Cécile Mademoiselle Chloé Jakowski 28, rue du Petit-Musc 75004 PARIS 30 PARCOURS 1 ● Madame Mathilde Poncelet ● écrire une carte postale ● demander des nouvelles Leçon 3 DOCUMENTS Gros
Trang 1Elisa Ferré Maia Camerini Marie Galey
Dialogues actifs
Trang 2Elisa Ferré Maia Camerini Marie Galey
1
Livre de l’élève
© Casa Editrice Principato
Trang 32
Prêt à parler
Il corso Prêt à parler è costruito
intorno ai descrittori e ai livelli del
Cadre Européen Commun de
Référence (Niveaux A1 e A2) e
propone un percorso di
apprendimento mirato alla
costruzione di un Portfolio personale
di competenze e alla preparazione
per la certificazione esterna (DELF).
Il Livre de l'élève si compone di una
sezione di ingresso (Ça démarre…),
di otto parcours di tre leçons
ciascuna e di una sezione di
chiusura (Suite… et fin !, Civilisation,
Conjugaisons, Lexique).
Struttura del modulo
• In apertura di parcours, la
defi-nizione degli obiettivi permette di
stipulare il contratto di
apprendi-mento con gli studenti.
• Ogni parcours si compone di
tre momenti didattici (leçons)
ciascuno dei quali guida sizione di specifiche competenze comunicative sviluppando armoni- camente le quattro abilità.
all'acqui-– La prima e la seconda leçon (Dialogue) si caratterizzano per la
presentazione degli argomenti guistici attraverso un dialogo che illustra una storia di adolescenti particolarmente coinvolgente, vivace nel linguaggio e contempo- ranea nelle tematiche;
– la terza leçon (Documents) si
apre con una serie di documenti di varia natura (da testi informativi sulla civiltà francese a lettere, depliant, e-mail, appunti, note ecc.) volti a sviluppare la com- prensione scritta e la produzione.
Le attività guidano alla sione della struttura del documen-
compren-to, all'imitazione e alla produzione scritta
Paris, le
Chère mamie
Un grand bonjour
de la ville J’ai envie
de revoir Sarlat, mais pour l’instant…
je travaille mes maths.
Je t’embrasse très fort
Émilie Sienne, le 30 juin
Je suis au septième ciel : Sienne est la ville de mes rêves… et les Italiens, jeles aime à la folie Et toi ?
Ça va ? Paris en été, c’est la galère, n’est-ce pas ? Cécile
Mademoiselle Chloé Jakowski
28, rue du Petit-Musc
75004 PARIS
30 PARCOURS 1 ●
Madame Mathilde Poncelet
● écrire une carte postale
● demander des nouvelles
Leçon 3
DOCUMENTS
Grosses bises
C B
■ Je lis et j’identifie la situation
1a.Lis les trois cartes postales A, B, C et complète la grille.
Tignes, le 7 juillet Comment allez-vous ? Nous, c’est la forme.
Moi, je me porte comme
il fait sa sieste On se la coule douce, ici, à Tignes ! Bisous.
Maman Émilie et Sébastien Quanté
27, rue des Gravilliers
75011 PARIS
A
Écrire une carte postale
Douarnenez, le 7 juillet C’est dur, les cartes, on
ce qu’on veut ! C’est beau,
la Bretagne
À quand ton passage dans cette région
de rêve ? Bon Salut
• n’oublie pas le code postal
• la rue, la place, l’avenue (
f.), le
boulevard, le quai
Une petite phrase amicale
La signature Les formules de cong
Émilie écrit à sa grand-mère.
2 Émilie est à Sarlat.
Dans le document C
1 Cécile fait des études de maths.
2 Cécile aime beaucoup Sienne.
2.Repère dans les cartes postales des deux pa
ges les expressions pour :
a les formules d’appel ;
b les formules de congé ;
c l’adresse.
3.Écris en toutes lettres les da tes.
03.06.2001le 3 juin 200117.08.1999
01.05.2004
4.Tu as reçu la carte postale de Catherine Choisis
la phrase pour la réponse.
a Je te félicite pour ton mariage ;
à bientơt, Fabienne.
b Comme les crêpes sont bonnes ! J
e les mange pour toi Devine qui ?
c Ce n’est pas la Bretagne , mais ça vaut le coup quand même Merci pour ta car
pas se lever tơt, c’est
tout Hein Émilie ?ÉMILIE
Ouais
ouais
SÉBASTIEN
Bon, je vous laisse Je retour
ne travailler Salut Émilie
terrasse avec Matthieu,
l’étudiant qui va donner
Tu aimes les maths ? /
Oui, j’aime les maths / Est-ce que tu aimes les
maths ? Non, je déteste les maths.
pages 33-34
Article défini
le - la - les
page 35
4.Souligne pour chaque situa
tion de l’e xercice 3 les verbes du premier g
roupe et indique si le r egistre est formel ou informel.
