ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC

Hoạt động này có ý nghĩa gì? Các thành viên trong lớp sẽ có dịp tìm hiểu lẫn nhau => việc hợp tác và làm việc nhóm hiệu quả hơn vì: + Lắng nghe tích cực + Kỹ năng chia sẻ + Tạo môi trư

SỞ GD&ĐT TP CẦN THƠ

PHÒNG GD&ĐT QUẬN NINH KIỀU

Bài 1

•Thực trạng

•trừng phạt thân thể

trẻ em ở việt nam

Hoạt động này có ý nghĩa gì?

 Các thành viên trong lớp sẽ có dịp tìm hiểu lẫn

nhau => việc hợp tác và làm việc nhóm hiệu quả hơn vì:

+ Lắng nghe tích cực

+ Kỹ năng chia sẻ

+ Tạo môi trường chia sẻ thân thiện, gần gũi

Thầy, Cô mong đợi điều gì khi tham gia buổi thảo luận này?

•Nội dung: Những lý do vì sao cần phải chấm dứt

việc TPTT trẻ em; cách sử dụng những biện pháp

GDTC để thay thế việc TPTT trẻ em.

• Phương pháp: Qua các hoạt động, người học cùng tham gia, cùng chia sẻ một cách tích cực Mỗi hoạt động được sử dụng chính là một biện pháp GDTC

mà hội thảo muốn giới thiệu đến người tham dự.

• Yêu cầu: Tham gia thảo luận tích cực, mạnh dạn chia sẻ những suy nghĩ.

Hoạt động 1: Xây dựng nội quy

Các nhóm lựa chọn công việc phù hợp

và đề xuất nhóm trưởng

+ Nhóm ôn bài: Đầu mỗi ngày học, tổ chức cho cả lớp

ôn lại bài cũ dưới hình thức hoạt động hoặc trò chơi.

+ Nhóm thu thập thông tin phản hồi: Cuối mỗi buổi

học, tổng hợp các ý kiến phản hồi của các nhóm trình bày trước lớp vào đầu buổi học sau.

+ Nhóm chuyên cần : Theo dõi về giờ giấc, nhắc nhở các thành viên chấp hành nội quy đã đề ra; chọn 1-3 học viên tích cực nhất trong suốt khóa tập huấn để khen thưởng vào buổi tổng kết.

Hoạt động 3:

Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân

của việc TPTT trẻ em

Trừng phạt thân thể trẻ em là các hành vi, thái độ, lời nói do

người lớn hoặc người có quyền

gây ra nhằm giáo dục trẻ nhưng làm tổn thương các em về thể xác (đánh đập, bắt quỳ gối,…) và tinh thần (chửi mắng, bỏ mặc,…).

1.Thực trạng việc TPTT trẻ em trong

nhà trường:

• Hồi tưởng về kỷ niệm khi bị TPTT

• Chia sẻ trước lớp, nêu cảm xúc, suy

nghĩ của bản thân về việc này và

những hậu quả để lại

Thực trạng TPTT trẻ em ở Việt Nam đặc biệt là ở trong nhà trường Việt

Nam hiện nay như thế nào?

(Bài tập tình huống)

Trong giờ phụ đạo môn văn sáng 23/3, do cô

Hà Xuân Đào đứng lớp, vì không làm được bài tập

em Lê Thị Hà Khanh học sinh lớp 7 trường THCS Phú Định, quận 6, TP HCM, đã bị cô giáo phạt "thụt dầu" 400 cái Sau khi thực hiện hình phạt khoảng

100 cái, em về bàn với vẻ mặt mệt mỏi.

Buổi chiều cùng ngày, trong giờ văn chính thức, nhiều học sinh, trong đó có em Khanh, lại bị

áp dụng hình phạt này Sau đó em đã bị ngất, hai học sinh khác phải dìu em về nhà.

Kể từ đó, ngày nào đi học Khanh cũng than mệt, về nhà cứ lo lắng không học kịp bài nhưng lại thường xuyên nằm, không học được Theo

hai học sinh học cùng lớp với Hà Khanh là Trần Nguyệt Hằng và Nguyễn Thanh Oanh Tuyền thì

“mấy bữa sau đó, dù không có môn văn nhưng lúc nào Hà Khanh cũng mang theo cuốn sách

văn và nơm nớp sợ cô giáo trả bài”.

Những ngày sau đó, Khanh liên tục bị cô Đào gọi phát biểu, trả bài Và đến ngày 8/4 em có dấu hiệu hoảng loạn, không làm chủ được hành vi

với nhiều lời nói bâng quơ, vô nghĩa Tình trạng này kéo dài trong vòng một tuần sau đó Có lúc

em còn ra ban công bước một chân ra ngoài,

may mà người nhà kịp kéo vào! Cuối cùng ngày 9/4, Khanh được gia đình đưa vào Bệnh viện

Tâm thần thành phố và được chẩn đoán là “rối loạn hành vi từng cơn”.

Theo giấy y chứng của Bệnh viện Chợ Rẫy,

em Khanh bị sưng, sây sát chẩm trái 2x2 cm Một bác sĩ tại khoa khám tâm thần trẻ em Bệnh viện Tâm thần TP HCM cho biết khi đến Khanh có

biểu hiện buồn bã, sợ sệt và khóc lóc Nói năng thì mệt mỏi, khóc rồi cười, nhắc đến chuyện học

là cháu sợ hãi, tránh né.

Sau khi kiểm tra điện não và cho làm trắc

nghiệm, kết quả cho thấy Khanh bị rối loạn cảm xúc, rối loạn hành vi, khả năng tính toán, liên

tưởng chậm, mà điều này là do bị stress, áp lực tâm lý gây ra Bác sĩ này cũng khẳng định thụt

dầu mấy trăm cái là phản giáo dục và quá sức

đối với một học sinh có thể trạng nhỏ như

Khanh.

em.

2 Nguyên nhân của thực trạng TPTT trẻ

em ở Việt Nam?

(Thảo luận nhóm)

- Nguyên nhân của các trường hợp TPTT trẻ em trong tình huống này là gì?

Câu chuyện 1: GV thiếu kinh nghiệm, nóng vội trong giải quyết tình huống, chưa tìm hiểu rõ nguyên nhân.

Câu chuyện 2: GV còn có quan niệm cũ

“Đau sẽ chừa” và muốn “ra oai” với học sinh.

Câu chuyện 3: GV đang trong tình trạng chịu sức ép tâm lý, nóng giận.

Câu chuyện 4: do tính cách của người GV

và chưa có PP giáo dục phù hợp, không hiểu tâm lý học sinh.

Câu chuyện 5: HS bị TPTT do hoàn cảnh gia đình.

Do còn chịu ảnh hưởng của tư tưởng