Bài 23-27

- Trong tế bào có sự nhân đôi của từng NST nhưng không xảy ra phân bào  số lượng NST tăng gấp đôi Sự hình thành giao tử không qau giảm nhiễm  sự kết hợp các giao tử trong thụ tinh tạ

TUẦN 12

Tiết – Bài 23 :

ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ



I/ MỤC TIÊU :

1/ Kiến thức : Học xong bài này HS phải :

- Trình bày được các biến đổi số lượng thường thấy ở 1 cặp NST , cơ chế hình thành thể ( 2n + 1 ) và thể ( 2n – 1 )

- Giải thích về hiệu quả của biến đổi số lượng của từng cặp NST

2/ Kỹ năng :

- Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình  kiến thức

- Kĩ năng làm việc cá nhân và hoạt động nhóm

3/ Thái độ : Có ý thức vận dụng kiến thức và kĩ năng học vào cuộc sống, lao động

II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1-GV : Tranh H.23.1- 23.2/ SGK

III/ PHƯƠNG PHÁP : Trao đổi - thảo luận nhóm, giảng giải

IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC :

1/ Mở bài : Bên cạnh đột biến cấu trúc NST còn có thể tạo ra những đột biến nào ? Đột

biến số lượng NST là gì ? Gồm những dạng nào ? Đó là nội dung bài học hôm nay

2/ Các hoạt động :

* Hoạt động 1 : THỂ DỊ BỘI

 Mục tiêu: HS nhận biết được các dạng liên quan đến sự biến đổi số lượng ở 1 hoặc 1 số

cặp NST

 Tiến hành :

- GV củng cố lại khái niệm về cặp

NST tương đồng và bộ NST lưỡng bội

 hiện tượng tăng thêm 1 NST ở

từng cặp trên cây cà độc dược

- GV treo H.23.1 / SGK cho HS quan

sát, phân tích - đọc thông tin để thực

hiện lệnh / SGK

+ Ở cà chua, lúa, cà độc dược bộ

NST kí hiệu như thế nào ?

+ Thế nào là thể ( 2n + 1 ) ? Thể

( 2n – 1 ) ? thể ( 2n – 2 ) ?

+ Về kích thước, quả của thể ( 2n

+ 1 ) nào to hơn hoặc nhỏ hơn so với

ở thể lưỡng bội ?

- HS đọc SGK – Quan sát hình để trả lời các câu hỏi

- HS thảo luận nhóm thống nhất

ý kiến – Cử đại diện trình bày và các nhóm khác bổ sung + Mọi SV bình thường có bộ NST lưỡng bội ( 2n ) Nhưng 1 số sinh vật lại có hiện tượng 3 nhiễm

+ Do có thêm 1 NST bổ sung vào ( 2n + 1 )

+ Do mất đi 1 NST ( 2n – 1 ) + Do mất 1 cặp NST tương đồng

I/ Khái niệm: là

hiện tượng thêm hoặc mất 1NST thuộc 1 cặp NST nào đó hay mất 1 cặp NST tương đồng Các dạng :

+ Thêm 1 NST / 1 cặp NST : 2n + 1 

Thể 3 nhiễm + Mất 1 NST/ 1 cặp NST : 2n – 1  thể

1 nhiễm + Mất 1 cặp NST

+ Gai của quả các cây ( 2n + 1 )

nào dài hơn rõ so với cây lưỡng bội

Cho ví dụ khác ?

+ Hiện tượng dị bội thể là gì ?

- GV chốt lại đáp án đúng

lớn, hình dạng … ( VD : Cà độc dược có quả to hơn, dài hơn gai dài hơn … )

- HS tự rút ra hiện tượng dị bội thể

Có thể xảy ra ở người , động vật , thực vật

* Hoạt động 2 : SỰ PHÁT SINH THỂ DỊ BỘI

 Mục tiêu : HS tìm hiểu sự phát sinh thể 3 nhiễm và thể 1 nhiễm

 Tiến hành :

- GV treo hình 23.2và đọc II

+ Hãy giải thích sự hình thành

các thể dị bội có ( 2n + 1 ) và

( 2n – 1 ) NST

+ Sự phân li của 1 cặp NST

tương đồng ở 1 trong 2 dạng bố

mẹ khác với trường hợp bình

thường như thế nào ?  kết

quả?