5 À troisEt maintenant,dialogue a
vec tes copains.Présentez-vous.
L’élève Asalue, se présente
L’élève Bsalue,se présente L’élève Ademande qui est C.
L’élève Bprésente l’élève C
et demande s’il aime une ma tière scolair e.
L’élève Crépond.
■ Je lis et j’associe te
xtes et ima ges
3.Lis les mini-dialo
gues et associe-les aux dessins
1 – Je vous présente Mademoiselle
Claire Grumet, votre nouv elle collègue.
– Olivier Porcher ; bonjour , heureux de faire votre
Julie.
– Salut, Julie.
– Salut, Corinne Tu aimes la géographie
? – Non, je déteste la géogra phie.
3 – Moi,c’est Antoine, et toi
? – Moi, je m’appelle Pablo.
Émilie est (1)
de dix-sept ans Elle arrive (2)
ó l’attendent (3)
_
Sébastien et Ma tthieu,l’étudiant qui v
a lui donner des (4) _
Ils se présentent et se donnent (5)
pour le jour suiv ant Émilie reste seule avec son li vre de ma ths ; (6) _
s’approche et se présente :
il s’appelle Simon,
il habite Bordeaux mais il est à P aris pour prendre des (7)
Les deux jeunes se saluent et Simon part.
● comprendre et poser des questions personelles
Leçon 2
SIMON Excusez-moi…
Vous habitez le quartier ? ÉMILIE Oui, j’habite là Et vous
? SIMON Moi, j’habite Bordeaux.
Mais je suis à Paris pour
le mois
de juillet.Je prends des cours de théâtre,
à l’École des Peupliers.
ÉMILIE Vous êtes acteur
? SIMON Oui… Enfin,j’essaie
de monter une pièce avec des copains.ÉMILIE Et… à Paris, vous habitez
ó ? SIMON Rue de Provence Che
z une amie.
ÉMILIE Ah.
SIMON Mais c’est juste une copine , hein ! ÉMILIE
Ah non mais…
ça ne me regarde pas…
C’est bien,le théâtre, j’aime bien
1. CD A-15
Écoute le dialo gue et réponds
a Où habite Émilie ?
c Qu’est-ce qu’il f ait à Paris ?
b Simon,qui est-ce ?
d Dans quelle r
ue est-ce qu’il habite ?
2.Complète le résumé de l’histoire a vec les expressions sui vantes Répète-le ensuite à v oix haute.
une fille - rende z-vous - un garçon
Le point sur l’histoir
Tu sais déjà dire ton nom, ton prénom, ton âge, ton lieu d’habitation, ta date de naissance
Apprends maintenant à poser des questions
5.Recherche dans l’exercice 4 les adjectifs et les adverbes interrogatifs.
4.CD A-16 Associe maintenant les questions aux réponses Écoute de nouveau et vérifie.
NOM / PRƒNOM ✗ åGE HABITATION
1 Tu t’appelles comment, déjà ?
2 Vous êtes Mademoiselle Patricia Guichard,
n’est-ce pas ?
3 Tu as quel âge, Michel ?
4 Votre âge, s’il vous plaỵt ! C’est pour un sondage.
5 Quelle est votre date de naissance, s’il vous plaỵt ?
6 Mais quand est-ce que tu es né, alors ?
7 Tu habites ó ?
8 Quelle est votre adresse, s’il vous plaỵt ?
a C’est 25, rue Leclerc, mais j’ai l’intention de nager au plus tơt.
démé-b Moi, c’est Julien.
c Je suis née le 17 avril 1983 à Versailles.
d J’ai 18 ans Je vais avoir 19 ans le mois prochain.
e Non, Monsieur, vous faites erreur, mon prénom est Laurence, Laurence Guichard.
f 21 ans.
g Mais tu le sais déjà ! Mon anniversaire est le 7 juillet.
h J’habite 67, rue de Rome.
6.Trouve les questions qui manquent, emploie un
– Je préfère le cours du soir ; l’après-midi je travaille.
Demander des informations personnelles
3.CD A-16 Écoute les mini-dialogues et mets une croix sur la case correspondante.
Nationalité Française Nom : CHARRIÈRE
7.Pose à tes copains des questions personnelles.
