Giảng dạy môn tiếng Anh để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên phải đa dạng hóa các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.“Trò chơi” là phương pháp rất có hiệu quả để thu hút sự tham
Trang 1xPHÒNG GD & ĐT VĂN QUAN
TRƯỜNG PTDTBT THCS TRI LỄ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÀI VIẾT THU HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên nội dung 3 học kì I
Năm học 2017 – 2018
Đi mểm Giám kh o 1ảo 1
Giám kh o 2ảo 1
Họ và tên: Linh Văn Hiến
Sinh ngày: 16/ 11/ 1974
Năm vào ngành giáo dục: 1999
Chức vụ: Giáo viên
Nhiệm vụ được giao: Dạy tiếng Anh 6, 8; Chủ nhiệm lớp 6
Tên chuyên đề:Tạo hứng thú cho học sinh trong học tập môn Tiếng Anh thông qua
các trò chơi và đồ dung trực quan.
BÀI LÀM Phần 1: Lý thuyết
1 Tên chuyên đề bồi dưỡng:Tạo hứng thú cho học sinh trong học tập
môn Tiếng Anh thông qua các trò chơi
2 Lí do chọn chuyên đề:
Việc gây được hứng thú cho học sinh đối với môn học là vô cùng quan trọng vì: Nếu như các em có được hứng thú đối với môn học thì các em mới nỗ lực phấn đấu hết mình để đạt được kết quả cao trong học tập Do đó để gây được hứng thú học tập cho học sinh người thầy nhất thiết phải không ngừng tìm tòi phương pháp phù hợp gây được sự thoải mái, hào hứng cho học sinh Trong đó
sử dụng giáo cụ trực quan, các trò chơi cũng như sự khích lệ các em tham gia thực hành trong quá trình giảng dạy của mình là điều mang lại hiệu quả tốt, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn tiếng Anh Do đó tôi luôn trăn trở về vấn đề giảng dạy của mình là dạy làm sao cho trò hiểu và phát huy được tính tích cực, sáng tạo ở các em và dần tháo giỡ những điểm tồn tại nêu trên Chính vì vậy tôi mạnh dạn t m hi u v n d ng chuy n đỡm hiểu vận dụng chuyờn đề ểm ận dụng chuyờn đề ụng chuyờn đề ờn đề ề:"Phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học Tiếng Anh" với mục đích là tạo hướng thú cho học sinh trong
việc học và tiếp thu kiến thức môn Tiếng Anh, góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng giảng dạy môn học Tiếng Anh tại trường PTDTBT THCS Tri L ễ
Trang 23 Một số khái niệm liên quan:
Luật giáo dục đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng
cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa…”
Sự nghiệp giáo dục thường xuyên được nâng cao và đổi mới để đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước
Đối với giáo viên, việc đổi mới dạy học bộ môn đòi hỏi phải thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ nghiệp vụ sư phạm, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, mục tiêu môn học là một yêu cầu rất cần thiết Học sinh ngày nay có điều kiện tiếp xúc với nhiều phương tiện thông tin, khá nhạy bén với khoa học kỹ thuật Một tiết học môn tiếng Anh không phải chỉ là phô trương hình thức nhiều phương pháp, mà nên thật sự chú trọng chiều sâu, hiệu quả của mỗi phương pháp khi sử dụng, nhằm kích thích tư duy, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của HS trong quá trình học tập
Giảng dạy môn tiếng Anh để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên phải đa dạng hóa các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.“Trò chơi” là phương pháp rất có hiệu quả để thu hút sự tham gia của học sinh.Vì vậy, tổ chức trò chơi chẳng những là biện pháp để tăng cường hứng thú trong học tập, nâng cao sự chú ý, thay đổi các trạng thái tâm lý mệt mỏi trong quá trình nhận thức mà còn
là biện pháp rèn luyện các kỹ năng ứng xử trong giao tiếp, củng cố và phát triển khả năng tự tin của các em trong học tập và trong hoạt động xã hội
4 Mục tiêu cần đạt sau khi bồi dưỡng:
Nh m nâng cao ch t lằm nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ất lượng dạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ượng dạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạong d y và h c môn ti ng Anh c p THCS, t oạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ếng Anh cấp THCS, tạo ất lượng dạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo
s h p d n, h ng thúự hấp dẫn, hứng thú ất lượng dạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ẫn, hứng thú ứng thú cho h c sinh trong quá trình h c t p và làm cho mônọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ận dụng chuyờn đề
ti ng Anh th t s x ng đáng v iếng Anh cấp THCS, tạo ận dụng chuyờn đề ự hấp dẫn, hứng thú ứng thú ới v trí, ý nghĩa và t m quan tr ng c a bị trí, ý nghĩa và tầm quan trọng của bộ ầm quan trọng của bộ ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ủa bộ ộ môn trong nhà trườn đềng THCS.M c tiêu sau khi th c hi n phụng chuyờn đề ự hấp dẫn, hứng thú ện phương pháp là: ương pháp là:ng pháp là:
+ Tăng cường khả năng chú ý nắm bắt nội dung bài học của các em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng trong học tập của học sinh
+ Tăng cường khả năng giao tiếp giữa giáo viên và học sinh, và giữa học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện các khả năng ứng xử, giao tiếp
+ Thu hút cả lớp theo dõi tham gia các hoạt động một cách chủ động, tích cực, đào sâu được tính tư duy trong học sinh
5 Hình thức bồi dưỡng: Cá nhân tự bồi dưỡng thông qua tập huấn, vận
dụng thực tế trong quá trình giảng dạy
6 Kế hoạch bồi dưỡng/tự bồi dưỡng:
- Tháng 9 tìm hiểu văn bản chỉ đạo công tác BDTX, tìm hiểu môi trường học tập của học sinh và xây dựng kế hoạch
- Từ tháng 9 đến tháng 12 thực hành vận dụng các trò chơi vào trong các tiết giảng dạy trên lớp và viết bài thu hoạch
7 Quá trình bồi dưỡng/tự bồi dưỡng:
Trang 3- Thỏng 9 tham gia cỏc lớp bồi dưỡng tại PGD, tại trường về cụng tỏc BDTX, nghiờn cứu văn bản về nội dung BDTX, tỡm hiểu mụi trường học tập của học sinh và xõy dựng kế hoạch
- Thỏng 10, 11, 12thực hành vận dụng cỏc trũ chơi vào trong cỏc tiết giảng dạy trờn lớp Đỏnh giỏ tự rỳt kinh nghiệm sau mỗi tuần thực hiện, khắc phục những hạn chế ở tuần tiếp theo
- Tuần cuối thỏng 12 tiến hành tổng hợp, đỏnh giỏ tớnh hiệu qủa của chuyờn đề sau khi vận dụng vào thực tế trong giảng dạy và viết bài thu hoạch
8 Những kết quả (kiến thức, kỹ năng, nhận thức ) đạt được sau bồi dưỡng:
Mỗi một tiết học sẽ đạt đợc kết quả cao nếu nh hầu hết các em học sinh xác định đợc động cơ học tập của mình Đối với học sinh THCS, động cơ học tập
sẽ có đợc khi các em cảm thấy có hứng thú đối với môn học và thấy đợc sự tiến
bộ của mình qua mỗi tiết học
Để tạo cho học sinh có đợc cảm giác hứng thú với từng tiết học trên lớp ngời thầy cần luôn đầu t tìm tòi phơng pháp làm sao cho phù hợp với từng nội dung bài, tận dụng đợc một cách tối đa kênh hình, trò chơi, vật thật,
* Phơng pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua tranh ảnh và đồ dùng trực quan khác:
Với tôi tất cả các phơng tiện dạy học nh băng, đài và các phơng tiện trực quan nh tranh, ảnh, đồ vật thật,…đều có thể gây hứng thú cho học sinh trong học tập Trong đó việc sử dụng đồ dùng trực quan là phơng pháp gây hứng thú cho học sinh hiệu quả nhất trong giảng dạy môn Tiếng Anh vì phơng tiện trực quan
đóng vai trò quan trọng trong việc thiết lập mối quan hệ giữa ngôn ngữ và ý nghĩa, giúp học sinh liên tởng đợc ý nghĩa của ngôn ngữ một cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch
Với các chủ đề gần gũi, sát thực với cuộc sống thờng ngày của bộ sách giáo khoa Tiếng Anh từ khối 6 -> 9, giáo viên có thể giới thiệu từ mới hay tình huống thông qua các phơng tiện trực quan nh hình ảnh hay đồ vật thật xung quanh các em
Ví dụ: Khi dạy (Unit 2: At school - English 6) Để giới thiệu từ mới:
a book một quyển sách
a chair một cái ghế tựa
a waste basket một cáI thing đựng rác
a table một cái bàn làm việc
a pencil một cái bút chì
an eraser một cục tẩy
Giáo viên có thể chỉ vào các đồ vật có thật ở trong lớp và giới thiệu:
“This/ That is an eraser”,…
Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào đồ vật và đoán nghĩa của từ Phơng pháp này cho các em hứng thú học tập và sự tập trung cao vì các từ mà giáo viên giới thiệu là những đồ vật rất gần gũi và dễ đoán nghĩa đối với các em
Tuy nhiên không phải lúc nào cũng có sẵn đồ vật thật ở trờng nên giáo viên có thể sử dụng tranh ảnh để thay thế Trong bộ sách giáo khoa Tiếng Anh mới, hình ảnh đợc đa ra để giới thiệu rất sẵn, sống động và giống với hình ảnh thật trong cuộc sống, dễ dàng hơn là hiện nay hầu hết các trờng đã đợc đầu t trang thiết bị hiện đại nh nối mạng, một số ít trờng đã đầu t máy chiếu nên việc tìm kiếm và chuẩn bị một hình ảnh minh hoạ cho tiết học là không khó khăn, không mất nhiều thời gian Vì vậy trong khi giảng dạy, giáo viên không những phải biết khai thác và sử dụng chúng một cách tối đa mà còn phải sử dụng một cách linh hoạt và sáng tạo Đây là cách dạy nhẹ nhàng nhất, dễ hiểu nhất, mang lại kết quả cao hơn và rất phù hợp với đối tợng học sinh trung học cơ sở
Trang 4Ví dụ: Khi dạy Unit 10: Staying healthy - English 6 để dạy các từ:
a banana: một quả chuối
an orange: một quả cam
an apple: một quả táo meat: thịt
water: nớc rice: gạo vegetables: rau xanh milk: sữa
Giáo viên có thể dùng tranh trong sách hoặc phóng tô các bức tranh nói về các
đồ vật trên lên một tờ giấy to và treo lên bảng nhằm tạo sự chú ý của học sinh vào bài học Sau đó giáo viên đa ra các câu hỏi để gợi mở cho học sinh nói về chủ đề của bài
GV có thể hỏi: Em hãy nhìn vào các bức tranh và cho thầy giáo biết đây
là những thứ gì?
