Quán triệt và thực hiện chỉ thị của Bộ trởng bộ giáo dục và đào tạo, chỉ thị của UBND Tỉnh về nhiệm vụ năm học 2008 – 2009 , chỉ thị về phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trờng học
Trang 1Hoá - Thanh hoá
Mở đầu.
Năm học 2008 – 2009 toàn ngành Giáo dục tiếp tục thực hiện cuộc vận động học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh và chỉ thị số 83 / 2006/ CT-TTG của thủ tớng chính phủ trong chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục
Thực hiện nghị quyết 40 của quốc hội và các chỉ thị của thủ tớng chính phủ, của
Bộ trởng Bộ GD & ĐT về đổi mới nội dung chơng trình SGK Quán triệt và thực hiện chỉ thị của Bộ trởng bộ giáo dục và đào tạo, chỉ thị của UBND Tỉnh về nhiệm vụ năm học 2008 – 2009 , chỉ thị về phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực trong các trờng phổ thông giai đoạn
2008 – 2013” của Bộ giáo dục đào tạo và chủ đề năm học “ Năm học ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới quản lí tài chính, thực hiện trờng họct thân thiện xanh, sạch, đẹp”
Để đóng góp một phần nhỏ bé xây nền móng “ thân thiện” trong trờng học đã thôi thúc đề tài “Nâng cao hiệu quả giờ dạy thông qua tăng cờng thân thiện trong dạy hoá học 9” ra đời
Sự ra đời của đề tài không ngoài mong muốn đợc đóng góp một phần rất nhỏ bé cho mỗi giáo viên và học sinh nâng cao hiệu quả môn học trong giảng dạy – học tập
Bố cục của đề tài bao gồm các phần sau
- Mở đầu
- Nội dung
Phần 1 tìm hiểu tâm t học trò thông qua trắc nghiệm khách quan
Phần 2 thể nghiệm thực tế
“tăng cờng thân thiện trong tiết học hoá học ” thông qua bài 7 – tiết 11 ppct hoá học 9.
Phần 3 Kết luận.
Trong quá trình thực thi đề tài tôi luôn nhận đợc sự quan tâm giúp đỡ động viên của đồng nghiệp, sự nhiệt tình đóng góp cùng thực thi của các em học sinh và tập thể học sinh lớp 9B Trờng trung học cơ sở Hoằng Sơn Do kinh nghiệm còn hạn chế, phạm vi ứng dụng của đề tài cha nhiều vì thế tin tởng đề tài còn nhiều khiếm khuyết Tôi rất vui khi đợc các Thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp cùng các em học sinh chỉ bảo, góp ý tận tình
Phần I
Tìm hiểu tâm t học trò thông qua thực tế khách
quan
I.Trắc nghiệm thực tế
1 Mục tiêu điều tra
Nội dung bộ phiếu trắc nghiệm nhằm nắm bắt đợc suy nghĩ , quan niệm về thân thiện trong mối quan hệ Thầy – trò, học trò với môn học.Từ đó đề ra đợc
ph-ơng pháp, thái độ phù hợp để hiệu quả bộ môn cao nhất
2 Số l ợng, nội dung, kết quả điều tra
Có 100 học sinh trờng THCS Hoằng Sơn tham gia phiếu điều tra trắc nghiệm
Nội dung phiếu điều tra và kết quả điều tra nh sau:
Đánh dấu x vào mỗi câu sau mà em cho là đúng:
“ Thân thiện” trong trờng THCS đợc thể hiện qua:
A.Với Thầy, Cô giáo: Kết quả(HS)