Est-ce que… ? / Intonation / Inversion
YQui est-ce ? (C’est… / Ce sont…)
Y Adverbes inter rogatifs
Y Adjectif interrogatif (quel)
Y Y Article défini Négation
Y Pronoms toniques
Y Verbes du 1 ergroupe (-er) ; aller, venir;
verbes pronominaux (se coucher)
1Scrivere brevi messag gi per prendere contatto o salutare
Parcours
1
25
Faire connaissanc e
Cittadino d’Europa,
il tuo francese
è ancora a un livello iniziale, detto di “scope La prima tappa rta”.
è la conoscenza
di chi vive te.
NIVEAU A1 DELF A1
BILAN Metti alla prova il tuo apprendimento completando gli esercizi a pagina 41.
© Casa Editrice Principato
Trang 4Caratteristiche del cahie
Il Cahier che completa il corso segue
passo dopo passo l'impostazione
dei parcours del Livre de l'élève e
offre:
– nelle leçons, attività di
consolidamento per tutte le strutture
e le funzioni presentate;
– nella Grammaire molti esercizi
mirati all'acquisizione dei nuovielementi grammaticali;
– in Activités una grande varietà di
documenti atti a mettere in gioco lequattro abilità in contesti semprediversi
Inoltre per consolidare l'apprendimento degli studenti più
deboli e per offrire materiali più
impegnativi, ogni due parcours
troviamo le seguenti sezioni:
– Mediation, – Révision, – Pour aller plus loin, – Pour moi-même, – Grammaire de secours.
lPrêt à parler – Portfolio, il
portfolio delle competenze linguistiche basato sui contenuti del corso.
lDELF A1, DELF A2 per la
certificazione esterna.
Testi di appoggio:
INTERROGATION EST-CE Q UE… ? / INTONATION
Nella Leçon 1 hai incontrato due modi differenti di porre le domande
con una frase interrogativa la cui risposta puị
essere oui oppure non
(interrogazione totale):
1 con la sola intonazionedella voce:
Matthieu est pressé ?
Tu aimes les maths ?
2 con Est-ce que+ soggetto + verbo:
Est-ce que Matthieu est pressé ? Est-ce que tu aimes les maths ?
Trasforma le frasi utilizzando l’espressione Est-ce que ?
Grammair
●Grammaire 33
Remarque !
Est-ce que si apostrofa se il pronome
personale o il nome che lo segue inizia per vocale o h muta:
Est-ce qu ’elle aime les maths ?
Vous êtes acteur ?
Tu aimes le café ?
INTONATION
EST-CE QUEÉ + soggetto + verbo
INTERROGA TION AVEC L ’INVERSION
Esiste una terza possibilità per formulare la frase interrog
ativa Si costruisce con l’inversione tra il pronome soggetto e il verbo
ed è usata sopra ttutto nel linguaggio formale.
Vous avez compris ? Est-ce que vous avez compris
verbo + - (trait dÕunion) + pronome soggetto
Nel caso in cui il soggetto sia espresso da un nome
, quest’ultimo viene posto all’inizio della fr ase, mentre l’in versione viene ef fettuata con l’aiuto del pronome per sonale soggetto cor rispondente (il / elle / ils / elles):
Est-ce que papa f ait la sieste ? Papafait-illa sieste ?
Nota la teufonicanel seguente esempio:
Émilie reste à Paris ? Émilie reste- t -elle à Paris ?
Or a completa la ta bella.
Papa fait la sieste ?
Est-ce que papa
Papa fait-illa sieste ? fait la sieste ?
Tes amis viennent ce soir ?
Est-ce que tes amis viennent ce soir ? Émilie aime les maths ? Est-ce qu’Émilie
aime les maths ?
38 PARCOURS 1 ●
Activités
A Saluta.
A Si presenta Chiede l’età.
A Risponde Indica il suo segno zodiacale.
A Risposta affermativa Chiede il luogo di abitazione.
A Risponde.
A Risponde che gli / le piace il francese ma odia la chimica.
A Saluta Dà l’arrivederci all’indomani.
B Ricambia il saluto Si presenta.
B Risponde Chiede l’età.
B Risponde Chiede se gli / le piace
il mare (la mer).
B Risponde Chiede l’indirizzo.
B Chiede se gli / le piace la scuola.
B Dice di preferire la geografia.
B Ricambia il saluto A presto.
■ Je parle et je choisis le registre
1.Choisis un des deux rơles et prépare-toi à jouer le dialogue avec un copain ou avec ton prof Tu as cinq minutes Choisis le registre approprié
à la situation.