+ Các giao tử khi thụ tinh có

kết quả như thế nào ?

+ Sự khác nhau trong sự hình

thành bộ NST ở bệnh Đao và

bệnh Tơcnơ ?

- GV chốt lại kiến thức và mở

rộng bệnh claiphentơ có 3 NST

giới tính XXY

- HS đọc SGK – Quan sát hình - thảo luận theo nhóm – Cử đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xét – Bổ sung và cùng xây dựng đáp án chung + Cần lưu ý trong giảm phân do sự phân ly không bình thường của cặp NST 21  khi thụ tinh hợp tử có 3 NST 21 gây bệnh đao

+ Do sự phân li không bình thường của cặp NST giới tính XX ( 2 giao tử)

 hợp tử OX gây bệnh Tơcnơ + F2 : di truyền liên kết không xuất hiện biến dị tổ hợp

+ Trong chọn giống nên chọn nhóm t/t tốt đi kèm với nhau

III/ Nguyên nhân

Do 1 cặp NST không phân ly trong giảm phân  tạo giao tử mà cặp NST tương đồng nào đó có 2 NST hoặc không có NST

IV/ Vai trò :

- Thường có hại

- Gây biến đổi về hình thái ( kích thước, màu sắc … )

Ví dụ: Gây ra bệnh

Down, tơcnơ

V/ KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ :

1/ HS đọc tóm tắt cuối bài

2/ HS trả lời các câu hỏi cuối bài – Làm BT

- Câu 1: Đánh dấu vào câu trả lời đúng mhất

Sự biến đổi NST thường thấy ở dạng nào ?

a/ Thể 3 nhiễm b/ Thể 1 nhiễm c/ Thể O nhiễm (X) d/ Cả a , b và c

- GV cho HS nhận xét – Chấm điểm

VI/ DẶN DÒ :

- Học bài

- Chuẩn bị bài mới ( Đọc bài trước )

TUẦN 13

Tiết – Bài 24 : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ ( tiếp theo )



I/ MỤC TIÊU :

1/ Kiến thức : Học xong bài này HS phải :

- Nêu được hiện tượng đa bội hóa và thể đa bội

- Trình bày cơ chế phát sinh thể đa bội ( do nguyên phân và giảm phân )

- Phân biệt sự phát sinh thể đa bội do nguyên phân và giảm phân – Phân biệt thể đa bội và thể lưỡng bội

- Vận dụng kiến thức về thể đa bội trong thực tiễn

2/ Kỹ năng :

- Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình  kiến thức

- Kĩ năng làm việc cá nhân và hoạt động nhóm 3/ Thái độ : Có ý thức vận dụng kiến thức và kĩ năng học vào cuộc sống, lao động

II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1-GV : Tranh H.24.1- 5/ SGK

III/ PHƯƠNG PHÁP : Trao đổi - thảo luận nhóm, giảng giải

IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC :

1/ Mở bài : Củng cố kiến thức cặp NST tương đồng , bộ NST 2n  hiện tượng các cặp NST

khác trên cà độc dược

2/ Các hoạt động :

* Hoạt động 1 : THỂ ĐA BỘI

 Mục tiêu: HS hình thành khái niệm thể đa bội , đặc điểm điển hình và phương hướng sử

dụng trong chọn giống

 Tiến hành :

- GV đặt câu hỏi :

+ Các cơ thể mà trong tế bào sinh

dưỡng có bộ NST : 3n, 4n, 5n … có

hệ số của n khác với thể lưỡng bội

? Có phải là bội số của n không ?

- GV treo H.24.1 / SGK cho HS

quan sát, phân tích - đọc thông tin

để thực hiện lệnh / SGK

+ Hiện tượng đa bội thể là gì ?

+ Các cơ thể có số lượng NST 3n,

4n, 5n … được gọi là gì ?

+ Sự tương quan giữa số n và kích

thước của cơ quan như thế nào ?