Trang 2Hoá - Thanh hoá
a Thực hiện nề nếp:
- Thỉnh thoảng nghỉ dạy 0
- Hay vào muộn, ra sớm 0
- Dạy đúng, đủ tiết,thứ theo PPCT và thời khoá biểu 100
b Đối xử khi học sinh phạm lỗi
- Chửi bới, cáu gắt học sinh 0
- Nghiêm khắc trừng trị 0
- Nhắc nhở nhẹ nhàng, rộng lợng tha thứ 100
c Trong giao tiếp với HS hàng ngày:
- Gần gũi, trò chuyện với học sinh 97
- Quan tâm, giúp đỡ, luôn nở nụ cời 100
- Hiểu tâm lí lứa tuổi HS 96
- Nghiêm nghị, không chuyện trò 0
d Giờ dạy
- Kiểm tra bài cũ thờng xuyên 56
- Dạy đúng, đủ, chính xác, khắc sâu kiến thức trọng tâm 100
- Kể chuyện vui có liên quan đến kiến thức 100
- Dạy ít, chơi nhiều 0
- Đa dạng các đồ dùng dạy học 98
- Dạy không hết kiến thức 0
- Dạy sai kiến thức 0
- Dạy kiến thức, theo dõi quán xuyến lớp 99
- Chỉ dạy kiến thức, không quan tâm đến việc khác 1
đ Cho điểm
- Chính xác, chấm chữa bài, phê kí đầy đủ 100
- Chấm chữa chính xác, cho điểm rộng 67
- Nâng điểm đồng loạt 91
- Nâng điểm từng ngời 7
- Quá thấp cần kiểm tra lại 100
e Xếp loại giờ dạy - Chính xác 78
- Khắt khe 0
- Mang tính động viên khuyến khích 100
- Thế nào cũng đợc 1
g Trả bài kiểm tra - Nhanh 99
- Chậm 1
- Khi nào cũng đợc 0
h Nếu đợc lựa chọn thầy cô dạy bộ môn em sẽ: - lựa chọn 97
- Thầy (cô) nào cũng đợc 3
i Em có cho là: - Em yêu Cô (Thầy) nên em yêu bộ môn 43
- Em yêu bộ môn nên em yêu Cô (Thầy) 83
B Với học sinh a Nề nếp - Thực hiện nghiêm túc nội qui trờng lớp đề ra 99
- - Không cần nghiêm túc thực hiện 0
- Nghiêm khắc thì thực hiện, dễ dãi thì không 1
b Đối với Thầy Cô giáo - Lễ phép, tôn trọng, gần gũi bộc bạch 100
- Lễ phép, tôn trọng, không đợc gần, tránh bộc bạch 0
- Không nhất thiết phải tôn trọng , lễ phép vì một vài lí do 0
c Học tập - Học và làm bài tập đầy đủ chu đáo 92
- Không nhất thiết phải học và làm bài tập đầy đủ 0
Trang 3Hoá - Thanh hoá
- Phụ thuộc Thầy Cô bộ môn khó hay dễ 8
- Càng yêu Cô Thầy càng phải chăm chỉ học 95
- Kính yêu Cô Thầy không nhất thiết phải chăm học bộ môn 5
d Bạn bè - Thơng yêu, giúp đỡ bạn bè 100
- Không gây sự cãi cọ, không bè phái ganh đua 100
- Chỉ thân thiện khi cùng giới, cùng lớp, cùng trờng 0
- Không phân biệt khác giới, khác lớp khác trờng 100
- Cho nhau chép bài, làm bài hộ bạn, nhắc bài cho bạn 40
- Kèm cặp,giảng giải cho bạn khi cha hiểu không chép làm hộ.100 - - Bạn mắc lỗi, góp ý, báo cáo Thầy Cô nếu cần 99
- Che dấu, bao biện hộ bạn, bênh vực nhau khi gây lộn 1
đ Tài sản chung - Có ý thức bảo vệ tài sản chung 100
- Không cần bảo vệ, không ảnh hởng đến mình 0
g Hành vi ứng xử - Có văn hoá - văn minh – lịch thiệp 100 - Tiện đâu nói đấy, không cần để ý nội dung 0
- Suy nghĩ trớc sau, không làm đau lòng ngời khác 100
h Kết quả môn học - Phản ánh đúng chất lợng thật 70