Sur la plage Deux jeunes font connaissance.
V
■ J’écoute e j’identifie la source du message
2.CD A-22 Écoute le dialogue Indique par une croix
si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou fausses (F).
a Le dialogue est un coup de téléphone.
b C’est un dialogue à deux personnages.
c Le dialogue se passe à table.
d La communication utilise un registre familier.
3.Retrouve le bon ordre des répliques de la mère d’Émilie et de Sébastien Écris-les dans les espaces.
MÈRE SÉBASTIEN Bonjour, maman Moi, ça va très bien.
MÈRE SÉBASTIEN Oui, oui, tout va bien On se débrouille.
MÈRE SÉBASTIEN Pas mal Elle n’est pas enchantée de devoir rester ici, avec moi, mais enfin
MÈRE SÉBASTIEN Oui, maman Tu ne dois pas t’inquiéter Et vous, ça va ? Vous êtes
en forme ? MÈRE SÉBASTIEN Ah bon ? Qu’est-ce qu’il a ? MÈRE PÈRE Ta mère plaisante ! Je me sens très bien !
4.CD A-22 Écoute encore un fois le dialogue et vérifie.
d Il est en vacances, alors il mange trop, il fait du sport,
il se couche tard Il se fatigue !
e Et Émilie, comment ça va ?
f Moi, je suis en pleine forme.
Mais ton père, lui, il ne va
● Activités
39
■ J’écris à par tir d’un document
5.Lis la carte postale et réponds à ta copine de ton lieu de vacances
.
Megève, le 17 aỏt Une pensée pour toi
de la montagne ! Ici, avec les parents,
je m’ennuie un peu : toi, tu vas bien ? Donne-moi
de tes nouvelles ! Mon adresse : ru e de la Vallée ah oui, n° 27.
Bisous Charlotte Emilie Quanté
27, rue des Gravilliers
/12
2.
Interrogation
Pour chaque réponse, trouve l’une plus formelle, l’autre plus familière.
/16
4.
Pronoms toniques
aussi / non plus
a Vous connaissez
la vérité ?
b Il a plusieurs disques ?
c Vous allez en vacances avec Pierre ?
d On parle espagnol dans cet hơtel ?
e Sa sœur est partie pour Londres ?
f Sylvie dỵne avec
a Ils habitent 4, rue du Vieux Jardin.
b Moi, je suis Marc.
c Elle a quatorze ans.
d Parce que j’aime la France.
e C’est Jean-Luc, l’ami de Simon.
f Ce sont les collègues de Christiane.
g Je suis Verseau.
h Pas mal, merci, et vous ?
a Sur une carte postale, écris adresse, codepostal, nom de ville de destination et phrases de salutation.
b Pour apprendre langue étrangère, prends cassette et magnétophone, écoute dialogues et répète phrases.
c. hérọne de cette histoir
e est jeune fille : elle s’appelle Émilie ;Sébastien estgrand frère d’Émilie
a Nous fréquentons le lycée
« Juliette Récamier », et vous ?
b.amis ?Nous n’allons pas à la gare, et tes
c Je suis Verseau, et toi?
d Mes amis habitent Bordeaux, et Patrick ?
e Je ne trouve pas le français difficile, et elle ?
f Pierre vient avec toi,et moi ?
5.
Verbes
Conjugue aux personnes
/21
6.
Lexique
Complète les séries.
/20
tu nous ils
être avoir aller venir souligner habiter s’entraỵner
Complète le mini-dialogue ci-contre.
/10
– – Oui, j’habite Paris, mais je fais mesétudes à Lille.
– – Non, pas du tout l’histoire-géo. Je préfère – – Non, je suis italien Et toi ? – – Tu es en forme aujourd’hui ? –
Punteggio finale
●da 79 a 98 puntibuono
●da 58 a 78 puntisufficiente
●da 0 a 57 puntiinsufficienteVai in Cahier Grammaire de secours p 33
je t’aime – ils arrivent
1b.CD A-23 Lis les mots et les expressions que tu as écoutées et vérifie ta prononcia
tion.
1c Quelle voyelle finale ne porte pas d’accent tonique ?
2a.CD A-24 Écoute et indique par une croix le son que tu entends
2b.CD A-24 Lis les mots et vérifie.
1 étudiant ; 2 pièce ; 3 journée ; 4 hérọne ;
5 collègue ; 6 problème ; 7 Bélier ; 8 après-midi
3a.CD A-25 Écoute et complète les phrases :
écris é ou è.
a Le fr re d’ milie s’appelle S bastien.
b Matthieu a un caract re plutơt renf erm
c Tu aimes la g ographie ou tu la d testes ?
d Ma m re et mon p re passent leur s vacances à
4a.CD A-26 Écoute et indique le son que tu entend s.