HS trả lời: Đồ ăn thức uống (Food and drink).
Giáo viên giới thiệu chủ đề “Food and drink”.
Sau phần mở bài giáo viên có thể sử dụng các bức tranh trên để giới thiệu
từ mới theo các bớc sau:
- Giáo viên treo tranh lên bảng:
- Giáo viên yêu cầu HS nói về tên của các đồ ăn thức uống ở trong tranh bằng Tiếng Việt Sau đó giáo viên hớng dẫn cách đọc và viết bằng Tiếng Anh
t-ơng ứng
an apple: một quả táo
milk: sữa
Ngoài việc sử dụng các đồ dùng trực quan để giới thiệu từ mới, chủ đề hay tình huống của bài, giáo viên có thể sử dụng chúng để củng cố bài học nhằm giúp cho học sinh khắc sâu hơn nội dung của bài và học sôi nổi hơn
Ví dụ: Unit 9: Write - English 9.
Sau khi nhìn tình huống tranh gợi ý và viết kể lại câu chuyện đã xảy ra, giáo viên có thể sử dụng tranh để củng cố lại những kiến thức từ và ngữ pháp mình vừa sử dụng để viết bằng cách:
- Giáo viên treo các bức tranh đúng thứ tự thời gian xảy ra lên trên bảng Sau đó giáo viên yêu cầu HS gấp sách vở lại, nhìn vào tranh và tập kể lại câu truyện
Ví dụ: It was a beautiful day The sun was shining, the sky was blue, and
the weather was perfect Lan was outside playing with her dog All of a sudden, the dog began behaving strangely, she kept running around in circiles Lan ran…
Qua thực tế giảng dạy trên lớp, tôi thấy các giáo cụ trực quan luôn làm cho giờ học sôi nổi, đạt hiệu quả khá cao và gây đợc hứng thú đối với học sinh trong giờ học Mặt khác làm cho học sinh trở nên mạnh dạn hơn trong phát biểu xây dựng bài
* Phơng pháp khêu gợi trí tò mò và tính ham hiểu biết của học sinh:
Đối với lứa tuổi học sinh THCS sự tò mò và tính ham hiểu biết của các em rất lớn nên các em dễ bị lôi cuốn vào những vấn đề mà chúng quan tâm
Do vậy, khi biên soạn sách giáo khoa Tiếng Anh từ Khối 6 đến khối 9 các nhà biên soạn sách hiện hành đã tập trung vào những chủ đề gần gũi, sát thực với học sinh, phù hợp với trình độ, tâm lí lứa tuổi, nhu cầu, sở thích cũng nh vốn sống của các em
Ví dụ:Khi nói đến chủ đề về công việc hàng ngày Unit 5 - English 6 có
các chủ điểm sau:
A My day (một ngày của tôi)
B My routime (Công việc thờng nhật của tôi)
Nói đến chủ đề về đồ ăn và đồ uống có các chủ điểm nh:
- Food and Drink (Unit 10 - English 6)
- At the store (Unit 11 - English 6)
- Our food (Unit 12 - English 7)
Trang 5Nói về chủ đề địa điểm (places):
- (A) Our house (Nhà của tôi)
- (C) Around the house (Xung quanh ngôi nhà) - (Unit 6 - English 6)
Hay nói về chủ đề nghỉ ngơi: Unit 14: Summer Vacation (English 6)
A Vacation destinations (Unit 14 - English 6)
Tất cả các chủ đề này đều gây hứng thú cho HS và khêu gợi đợc ở các
em tính tò mò rất cao Vì vậy giáo viên phải biết cách đa ra các tình huống để lôi cuốn các em vào chủ đề của bài cũng nh những hoạt động ở trên lớp
Ví dụ 1: Khi muốn giới thiệu chủ đề:
“How do you feel?” Unit 10 (English 6)
Để lôi cuốn sự chú ý của học sinh vào bài học, giáo viên vừa hành động (uống nớc) vừa nói “I’m thirsty” - cô khát Sau đó, giáo viên hỏi học sinh “How
do you feel?” - Em cảm thấy thế nào? HS trả lời “Em nóng”, “em mệt”,…
Giáo viên giới thiệu bài
Nh vậy HS sẽ nhanh chóng hiểu đợc yêu cầu của giáo viên và dễ dàng thực hành nói: I’m hot, I’m tired,
Ví dụ 2: Khi dạy Unit 12: “Sports and Pastime” - Thể thao và các trò giải
trí (English 6) để thu hút đợc sự chú ý của học sinh vào hoạt động trên lớp, giáo viên có thể đa ra câu hỏi
T: Do you like sports? (Các em có thích thể thao không?)
Ss: Yes, we do (có)
T: Vậy hôm nay chúng ta sẽ nói về chủ đề: “Thể thao và các trò giải trí” Sau đó giáo viên giới thiệu cho HS một số từ mới nói về các môn thể thao
và hớng dẫn cách đọc cho các em
Tiếp theo, để lôi cuốn HS vào hoạt động thực hành, GV có thể làm mẫu: T: I play volleyball và hỏi: Which sport do you play?
(Tôi chơi bóng chuyền) (Em chơi môn thể thao nào?)