- HS đọc SGK – Quan sát hình để trả lời các câu hỏi

- HS thảo luận nhóm thống nhất ý kiến – Cử đại diện trình bày và các nhóm khác bổ sung

+ Kích thước cơ quan sinh dưỡng ,

cơ quan sinh sản lớn hơn so với cây lưỡng bội ( tăng kích thước : lá, thân, củ, quả … ) để tăng năng suất của cây sử dụng các bộ phận này, giúp ích trong chọn giống

+ Tăng gấp bội số lượng NST  ADN tăng

I/ Khái niệm: Cơ

thể trong tế bào sinh dưỡng có số NST là bội số của n ( 3n, 4n … )

II/ Các dạng :

- Thể tam bội ( 3n )

- Thể tứ bội ( 4n ) … 5n … 6n …

 Mục tiêu : HS tìm hiểu sự hình thành thể đa bội

 Tiến hành :

- GV treo hình 23.5 cho biết :

+ Hãy so sánh trường hợp

nào minh học sự hình thành

thể đa bội do nguyên phân và

giảm phân bị rối loạn

+ Đa bội thể được hình thành

như thế nào ?

+ Người ta có thể gây tạo

các thể đa bội bằng những

phương pháp nào ?

- GV chốt lại kiến thức

HS đọc SGK – Quan sát hình -thảo luận theo nhóm – Cử đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xét – Bổ sung và cùng xây dựng đáp án chung

+ Trường hợp a  do nguyên phân

+ Trường hợp b  do giảm phân

- Ý nghĩa : Ứng dụng trong chọn giống cây trồng

III/ Nguyên nhân : Do

tác nhân lí, hoá tác động vào quá trình nguyên phân và giảm phân làm rối loại phân bào ( Học thêm KGN đoạn 2 )

IV / Vai trò:Hiện tượng

đa bội thể khá phổ biến

ở thực vật và được ứng dụng có hiệu quả trong chọn giống cây trồng

Ví dụ : Dưa hấu vàng 3n

V/ KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ :

- HS đọc tóm tắt cuối bài

- HS trả lời các câu hỏi cuối bài – Làm BT

1/ Đa bội thể là gì ? - Là hiện tượng bộ NST trong tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số của n ( > 2n )

2/ Sự hình thành thể đa bội do nguyên phân và giảm phân không bình thường như thế nào ? - Trong tế bào có sự nhân đôi của từng NST nhưng không xảy ra phân bào  số lượng NST tăng gấp đôi

Sự hình thành giao tử không qau giảm nhiễm  sự kết hợp các giao tử trong thụ tinh tạo ra thể đa bội

3/ Ứng dụng : Tăng kích thước của thân, cành  tăng sản lượng gỗ Tăng kích thước của thân, lá, củ  tăng sản lượng rau

Sử dụng đặc điểm trong sinh trưởng mạnh , chống chịu tốt trong chọn giống cây trồng

- GV cho HS nhận xét – Chấm điểm

VI/ DẶN DÒ :

- Học bài – Sưu tầm tư liệu về giống cây có thể đa bội

- Chuẩn bị bài mới ( Đọc bài trước )

TUẦN 13

Tiết – Bài 25 : THƯỜNG BIẾN



I/ MỤC TIÊU :

1- Kiến thức : Học xong bài này, HS phải :

- Nêu được khái niệm thường biến – Phân biệt thường biến – đột biến về 2 phương diện : di truyền và sự biểu hiện bằng kiểu hình

- Giải thích khái niệm phản ứng và ý nghĩa của nó trong chăn nuôi , trồng trọt

- Phân tích được ảnh hưởng của môi trường đến tính trạng số lượng và mức phản ứng của chúng để ứng dụng trong sản xuất chăn nuôi và trồng trọt

2- Kỹ năng :

- Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

- Kĩ năng hoạt động theo nhóm – Làm việc với SGK

II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

1-GV : Tranh vẽ H 25

III/ PHƯƠNG PHÁP : Quan sát, thảo luận nhóm

IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC :

1/ Mở bài : Trực tiếp vào bài

2/ Các hoạt động :

* Hoạt động 1 : SỰ BIẾN ĐỔI KIỂU HÌNH DO TÁC ĐỘNG CỦA MÔI TRƯỜNG

 Mục tiêu : HS hình thành khái niệm thường biến

 Tiến hành :

- GV đặt vấn đề :

+ Tại sao có những loại cây ( cùng

kiểu gen ) nhưng khi sống ở môi

trường khác nhau thì có những kiểu

hình khác nhau ? Chúng phụ thuộc

vào những yếu tố nào ?