4b.Regarde les mots du tableau ci-dessus
et souligne les graphies des sons [e] ou [ε].
4c.Complète la règ le.
Le son [e] s’écrit é, mais aussi .
Le son [ε] s’écrit è, mais aussi , e + 2 consonnes.
4d.CD A-26 Lis chaque mot du tableau.
Écoute et vérifie.
5.CD A-27 Écoute et complète par les terminaisons cor rectes.
a Regard votre cahier !
b Ils s’install autour de la table.
c Vous présent votre nouveau copain.
d Je te demand d’arriv à 15 heures.
e Tu ouvr la porte de la classe.
f La jeune fille regard un livre de ma ths.
6a.CD A-28 Écoute le virelangue et répète.
D’abord mot à mot, puis en entier
Il était une fois,
un homme de foi qui vendait du foie dans la ville de Foix*.
Il dit « ma foi, c'est la dernière fois que je vends du foie dans la ville de Foix ».
* Foix est une ville dans les Pyrénées.
6b Souligne dans le virelangue les diphtongues o i
8.CD A-30 Écoute les questions et réponds dutac au tac.
Ogni parcours propone anche le
seguenti sezioni:
– Grammaire, grammatica di
riferi-mento per studiare gli aspetti
for-mali della lingua e per applicare le
nuove conoscenze ai numerosi
esercizi che vengono offerti per il
consolidamento e il rinforzo;
– Activités, per mettere in gioco le
competenze acquisite attraverso
attività e documenti mirati Questa
sezione propone l'uso
consapevo-le degli actes de paroconsapevo-le, già
intro-dotti nei dialoghi o nei documenti
di apertura, e attività centrate
sulle quattro abilità, finalizzate
anche alla certificazione DELF;
– Bilan e Labo per l'autoverifica
• Per la costruzione del Portfolio
ogni due parcours vengono offerti:
– una scheda di riflessione sulle
strategie messe in atto nel
proces-so di apprendimento;
– una scheda di auto-valutazione
dei progressi;
– una scheda progetto.
Décide avec quel groupe tu v
eux travailler, sur la base de tes inclinations :
a Les artistes
b Les écrivains
c Les informa ticiens
d Les photographes
e Les techniciens du son
On détermine en c lasse le conten u et la structure de notre présenta
tion (profils personnels et des profs, caricatures, dessins , photos individuelles ou de classe, photos de la salle de c
lasse,
description de projets particuliers, résulta
ts de sondages ou de r echerches) Préparez un plan
de travail et des notes en français
ou bien « moqueur » S’il le souhaite , il apporte une photo de lui / d’elle à pub
lier sur le site.
B Le groupe des écrivains relit et prépare l’édition finale des documents
.
C Le groupe des artistes prépare des dessins
, un plan de la classe, des carica tures à publier
D Le groupe des photographes c
hoisit les images à pub lier, en travaillant à l’aide d’un a
F Les techniciens du son préparent les questions pour les inter
views et les réalisent (aide d’un technicien inf ormatique souhaitée).
Un élève de chaque groupe par ticipe à l’assemblage des différents éléments
.
Un élève de c haque groupe prend des notes sur les phases de réalisa
tion, sur les difficultés, sur
les problèmes
Tous les élèves remplissent le questionnair
e proposé par le prof esseur pour évaluer le résultat
du projet.
Profil de la ofil de la c c lasse
ÉTAPE 1 Qui sera des nơtr es ? / Formation des groupes
ÉTAPE 2 Qu’est-ce qu’on va présenter ? /
Les contenus du pr ojet
Travail de groupe ou individuel,
sur un parcours par étapes.
Collaboration d’un tec
hnicien pour l’informatique.
Produit finalultimédia, avec photos, dessins , descriptions ,
Obiettivo Parlare e inter agire
con frasi semplici per chiedere e f
ornire informazioni sulla pr
opria persona
o sugli altri.
a Documenti / Attività
Per potenziare questo obiettiv
o hai svolto le seguenti attività Indica per ciascuna di esse la pa
gina in cui l’hai incontrata:
Indica quali delle strategie incontrate sei ora in grado di
applicare con padronanza:
• identifier le destinataire et c
hoisir le registre approprié
• imiter les dialogues modèles
a Documenti / Attività
Per potenziare questo obiettiv
o hai lavorato sulle seguenti tipologie di testo Indica per ciascuna di esse
la pagina in cui l’hai incontr ata:
b Strategie
Indica quali delle strategie incontra
te sei ora in grado di applicare con padronanza:
• suivre les modèles de te xtes proposés
• connaỵtre les règ les pour écrire adresses et da
tes
c Valutazione
Come valuti il tuo lavoro?