Học sinh sẽ dễ dàng hiểu đợc yêu cầu của giáo viên và thực hành:
Student 1: I play soccer
Student 2: I play badminton,
Hay khi dạy Unit 6: Part B It’s time for recess: (English 7)
Sau khi học xong phần B1 về những hoạt động mà học sinh Việt Nam th-ờng làm sau giờ học.ở phần B2 học sinh sẽ đợc học một bài đọc nói về những hoạt động của học sinh Mỹ trong thời gian rãnh rỗi Để khêu gợi trí tò mò của học sinh vào bài học giáo viên có thể hỏi nh sau:
T: Do you know what students in the USA like to do in their free time? SS: guess the activities (đoán hành động)
T: Now look at the pictures given and compare with your guessing
Chắc chắn học sinh sẽ rất thích thú và tò mò muốn biết các bạn học sinh
Mỹ thờng tham gia hoạt động gì lúc rãnh rỗi
* Phơng pháp thúc đẩy động cơ học tập của học sinh:
Nh đã nói ở trên, học sinh chỉ có đợc động cơ học tập khi các em cảm thấy hứng thú đối với môn học và thấy đợc sự tiến bộ của mình Do vậy, ngoài việc sử dụng các tình huống thách đố nhằm hấp dẫn, lôi cuốn học sinh vào những hoạt động trên lớp, giáo viên còn phải biết khích lệ, động viên các em trong học tập
Để giúp các em nhận thấy đợc sự tiến bộ trong học tập, giáo viên cần phải chú ý đến tính vừa sức trong dạy học, tránh không nên đa ra những yêu cầu quá cao đối với học sinh Ngoài ra giáo viên cần khuyến khích học sinh học theo
ph-ơng châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi trong quá trình thực hành
Thực tế cho thấy, có những học sinh biết nhng không dám nói vì sợ bị mắc lỗi Một số em khác không dám giơ tay phát biểu vì sợ nói sai bị các bạn
c-ời, cô giáo chê Theo tôi đây chính là yếu tố tâm lí mà giáo viên dạy ngoại ngữ cần phải xem xét để giúp các em có đợc hứng thú học tập hay ít ra là tích cực hơn trong các giờ học Trong quá trình dạy, giáo viên không nên quá khắt khe
Trang 6với những lỗi mà học sinh mắc phải (Ví dụ: lỗi phát âm, lỗi chính tả, thậm chí là lỗi ngữ pháp) để tránh cho các em tâm lí sợ mắc lỗi khi thực hành
Ví dụ: Trong khi thực hành, học sinh nói: They playing soccer now
hoặc They does their homeworks,
Thay vì ngắt lời các em để sửa lỗi, giáo viên có thể để cho học sinh trả lời xong, giáo viên khích lệ hay cổ vũ các em bằng những câu nh: “Very good”,
“thank you” or “not bad”, …Sau đó giáo viên gọi học sinh khác nhận xét và sửa lỗi cho bạn hoặc giáo viên sửa lỗi để tránh làm cho các em nhụt chí hay mất hứng thú luyện tập
* Phơng pháp khuyến khích sự cố gắng của học sinh:
Tâm lý HS khối THCS là cố gắng phải đạt đợc kết quả.Kết quả các em mong muốn trong các tiết học đó là điểm số Trong bất cứ thời điểm nào, nội dung nào của bài học giáo viên cũng có thể kết hợp kiểm tra lấy điểm Có thể là trả lời các câu hỏi của giáo viên, đọc lu loát bài khóa, viết câu,… Xong, ngời thầy cần chú ý kiến thức phải phù hợp với sức tiếp thu của từng lớp, từng đối t-ợng học sinh Cần tránh việc chỉ kiểm tra lấy điểm phần dễ mà bỏ qua lấy điểm các nội dung khó Nếu nh vậy sẽ làm cho các em cảm thấy là việc lấy điểm cao quá dễ dàng, dẫn tới học sinh lời suy nghĩ khi gặp các chuỗi câu hỏi khó, các vấn
đề khó Chú ý cần kết hợp các hình thức kiểm tra một cách hài hòa, thờng xuyên, liên tục Nh vậy mới tạo cho các em một thói quen t duy, chịu khó tìm tòi và chuẩn bị kĩ bài trớc khi đến lớp
* Phơng pháp sử dụng các trò chơi trong giảng dạy môn tiếng Anh:
Trong một số tài liệu tham khảo có gợi ý cho chúng ta rất nhiều trò chơi
có thể sử dụng vào các tiết giảng dạy của giáo viên trên lớp Việc biết sử dụng các trò chơi trong giảng dạy Ngoại ngữ nhằm tạo cho học sinh có hứng thú trong học tập đối với môn học Vì vậy giáo viên cần phải biết vận dụng các trò chơi trong các bài dạy để cho học sinh “học mà chơi, chơi mà học”.Tuy nhiên, tuỳ vào từng bài cụ thể mà giáo viên có thể chọn ra trò chơi phù hợp với mục đích của bài học Sẽ rất hiệu quả nếu giáo viên biết lựa chọn trò chơi và thay đổi nhiều trò chơi trong một học kì, nh vậy sẽ tránh sự nhàm chán
a Trò chơi: “Jumble words” đợc dùng để kiểm tra từ vựng.
Ví dụ: Khi dạy xong Unit 9: The body (B1, 2) – English 6 Để kiểm tra
xem học sinh có chú ý và đã thuộc từ vựng hay không giáo viên có thể viết một
số từ bị xáo trộn lên bảng và gọi lần lợt 1 hoặc nhiều em lên bảng và xếp lại thành từ có nghĩa
- thomu mouth (miệng)
- Osen nose(mũi)
- Ndoru round (tròn)
- Llewoy yellow ( màu vàng)
- flei life (cu c s ng)ộ ống)
b Trò chơi “Bingo” đợc dùng để kiểm tra vốn từ vựng của học sinh
đồng thời kiểm tra độ nhanh nhạy và kĩ năng nghe của các em.