+ Các yếu tố nào không bị biến đổi?

+ Hãy phân tích ví dụ  rút ra kết

luận về khái niệm thường biến

- GV nhận xét – chốt ý chính

- Mỗi cá nhân tự đọc thông tin

- HS quan sát hình vẽ H.15

- Thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày- Nhóm khác bổ sung để cùng xây dựng đáp án thống nhất

+ Vào kiểu gen và các yếu tố của môi trường sống

+ Kiểu gen không bị biến đổi + Sự biến đổi kiểu hình do có sự thay đổi điều kiện sống

I/ Khái niệm:

Học đoạn 1 / SGK trang 73

* Hoạt động 2 : MỐI QUAN HỆ GIỮA KIỂU GEN, MÔI TRƯỜNG VÀ KIỂU HÌNH

 Tiến hành :

- GV đặt câu hỏi :

+ Các em có nhận xét gì về mối

quan hệ giữa kiểu gen, kiểu hình và

môi trường từ các ví dụ ?

môi trường

+ Kiểu gen - kiểu hình

+ Môi trường có vai trò gì về biểu

hiện tính trạng màu sắc của gạo Ỉ

Nam định ?

+ Những tính trạng nào thường chịu

ảnh hưởng nhiều của môi trường ?

- HS đọc thông tin/ SGK

- Thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi

+ Các tính trạng về chất lượng  phụ thuộc kiểu gen

+ Các tính trạng về số lượng  thường chịu ảnh hưởng của môi trường + Kiểu hình là kết quả tương tác giữa kiểu gen và môi trường

Kiểu gen Môi trường =====>

kiểu hình Bố mẹ không truyền cho con những t/t ( KH ) đã được hình thành sẵn mà truyền 1 kiểu gen qui định các phản ứng trước môi trường

Kiểu hình là kết quả của sự tương tác giữa KG và MT

* Hoạt động 3 : MỨC PHẢN ỨNG

 Mục tiêu : HS hình thành khái niệm mức phản ứng

 Tiến hành :

+ Cùng 1 kiểu gen quy định t/t

số lượng  có nhiều kiểu hình

khác nhau tuỳ thuộc vào điều

kiện môi trường Nhưng khả

năng đó không phải là vô hạn

Vì sao ?

- Trả lời các câu hỏi / SGK

+ Mức phản ứng là gì ?

+ Mức phản ứng của t/t năng

suất có ý nghĩa gì trong chăn

nuôi và trồng trọt ?

- GV nhận xét – chốt ý chính

- Mỗi cá nhân tự đọc thông tin

- Thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày- Nhóm khác bổ sung để cùng xây dựng đáp án thống nhất

+ Giới hạn năng suất của giống do kiểu gen quy định

+ HS tự rút ra kết luận về mức phản ứng

* Vận dụng : Tạo ĐK thuận lợi nhất để đạt KH tối đa – Aùp dụng kĩ thuật chăn nuôi, trồng trọt, cải tạo các giống

- Học đoạn 2 / SGK trang 73

- Ví dụ : + Lợn Ỉ Nam định: Chăm sóc tốt 40 kg / 10 tháng

+ Lợn Đại bạch: Chăm sóc tốt

185 kg ; không chăm sóc 50 kg

V/ Kiểm tra - Đánh giá :

- HS trả lời 3 câu hỏi cuối bài – HS đọc KGN - Em có biết

- HS nhận xét và bổ sung – GV chấm điểm

VI/ Dặn dò :

- Học bài

- Chuẩn bị bài mới:ADN và bản chất của gen

Tiết – Bài 26 : THỰC HÀNH

NHẬN BIẾT MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN



I/ MỤC TIÊU :

1- Kiến thức :