buono sufficiente insufficiente
Obiettivo Leggereun testo semplice accompa
gnato
da un’immagine.
a Documenti / Attività
Per potenziare questo obiettiv
o hai lavorato sui seguenti documenti.Indica per ciascuno di essi la pagina in cui
Indica quali delle strategie incontra
te sei ora in grado di applicare con padronanza:
• identifier la situation grâce aux mots conn
us
• associer te xte et images
• profiter des indices gr aphiques
• identifier les mots inconn
us grâce aux mots italiens ayant la même r acine
c Valutazione
Come valuti il tuo lavoro?
buono sufficiente
insufficiente
Obiettivo Ascoltareun testo semplice per
identificare il tipo di messag gio e la situazione di comunicazione.
a Documenti / Attività
Per potenziare questo obiettiv
o hai ascoltato i seguenti documenti.Indica per ciascuno di essi la pa
gina in cui l’hai incontrato:
• identifier la sour ce du message
• associer message et images
• profiter des indices non v erbaux
• faire attention aux bruits de f ond
c Valutazione
Come valuti il tuo lavoro?
buono sufficiente insufficiente
– Suite… et fin !, sezione di chiusura
con prove di ascolto alternate a brani di lettura per concludere la
“storia”;
– Civilisation, testi e contesti di
civiltà;
– Conjugaisons, tavole delle
coniu-gazioni dei verbi regolari e di quelli irregolari;
– Lexique, vocabolario di riferimento presentato nella versione français-
A1 … capire bre vi presentazioni di per sone accompagna te da immagini
A1 … capire una presentazione da una e-mail
A1 … capire un bre ve messaggio da una cartolina
A1 … capire inf ormazioni sui francesi da brevi articoli di rivista accompa
A1 … capire informazioni fondamentali sulla per
sona (età, nascita, professione, nazionalità)
A1 … capire semplici descrizioni di per
sona e della famiglia (aspetto fisico,carattere, legami di parentela)
A1 presentarmi e presentare una per
sona (nome, cognome,età, data di nascita, segno zodiacale , luogo di abitazione)
A1 … chiedere di ripetere una frase che non ho ca
pito
A1 … dire lettera per lettera il mio nome e c
hiedere di fare lo stesso quando non capisco
A1 … formulare domande per sonali (nome, cognome,età, data di nascita, abitazione, materie preferite, professione
, nazionalità)
A1 … utilizzare espressioni di saluto e di cong
edo
A1 … chiedere a qualcuno notizie e risponder
e a richieste analo ghe
A1 … descrivere me stesso o descriv
ere una persona (aspet
to fisico, carattere)
A1 … descrivere la mia famiglia e il mio alber
o genealogico
A1 … compilare una sc heda identifica tiva sulla mia per sona
A1 … scrivere una car tolina di saluti rispettandone le r
egole di redazione
A1 … scrivere brevi frasi per presentar
mi
Indica con una cr ocetta se ti senti in grado di sv olgere con sicur ezza l’attività indica ta
se riesci a svolgere l’attività,se pure con qualc
he incertezza
se nel provare a sv olgere questa a ttività non ti senti ancora molto sicuro(a) e se ritieni di doverti ancora esercitare
LEGGERE un testo semplice accompagnato da un’immagine
un testo semplice per identificare il tipo di messaggio e la situazione di comunicazione
SCRIVERE brevi messaggi per prendere contatto o salutare
con frasi semplici per chiedere e fornire informazioni sulla mia persona o sugli altri PARLARE E
INTERAGIRE ASCOLTARE
Parcours 1-2
© Casa Editrice Principato
Trang 54 TABLEAU DES CONTENUS
TABLEAU DES CONTENUS
Actes de parole et documents
•comprendre les consignes enclasse de langues
•épeler
•se présenter / présenter
•saluer et prendre congé
•remplir une fiche d’identité
•pronom personnel sujet
•pluriel
•féminin
•article indéfini
•verbes : être, avoir
•phonétique : alphabet ; accent tonique ; e muet / e prononcé; é / è ; diphtongues (oi, ai, ou) ; signes
graphiques
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Trang 6Tableau des contenus 5
Actes de parole et documents
•demander à quelqu'un de sesnouvelles et y réagir
•carte postale, blog
•écrire une carte postale
•parler en imitant des modèles
•comprendre un dialogue :
le type de message et lasituation de communication
•interrogation: est-ce que ? / intonation / inversion
