skkn2013

Luôncó tinh thần học tập và làm theo tấm gương đạo đúc Hồ Chí Minh - Thực hiện tốt qui chế chuyên môn của ngành : sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy , trong cộng điểm … +Tham g

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LONG AN

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẦN GIUỘC

TRƯỜNG THCS LONG HẬU

 o Giá  o Viên: Ngô Lệ Hằng

o Môn: Tin học – Công Nghệ

o Đơn Vị : THCS Long Hậu

o Học 2012-2013

Phòng GD & ĐT Cần Giuộc CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Trường THCS Long Hậu Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc



BÁO CÁO THÀNH TÍCH NĂM HỌC 2012 - 2013

Hình thức đề nghị: Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở

I Sơ yếu lí lịch bản thân và chức năng nhiệm vụ được giao

- Họ tên: Ngô Lệ Hằng

- Năm Sinh: 19/11/1986

- Chuyên môn giảng dạy: Tin học 6, tin học 8 , công nghệ 8

- Đơn vị công tác: Trường THCS Long Hậu

Thaogiảng

Sáng kiến kinh nghiêm Giáo viên đạt giỏi Trường Huyện Tỉnh Trường Huyện Tỉnh

2 Kết quả xây dựng đơn vị:

 Trong năm:

 Mỗi GV dự giờ được 8 tiết / HK và dạy cho đồng nghiệp dự 4 tiết

 Có 4 tiết thao giảng toàn trường và12 tiết hội giảng

 Có 12 tiết có sử dụng giáo án điện tử

 Dạy 1 tiết đổi mới phương pháp tại Huyện xếp loại Giỏi

 Làm được 1 ĐDDH nộp cho thiết bị nhà trường

 Kết quả bộ môn cuối năm:

 Môn Toán đạt trên TB 88.95% (với chỉ tiêu đầu năm đề ra là 90%)

 Môn Lí đạt trên TB 95.7% (với chỉ tiêu đầu năm đề ra là 90%)

 Môn Tin học đạt trên TB 95.12% (với chỉ tiêu đầu năm đề ra là 95%)

Môn Giỏi Khá TB Yếu Kém

+ Hòan thành tốt hồ sơ chuyên môn, hồ sơ tổ khối, có kế họach kiểm tra chuyên môn

+ Nâng cao chất lượng và hiệu quả sinh họat của tổ chuyên môn , họp tổ 2 tuần/ 1 lần để bànbạc giải quyết khó khăn về chuyên môn

+ Tăng cường các tiết dự giờ, thao giảng, thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong sọangiảng

+ Xây dựng tổ đòan kết vững mạnh

* Công tác chuyên môn bản thân

+ Tham gia hội thi Giáo viên dạy giỏi

+ Phát huy khả năng chủ động, sáng tạo, tích cực của học sinh trong quá trình tiếp thu kiếnthức mới

+Thao giảng, ứng dụng công nghệ thông tin trong sọan giảng nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc

+Luôn giúp đỡ giáo viên sọan giảng giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin

+Đề ra chỉ tiêu từ đầu năm học là 95% học sinh trên trung bình

+ Nâng cao công tác chuyên môn bản thân: tốt nghiệp Trường Đại Học Đà Lạt ngành TinHọc

Cụ thể chất lượng dạy học trong năm học : 2012-2013

- Bản thân luôn thực hiện tốt chủ trương chính sách của Đảng , pháp luật của nhà nước Luôn

có tinh thần học tập và làm theo tấm gương đạo đúc Hồ Chí Minh

- Thực hiện tốt qui chế chuyên môn của ngành : sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy , trong cộng điểm …

+Tham gia phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

- Có phẩm chất đạo đức tốt, lành mạnh, giản dị, tham gia các lớp học chính trị, không ngừnghọc tập, tự rèn luyện để nâng cao tay nghề

- Tham gia các phong trào của trường đề ra: tham dự hội thi ngày quốc tế phụ nữ 8/3, hội thingày thành lập đòan 26/3;

- Hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

- Đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, giờ công lao động

- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa thầy và trò

Năm học: 2012 - 2013

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN CÔNG NGHỆ 8

Nhưng để thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá trước hết cần hiểu một khái niệm cơ bảntrong kiểm tra, đánh giá:

+ Kiểm tra: là xem xét tình hình thực tế để đánh giá, là xác định kết quả học tập của

học sinh qua mỗi giai đoạn thực hiện kế hoạch giáo dục

+ Đánh giá: là xác nhận trình độ, khả năng thực hiện và đạt được mục tiêu học tập của

học sinh, ở các múc độ: Nhận biết, thông hiểu và vận dụng

- Đánh giá thực hiện đồng thời 2 chức năng: là nguồn thông tin phản hồi về quá trìnhdạy học, vừa góp phần điều chỉnh hoạt động dạy

Việc kiểm tra đánh giá có tác dụng kích thích sự cố gắng thi đua trong học tập giữa các

cá nhân học sinh trong lớp và giữa các lớp với nhau Kiểm tra đánh giá một cách nghiêm túc,chính xác giúp học sinh nâng cao ý thức trách nhiệm, tự giác trong học tập, ý vươn lên, củng

cố niềm tin trong học tập Chính vì vậy sau mỗi giờ lên lớp giáo viên cần đánh giá kết quảhọc tập của học sinh, để kiểm tra xem giờ lên lớp đó có đạt được mục tiêu đề ra hay không,

từ đó điều chỉnh việc tổ chức hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh chophù hợp

Muốn vậy giáo viên phải nắm mục tiêu của môn học, biết được thực trạng kiểm trađánh giá trong nhà trường THCS hiện nay, từ đó đưa ra được yêu cầu, tiêu chí và qui trìnhkiểm tra, đánh giá thích hợp

II THỰC TRẠNG

Qua thực tế tìm hiểu về kiểm tra, đánh giá cho thấy cách kiểm tra, đánh giá kết qủa họctập của học sinh trước đây thường do giáo viên thực hiện Cách đặt câu hỏi, ra đề kiểm trathường chú ý đến khả năng ghi nhớ và tái hiện kiến thức của học sinh Cách kiểm tra, đánhgiá bộc lộ những hạn chế nhất định như: các bài kiểm tra không thể hiện được tất cả nội dungkiến thức mà các học sinh được học ở trường; bài kiểm tra chỉ kiểm tra được những kiếnthức mà học sinh ghi nhớ từ sách giáo khoa, không kiểm tra được những kiến thức quantrọng khác Kết quả kiểm tra, đánh giá chưa chính xác với kết quả học tập của học sinh trong

cả quá trình Việc cho điểm không thống nhất giữa giáo viên trong cùng một tổ chuyên môn,một trường và giữa các trường còn khá phổ biến

Cụ thể trong năm học 2011- 2012 kết quả đạt được trong cả năm học là còn học sinhyếu

III PHẠM VI GIẢI PHÁP

- Sử dụng phương pháp trực quan được ứng dụng vào nhiều bài học trong môn công nghệnói riêng và nhiều bộ môn khác nói chung

Áp dụng cho Học Sinh Trường THCS Long Hậu

Áp dụng trong phạm vi toàn huyện và nhiều nơi khác

PHẦN II: NỘI DUNG

I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:

1 Những yêu cầu đối với việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập.

a Để việc đánh giá kết qủa học tập của học sinh có hiệu quả thì yêu cầu về đánh giáphải đảm bảo phản ánh được mục tiêu dạy học, tính toàn diện và hệ thống, tính khách quan

và chính xác Căn cứ vào mục tiêu của bài, chương, phần để đề ra các câu hỏi, bài tập và tìnhhuống kiểm tra phù hợp với 3 mức độ:

c Bài kiểm tra đánh giá phải có ma trận, đáp án và biểu điểm Sau bài kiểm tra đánh giáphải có bảng tổng kết xem có bao nhiêu học sinh đạt điểm Giỏi, Khá, Trung Bình, Yếu,Kém Những câu nào HS làm sai nhiều Để từ đó điều chỉnh cách ra đề kiểm tra

Ngoài ra trong kiểm tra đánh giá cũng cần được tiến hành công khai, kết qủa phải đượccông bố kịp thời để học sinh có thể tự đánh giá, phân loại trong quá trình học tập, từ đó họcsinh có thể hiểu và quan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, từ đó học sinh có thể biết vàquan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong học tập Muốn vậy phải có những phương pháp đánh giá và

kĩ thuật đánh giá thích hợp, cần kết hợp nhiều phương pháp đánh giá cho phù hợp với từngnội dung học tập, để học sinh bộc lộ các năng lực bản thân

2 Những căn cứ để kiểm tra đánh giá:

Để việc kiểm tra đánh giá có hiệu quả phải dựa vào một số các căn cứ sau:

- Nội dung kiểm tra phải căn cứ mục tiêu cụ thể của từng phần, từng chương, từng bài,trong đó phải đề cập đến kiểm tra cả kiến thức, kĩ năng và thái độ đặc biệt trong phần kiểmtra thực hành việc kiểm tra kĩ năng và thái độ là rất quan trọng bởi việc kiểm tra các bướcthực hiện các qui trình công nghệ, qui trình sản xuất và tuân thủ theo các nguyên tắc và antoàn lao động và gìn giữ môi trường là điều không thể thiếu Chính vì vậy nội dung của đềphải tập trung vào việc vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn trong đời sống

và trong lao động đơn giản về ngành cơ khí và điện

- Căn cứ những yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học trong dạy học Công nghệ 8: Pháthuy tính tích cực, chủ động và sáng tạo trọng công việc vận dụng kiến thức vào xử lí cácthông tin, các tình huống trong thực tiễn đời sống, sản xuất của học sinh Ngoài ra, vào trình

độ của học sinh mà lựa chọn nội dung kiểm tra và hình thức kiểm tra cho phù hợp

Mặt khác muốn khuyến khích đối tượng học sinh khá, giỏi phát huy được năng lực củabản thân thì trong nội dung kiểm tra phải tăng cường đánh giá việc giải quyết các vấn đề nảysinh trong nội dung học tập và khả năng sáng tạo trong phát hiện và giải quyết vấn đề, giảithích các hiện tượng, xử lí các thông tin của học sinh

- Căn cứ vào hình thức kiểm tra đánh giá phải được sử dụng đa dạng hơn Ngoài kiểm travấn đáp và kiểm tra viết thì còn có thể có những hình thức kiểm tra khác phù hợp với đặctrung của môn công nghệ như kiểm tra thực hành, kiểm tra kĩ năng vận dụng của học sinhqua hình thức trắc nghiệm khác quan Tuy nhiên các câu hỏi kiểm tra nên kết hợp câu hỏi tựluận với trắc nghiệm khác quan, giảm câu hỏi kiểm tra ghi nhớ, tái hiện kiến thức, tăng câuhỏi vận dụng kiến thức

3 Các hình thức kiểm tra đánh giá:

+ Kiểm tra sơ bộ:

Mục đích của loại kiểm tra này thường áp dụng nội dung của môn học có liên quan vàđược xây dụng dựa trên nội dung của các môn học khác mà học sinh đã biết để xác địnhtrình độ, kiến thức, kĩ năng của học sinh trước khi bắt đầu học môn học này Hình thức kiểmtra này có thể sử dụng phương pháp kiểm tra vấn đáp hoặc trắc nghiệm khách quan

+ Kiểm tra thường xuyên:

Mục đích của hình thức này nhằm xác định mức độ hình thành kiến thức, kĩ năng củahọc sinh, giúp học sinh thực hiện các bài tập đúng thời gian có hiệu qủa và tập thói quen làmviệc độc lập và ý thức học tập thường xuyên cảu học sinh.Hình thức kiểm tra này được sửdụng trong suốt qúa trình học tập môn học và thường sử dụng các phương pháp như quansát, vấn đáp, viết, bài tập

+ Kiểm tra định kì:

Mục đích nhằm xác định mức độ chính xác của kết quả kiểm tra thường xuyên và đánhgiá chất lượng dạy – học của giáo viên và học sinh Hình thức kiểm tra này được sử dụngtrong quá trình dạy học nhưng chỉ được thực hiện sau khi kết thúc một chương, một phầnhay sau một học kì Số lần kiểm tra được qui định trong phân phối chương trình môn học.Phương pháp thường dùng chủ yếu hiện nay là kiểm tra, viết, bài tập vận dụng

+ Kiểm tra tổng kết:

Là hình thức kiểm tra được sử dụng sau khi môn học đã được thực hiện hết một giaiđoạn, một học kì hay toàn bộ chương trình Trước khi kiểm tra tổng kết thường có giai đoạn

ôn tập Phương pháp thường sử dụng là viết

4 Các phương pháp kiểm tra đánh giá.

+ Kiểm tra lí thuyết: Hiện nay phổ biến là kiểm tra vấn đáp ( kiểm tra mệng) và kiểm

tra viết (kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết, học kì) Trong kiểm tra viết thường kết hợp các câuhỏi tự luận với câu hỏi trắc nghiệm khách quan

Bản chất của kiểm tra bằng khách nghiệm khách quan là giao cho học sinh những câuhỏi trắc nghiệm khách quan trong các phiếu, bài kiểm tra đã được in sẵn; học sinh làm ngayvào phiếu hay bài kiểm tra đó các dạng câu hỏi thường dùng là:

- Câu hỏi nhiều lựa chọn

- Câu hỏi đúng – sai

- Câu hỏi điền khuyết

- Câu hỏi ghép đôi tương ứng

Cách kiểm tra bằng trắc nghiệm khác quan có ưu điểm là: trong một thời gian hạn chế cóthể kiểm tra được nhiều học sinh với nhiều nội dung khác nhau, việc chấm bài nhanh vàkhách quan ( có thể dùng phương pháp đục lỗ, bản trong, )

+ Kiểm tra thực hành: Kiểm tra, đánh giá bằng phương pháp quan sát, việc đánh giá kết

quả thực hành cảu học sinh phải là quá trình, mang tính hệ thống, nghĩa là phải đánh giáđược cả kiến thức, kĩ năng, thái độ của học sinh trong từng giai đoạn, từng bước trong quitrình thực hành cũng như sản phẩm cuối cùng Vì thế, giáo viên cần phải quan sát, ghi lại cụthể kết quả đánh giá từng bước theo nội dung và quy trình bài thực hành vào phiếu theo dõi -đánh giá hay còn gọi là “nhật kí” để có tư liệu chính xác cho việc đánh giá cuối cùng

Nội dung thực hành môn Công nghệ 8, chủ yếu mang tính minh hoạ cho lí thuyết, nênkhông yêu cầu cao về rèn luyện kĩ năng Điều cơ bản là phải kiểm tra được học sinh có làmđúng thao tác kĩ thuật được hướng dẫn theo đúng qui trình không ?

+ Tự đánh giá của học sinh: Tự đánh giá kết qủa học tập của học sinh là một vấn đề rất

quan trọng đối với các em Thông qua việc học tập, kiểm tra các em có thể tự xác định đượcmức độ tiếp thu kiến thức của mình đến đâu Tự các em tìm thấy những lỗ hỗng kiến thứccần bổ sung hoặc đề xuất với giáo viên để được củng cố và trau dồi thêm Với chương trìnhsách giáo khoa mới, nhiều bài giảng đã tạo cơ hội cho học sinh được tự đánh giá kết quả học

tập Việc tự đánh giá kết quả học tập của học sinh có thể thông qua thảo luận bài mới ở trênlớp, trong nhóm hcọ tập, đối với các bài thực hành các em có sẵn các mẫu để tự xác định kếtqảu học tập sau mỗi bài học.

5 Tỉ lệ kết hợp các câu tự luận và trắc nghiệm khách quan.

Do đặc thù môn học có tính ứng dụng thực tiễn cao và nội dung môn học có nhiều kiếnthức mang tính tình huống do đó tỉ lệ câu hỏi tự luận và trắc nghiệm khách quan trong kiểmtra 45 phút nên là 30/70

- Đối với đề 15 phút: hình thức tự luận ( 10 điểm)

- Đối với đề 45 phút: hình thức trắc nghiệm ( 3 điểm) + tự luận ( 7 điểm) Số câu hỏitùy vào ma trận giáo viên cho đề

- Đề kiểm tra học kì : hình thức tự luận ( 10 điểm)

II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.

1 Qui trình biên soạn đề kiểm tra:

+ Xác định mục đích, yêu cầu đề kiểm tra: là phương tiện để xác định mức độ đạt được hệthống mục tiêu môn học cần đạt của học sinh, qua đó đánh giá kết quả học tập sau khi họcsinh đã học xong một phần, một chương, một học kì hay toàn bộ chương trình một lớp, mộtcấp học nào đó

+ Xác định các mục tiêu cần: Người biên soạn đề kiểm tra cần liệt kê đủ các mục tiêugiảng dạy để làm căn cứ so sánh, đánh giá kết quả học tập của học sinh

+Việc quyết định số lương câu hỏi cho từng mục tiêu tuỳ thuộc vào mức độ quan trọngcuả mục tiêu đó, thời gian làm bài kiểm tra và số điểm quy định cho từng mạch kiến thức,từng mức độ nhận thức Cụ thể như sau:

- Xác định số điểm cho từng mạch kiến thức đuựơc căn cứ vào số tiết qui định trongphân phối chương trình, mức độ quan trọng của mỗi ngạch kiến thức cả trong chươngtrình mà xác định số điểm tương ứng cho từng mạch nội dung

- Xác định điểm cho từng hình thức câu hỏi, tỉ lệ giữa câu hỏi tự luận với câu hỏi trắcnghiệm khách quan

- Xác định số lượng câu hỏi cho từng ô trong ma trận trên cơ sở căn cứ vào các trọng sốđiểm đã xác định mà có số câu hỏi tương ứng

