Chuong 1. LLDH NL.09 pdf

Mục tiêu Nêu được những đặc điểm của học viên người lớn..  Áp dụng được nguyên tắc học tập của người lớn vào hoạt động dạy học.. Đối tượng: Nghiên cứu bản chất, quy luật của quá trình

LÝ LUẬN DẠY HỌC

NGƯỜI LỚN

LÊ THỊ LOAN

HVQLGD

Mục tiêu

 Nêu được những đặc điểm của học viên người lớn

 Áp dụng được nguyên tắc học tập của

người lớn vào hoạt động dạy học

 Thiết kế được một chương trình đào tạo cho người lớn

 Chọn lựa được nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với học viên người lớn

Tài liệu tham khảo

1- Lưu Xuân Mới Lí luận dạy học đại học NXB ĐHQG 2000

2 Chương trình đào tạo giảng viên VAT – TOT)

( Việt Nam – Australia training ).2001

Làm quen

 lamquen.DOC

Động não:

 Hãy liệt kê những việc bạn đã làm trong

kỳ nghỉ hè vừa qua?

 Bạn đã học được gì qua những việc làm đó?

Chương 1:TỔNG QUAN VỀ LÝ

LuẬN DẠY HỌC NGƯỜI LỚN

 1 Sự ra đời của lý luận dạy học

người lớn.

 Sự phát triển như vũ bão của khoa học

và công nghệ

 Đòi hỏi nguồn nhân lực của nền kinh tế tri thức

 Xuất hiện nhiều nghề mới: kiến thức và

kỹ năng mới (Chứng khoán; IT, bán hàng trên mạng…)

 Nhu cầu học suốt đời

Tiếp:

 Giáo dục cho mọi người: mở rộng cơ

hội tiếp cận với giáo dục thường xuyên

và giáo dục suốt đời

 Nâng cao dân trí

 Tiến tới sự bình đẳng giới

 Phát triển những kỹ năng sống và phát triển ( đối phó, thích ứng, phát hiện và giải quyết vấn đề…)

 => lý luận dạy học người lớn ra đời

2 Đối tượng, nhiệm vụ, PP

của LLDH người lớn

 2.1 Đối tượng: Nghiên cứu bản chất, quy luật của quá trình dạy học người lớn.

 2.2 Nhiệm vụ:

 Xác định bản chất, đặc điểm của quá trình dạy học người lớn

 Xác định mục đích, nội dung, PPDH dạy học người lớn

 Xác định nội dung và PP kiểm tra, đánh giá người học

2.3 Phương pháp

 2.3.1.Phương pháp quan sát

 Dự giờ

 Dùng các thiết bị ghi âm, ghi hình

 2.3.2 Nghiên cứu tài liệu

 Tài liệu dạy học trên thế giới, các quan điểm, nội dung, các PP dạy học

 Nghiên cứu hồ sơ học tập của người học

 Các văn bản pháp quy của Nhà nước,

ngành…

2.3.3 Tổng kết kinh nghiệm

 Từ các cơ sở giáo dục tiên tiến

 Các giảng viên tiên tiến

 Các học viên tiên tiến

 2.3.4 Đàm thoại

 Với người học, người dạy, nhà quản lý

 2.3.5 Điều tra bằng phiếu hỏi

Tiếp:

 2.3.6.Thực nghiệm sư phạm

 Nhà nghiên cứu chủ động tạo ra hiện tượng nghiên cứu và những tác động

để tìm mối liên hệ giữa tác động và đối tượng bị tác động

 Nhằm kiểm định giả thuyết hoặc thấy ảnh hưởng của những tác động tới

người học

2.3.7 Nghiên cứu tình huống (case study)

 Là nghiên cứu một tình huống (trường hợp) cụ thể trong dạy học nhằm tìm

kiếm thông tin hoặc một giải pháp thực tiễn

Ví dụ về trường hợp

„ Thầy giáo Kim là một thầy giáo mới ra trường Sau hai tháng dạy học, hôm nay thầy chấm bài kiểm tra viết đầu tiên của lớp Thầy có nhận định là học viên lớp thầy học tốt Xem lướt bài kiểm tra, thầy

cho rằng họ đã làm bài tốt Để chấm điểm, thầy xây dựng thang điểm theo nguyên tắc là thang điểm căn

cứ vào trình độ chung của lớp học, chứ không căn

cứ vào quá trình học của từng cá nhân Và thầy dự kiến cho điểm đạt yêu cầu đối với những bài làm đạt kết quả trung bình của lớp Nhưng theo thang điểm này, lại có nhiều bài không đạt yêu cầu, trong đó có một học viên mà thầy cho rằng rất có khả năng

trong môn học“

Ví dụ về trường hợp (Tiếp theo)

 Trong trường hợp này, là thầy giáo

Kim khi trả bài anh/chị sẽ nói gì với

người học viên học khá trong giờ học

mà bị điểm kém trong kiểm tra?

 Anh/chị hãy trình bày và lập luận cách

chấm điểm của mình trong thực tiễn dạy học

Hoạt động nhóm

 Mỗi nhóm đề xuất một trường hợp và nêu các nhiệm vụ nghiên cứu trường hợp đó

3 Mối quan hệ với các KH

khác

 Triết học: lý luận nhận thức

 Xã hội học: các mối quan hệ xã hội, văn hóa các nhóm dân cư, nghề nghiệp, …

 Logic học: tính hệ thống, logic của quá trình dạy học người lớn

 Sinh lý học: đặc điểm sinh lý, thần kinh của người học, cơ sở sinh lý của các

nguyên tắc, PP dạy học…

 Toán học, điều khiển học: Xử lý số liệu nghiên cứu, dạy học chương trình hóa, ứng dụng IT vào dạy học

 Tâm lý học: Đặc điểm tâm lý người lớn, đặc điểm hoạt động học tập ở người

lớn,…

 Lý luận dạy học các môn học: cơ sở và thống nhất