Giáo dục học

Giáo dục học là một khoa họcĐối tượng nghiên cứu của GDH Là quá trình giáo dục toàn vẹn, hiện thực có mục đích, được tổ chức trong một xã hội nhất định.. Nhiệm vụ nghiên cứu của GDH Ngh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC HỌC

GIÁO DỤC HỌC

TS NGUYỄN THỊ THANH HỒNG

KỲ VỌNG CỦA NGƯỜI DẠY

Sau khi hoàn thành môn học, sinh viên

có khả năng:

Trình bày những kiến thức cơ bản về quá trình

dạy học và giáo dục ở trường THPT;

 Biết vận dụng các kiến thức đó để thiết kế và

tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục

ở trường THPT

TÀI LIỆU THAM KHẢO

NỘI DUNG CHÍNH

PHẦN 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GDH

CHƯƠNG 1 GDH là một khoa học

CHƯƠNG 2 GD và sự phát triển xã hội

CHƯƠNG 3 GD và sự phát triển nhân cách

CHƯƠNG 4 Mục tiêu và nguyên lý giáo dục

CHƯƠNG 5 Hệ thống GDQD Việt Nam

PHẦN 2

LÝ LUẬN DẠY HỌCCHƯƠNG 1 Quá trình dạy học

CHƯƠNG 2 Quy luật và nguyên tắc dạy họcCHƯƠNG 3 Nội dung dạy học

CHƯƠNG 4 Phương pháp dạy học

CHƯƠNG 5 Hình thức tổ chức dạy học

PHẦN 3

LÝ LUẬN GIÁO DỤC

CHƯƠNG 1 Quá trình giáo dục

CHƯƠNG 2 Nguyên tắc giáo dục

CHƯƠNG 3 Nội dung giáo dục

CHƯƠNG 4 Phương pháp giáo dục

PHẦN 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GIÁO DỤC HỌC

CHƯƠNG 1

GIÁO DỤC HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC

Giáo dục là một hiện tượng XH đặc biệt

- GD là một hiện tượng của XH thể hiện ở việc truyền đạt những kinh nghiệm mà loài người đã tích luỹ được từ thế hệ này sang thế hệ khác;

- GD có những tính chất:

Tính phổ biến; Tính vĩnh hằng; Tính lịch sử;

Tính giai cấp.

Giáo dục học là một khoa học

Đối tượng nghiên cứu của GDH

Là quá trình giáo dục toàn vẹn, hiện thực có mục đích, được tổ chức trong một xã hội nhất định Quá trình giáo dục như vậy được hiểu theo nghĩa rộng là quá trình hình thành nhân cách, được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch, căn cứ vào những mục đích, những điều kiện do xã hội quy định, được thực hiện thông qua sự phối hợp hành động giữa nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm giúp cho người được giáo dục chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội của loài người

Nhiệm vụ nghiên cứu của GDH

 Giải thích nguồn gốc phát sinh, phát triển và

bản chất của hiện tượng giáo dục, phân biệt các

mối quan hệ có tính quy luật và tính ngẫu nhiên

Tìm ra các quy luật chi phối quá trình giáo dục để

tổ chức chúng đạt hiệu quả tối ưu;

 Giáo dục học nghiên cứu dự báo tương lai gần

và tương lai xa của giáo dục, nghiên cứu xu thế

phát triển và mục tiêu chiến lược của giáo dục

trong mỗi giai đoạn phát triển của xã hội để xây dựng chương trình giáo dục và đào tạo

Nhiệm vụ nghiên cứu của GDH

 Nghiên cứu xây dựng các lí thuyết giáo dục mới, hoàn thiện các mô hình giáo dục, dạy học, phân tích kinh nghiệm giáo dục, tìm ra con đường ngắn nhất

và các phương tiện để áp dụng chúng vào thực tiễn giáo dục;

 Trên cơ sở các thành tựu của khoa học và

công nghệ, Giáo dục học còn nghiên cứu tìm tòi

các phương pháp và phương tiện giáo dục mới

nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục

Nhiệm vụ nghiên cứu của GDH

Ngoài ra còn có nhiều các nhiệm vụ khác ở phạm vi

và khía cạnh cụ thể (kích thích tính tích cực học tập của học sinh, nguyên nhân của việc kém nhận thức, các yếu tố lựa chọn nghề nghiệp của học sinh,

tiêu chuẩn giáo viên

Các khái niệm cơ bản của GDH

Giáo dục (theo nghĩa rộng);

Giáo dục (theo nghĩa hẹp);

Dạy học

Các khái niệm cơ bản của GDH

Giáo dục (theo nghĩa rộng)

Là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức,

có kế hoạch, có nội dung và bằng phương pháp

khoa học của nhà giáo dục tới người được giáo dục trong các cơ quan giáo dục, nhằm hình thành

nhân cách cho họ

Các khái niệm cơ bản của GDH

Giáo dục (theo nghĩa hẹp)

Là quá trình hình thành cho người được giáo dục

lí tưởng, động cơ, tình cảm, niềm tin, những nét

tính cách của nhân cách, những hành vi, thói quen

cư  xử đúng đắn trong xã hội thông qua việc tổ chức cho họ các hoạt động và giao lưu

Các khái niệm cơ bản của GDH

Dạy học

Là gì?

