Lịch sử phát triển các tư tưởng GD

Lịch sử phát triển các tư tưởng GD

Chủ đề 4 Lịch sử phát triển các tư tưởng GD

Bạn có biết

Ông là ai???

Dưới ánh mặt trời không nghề

nào cao quý bằng nghề

dạy học

JAN AMOS KOMENSKY

NỘI DUNG THUYẾT TRÌNH

I- Sơ lược tiểu sử và bối cảnh thời đại (5p)

II- Nội dung của những tư tưởng cơ bản

I- SƠ LƯỢC TIỂU SỬ & BỐI CẢNH THỜI ĐẠI

☺1.1 Sơ lược tiểu sử ☺1.2 Bối cảnh thời đại

1.1 Sơ lược tiểu sử

1.1 Sơ lược tiểu sử

• 1608: học tại trường chuyên tiếng Latinh

(Prevov)  sang Đức học đại học

• 1614: trở về Moravia

• 1618: làm hiệu trưởng tại Fulnek

• 1628: chạy trốn sang Balan

• 15/06/1670: qua đời, được chôn cất tại

Amsterdam

1.2 Bối cảnh thời đại

☼1618: CH Czech xảy ra chiến tranh giữa tín đồ Cơ đốc giáo và tín đồ theo đạo Tin lành  đất nước

Czech bước vào thời kì đen tối

Komensky chịu nhiều đày đọa, khổ cực; tha hương

cầu thực nơi xứ người & lưu lạc rất nhiều quốc gia: Hungary, Thụy Điển, Anh, Hà Lan (nghiên cứu,viết sách) …

mong ngóng về quê hương, xây dựng lại đất nước

 nhận thức được GD đóng vai trò chủ đạo trong công việc này

1.2 Bối cảnh thời đại

• Để lại >200 cuốn sách và bản thảo có giá

trị, nổi tiếng khắp châu Âu

+ 1631: “Ngữ pháp nhập môn”

+1632: “Lý luận dạy học vĩ đại”- nổi tiếng nhất

+ 1641-1642: “Con đường ánh sáng”

+1658: “Thế giới qua hình ảnh” – cuốn sách

có hình minh họa đầu tiên trên thế giới

II- Nội dung của những tư tưởng

Phổ cập

giáo dục

Giáo dục toàn diện

Thích ứng với tự nhiên

Tư tưởng giáo dục

1.Giáo dục thích ứng với tự nhiên

Nguyên tắc thích

ứng với tự nhiên.

Vận dụng nguyên tắc thích ứng với tự nhiên trong giáo dục.

2.1.1.1 Nguyên tắc thích ứng với

tự nhiên

mà GDphải bắt chước để có thể đạt được kết quả như mong muốn

 con người phải tuân theo những quy luật quan trọng nhất, phổ biến nhất của thiên nhiên đang tác động vào thế giới cỏ cây cũng như trong mối quan hệ của con

người.

• Thiên nhiên ở mỗi con người là bản tính của

• Căn cứ vào sinh hoạt của động thực vật,

những hiện tượng trong trời đất mà lý luận

về tổ chức giáo dục và phương pháp giáo

dục

10 nguyên tắc giáo dục

1 Quá trình giáo dưỡng, giáo dục phải được

thực hiện từ sớm, trước khi tinh thần người ta

10 nguyên tắc giáo dục

6 Tiến hành mọi việc theo từng bước.

7 Chỉ nên bắt người ta làm những gì người ta muốn và có phương pháp.

8 Dạy điều gì cũng cần đặt ngay trước giác

quan của người ta.

9 Dạy cái gì cũng cần cho biết cái lợi ích thực

tế của điều ấy.

10 Dạy điều gì cũng cần tuân theo nguyên tắc của một phương pháp tự nhiên.

ngữ Rèn luyện trí tưởng tượng,dạy những tri thức cơ bản như:

đọc,viết,vẽ, làm tính, đo lường

Tuổi thanh

xuân

(12-18 t)

Trường

La-tinh thiên văn, lý luận âm nhạc, trau dồi Dạy ngữ pháp, tu từ học, toán học

thông minh và óc phán đoán

2.1.2 Phổ cập giáo dục

người”, Comenxki đã tạo nên hệ thống

giáo dục cho quảng đại quần chúng trong

xã hội=> tư tưởng phổ cập giáo dục tiểu

học.

nữ và cho rằng họ có đầy đủ khả năng như nam giới.

2.1.3 Giáo dục toàn diện

• Tư tưởng “Ngoài phạm vi giáo dục đạo

đức, tôn giáo, chỉ giáo dục những gì có lợi tức thì mà thôi”

+ Kết hợp giáo dục tôn giáo, triết học + KH

+ Ông muốn h/s có những hiểu biết về

công nghệ

+ Đặc biệt ông chú trọng dạy tiếng mẹ đẻ

=>Chủ trương giáo dục phải có tính bách khoa, toàn diện

2.2 Mục đích, mục tiêu giáo dục

2.1.Mục đích giáo dục:

Con người có thể hòa hợp với Chúa và

có hạnh phúc bất diệt trong đời sau khi chết

2.2 Mục tiêu giáo dục:

☺Giáo dục chuẩn bị cho con người bước vào đời: c/đ tinh thần+ trần thế + XH

☺Giáo dục con người để có sự khôn

ngoan và lòng tin vào Chúa

2.3 Phương pháp giáo dục, dạy học

• 2.3.1 PP trực quan

• 2.3.2 PP tuần tự, hệ thống

• 2.3.3 PP sát đối tượng

• 2.3.4 PP củng cố tri thức

• 2.3.5 PP tích cực hóa vai trò người học

• 2.3.6 PP giáo dục đạo đức (nêu gương

+kỉ luật)