Ví dụ: Khi dạy phần Số đếm trong sách giáo khoa Tiếng Anh 6, giáo viên
chuẩn bị sẵn một dãy số bất kì không theo thứ tự từ 1 đến 20
Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ một bảng gồm 9 ô vuông và viết vào mỗi ô vuông 1 số bất kì nào đó trong nhóm từ 1 đến 20
Giáo viên đọc lần lợt các con số trong dãy số mà mình đã chuẩn bị sẵn Học sinh lắng nghe và đánh dấu vào ô con số mà giáo viên vừa đọc.Học sinh nào
có 3 ô liên tục đợc đánh dấu thì hô to “Bingo” Học sinh nào “Bingo” bảng số của mình trớc là ngời chiến thắng
c Trò chơ i “Slap the board” Dùng để kiểm tra từ vựng hoặc củng cố lại
kiến thức mà học sinh đã học.
Ví dụ: Khi dạy Unit 8: Out and about - C Road signs (English 6), giáo
viên gắn lên bảng các biển báo giao thông
Trang 7- Giáo viên gọi từng cặp học sinh một lên bảng.
- Giáo viên nói to các câu mô tả, HS vỗ vào biển báo đ ợc nói bằng Tiếng Anh ở trên bảng Em nào vỗ nhanh và đúng nhiều hơn sẽ là ngời chiến thắng
T: This signs say “you can park here”
d Trò chơi "Guessing game".
Ví dụ: Khi dạy Unit 7: The world of work (English 7), giáo viên có thể
lồng ghép trò chơi hỏi đoán nh sau:
- Sau khi học sinh đợc ôn lại và học thêm tên một số tên nghề nghiệp mới, giáo viên cho lần lợt từng học sinh lên bảng và ghi tên một nghề nghiệp mà các
em muốn nói tới vào một mảnh giấy mà không cho các bạn khác biết Sau đó giáo viên cho học sinh diễn tả nghề nghiệp của ai đó bằng tiếng Anh và yêu cầu các em học sinh khác đoán xem nghề nghiệp của ngời đó là nghề gì
Ví dụ: Mr Tuan works on a farm He grows some rice What does he do?
Nếu em nào đoán đúng thì đợc lên thay thế ngời trên bảng
e Trò chơi “Nought and crosses”.
Ví dụ: Trong giờ luyện nói Unit 6 (English 6) để thực hành cách nói về vị
trí của các địa điểm, giáo viên cho các em chơi trò chơi “Nought and crosses” (O and X) bằng cách:
- Kẻ 9 ô vuông lên bảng, mỗi ô chứa 1 từ
Rồi chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm 1 là Nought (o) và nhóm 2 là Crosses (x) Hai nhóm lần lợt chọn từ trong ô và đặt câu theo mẫu
EX The house is near the lake
The well is in front of the house
Nhóm nào đặt câu đúng sẽ đợc 1 (o) hoặc 1 (x) Nhóm nào có 3 6 (o) hoặc 3 (x) trên một hàng ngang hay chéo trớc thì sẽ chiến thắng
Trò chơi này có thể áp dụng trong các bài tập trả lời câu hỏi
Ngoài các trò chơi trên, chúng ta có thể áp dụng các loại trò chơi khác nh: Lucky numbers, wordsquare, networds, pyramid,… để cho giờ dạy thêm sinh
động và thu hút đợc sự chú ý của học sinh
Phần 2: Vận dụng thực tiễn
1 Mụ tả quỏ trỡnh vận dụng kết quả bồi dưỡng (kiến thức, kỹ năng ) vào thực tiễn hoạt động giỏo dục, giảng dạy.
Trong quỏ trỡnh thực hiện chuyờn đề tụi thực hiện như sau:
Bước 1: Chuẩn bị nghiờn cứ tài liệu.
- Giỏo viờn tỡm hiểu nội dung chuyờn đề qua tài liệu hướng dẫn tổ chức cỏc trũ chơi trong giảng dạy bộ mụn tiếng Anh
- Quan sỏt kỹ tinh thần, thỏi độ tham gia vào cỏc hoạt động học của học sinh cỏc lớp trong nhà trường
Bước 2: Tiến hành nghiờn cứu, thực hành.
- Giỏo viờn tự nghiờn cứu tài liệu hướng dẫn tổ chức cỏc trũ chơi trong giảng dạy bộ mụn tiếng Anh, kết hợp nghiờn cứu thờm cỏch thức tổ chức cỏc trũ chơi thụng qua cỏc tiết dạy mẫu và cỏc video clips hướng dẫn mẫu trờn Internet, ghi chộp lại những việc cần thực hiện và cỏch thức thực hiện mỗi trũ chơi
- Thu thập thụng tin về thỏi độ học tập và tinh thần tham gia của học sinh vào mỗi đơn vị bài học thụng qua lớp chủ và cỏc lớp trực tiếp giảng giảng dạy
Trang 8- Tìm hiểu, đánh giá về đặc điểm tâm lý, nhu cầu, nguyện vọng và tinh thần tham gia học tập, mức độ nắm kiến thứccủa học sinh thông qua việc áp dụng các trò chơi, đồ dùng trực quan khi trên trên lớp
- Giáo viên tiến hành thực hành giảng dạy vận dụng các trò chơi một cách linh hoạt, sử dụng trò chơi phù hợp với mỗi nội dung của chủ đề bài học như: Word Bingo, Simon says, Guessing word, Car racing, Zigsaw reading, Challenging, Chinese whisper, Remembering pictures, Word Jumble Race, Word of Mouth, Secret Words,
Bước 3: Kết thúc quá trình nghiên cứu, thực hiện.