- HS nhận biết được 1 số đột biến hình thái ở thực vật

- HS phân biệt sự sai khác về hình thái của thân, lá, hoa, quả, hạt phấn giữa thể lưỡng bội

- Nhận biết các dạng đột biến NST (mất đoạn, lặp đoạn, chuyển đoạn) trên tranh, ảnh

2- Kỹ năng :

- Phát triển kĩ năng quan sát –sử dụng kính hiển vi

- Rèn luyện kĩ năng hoạt động theo nhóm

II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

GV : Tranh phóng to về các đột biến hình thái : thân, lá, bông, hạt, hiện tượng bạch tạng

ở lúa, chuột, người Tranh ảnh về các kiểu đột biến cấu trúc NST ở hành ta, hành tây, dưa hấu, dâu tằm … Tiêu bản về bộ NST thường và bộ NST có hiện tượng bị mất đoạn ở hành tây hay

hành ta; bộ NST lưỡng bội , tam bội, tứ bội Chuẩn bị vật liệu và dụng cụ thí nghiệm

III/ PHƯƠNG PHÁP : thực hành

IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC :

1/ Chia nhóm – Oån định

2/ Các hoạt động :

* Hoạt động 1 : QUAN SÁT ĐẶC ĐIỂM HÌNH THÁI CỦA DẠNG GỐC VÀ THỂ ĐỘT BIẾN

 Mục tiêu : Nhận biết các đột biến gây ra những biến đổi về hình thái

 Tiến hành :

- GV dựa vào hình yêu cầu HS đối

chiếu đặc điểm hình thái của dạng gốc

và các đột biến trên tranh phóng to

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ so sánh để

thấy rõ và phân biệt được dạng gốc với

các thể đột biến và nêu được các dạng

đó

- HS quan sát hình – Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến

+ Thực vật nhận biết đột biến bạch tạng, cây thấp, bông dài, lá đòng nằm ngang, hạt có râu, hạt dài + Ở chuột : đột biến bạch tạng

+ Ở gà : đột biến chân ngắn + Ở người : bệnh bạch tạng

- Đại diện nhóm phát biểu – nhóm khác bổ sung

 Tiến hành :

- GV yêu cầu HS quan sát

a/ Qua tranh ảnh về đột biến cấu trúc NST là đột biến

mất đoạn

b/ Qua tiêu bản hiển vi về đột biến cấu trúc NST ở hành

tây hay hành ta để xác định được các dạng đột biến NST

+ Vẽ được hình ( kiểu mất đoạn )

- HS phải nêu được : Các dạng đột biến : mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

- HS phát biểu – HS khác bổ sung

* Hoạt động 3 : NHẬN BIẾT MỘT SỐ KIỂU ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST

 Mục tiêu : HS nhận biết thể dị bội và thể đa bội ở thực vật

 Tiến hành :

- GV yêu cầu HS quan sát được sự sai khác giữa bộ

NST và hình thái của người bình thường ( 2n ) với

người dị bội như bệnh Đao, Tơcnơ

- GV yêu cầu quan sát và rút ra sự sai khác giữa thể

lưỡng bội với thể đa bội ở lá tằm, quả dưa hấu

- HS tự độc lập tư duy và thảo luận trong nhóm , phải nêu được :

+ Nhận biết thể dị bội + Nhận biết thể đa bội ở thực vật

- HS phát biểu – HS khác bổ sung

V/ THU HOẠCH :

- HS điền nội dung phù hợp vào bảng / SGK trang 75

- GV nhận xét và chấm điểm

VI/ Dặn dò :

- Hoàn thành bảng / SGK

- Chuẩn bị bài 27 – Đọc trước bài

- Mẫu vật : Ươm mầm khoai lang trong tối và ngoài sáng–Sưu tầm tranh ảnh về thường biến

TUẦN 19 :

Tiết – Bài 27 : THỰC HÀNH

QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN



I/ MỤC TIÊU :

1/ Kiến thức :

- HS nhận biết được 1 số thường biến phát sinh ở 1 số đối tượng thường gặp

- HS phân biệt thường biến với đột biến

- HS thấy được tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen ít chịu tác động của môi trường, tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng của môi trường

2/ Kỹ năng :