Các khái niệm cơ bản của GDH

Dạy học

Là quá trình tác động qua lại giữa người dạy và

người học nhằm giúp cho người học lĩnh hội những tri thức khoa học, kĩ năng hoạt động nhận thức và thực tiễn, phát triển các năng lực hoạt động sáng tạo, trên cơ sở đó hình thành thế giới quan và các

phẩm chất nhân cách của người học theo mục đích giáo dục

Các phương pháp nghiên cứu của GDH

Các PP nghiên cứu lý thuyết

Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Là phương pháp nhận thức khoa học bằng con đường suy luận dựa trên các tài liệu lý thuyết

thu thập từ các nguồn khác nhau

Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết:

- Phân tích lý thuyết: Là thao tác phân chia tài liệu

lý thuyết thành các bộ phận đơn vị kiến thức, cho phép ta

có thể tìm hiểu các dấu hiệu đặc thù, cấu trúc bên trong của lý thuyết

- Tổng hợp lý thuyết: Là sự liên kết các yếu tố, các

thành phần để tạo thành một tổng thể

Phân tích, tổng hợp cho phép xây dựng được cấu trúc của vấn đề nghiên cứu

Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phương pháp mô hình hoá: Là phương pháp khoa học

để nghiên cứu các đối tượng, các quá trình bằng cách xây dựng các mô hình của chúng, các mô hình này

đảm bảo được tính chất cơ bản của đối tượng đang

nghiên cứu

- Ý nghĩa của phương pháp mô hình hoá: Nghiên cứu trên

mô hình sẽ giúp cho việc nhận thức đối tượng rõ ràng,

giúp cho việc điều khiển hệ thống, giúp cho việc lựa chọn phương pháp tốt nhất để điều khiển hệ thống

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát: Là phương pháp thu thập

thông tin về đối tượng nghiên cứu bằng cách tri giác

trực tiếp đối tượng và các nhân tố khác có liên quan đến đối tượng trong lĩnh vực giáo dục

Mục đích của quan sát trong khoa học giáo dục:+ Phát hiện, thu thập thông tin về các vấn đề nghiên cứu+ Xác định bản chất của vấn đề và xác định giả thuyết nghiên cứu

+ Để kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu và kết quả

nghiên cứu

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp điều tra giáo dục

Thực chất của phương pháp này là sử dụng bảng hỏi đã được soạn sẵn với một hệ thống câu hỏi đặt ra cho nhiều người nhằm thu thập ý kiến của họ

về vấn đề nghiên cứu

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp phỏng vấn

Là phương pháp giáo dục thông qua việc tác động trực tiếp giưa người hỏi và người được hỏi, nhằm thu thập những thông tin phù hợp với mục tiêu

và nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp thực nghiệm sư phạm:

Là phương pháp thay đổi thông tin về

số lượng và chất lượng trong nhận thức và hành vi của các đối tượng giáo dục do nhà khoa học

tác động lên chúng bằng một số tác nhân điều khiển

và đã được kiểm tra

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục:

Là vận dụng lý luận về khoa học giáo dục để thu thập, phân tích, đánh giá, khái quát hoá,

hệ thống hoá thực tiễn giáo dục, từ đó rút ra lý luận giáo dục

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

PP nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm

Là phương pháp mà nhà giáo dục thông qua các sản phẩm sư phạm để tìm hiểu tính chất, đặc điểm, tâm lý của con nguời và của cả hoạt động đã tạo ra sản phẩm ấy

Là phương pháp bổ sung cần được dùng kết hợp với phương pháp quan sát và phương pháp thực nghiệm

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp chuyên gia:

Là phương pháp sử dụng trí tuệ của đội ngũ chuyên gia có trình độ cao về một chuyên ngành nhằm

xem xét, nhận định bản chất của một sự kiện khoa học hay thực tiễn để tìm ra các giải pháp tối ưu cho các sự kiện

khoa học hay thực tiến đó, hoặc phân tích, đánh giá một sản phẩm khoa học

Phương pháp hỗ trợ

Toán học sử dụng trong nghiên cứu khoa học

nói chung nhằm hai mục đích:

- Dùng lý thuyết toán học, phương pháp logic toán học để xây dựng các lý thuyết chuyên nghành

- Một số công thức thống kê toán học sử dụng để xử lý kết quả nghiên cứu

Mối quan hệ giữa GDH với