- Giáo viên tổ chức kiểm tra tính hiệu quả của chuyên đề và đánh giá tinh thần tham gia của học sinh qua các hoạt động học tập
- Đánh giá sự tiến bộ của học sinh thông qua kết quả học tập
2 K t qu v n d ng: ết quả vận dụng: ả vận dụng: ận dụng: ụng:
a Nh ng v n đ đã th c hi n đ ững vấn đề đã thực hiện được: ấn đề đã thực hiện được: ề đã thực hiện được: ực hiện được: ện được: ược: c:
*V ki n th c ề kiến thức ết quả vận dụng: ức :
- N m ch c các bắm chắc các bước tiến hànhcác trò chơi, chuẩn bị đồ dung trực ắm chắc các bước tiến hànhcác trò chơi, chuẩn bị đồ dung trực ướic ti n hànhcác trò ch i, chu n b đ dung tr cếng Anh cấp THCS, tạo ơng pháp là: ẩn bị đồ dung trực ị trí, ý nghĩa và tầm quan trọng của bộ ồ dung trực ự hấp dẫn, hứng thú quan phù h p v i t ng n i dung bài h cợng dạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ới ừng nội dung bài học ộ ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo
*Kỹ năng:
- B n thân ảo 1 giáo viên đã lĩnh h i và tri n khai phộ ểm ương pháp là:ng pháp d y h c ạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo theo hưới đ i m i, thng ổi mới, thường xuyên vận dụng trò chơi, tranh ảnh và các đồ ới ườn đềng xuyên v n d ng trò ch i, tranh nh và các đ ận dụng chuyờn đề ụng chuyờn đề ơng pháp là: ảo 1 ồ dung trực dung tr c quan thích h p vào các gi d y trên l p.ự hấp dẫn, hứng thú ợng dạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ờn đề ạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ới
- Bi t cách t ch c các trò ch i phù h p v i t ng n i dung bài h cếng Anh cấp THCS, tạo ổi mới, thường xuyên vận dụng trò chơi, tranh ảnh và các đồ ứng thú ơng pháp là: ợng dạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ới ừng nội dung bài học ộ ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo , t oạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo
đượng dạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạoc h ng thú cho h c sinh, lôi cu n đứng thú ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ống) ượng dạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạoc đa s h c sinh tham gia vào h c ống) ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo
t p.ận dụng chuyờn đề
- Nh n di n và đánh giá cho đận dụng chuyờn đề ện phương pháp là: ượng dạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạoc đ ng c h c t p c a h c sinh T o ộ ơng pháp là: ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ận dụng chuyờn đề ủa bộ ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạo
d ng đự hấp dẫn, hứng thú ượng dạy và học môn tiếng Anh cấp THCS, tạoc đ ng c h c t p cho h c sinh.ộ ơng pháp là: ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ận dụng chuyờn đề ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo
- Trong xây d ng b u không khí h c t p cho h c sinh THCS ự hấp dẫn, hứng thú ầm quan trọng của bộ ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo ận dụng chuyờn đề ọc môn tiếng Anh cấp THCS, tạo
-Phát huy được tính chủ động, tính tư duy sáng tạo của đa số học sinh, đồng thời khắc phục được sự tự ti, tính rụt rè trong học học sinh
- Phát huy được trong học sinh tinh thần làm việc cặp, nhóm
*Nhận thức:
- Có nhận thúc và đánh giá đúng về tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp giảng dạy, việc áp dụng các trò chơi, đồ dùng trực quan vào bài dạy trên lớp
- Có nguyện vọng và quyết tâm vận dụng những tri thức đã học vào thực tiến hoạt động dạy học, giáo dục của bản thân ở hiện tại và tương lai
b Những vấn đề chưa thực hiện được so với nội dung đã bồi dưỡng.
- Chưa lay chuyển được tinh thần tham gia vào bài học của một số học sinh cá biệt, những học sinh không hay quan tâm tới việc học
- Một số học sinh đã khá tích cực tham gia vào bài học, xong các em vẫn chưa có sự tiến bộ nhiều
- Nhiều em chỉ nắm được kiến thức lúc trên lớp, đến tiết sau các em lại chóng quên do các em chưa chịu khó ôn luyện thêm khi ở nhà
3 Đánh giá hiệu quả (Ưu điểm, hạn chế trong quá trình vận dụng).
Trang 9a.Ưu điểm: Thụng qua việc nghiờn cứu, học tập và thực hành, vận dụng
chuyờn đề bản thõn tụi đó trang bị thờm cho mỡnh những kiến thức bổ ớch về việc ỏp dụng cỏc trũ chơi, đồ dựng trực quan vào trong giảng dạy Sau khi ỏp dụng tôinh nận dụng chuyờn đề thấy tinh th n tham gia vào bài h c c a h c sinh cú s thayầm quan trọng của bộ ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ủa bộ ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ự hấp dẫn, hứng thỳ
đ i, nhi u h c sinh hào h ng h n, tớch c c h n trong quỏ trỡnh h c t pổi mới, thường xuyờn vận dụng trũ chơi, tranh ảnh và cỏc đồ ề ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ứng thỳ ơng phỏp là: ự hấp dẫn, hứng thỳ ơng phỏp là: ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ận dụng chuyờn đề :
- Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn
- Học sinh chú ý hơn và mạnh dạn hơn
- Vốn từ vựng và ngữ pháp của học sinh đã đợc cải thiện
=> Chất lợng học tập của học sinh đã đợc nâng lên đáng kể
b Hạn chế:
Đa số học sinh xưa nay cú tớnh ỷ lại, chỉ trụng chờ vào việc giỏo viờn giải thớch rồi ghi chộp lại, nhiều học sinh khụng chủ động trong học tập, thiếu tớnh tư duy nghiờn cứu và làm bài GV đó nhắc nhở, định hứng cho cỏc em hiểu mặt tớch cực của sự chủ động, tư duy trong học tập, xong nhiều học sinh vẫn giữ thúi quen cũ, sự thay đổi rất chậm dẫn đến một số học sinh nắm kiến thức mụn học cũn yếu, ớt xung phong xõy dựng bài, kết quả học tập chưa cao