•qui est-ce ? (c'est… / ce sont…)
•faire connaisance sur la plage •comprendre et écrire un blog pour se présenter
Actes de parole et documents
•faire un portrait physique
•faire un portrait psychologique
•comprendre une interview : letype de message et la situation
de communication
•féminin des adjectifs et des substantifs
•négation avec plus et jamais
•pluriel des adjectifs et des substantifs
Profil de la classe
62
Stratégies pour apprendre
63
Pour évaluer mes progrès
64
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Trang 76 TABLEAU DES CONTENUS
La France : des métropoles
DOCUMENTS
Actes de parole et documents
•indiquer et décrire des objetspersonnels
•formuler des appréciations,exprimer des préférences
•décrire comment une personneest habillée
•situer dans l’espace
•annonces sur le web
•pronom COD le - la - l’ - les
•qu’est-ce que c’est ? (c’est… / ce sont…)
•futur proche (aller + infinito)
•pronom indéfini on
•adjectifs de couleur
•prépositions simples
•articles contractés
•présent continu (être en train de + infinito)
•verbes du 2èmegroupe (-ir) ; verbes du 3ème groupe :
vendre, vouloir (pouvoir), croire, mentir, tenir
(venir), offrir
•écrire un blog •interagir dans un magasin
Actes de parole et documents
•demander et indiquer lechemin
•plan d’un quartier
•dire ce qu’on vient de faire
•dire ce qu’on va faire
•pronoms COI lui - leur
•pronoms COD / COI me - te - nous - vous
•nombres à partir de 70
•nouveau, vieux, beau, fou, mou
•verbes : prendre (comprendre, apprendre), mettre,
suivre ; verbes du 1ergroupe : variationsd’orthographe
•pages web •naviguer sur la Toile : découvrir un site marchand
PORTFOLIO Projet :
La chasse aux trésors… oubliés 102
Stratégies pour apprendre
103
Pour évaluer mes progrès
104
Savoir-faire
•extraire l’informationessentielle de courts passagesenregistrés ayant trait à unsujet prévisible
•parler en jeu de rôle
•écrire des phrases simplespour décrire des objets ou desvêtements
•localiser une informationspécifique dans un document
•écrire une petite annonce
•comprendre des instructions
de localisation
Savoir-faire
•comprendre un messageenregistré avec des indicationssimples
•utiliser un plan pour suivre etdonner des indications
•dialoguer en choisissant leregistre approprié
•écrire de brèves notes simplespour donner des indications
•trouver un renseignement sur
Trang 8Tableau des contenus 7
Actes de parole et documents
•demander et dire l’heure
•verbes : voir (prévoir, revoir, entrevoir), valoir,
recevoir (décevoir, s’apercevoir, concevoir), sortir / partir (sentir, mentir e i loro composti), naître, mourir, devenir (tenir, venir e i loro composti)
•programme d’activités •prospectus
Actes de parole et documents
•commander un repas
•indiquer une quantité
•recette
•indiquer la fréquence et ladurée
•interagir sur la météo
•adjectifs indéfinis quelques et plusieurs
•locutions temporelles (depuis, dès, en, pendant,
pour, jusqu’à, dans)
•verbes impersonnels
•verbes : boire, servir ; verbes toujours
impersonnels ; verbes occasionnellementimpersonnels ;
atteindre (éteindre)
•commander un repas •article de journal
PORTFOLIO Projet :
Infos - Météo
144
Stratégies pour apprendre
•repérer des informations sur unprospectus / une affiche
•comprendre une lettre, un récit,décrivant des événements aupassé
•écrire ou dire une listed’actions au passé
•écrire une lettre amicale
•repérer des informations sur unprogramme d’activités
•décrire des événementspassés en utilisant desconnecteurs temporels
Savoir-faire
•trouver un renseignementspécifique dans un menu ouune recette
•comprendre des expressions
de quantité
•identifier les zones climatiques
•identifier l’information dans untexte informatif
•comprendre un messagecontenant des expressions detemps (fréquence, durée)
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Trang 98 TABLEAU DES CONTENUS
Actes de parole et documents
•indiquer des quantités et desmesures
•exprimer panique et anxieté
•rassurer
•recette de cuisine
•demander et expliquercomment faire
•inviter ; accepter / refuser
•impératif et pronoms (le, la, les, lui, leur, y, en