- Cao hơn một chút so với chất lợng thực tế 75
- Thấp hơn so với chất lợng thực tế 0
II Bài học rút ra
Từ kết quả thực tế khách quan cho thấy:
Đa số học sinh đều nhận thức đúng đắn về mái trờng thân thiện, biết bày tỏ rõ ràng quan điểm cá nhân trong việc xây dựng nền móng thân thiện trong trờng học Kết qua một số ít chỉ tiêu phản ánh bệnh thành tích vẫn còn trong ý nghĩ học trò - Một điều cần chống trong ngôi trờng thân thiện
Số rất ít học sinh còn nhầm lẫn nội dung thân thiện với một vài thói xấu nh bao che khi bạn mắc lỗi, cho bạn chép bài trong khi kiểm tra, gây bè phái …cần đợc giáo dục
Khi xây dựng trờng học thân thiện thì mỗi Thầy Cô giáo, cũng nh học sinh càng phải tự thấy trách nhiệm lớn lao của mình
Ngời Thầy(Cô) giáo muốn nâng cao chất lợng bộ môn mình đảm nhiệm , ngoài việc tự học, tự bồi dỡng để giỏi về chuyên môn nghiệp vụ – là cái gốc của sự thân thiện giữa Thầy- Trò, mà còn phải chuẩn bị chu đáo bài giảng, thái
độ ân cần, niềm nở, thơng yêu, quan tâm giúp đỡ, chỉ bảo tận tình học sinh Tự rèn giũa đạo đức, tác phong, lề lối lên lớp… mới đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục
đã đề ra
Ngời trò trong ngôi trờng thân thiện càng phải tu dỡng đạo đức, chăm chỉ học hành, có ý thức tự giác trong mọi hoạt động đợc giao, biết nói lời hay làm việc tốt, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng, bảo vệ tài sản chung riêng, biết đoàn kết nhất trí, biết học hôm nay để xây đời ngày mai
Hiểu đợc càng thân thiện thì trách nhiệm của mỗi cá nhân trong cộng
đồng càng lớn, hiệu quả công việc của cá nhân phải ngày càng cao Xây dựng
“Thân thiện” trong các trờng phổ thông là đúng đắn và cần phát huy
Phần hai
Thể nghiệm thực tế
“ Tăng cờng thân thiện trong tiết học hoá học ” thông qua bài 7 tiết 11 - PPCT hoá học 9.–
I.Đối t ợng tiếp thu.
+ Học sinh lớp 9 ở độ tuổi 14 – 15 Đây là lứa tuổi dậy thì thích làm ng ời lớn, ham mê tìm tòi cái mới Các em đợc tiếp xúc với các thầy cô giáo và bạn bè ở tr-ờng nhiều năm nhất, là điều kiện thụân lợi trong việc thiết lập mối quan hệ thân thiện với lớp, trờng, Cô, Thầy Trong thời đại công nghệ thông tin nh hiện
Trang 4Hoá - Thanh hoá
nay tạo điều kiện cho các em tiếp xúc với các thông tin trong - ngoài của các mối quan hệ, bớc đầu biết nhận xét đánh giá những đối tợng mà các em giao tiếp Lứa tuổi biết vơn lên, cống hiến vì ngời khác…
+ Qua khảo sát thực tế năm 2008 -2009 trờng THCS Hoằng sơn có hai lớp 9A, 9B có sĩ số tơng đồng nhau, năng lực tiếp thu tơng đơng nhau…Vì vậy đề tài chọn lớp 9B thể nghiệm và lớp 9A làm đối chứng Tăng cờng thân thiện trong tiết dạy hoá học ở lớp 9B, còn lớp 9A dạy nh các tiết thờng ngày
II Giảng dạy bài 7 – tiết 11 PPCT hoá học 9
Tính chất hoá học của ba zơ.