4 Bài học kinh nghiệm.
Qua thực hiện, bản thõn tụi cú 1 số bài học kinh nghiệm như sau:
* Bài học trong cụng tỏc tự học, tự bồi dưỡng:
- Mỗi giỏo viờn trước hết phải nhận thức được vị trớ,vai trũ, trỏch nhiệm về
tự học, tự bồi dưỡng Chỉ khi nhận thức đỳng thỡ bản thõn mỗi giỏo viờn mới chuyển húa được nhu cầu, đũi hỏi của cụng việc thành động cơ mục đớch của cỏ nhõn, từ đú mới chủ động, tớch cực, tự giỏc phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng
- Ngay từ đầu năm học, bản thõn mỗi giỏo viờn cần xõy dựng cho mỡnh kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng khoa học.Trong kế hoạch này cần xỏc định rừ mục tiờu, nội dung, hỡnh thức, phương phỏp, thời gian tự học, tự bồi dưỡng
- Ngườn đềi giỏo viờn c n s p x p th i gian t h c, t b i dầm quan trọng của bộ ắm chắc cỏc bước tiến hànhcỏc trũ chơi, chuẩn bị đồ dung trực ếng Anh cấp THCS, tạo ờn đề ự hấp dẫn, hứng thỳ ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ự hấp dẫn, hứng thỳ ồ dung trực ưỡm hiểu vận dụng chuyờn đềng cho phự
h p v i đ c tr ng cụng vi c c a mỡnh Th i gian t h c, t b i dợng dạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ới ặc trưng cụng việc của mỡnh Thời gian tự học, tự bồi dưỡng của ư ện phương phỏp là: ủa bộ ờn đề ự hấp dẫn, hứng thỳ ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ự hấp dẫn, hứng thỳ ồ dung trực ưỡm hiểu vận dụng chuyờn đềng c aủa bộ giỏo viờn THCS r t h n ch do v y m i giỏo viờn c n s p x p th i gian tất lượng dạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ếng Anh cấp THCS, tạo ận dụng chuyờn đề ỗi giỏo viờn cần sắp xếp thời gian tự ầm quan trọng của bộ ắm chắc cỏc bước tiến hànhcỏc trũ chơi, chuẩn bị đồ dung trực ếng Anh cấp THCS, tạo ờn đề ự hấp dẫn, hứng thỳ
h c m t cỏch linh đ ng, tham gia t h c, t b i dọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ộ ộ ự hấp dẫn, hứng thỳ ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ự hấp dẫn, hứng thỳ ồ dung trực ưỡm hiểu vận dụng chuyờn đềng m i n i, m i lỳcở mọi nơi, mọi lỳc ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ơng phỏp là: ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo trong cu c s ng cũng nh trong cụng vi c ộ ống) ư ện phương phỏp là:
- C n xỏc đ nh đầm quan trọng của bộ ị trớ, ý nghĩa và tầm quan trọng của bộ ượng dạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạoc n i dung t h c, t b i dộ ự hấp dẫn, hứng thỳ ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ự hấp dẫn, hứng thỳ ồ dung trực ưỡm hiểu vận dụng chuyờn đềng phự h p T h c,ợng dạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ự hấp dẫn, hứng thỳ ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo
t b i dự hấp dẫn, hứng thỳ ồ dung trực ưỡm hiểu vận dụng chuyờn đềng đõy khụng ch b i dở mọi nơi, mọi lỳc ỉ bồi dưỡng về chuyờn mụn nghiệp vụ mà cũn ồ dung trực ưỡm hiểu vận dụng chuyờn đềng v chuyờn mụn nghi p v mà cũnề ện phương phỏp là: ụng chuyờn đề
b i dồ dung trực ưỡm hiểu vận dụng chuyờn đềng v đ o đ c, tỏc phong, kĩ năng s ph m ề ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ứng thỳ ư ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo
- Thường xuyờn nghiờm cứu tài liệu, học tập một cỏch nghiờm tỳc, đỳng
kế hoạch Học lý thuyết đến đõu ỏp dụng thực hành đến đú Tỷ mỉ ghi chộp lại những nội dung khú để đem ra thảo luận cựng đồng nghiệp, tỡm ra hướng giải quyết nhanh, hiệu quả nhất
- Trong quỏ trỡnh t h c, t b i dự hấp dẫn, hứng thỳ ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ự hấp dẫn, hứng thỳ ồ dung trực ưỡm hiểu vận dụng chuyờn đềng ngườn đềi giỏo viờn ph i bi t tảo 1 ếng Anh cấp THCS, tạo ự hấp dẫn, hứng thỳ
ki m tra, đỏnh giỏ k t qu b i dểm ếng Anh cấp THCS, tạo ảo 1 ồ dung trực ưỡm hiểu vận dụng chuyờn đềng Ho t đ ng này giỳp giỏo viờn nhỡnạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ộ
nh n l i nh ng vi c đó làm và ch a làm đận dụng chuyờn đề ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ững việc đó làm và chưa làm được trong quỏ trỡnh tự học, tự bồi ện phương phỏp là: ư ượng dạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạoc trong quỏ trỡnh t h c, t b iự hấp dẫn, hứng thỳ ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ự hấp dẫn, hứng thỳ ồ dung trực