- Phát triển kĩ năng quan sát, phân tích, tranh ảnh , mẫu vật để rút ra kiến thức – sử dụng kính hiển vi

- Rèn luyện kĩ năng hoạt động theo nhóm

II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

GV : Chuẩn bị theo yêu cầu trong SGK

1- Tranh ảnh

a/ Tranh , ảnh minh hoạ thường biến b/ Aûnh chụp minh hoạ thường biến là biến dị không di truyền được c/ Aûnh minh hoạ ảnh hưởng khác nhau của cùng 1 điều kiện môi trường đối với tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng

2- Mẫu vật

III/ PHƯƠNG PHÁP : Thực hành theo nhóm

IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC :

1/ Chia nhóm – Oån định

2/ Các hoạt động :

* Hoạt động 1 : NHẬN BIẾT 1 SỐ THƯỜNG BIẾN PHÁT SINH DƯỚI ẢNH HƯỞNG CỦA NGOẠI CẢNH

 Mục tiêu : HS biết được dưới tác động trực tiếp của các điều kiện môi trường khác nhau

sẽ tạo ra các kiểu hình khác nhau

 Tiến hành :

- GV lần lượt treo các kênh hình đã được chuẩn

bị trong phần a

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ và phát biểu về

yếu tố môi trường đã tác động như thế nào ?

+ Sự biến đổi về từng kiểu hình có tác dụng

- HS quan sát hình – Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến

- Đại diện nhóm phát biểu – nhóm khác bổ sung

- HS hoàn tất các câu hỏi ở PTH

HS quan sát mẫu vật ) màu sắc, độ ẩm, dinh dưỡng …

* Hoạt động 2 : NHẬN BIẾT THƯỜNG BIẾN LÀ BIẾN DỊ KHÔNG DI TRUYỀN

 Mục tiêu : HS nhận biết phân tích và phân biệt thường biến và đột biến

 Tiến hành :

- GV yêu cầu HS quan sát tranh đã chuẩn bị

trong phần b và mẫu vật

a/ Cây lúa có nguồn gốc khác nhau thì có

kiểu hình ? Hãy rút ra nhận xét ?

b/ Có nhận xét gì về kiểu hình cuả cây dừa

nước khi thay đổi môi trường sống ?

- HS quan sát ảnh chụp, mẫu vật, trả lời các câu hỏi gợi ý của GV

- HS thảo luận

- HS phát biểu – HS khác bổ sung + Cây luá nước  thường biến lhông di truyền + Cây dừa nước có cùng KG, cùng sống trong

MT nước  có KH giống nhau

- HS hoàn thành PTH

* Hoạt động 3 : NHẬN BIẾT ẢNH HƯỞNG KHÁC NHAU CỦA CÙNG 1 ĐIỀU KIỆN MÔI TRƯỜNG ĐỐI VỚI TÍNH

TRẠNG SỐ LƯỢNG VÀ CHẤT LƯỢNG

 Mục tiêu : HS phân biệt được sự phụ thuộc của 2 loại tính trạng số lượng và chất lượng

 Tiến hành :

- GV treo ảnh chụp phần c và mẫu vật ( 2 củ

su hào ) , gợi ý :

+ Kích thước của 2 củ su hào ở 2 luống

khác nhau như thế nào ? Nhận xét gì về ảnh

hưởng của MT đối với t/t số lượng ?

+ Hình dạng củ ở 2 luống có khác nhau

không ? Tại sao ?

- HS thảo luận nhóm – quan sát tranh và mẫu vật để trả lời câu hỏi

- HS phát biểu – HS khác bổ sung + 2 luống su hào cùng 1 giống nhưng được tưới nước, bón phân và phòng sâu bệnh khác nhau  Kích thước củ khác nhau ( số lượng ) ; hình dạng củ khác nhau ( chất lượng )

V/ THU HOẠCH :

- HS điền nội dung phù hợp vào phiếu thực hành

- GV nhận xét và chấm điểm hoạt động mỗi nhóm

VI/ Dặn dò :

- Chuẩn bị bài 28 – Đọc trước bài

- Tìm hiểu các thông tin về phương pháp nghiên cứu di truyền ở người