A Mục tiêu
- Về kiến thức: Học sinh biết đợc những tính chất hoá học của bazơ
và viết đợc phơng trình hoá học tơng ứng cho mỗi tính chất
- Về kĩ năng: Học sinh vận dụng những hiểu biết của mình về tính chất hoá học của ba zơ để giải thích những hiện tợng thờng gặp trong đời sống, sản xuất
Học sinh vận dụng đợc những tính chất của ba zơ để làm các bài tập định tính ,
định lợng
- Về thái độ:
HS: Trân trọng tri thức khoa học
Biết giúp nhau cùng tiến qua hoạt động tổ nhóm
Yêu khoa học, tìm tòi kiến thức qua thí nghiệm nghiên cứu
Rèn tính cẩn thận, nhẹ nhàng
Giữ gìn cơ sở vật chất, bảo vệ môi trờng
Thêm yêu thầy cô, bạn bè, mỗi ngày đến trờng là một ngày vui
GV Thân thiện, cởi mở, dễ gần, cử chỉ ân cần, vui vẻ, lời nói hành động
thiện chí Không cáu gắt, không khắt khe, tránh gây căng thẳng giờ học.
B Ph ơng pháp
Hoạt động nhóm, thí nghiệm nghiên cứu, thảo luận đa đến kết luận chung Vấn đáp gợi mở, qui nạp
C Chuẩn bị
HS Ôn tập lại kiến thức bài 37 – SGK lớp 8: A xit – Bazơ - Muối (phần II Bazơ)
GV Chuẩn bị: 2 TN (4 nhóm – 4 bộ dụng cụ - hoá chất):
TN 1 Hoá chất: dd NaOH, dung dịch Ca(OH)2, dung dịch HCl, giấy quì tím, dd phenolphtalein
Dụng cụ: ống nhỏ giọt, ống nghiệm, đũa thuỷ tinh
TN 2 Hoá chất: Cu(OH)2
Dụng cụ: Đèn cồn, bát sứ, kiềng, diêm,
Máy chiếu hắt, màn hình chiếu, giấy trong
+ Đến trớc giờ 10 -15 phút kiểm tra dụng cụ hoá chất trớc khi vào tiết dạy
D Tiến trình giờ dạy
B ớc 1 ổn định tổ chức lớp, kiểm tra bài cũ.
- Kiểm tra sĩ số lớp
- Phát dụng cụ hoá chất theo nhóm phân công
- Kiểm tra bài cũ:
Câu hỏi ghi sẵn, chiếu lên màn hình:
Câu 1 Bazơ là gì? Công thức hoá học gủa bazơ? Phân loại bazơ?
Câu 2 Viết các phơng trình hoá học thể hiện tính chất hoá học của ô xít a xít
và a xít có liên quan tới bazơ?
Sau khi học sinh trả lời xong cho HS của lớp nhận xét – bổ xung - cho điểm
GV chốt khẩng định các câu trả lời đúng – sai, cho điểm
(Không khí lớp sôi nổi, học sinh mong muốn đ ợc tham gia nhận xét đánh giá, nhiều ý kiến hay, bổ xung khiếm khuyết từ tr ớc tới nay)
Riêng 9A học sinh trả lời câu hỏi xong giáo viên nhận xét đúng sai – cho điểm
(Không khí lớp im phăng phắc)
Gv lu góc trên bên phải của bảng 2 tính chất:
Trang 5Hoá - Thanh hoá
Tính chất 1 Ô xít a xít tác dụng với dung dịch bazơ tạo thành muối và nớc Tính chất 2 Axít tác dụng với bazơ tạo thành muối và nớc.(phản ứng trung hoà)
B ớc 2 Bài mới
GV giới thiệu bài
Chúng ta đã biết có loại bazơ tan đợc trong nớc nh NaOH, Ba(OH)2, KOH…Có loại bazơ không tan trong nớc nh Al(OH)3, Fe(OH)3, Cu(OH)2,…Những loại bazơ này có những tính chất hoá học nào Cô cùng các em nghiên cứu tiết 11
Ghi bảng Tiết 11 Tính chất hoá học của bazơ
Hoạt Động của thầy và trò
Chiếu lên màn hình; TN 1.(H 1.14)
TN1 - Lấy 1 viên NaOH rắn cho lên giấy
quì tím khô quan sát màu quì tím
- Dùng ống hút , hút lần lợt dung
dịch NaOH, Ca(OH)2, BaOH)2 nhỏ lần lợt
mỗi dung dịch 1 giọt lên giấy quì tím, quan
sát màu giấy quì
GV yêu cầu HS đọc TN và thực hiện theo
nhóm.