-me, te, nous, vous)
•futur simple
•verbes : cuire (conduire, réduire, traduire,
construire, détruire), lire, écrire (décrire, transcrire)
•la maison et ses pièces
•les travaux ménagers
•les meubles
•les moyens de communication:
téléphone, ordinateur
Registres linguistiques
•les langages des SMS
•indéfinis : personne, rien, aucun, pas un
•hypothèse du premier degré
•pronoms possessifs
•comparatifs de quantité et d’action
•verbes : croître, savoir, vaincre (convaincre),
joindre, craindre (plaindre, contraindre)
•mode d’emploi
•naviguer sul la Toile : les modes d’emploi
PORTFOLIO Projet :
Mode d’emploi multilingue 184
Stratégies pour apprendre
185
Pour évaluer mes progrès
•comprendre des invitations etdes réponses par lettre, e-mail
ou SMS
•comprendre et choisir lesinformations d’un programmed’activités
•écrire et répondre à desinvitations par lettre ou par e-mail
Savoir-faire
•écrire une description de sonlieu d’habitation en utilisant desphrases liées entre elles
•comprendre un mode d’emploisimple
•identifier l’informationpertinente dans un écrit simple
•comprendre un SMS
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Trang 10© Casa Editrice Principato
Trang 11ICP Digital Vision
Collaborazione al progetto editoriale
Alessandra Brunetti
Referenze iconografiche
Archivio Principato
Si ringrazia la professoressa Elisabetta
Rossi per i preziosi consigli e suggerimenti
didattici forniti nella progettazione
e realizzazione dell’opera
Progettazione didattica e scelte metodologiche a cura di
Maia Camerini e Elisa Ferré
Ideazione della storia, dialoghi originali,revisione linguistica a cura di
Marie Galey Elisa Ferré ha curato gli esercizi
e le attività dei parcours e dei Labo,
Projets, Portfolio
La sezione grammaticale di ogni parcours
è stata curata da Maia Camerini
ripro-Fotocopie per uso personale del lettore possono essere effettuate nei limiti del 15% di ciascun volume dietro pagamento alla SIAE del compenso previsto dall’art 68 comma 4 della legge 22 aprile 1941 n 633 ovvero dal- l’accordo stipulato tra SIAE, AIE, SNS e CNA, CONFAR- TIGIANATO, CASA, CLAAI, CONFCOMMERCIO, CON- FESERCENTI il 18 dicembre 2000.
Le riproduzioni ad uso differente da quello personale potranno avvenire, per un numero di pagine non supe- riore al 15% di ciascun volume, solo a seguito di specifi-
ca autorizzazione rilasciata da AIDRO, Associazione Italiana per i Diritti di Riproduzione delle Opere dell’inge- gno (www.aidro.org) via delle Erbe 2, 20121 Milano, fax
Stampa: Litolega-Nova Milanese (Mi)
UNI EN ISO 9001
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Trang 12l ENTREZ ! 11
o francese?
a Molti termini francesi sono utilizzati anche nella
lingua italiana Individua i termini che hai ascoltato
con il loro numero progressivo
b Indica con una crocetta quelli di cui conosci il
significato.
c Se dovessi individuare tre grandi categorie tra
i termini elencati quali sceglieresti?
d Inserisci accanto all’immagine il nome corretto scegliendolo nella lista seguente.
griffe – bouquet – bonbons – crêpes bébé – foulard – abat-jour
termine francese n° prog conosco il significato
Trang 1312 ENTREZ ! l
Scegli il significato corretto del termine e
confrontalo con i tuoi compagni.
Francia = Tour Eiffel
coiffeur – électricien – professeur – avocat – médecin – mécanicien
Trang 14CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE
1 Ascoltare e comprendere espressioni elementari
di presentazione e brevi consegne.
1 Parlare e interagire per presentarsi e utilizzare espressioni di saluto e congedo.
1 Scrivere parole e frasi isolate sulle persone per compilare schede d’identità
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Trang 15JE M’APPELLEHÉLÈNEGARDELLE.
VOUS AVEZ COMPRIS?
BONJOURTOUT LE MONDE
RÉPÉTEZ AVEC MOI: JE M’APPELLE…
REGARDEZ: ÇA, C’EST LAFRANCE…
AVEC SA CAPITALE, PARIS NOTRE HISTOIRE
SE PASSE ENFRANCE ET PLUS PRÉCISÉMENT ÀPARIS!
JE M’APPELLEHÉLÈNEGARDELLE–
G, A, R, D, E, DEUXL, E !
NON, MADAME.
D’ACCORD, MADAME.
ÀLA PAGE8.
Vous avez compris ?
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