2.3.1 Phương pháp trực quan

• Komensky yêu cầu việc dạy học bắt đầu

không phải từ những công việc giảng dạy bằng lời về những sự vật hiện tượng mà từ

sự quan sát cụ thể chúng

• Tính trực quan phải thu hút nhiều giác

quan vào việc tri giác những sự kiện, hiện tượng

2.3.2 Phương pháp tuần tự, hệ thống

• Komensky đề cao tính tuần tự trong dạy

học Theo ông, những điều trình bày để

học sinh lĩnh hội cần phân bố thế nào để khi học tài liệu mới đều đã được chuẩn bị

từ trước

• Ông đòi hỏi dạy học phải đảm bảo tính hệ

thống.

2.3.3 Phương pháp sát đối tượng

• Giảng dạy phải tùy theo lứa tuổi, tùy theo

trình độ hiểu biết của học sinh

• Dạy học phải vừa sức đối với học sinh.

2.3.4 Phương pháp củng cố tri thức

• Theo ông, người thầy phải luyện tập, ôn

tập tài liệu mà học sinh đã lĩnh hội, phải

ôn tập nhiều lần bằng cách nói to sẽ làm phát triển kỹ năng biểu đạt điều mình đã học

• Tạo điều kiện cho học sinh dạy lại điều

họ đã học cho người khác

2.3.5 Phương pháp tích cực hóa

vai trò của người học

• Nhiệt tình say mê học tập + hứng thú =

năng lực nhận thức

• Ông cho rằng người thầy cần luôn luôn

khêu gợi cho học sinh chú ý đến bài và

mỗi khi đặt câu hỏi là phải có sự tham gia của cả lớp

Phương pháp giáo dục đạo đức

1 Phương pháp nêu gương

• Nêu gương = sự gương mẫu của thầy

giáo, cha mẹ và những người khác + tách học sinh ra khỏi những hiện tượng xấu xung quanh

2 Áp dụng kỷ luật trong nhà trường

• Ông cho rằng: “ Dùng kỷ luật thì phải

không nhu nhược, không giận giữ, không thù hằn, phải có một sự trong trắng và

một sự thành thực”

• Về việc áp dụng kỷ luật, Komensky thể

hiện tính nhị nguyên của mình

2 4.Nội dung giáo dục

+

Nguyên tắc: “Ngoài phạm vi giáo dục tôn giáo và giáo dục đạo đức, chỉ giáo dục cái có lợi ích tức thời mà thôi”

MỤC TIÊU GD TT “Dạy mọi điều cho tất cả mọi người

2.4 Nội dung giáo dục

• 2.4.1 Về giáo dục tôn giáo

• 2.4.2 Về giáo dục đạo đức

• 2.4.3 Về trí dục

2.4.1 Về giáo dục tôn giáo

• Con người cần có lòng tin tuyệt đối vào

Chúa

• Chết là bắt đầu một cuộc sống mới

• Cần phải học tập, trau dồi để có kiến thức

toàn diện

2.4.3 Về trí dục

• Dạy những tri thức thuộc nhiều ngành

khác nhau, cần thiết với xã hội

• Yêu cầu phải có sách giáo khoa để phục

vụ học tập

• Chủ trương nội dung giáo dục phải có

tính bách khoa toàn diện

III Ảnh hưởng tư tưởng giáo GD của

Komenski đến GD Việt Nam 3.1 Những mặt tích cực

3.2 Những hạn chế

3.1 Mặt tích cực

trực quan: hệ thống

trường lớp phải đầu

tư trang thiết bị học

tập (sơ đồ, tranh ảnh,

bảng biểu …)

• 2 Áp dụng nguyên tắc giáo dục phải có

tính hệ thống:

- Xây dựng hệ thống bài giảng SGK hài

hòa, tương xứng với khả năng nhận thức

và tư duy của h/s

- Áp dụng 1 số môn KH tích hợp: logic,

triết học vào CTGD CĐ, ĐH

• 3 Áp dụng nguyên tắc giáo dục đòi hỏi lĩnh hội những tri thức vững chắc

thảo luận  trao đổi tri thức và khắc sâu tri thức

• 4 Áp dụng nguyên tắc thích ứng với tự nhiên

- Phân chia thành các bậc học phù hợp với lứa

tuổi, các CTGD phân ban theo năng lực và sở thích của người học

- Phân bổ lượng kiến thức trong mỗi tiết học +

thời gian 1 tiết học cho phù hợp

Hạn chế

1 Trong mục tiêu đào tạo hệ thống và toàn diện:

+ quá chú trọng dạy 1 số bộ môn văn hóa chỉ đạt mục tiêu nhất định, ít quan tâm tới các hoạt động khác

+ tình trạng TN mờ nhạt về lý tưởng

+ Trường chuyên, lớp chọn phát triển nhanh nhưng ít nhân tài xuất hiện

+ các TNXH, số lượng tội phạm trong nhà

trường có xu hướng gia tăng khi chuyển sang cơ chế KT thị

trường

Tài liệu tham khảo

• Trang 25, Những vấn đề cơ bản giáo dục học hiện đại

CẢM ƠN ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE CHÚC CÁC BẠN MỘT NGÀY VUI

VẺ ☺☺☺!