GV quan sát các nhóm thí nghiệm, giúp đỡ
nhóm còn yếu, động viên khích lệ kịp thời
Đại diện các nhóm nhận xét kết quả thí
nghiệm, bổ xung ý kiến
GV chốt: Qua thí nghiệm 1 chúng ta đã tìm
hiểu đợc 1 tính chất của bazơ là …( GV ghi
bảng)
GV chuyển ý: Từ tính chất hoá học của a
xít (ghi ở góc phải bảng): o xit a xít tác
dụng với dung dịch ba zơ tạo thành muối và
nớc em hãy nêu tính chất hoá học của bazơ?
HS trả lời…
HS khác nhận xét bổ xung
GV chốt: Đây chính là tính chất hoá học
thứ 2 của ba zơ ( ghi bảng )
Viết phơng trình hoá học minh hoạ?
HS viết PTHH minh hoạ…
HS khác nhận xét bổ xung
Đọc phơng trình hoá học đẫ viết?
HS trả lời…
HS khác nhận xét bổ xung
Có xảy ra PTHH sau không? Vì sao?
Cu(OH)2(l) + CO2(k) CuCO3(r) +
H2O(l)
HS thoả luận nhóm - đại diện trả lời
Nhóm khác nhận xét bổ xung
nội dung
1.Tác dụng của dung dịch bazơ với chất chỉ thị màu
Các dung dịch bazơ (kiềm) đổi màu chất chỉ thị:
+ Quì tím thành màu xanh + Dung dịch phenolphtalein không màu thành màu đỏ
2 Tác dụng của dung dich Bazơ với o xít a xít
Dung dịch bazơ (kiềm) tác dụng với o xít a xit tạo thành muối và nớc
Thí dụ
3Ca(OH)2(dd+P2O5(r) Ca(PO4)3(r) + 3 H2O(l)
Trang 6Hoá - Thanh hoá
Gv khẳng định kiến thức: Không xảy ra
PTHH trên vì Cu(OH)2 là bazơ không tan
trong nớc nên không tác dụng đợc với o xit
a xit
( GV tuyên d ơng tinh thần hăng hái phát
biểu ý kiến của học sinh – HS phấn khởi
hứng thú học tập).
GV chuyển ý: Từ tính chất hoá học của a xít
(ghi ở góc phải bảng): A xít tác dụng với
bazơ tạo thành muối và nớc hãy phát biểu
thành tính chất hoá học của bazơ?
HS trả lời…
HS khác nhận xét bổ xung…
GV chuyển ý: Tính chất thứ 3 của bazơ là.
( GV ghi bảng)
Viết phơng trình hoá học minh hoạ?
HS viết PTHH minh hoạ…
HS khác nhận xét bổ xung
Đọc phơng trình hoá học đẫ viết?
HS trả lời…
HS khác nhận xét bổ xung
Chiếu lên màn hìnhTN;
- Lấy 1 ống nghiệm
- Dùng ống hút lấy 1 ml dd NaOH
cho vào ống nghiệm
- cho tiếp vào ống nghiệm 1ml
dd HCl vào ống nghiệm
Hãy cho biết nhiệt độ của thành ống
nghiệm trớc và sau khi cho hai chất vào với
nhau? Từ đó rút ra kết luận gì?
GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm theo
nhóm , đại diện nhóm trả lời câu hỏi
Các nhóm nhận xét bổ xung
GV chốt khẳng định Dd NaOH tác dụng
với dd HCl, phản ứng này toả nhiệt.( Nhiệt
toả ra là dấu hiệu của phản ứng).
Gv khen ngợi các nhóm làm TN tốt; chỉ
bảo, động viên nhóm làm cha đạt yêu cầu.
( HS thích thú đợc làm thí nghiệm).