dưỡm hiểu vận dụng chuyờn đềng, t đú k p th i đi u ch nh, b sung k ho ch nh m đ t m c tiờu b iừng nội dung bài học ị trớ, ý nghĩa và tầm quan trọng của bộ ờn đề ề ỉ bồi dưỡng về chuyờn mụn nghiệp vụ mà cũn ổi mới, thường xuyờn vận dụng trũ chơi, tranh ảnh và cỏc đồ ếng Anh cấp THCS, tạo ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ằm nõng cao chất lượng dạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ụng chuyờn đề ồ dung trực
dưỡm hiểu vận dụng chuyờn đềng
* Bài học từ phương phỏp vận dụng trũ chơi, đồ dung trực quan vào trong giảng dạy:
Trang 10- V n d ng sỏng t o và hi u qu cỏc phận dụng chuyờn đề ụng chuyờn đề ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ện phương phỏp là: ảo 1 ương phỏp là:ng phỏp là m t kỹ năngộ
ph i đảo 1 ượng dạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạoc rốn thườn đềng xuyờn, liờn t c trong m i ti t d y Ph i bi t linhụng chuyờn đề ỗi giỏo viờn cần sắp xếp thời gian tự ếng Anh cấp THCS, tạo ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ảo 1 ếng Anh cấp THCS, tạo
ho t trong m i tỡnh hu ng.ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ống)
- Ph i thảo 1 ườn đềng xuyờn rỳt kinh nghi m cho t ng n i dung bài gi ng,ện phương phỏp là: ừng nội dung bài học ộ ảo 1 cho t ng đ i từng nội dung bài học ống) ượng dạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo h c sinh Phng ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ương phỏp là:ng phỏp gi ng d y ph i h t s c linhảo 1 ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ảo 1 ếng Anh cấp THCS, tạo ứng thỳ
ho t, khộo lộo, k t h p nhi u thạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ếng Anh cấp THCS, tạo ợng dạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ề ủa bộ phỏp khỏc nhau trong t ng bài gi ng.T oừng nội dung bài học ảo 1 ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo
đượng dạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ự hấp dẫn, hứng thỳc s chuy n bi n tớch c c v ý th cểm ếng Anh cấp THCS, tạo ự hấp dẫn, hứng thỳ ề ứng thỳ h c t p và rốn luy n c a h c sinh ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ận dụng chuyờn đề ện phương phỏp là: ủa bộ ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo
- Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của h c sinh ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo trong học tập, thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động của ngời học b ng vi c thằm nõng cao chất lượng dạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ện phương phỏp là: ườn đềng xuyờnv n d ng trũ ch i, đ dựng tr c quanận dụng chuyờn đề ụng chuyờn đề ơng phỏp là: ồ dung trực ự hấp dẫn, hứng thỳ vào trong gi ng d y đ gõy h ng thỳ cho h c sinh, lụi cu n h c sinh vàoảo 1 ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ểm ứng thỳ ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ống) ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo
ho t đ ng h c.ạy và học mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo ộ ọc mụn tiếng Anh cấp THCS, tạo Nếu nh các em có đợc hứng thú đối với môn học thì các em mới
nỗ lực phấn đấu hết mình để đạt đợc kết quả cao trong học tập Do đó để gây đợc hứng thú học tập cho học sinh ngời thầy nhất thiết phải không ngừng tìm tòi
ph-ơng pháp phù hợp gây đợc sự thoải mái, hào hứng cho học sinh
- Về phía học sinh, bên cạnh một số em học hành nghiêm túc còn có không ít em học tập chỉnh mảng qua loa hoặc học mang tính chất đối phó, không khắc sâu đợc kiến thức vào trong trí nhớ, thiếu tập trung chú ý nghe giảng khi ở trên lớp nên giáo viên cần khuyến khích và hớng các em tích cực tham gia vào quá trình học tập bằng nhiều thủ thuật thích hợp với nội dung bài học và đối tợng học sinh
- Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới phơng pháp giáo dục ở cấp THCS, ngoài những yếu tố ngoại cảnh nh chơng trình, thời gian, trình độ của học sinh, khẳ năng chuyên môn của giáo viên Điều quan trọng nhất là phơng thức tổ chức của giáo viên trong một tiết dạy
- Qua việc vận dụng tranh ảnh, các trò chơi và các thủ thuật khêu gợi thúc
đẩy động cơ học tập vào thực tế giảng dạy thì chắc chắn học sinh sẽ hiểu bài hơn, có hứng thú và yêu thích tiết học Tiếng Anh hơn Điều này sẽ góp phần
đáng kể vào việc nâng cao chất lợng bộ mônti ng Anh.ếng Anh cấp THCS, tạo
5 Những kiến nghị, đề xuất (nếu cú).
Rất mong cỏc cấp quan tõm hơn nữa tới việc cung cấp đầy đủ trang thiết
bị và đồ dựng trực quan cho bộ mụn tiếng Anh ở bậc THCS
Tri Lễ, ngày 30 thỏng 12 năm 2017
Người viết thu hoạch
(Ký, ghi họ và tờn)
Linh Văn Hiến