Hướng dẫn chung Khung phân phối chương trình PPCT này quy định thời lượng dạy học cho từng phần của chương trình, áp dụng cho lớp 6 mô hình trường học mới, từ năm học 2015-2016.. Khung p
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN NGỮ VĂN
Lớp 6 mô hình trường học mới
(Kèm theo Công văn số 4668/BGDĐT-GDTrH ngày 10/9/2015 của Bộ GDĐT)
I Khung phân phối chương trình
1 Hướng dẫn chung
Khung phân phối chương trình (PPCT) này quy định thời lượng dạy học cho từng phần của chương trình, áp dụng cho lớp 6 mô hình trường học mới, từ năm học 2015-2016
Thời lượng quy định tại Khung PPCT áp dụng cho các trường tổ chức
dạy học 1 buổi/ngày Tiến độ thực hiện chương trình đảm bảo kết thúc học kì I
và kết thúc năm học thống nhất cả nước
Căn cứ Khung PPCT, các trường xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục phù hợp với nhà trường Các trường có điều kiện dạy học 2 buổi/ngày có thể điều chỉnh PPCT và tăng thời lượng dạy học cho phù hợp
2 Khung phân phối chương trình
Số tuần thực hiện
Tổng số tiết
Số tiết thực hiện các bài học Kiểm tra, dự phòng
Kết thúc Học kì 1: Bài Luyện tập tổng hợp
- Phần Văn học: Học sinh học xong bài Thầy thuốc giỏi cốt nhất ở tấm lòng.
- Phần Tiếng Việt: Học sinh học xong nội dung Tính từ và cụm tính từ.
- Phần Tập làm văn: Học sinh thực hiện xong nội dung luyện tập kể chuyện tưởng tượng
Kết thúc Học kì 2: Bài Ôn tập cuối năm
- Phần Văn học: Học sinh học xong nội dung bài Ôn tập cuối năm
- Phần Tiếng Việt: Học sinh học xong nội dung tổng kết phần Tiếng Việt
- Phần Tập làm văn: Học sinh thực hiện xong nội dung luyện tập kể chuyện tưởng tượng
Trang 2II Gợi ý phân phối chương trình chi tiết
Học kì 1
5 Từ nhiều nghĩa, hiện tượng chuyển nghĩa của từ 4
Học kì 2
Trang 321 Buổi học cuối cùng 4
III Một số vấn đề cần lưu ý
1 Về việc thực hiện chương trình chi tiết
- Không bắt buộc các trường phải thực hiện đúng số tiết của mỗi bài trong gợi ý PPCT chi tiết như trên Tổ/nhóm chuyên môn có thể điều chỉnh sao cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường và trình hiệu trưởng phê duyệt
- Số tiết còn lại (8 tiết) giáo viên sử dụng để kiểm tra, bổ sung số tiết của những bài khó, bài dài hoặc dự phòng để bù giờ
- Nên sắp xếp dạy học các phân môn một cách hợp lí , không nhất thiết phải xếp thời khóa biểu hằng tuần có cùng số tiết Tổ/nhóm chuyên môn căn cứ vào gợi ý thời lượng của từng bài và mạch kiến thức, phối hợp với các tổ/nhóm chuyên môn liên quan để đề xuất với hiệu trưởng quyết định xếp thời khóa biểu sao cho hợp lí
2 Về tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá
- Lựa chọn và thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo các phương pháp và
kĩ thuật dạy học tích cực theo chuỗi hoạt động học của mỗi bài học trong sách Hướng dẫn học; chú ý vận dụng các phương pháp kĩ thuật dạy học như: Nêu và giải quyết vấn đề, dạy học dự án, vấn đáp, đóng vai, thuyết trình, kĩ thuật động não, mảnh ghép, khăn trải bàn… Giáo viên cần hiểu rõ mục tiêu, nội dung và
Trang 4cách thức tổ chức của từng hoạt động để hướng dẫn học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập đạt hiệu quả Tuy nhiên giáo viên không nên quá cứng nhắc,
lệ thuộc hoàn toàn vào từng hoạt động mà có thể chủ động trong việc xây dựng kịch bản cho mỗi bài học, đảm bảo sự phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của địa phương, nhà trường và năng lực của giáo viên Giáo viên tăng cường các hoạt động trải nghiệm, hoạt động thực hành để học sinh vận dụng các kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn như: Tổ chức tham quan, học tại hiện trường, tìm hiểu văn hóa dân gian, tiếng nói, môi trường địa phương …
- Chủ động, sáng tạo trong việc điều chỉnh, phát triển tài liệu hướng dẫn học như: Tranh ảnh, số liệu, thông tin, phương pháp, kĩ thuật và hình thức tổ chức dạy học để đảm bảo sự phù hợp với tình hình thực tiễn của địa phương, nhà trường và khả năng của học sinh
- Khai thác, bổ sung và sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học và tài liệu bổ trợ đặc thù của bộ môn trong mỗi hoạt động học: Sử dụng tranh ảnh, bản đồ tư duy, phim tư liệu, bài hát, bản nhạc…
- Việc kiểm tra, đánh giá được thực hiện theo Công văn hướng dẫn đánh giá học sinh THCS mô hình trường học mới Cần đa dạng hoá các hình thức đánh giá như: Tự luận, trắc nghiệm khách quan, phỏng vấn, bài tập nghiên cứu… Đánh giá bằng quan sát, nhận xét của giáo viên nhằm đảm bảo được độ chính xác, tin cậy và động viên được sự cố gắng tiến bộ của học sinh Về chủ thể đánh giá cũng cần phải đổi mới Chủ thể đánh giá không chỉ là giáo viên đánh giá học sinh mà còn là phụ huynh đánh giá học sinh và học sinh tự đánh giá kết quả của mình, của bạn./