Chiếu lên màn hình TN( H 1 16)
Đốt nóng một ít bazơ không tan , nh
Cu(OH) 2 trên ngọn lửa đèn cồn(h 1.16).
Nhận xét hiện tợng xảy ra?
Rút ra kết luận?
- HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm.( GV
quan sát nhắc nhở, giúp đỡ nếu cần)
Đại diện nhóm trả lời theo nội dung câu
hỏi
Các nhóm khác nhận xét bổ xung
GV chốt kiến thức
3 Tác dụng của bazơ với a xit (Phản ứng trung hoà)
Bazơ tan và bazơ không tan đều tác dụng với a xít tạo thành muối
và nớc
Thí dụ: Cu(OH)2(r) + 2HNO3(dd) Cu(NO3)2(dd) + 2H2O(l) NaOH(dd) + HCl(dd)
NaCl(dd) + H2O(l)
Trang 7Hoá - Thanh hoá
Qua thí nghiệm hứng minh đợc tính chất
hoá học thứ t của ba zơ là
(Gv ghi bảng)
Viết PTHH 2KOH(r) →t o K2O(r)+H2O(h)
đúng hay sai?
HS trả lời …
HS khác nhận xét, bổ xung nếu cần
GV khẳng định Viết PTHH nh trên là sai vì
KOH là bazơ tan nên không bị nhiệt phân
huỷ ở nhiệt độ cao, nên phản ứng không
xảy ra, không viết đợc PTHH
Gv tuyên dơng tinh thần học tập của lớp,
gơng điển hình, lấy điểm miệng cho hai
học sinh phát biểu nhiều lần và đúng.
GV giới thiệu: dd bazơ còn tác dụng với
dung dịch muối , chúng ta sẽ tìm hiểu tính
chất này ở bài 9
4 Bazơ không tan bị nhiệt phân huỷ
Bazơ không tan bị nhiệt phân huỷ tạo thành o xít và nớc
Thí dụ
Cu( OH)2(r)→t o CuO(r)+H2O(h) (xanh lơ) (đen)
5 DD bazơ tác dụng với muối (bài 9 SGK
B
ớc 3 Củng cố , luyện tập
Gv yêu cầu HS làm bài tập sau:
Chiếu lên màn hình:
Câu 1.a Nêu những tính chất hoá học của bazơ kiềm Viết PTHH minh hoạ.
b Nêu những tính chất hoá học của bazơ không tan Viết PTHH minh hoạ.
c Từ a và b hãy chỉ ra tính chất hoá học chung của bazơ không tan và bazơ tan.
Câu 2 (BT 2 SGK)
Có những bazơ sau: Cu(OH) 2 , NaOH, Ba(OH) 2 Hãy cho biết những bazơ nào:
a Tác dụng đợc với dung dịch HCl?
b Bị nhiệt phân huỷ?
c Tác dụng với CO 2 ?
d Đổi màu quì tím thành xanh?
Viết các phơng trình hoá học.
Gv cho HS thảo luận nhóm - đại diện nhóm trình bầy
Các nhóm bổ xung
Gv khẳng định kiến thức đúng
Gv nhận xét chung tiết học, tuyên dơng tinh thàn học tập của lớp
B
ớc 4 Dặn dò.
Chiếu lên màn hình;
Về nhà cần: - Học bài và làm bài tập trong SGK và Sách bài tập tơng ứng tiết 11 đã học - Soạn tiết 12: Một số bazơ quan trọng( Natri hiđroxit)
III Bài kiểm tra 15 phút (Kiểm định chất lợng).
(Đề đánh máy in sẵn dùng cho cả hai lớp 9A và 9B)
Đề bài.