Ví dụ: Thiết kế đề kiểm tra phần vẽ kĩ thuật – Công nghệ 8

Trong ma trận trên, mức độ nhận biết, thông hiểu vận dụng được xác định trọng số điểm

là 3.5: 3.5:3 từ đó giáo viên có thể suy ra được số câu hỏi trong từng ô và trong số điểmtrong từng ô tương ứng

- Thiết kế câu hỏi theo ma trận: Căn cứ vào mục tiêu đã được xác định và ma trận đãđược thiết kế nội dung, hình thức, lĩnh vực kiến thức và mức độ nhận thức cần đo ởhọc sinh qua từng câu hỏi và toàn bộ bài kiểm tra

- Xây dựng đáp án và biểu chấm điểm: Theo qui định cuả bộ giáo dục và đào tạo khixây dựng biểu điểm theo thang điểm 10, gồm 11 bậc, từ điểm 0 đến điểm 10, có thể chođiểm nguyên( kiểm tra 15 phút), lẻ đến 0.5( kiểm tra học kì) hoặc 0.3( kiểm tra 1 tiết) Khixây dựng biểu điểm cần chú ý:

+ Biểu điểm với hình thức tự luận: Xây dựng theo thang điểm trên, theo nguyên tắc chungđang thực hiện

+ Biểu điểm với hình thức trắc nghiệm khách quan: Điểm toàn bài (10 điểm) chia cho cáccâu hỏi hoặc điểm tòn bài bằng số lượng câu hỏi ( Mỗi câu hỏi 1 điểm), sau đó quy về thangđiểm 10

+ Khi xây dựng biểu điểm cần chú ý: Phân phối điểm cho từng phần ( Tự luận và trắcnghiệm khách quan ) theo mức độ qaun trọng cảu nội dung và thời gian hcọ sinh làm bài

2 Một số đề kiểm tra minh họa

ĐỀ KIỂM TRA 1 TIẾT HKI

PHẦN A : TRẮC NGHIỆM(3đ)

I Chọn câu trả lời đúng bằng cách khoanh tròn vào chữ cái đầu câu

Câu 1:Vị trí các hình chiếu trên bản vẽ như sau:

a/Hình chiếu bằng ở dưới hình chiếu đứng, hình chiếu cạnh bên trái hình chiếu đứng.b/Hình chiếu bằng ở dưới hình chiếu đứng, hình chiếu cạnh bên phải hình chiếu đứng.c/Hình chiếu đứng ở dưới hình chiếu bằng, hình chiếu cạnh bên phải hình chiếu đứng

d Hình chiếu cạnh ở dưới hình chiếu đứng, hình chiếu bằng bên phải hình chiếu đứng

Câu 2: : Nội dung của bản vẽ chi tiết gồm:

a/ Các hình biểu diễn, kích thước, yêu cầu kỹ thuật , khung tên

b/ Các hình biểu diễn, kích thước, yêu cầu kỹ thuật, bảng kê

c/ Các hình biểu diễn, kích thước, bảng kê, khung tên

d/ Mặt đứng, mặt bằng, mặt cắt

Câu 3: Kí hiệu ren: M 20 x 1 LH có ý nghĩa:

a/ Dạng ren hình thang, đường kính ren 20, bước ren 1, ren có hướng xoắn phải

b/ Dạng ren hình vuông, đường kính ren 20, bước ren 1, ren có hướng xoắn trái

c/ Dạng ren hệ mét, đường kính ren 20, bước ren 1, ren có hướng xoắn phải

d/ Dạng ren hệ mét, đường kính ren 20, bước ren 1, ren có hướng xoắn trái

Câu 4: Bản vẽ nhà là loại bản vẽ cơ khí.

Câu 5: Các mặt phẳng chiếu gồm:

a Mặt phẳng chiếu đứng b Mặt phẳng chiếu bằng

c Mặt phẳng chiếu cạnh d Cả a, b, c đều đúng

Câu 6: Hình hộp chữ nhật được bao bởi các hình gì?

Hình cắt là hình biểu diễn phần vật thể

……….Hình cắt dùng để

……….hình dạng bên trong của vật thể

PHẦN B: TỰ LUẬN(7đ)

Câu 1: Nêu qui ước vẽ ren thấy?2.5đ

Câu 2:Nêu công dụng của bản vẽ lắp 1đ

Câu 3:Cho vật thể A có dạng như sau: 3.5đ Hãy vẽ các hình chiếu của vật thể A