Hãy khoanh vào chỉ một chữ cái a hoặc b, c, d trớc ý trả lời đúng của các câu sau:
Câu1 Cho các bazơ sau:
Cu(OH) 2 , KOH, NaOH, Mg(OH) 2 , Al(OH) 3 , Ba(OH) 2
Câu 1.1 Nhóm bazơ đều bị nhiệt phân huỷ ở nhiệt độ cao là:
Trang 8Hoá - Thanh hoá
a Cu(OH)2, KOH, Mg(OH)2
b KOH, Al(OH)3, Ba(OH)2
c Cu(OH)2, Mg(OH)2, Al(OH)3
d NaOH, Ba(OH)2, Al(OH)3
Câu 1 2 Nhóm bazơ đều làm đổi màu quì tím là:
a Cu(OH)2, KOH, Mg(OH)2
b KOH, NaOH, Ba(OH)2
c NaOH, Al(OH)3, Mg(OH)2
d NaOH, Mg(OH)2, Al(OH)3
Câu 1.3 Nhóm bazơ đều không phản ứng với khí SO2 là
a Cu(OH)2, KOH, Ba(OH)2
b Mg(OH)2 , Cu(OH)2, Al(OH)3
c NaOH, KOH, Al(OH)3
d NaOH, Ba(OH)2, KOH
Câu 1 4 Nhóm các bazơ đều phản ứng với khí CO2 là
a KOH, NaOH, Ba(OH)2
b KOH, NaOH, Mg(OH)2
c Ba(OH)2, Al(OH)3, NaOH
d Al(OH)3, KOH, Ba(OH)2
Câu 1.5 Số chất tham gia phản ứng đợc với dung dịch HCl là
a 3 b.4 c.5 d.6
Câu2.
Có 4 lọ không nhãn , mõi lọ đựng một dung dịch không màu sau: NaCl, Ba(OH)2, NaOH và Na2SO4 Chỉ đợc dùng quì tím, làm thế nào nhận biết dung dịch đựng trong mỗi lọ bằng phơng pháp hoá học
Hãy dùng các cụm từ “công thức hoá học”, “có kết tủa”, “không kết tủa” điền vào chỗ thích hợp để hoàn thành sơ đồ nhận biết dới đây cho bài tập trên
…, … , …, …
+ Quì tím
Nhóm I: … , … Nhóm II: … , …
+ từng chất nhóm II + từng chất nhóm I
……… ………… ………… …………
Kết quả kiểm tra
Lớp Số
HS Điểm0 –
2.9
SL - %
3 – 4.9
SL - %
5 - 6.4
SL - % 6.5 –7.9
SL - %
8.0 – 10
SL - %
Từ 5 – 10
SL - % 9A 23 2 - 8.7 6 - 26.1 9 - 39.2 5 - 21.7 1 - 4.3 15 - 65.2 9B 23 0 - 0 2 - 8.7 10 -43.4 9 - 39.2 2 - 8.7 21 - 91.3
Từ kết quả trên cho thấy: Việc tăng cờng thân thiện trong tiết dạy tỉ lệ thuận với hiệu quả giờ dạy
Phần III Kết luận.
Trong quá trình thực thi đề tài tôi luôn bám sát mục tiêu tìm hiểu và thực thi thân thiện trong trờng phổ thông Bộ phiếu trắc nghiệm và tiết dạy thực nghiệm “ Tăng cờng thân thiện trong tiết dạy hoá học” giúp cho tôi rất nhiều trong việc
định hớng bài dạy, lựa chọn phơng pháp, phơng tiện đồ dùng sử dụng cho bài dạy hợp lý phù hợp với đối tợng, mang lại hiệu quả Tiết dạy phần nào giúp cho bản thân biết gạt bỏ mọi thắc mắc vô ích, luôn nhắc nhở bản thân có cử chỉ nhẹ
Trang 9Hoá - Thanh hoá
nhàng, sẵn sàng tâm thế cởi mở, tơi cời, không cáu bẳn, gắt gỏng học sinh, không chì triết bóng gió sâu xa…không đe nẹt doạ nạt học sinh dù ở bất kì tình huống nào Luôn động viên, khích lệ, tăng cờng chú ý quan sát, có biện pháp chặn đứng kịp thời những “ hiện tợng có thể, mới bắt đầu” xảy ra nh nói chuyện riêng, ngồi không nghiêm túc…của học sinh
Rèn thói quen quan sát tinh tế tình cảm, thái độ của học sinh, cảm nhận đợc sự thân thiện, chú ý nghe giảng, tinh thần xây dựng bài, không khí hoạt động tổ nhóm, sự hng phấn khi đợc khi đợc khích lệ, niềm vui khi đợc trao điểm tốt, thái
độ sửa lỗi khi học sinh đợc nhắc nhở nhẹ nhàng, tính độc lập sáng tạo không mảy may gian lận khi kiểm tra…
“Tiết học thân thiện” đem lại không khí nhẹ nhàng mà không nhạt nhẽo, hng phấn mà không mất kỉ luật, mạnh dạn mà không vô lối, khơi dậy đợc năng lực tiếp thu…phát huy đợc ý thức tự giác trong học và làm bài, giữ gìn kỉ luật , đạo
đức tác phong, tạo ra mối quan hệ thêm thân thiện giữa “Thầy - Trò”, “Trò – trò”, “Thầy, trò – phơng tiện dạy học” nâng cao hiệu quả môn học
Thân thiện giúp giáo viên định hớng nội dung chính xác, khoa học, bảo đảm tính
hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm Biết liên hệ thực tế có tính giáo dục Kĩ năng sử dụng phơng pháp phù hợp với đặc trng bộ môn, với nội dung kiểu bài lên lớp Linh hoạt trong các phơng pháp sử dụng, sử dụng có hiệu quả các
ph-ơng tiện dạy học.Trình bày bảng hợp lý, lời nói rõ ràng, phân phối hợp lý giữa các phần các khâu Tổ chức điều khiển học sinh tích cực học tập…
Đề tài mong muốn đợc gửi gắm kết quả tới các thầy cô giáo - Ngời đồng nghiệp cùng toàn thể các em học sinh một thông điệp “Thân thiện là là chìa khoá của hiệu quả dạy học” nó thúc đẩy ta thực thi đi đến kết quả nhanh nhất “ Hãy tích cực xây xây dựng thân thiện” bởi nó sẵn trong ta nhng không phải khi nào cũng xuất hiện
Tuy đã rất cố gắng nhng thời gian có hạn, kinh nghiệm cha nhiều nên đề tài cha thể trình bày hết ý tởng nh mở rộng phạm vi điều tra, thực nghiệm tiết dạy nhiều hơn ý tởng của đề tài sẽ đợc nhiên cứu tiếp trong những năm tới
Thành công của đề tài có sự đóng góp không nhỏ của các em học sinh trờng THCS Hoằng Sơn, các Thầy - Cô giáo và bạn bè đồng nghiệp Xin gửi lời cảm
ơn và mong muốn đợc đón nhận những ý kiến quí báu góp ý để đề tài đợc hoàn hảo hơn Mọi ý kiến đóng góp xin gứi về theo địa chỉ:
Phan Thị Hạnh
Gv trờng THCS Hoằng Sơn
Huy
ện Hoằng Hoá
T ỉnh Thanh Hoá
ĐT Trờng: 0373 636 348
NR : 0373 646 669
Tài liệu tham khảo 1.Lê xuân trọng – Cao thị thặng - Ngô văn dụ: hoá học 9- nxbgd
2 lê xuân trọng cao thị thặng ngô văn dụ : sách giáo viên hoá học 9 -Nxbgd.
3 đinh thị hồng: bài tâph hoá học - nxbgd.
4 lê đình nguyên: để học tốt hóa học 9
nguyễn cơng – nguyễn mạnh dung :phơng pháp giảng dạy hoá học tập 3 –nxbgd
Trang 10Hoá - Thanh hoá
5 nguyễn xuân trờng- bài tập nâng cao hoá học 9 – nxbgd.
6 ngô ngọc an – câu hỏi và bài tập trắc nghiệm hoá học 9 – nxbgd
7 ngô ngọc an - hoá học cơ bản và nâng cao 9 – nxbgd.
Nhận xét đánh giá của hội đồng khoa học cấp tr ờng
Nhận xét đánh giá của hội đồng khoa học cấp huyện