Powerpoint đểtrình chiếu báo cáo (1)

Lứa tuổi học sinh THCS là giai đoạn phát triển phức tạp nhất và cũng là thời kỳ chuẩn bị quan trọng nhất cho những bước trưởng thành tiếp theo. Điều đó đòi hỏi phải có một môi trường giáo dục lành mạnh, tốt đẹp,.. Tuy nhiên, thực trạng của môi trường giáo dục hiện nay ở nước ta nói chung và huyện Đô Lương nói riêng còn nhiều hạn chế, điều này đòi hỏi cần phải có sự quản lý thống nhất. Phong trào “Xây dựng THTT, HSTC” được phát động nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn tạo cơ sở vững chắc cho việc nâng cao chất lượng giáo dục. Bởi vậy, chúng tôi chọn đề tài: “Quản lí hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THCS huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An”

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Học viên: Đoàn Thị Phương Nam Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Trần Viết Thụ

Vinh, ngày 31 tháng 8 năm 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

ĐỀ TÀI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH

CỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN

ĐỀ TÀI

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH

CỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Lứa tuổi học sinh THCS là giai đoạn phát triển phức tạp nhất và cũng là thời kỳ chuẩn bị quan trọng nhất cho những bước trưởng thành tiếp theo Điều đó đòi hỏi phải có một môi trường giáo dục lành mạnh, tốt đẹp, Tuy nhiên, thực trạng của môi trường giáo dục hiện nay ở nước ta nói chung và huyện Đô Lương nói riêng còn nhiều hạn chế, điều này đòi hỏi cần phải có sự quản lý thống nhất Phong trào “Xây dựng THTT, HSTC” được phát động nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn tạo cơ sở vững chắc cho việc nâng cao chất lượng giáo dục Bởi vậy, chúng tôi chọn đề tài: “Quản lí hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THCS huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An”

Lứa tuổi học sinh THCS là giai đoạn phát triển phức tạp nhất và cũng là thời kỳ chuẩn bị quan trọng nhất cho những bước trưởng thành tiếp theo Điều đó đòi hỏi phải có một môi trường giáo dục lành mạnh, tốt đẹp, Tuy nhiên, thực trạng của môi trường giáo dục hiện nay ở nước ta nói chung và huyện Đô Lương nói riêng còn nhiều hạn chế, điều này đòi hỏi cần phải có sự quản lý thống nhất Phong trào “Xây dựng THTT, HSTC” được phát động nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn tạo cơ sở vững chắc cho việc nâng cao chất lượng giáo dục Bởi vậy, chúng tôi chọn đề tài: “Quản lí hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường THCS huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An”

KẾT LUẬN

CẤU TRÚC CỦA

LUẬN VĂN

CẤU TRÚC CỦA

LUẬN VĂN

NỘI DUNG: GỒM 3 CHƯƠNG

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG

“XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG

“XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1 Lịch sử

nghiên cứu

của vấn đề

1.1.1 Các

nghiên cứu

ở nước ngoài

1.1.2 Các

nghiên cứu

ở trong nước

1.2 Một số khái niệm

1.2.1 Trường học thân thiện, học sinh tích cực

1.2 2 Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

1.2.3 Quản lí hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

1.3 Vấn đề xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường trung học

cơ sở

1.3.1 Mục tiêu hoạt động

1.3.2 Yêu cầu của hoạt động 1.3.3 Nội dung hoạt động

1.3.4 Hình thức, phương pháp

1.4 Công tác quản lí hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường trung học cơ sở

1.4.1 Vạch kế hoạch hoạt động quản lí 1.4.2 Tổ chức, chỉ đạo hoạt động

1.4.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

ở trường trung học cơ sở

1.5.1 Các yếu

tố khách quan 1.5.2 Các yếu

tố chủ quan

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

Như vậy, xây dựng THTT, HSTC trong bối cảnh hội nhập hiện nay rất cần thiết cho sự phát triển toàn diện của HS

Quản lí việc xây dựng THTT, HSTC là sự tác động có mục đích của chủ thể quản lí đến các đối tượng để xây dựng được một THTT, HSTC theo yêu cầu của ngành Vì thế các nhà quản lí phải dựa trên cơ sở lí luận vững chắc về công tác quản lí, quản lí giáo dục, quản lí trường học và quản lí

hoạt động xây dựng THTT, HSTC kết hợp với sự khéo léo trong việc vận dụng các phương pháp quản lí và việc vận dụng linh hoạt những chỉ đạo, hướng dẫn của cấp trên vào tình hình thực tế nhà trường.

Chương 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN

Chương 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN

2.1 Khái

quát đặc

điểm tự

nhiên, kinh

tế - xã hội

và giáo dục

của huyện

Đô Lương,

tỉnh Nghệ

An

2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng

2.3 Thực trạng hoạt động xây dựng trường học thân

thiện, học sinh tích cực

ở các trường trung học cơ

sở huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An

2.4 Thực trạng quản lí hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường trung học cơ sở huyện Đô

Lương, tỉnh Nghệ An

2.5 Đánh giá chung

về thực trạng

ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG

2.5.1 Mặt mạnh

- Về công tác xây dựng THTT: được sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo ngành giáo dục, sự quan tâm của chính quyền địa phương, sự đồng thuận của các tổ chức đoàn thể tạo nên sức lan tỏa mạnh mẽ trong đó

có sự đầu tư về CSVC

- Về GV và HS: Có nhận thức khá sâu sắc và có sự quan tâm, thực hiện

- Về CBQL: Luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng nhận thức và các kĩ năng cần thiết cho GV về công tác xây dựng THTT, HSTC

ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG

2.5.2 Hạn chế

- Công tác xây dựng CSVC ở một số trường học còn yếu kém, chưa đảm bảo nhu cầu cho công tác dạy và học.

- Vẫn còn tình trạng nhiều hoạt động trải nghiệm trong năm học nên cả GV và HS cảm thấy căng thẳng và vất

vả ảnh hưởng đến việc học văn hóa.

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

Công tác quản lí việc xây dựng THTT, HSTC trong các trường THCS huyện Đô Lương trong thời gian qua đã có những hiệu quả đáng kể và nó còn phụ thuộc rất nhiều vào sự

nỗ lực của bản thân nhà trường

- Về nội dung quản lí

- Về phương pháp quản lí

- Việc thực hiện các chức năng quản lí

CHƯƠNG 3:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔ LƯƠNG,

TỈNH NGHỆ AN

CHƯƠNG 3:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔ LƯƠNG,

TỈNH NGHỆ AN

3.2 Biện pháp quản lí hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường trung học cơ sở huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An

3.1 Các

nguyên tắc đề

xuất giải

pháp.

3.3 Khảo sát

sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Các

nguyên

tắc đề

xuất

giải

pháp

Các

nguyên

tắc đề

xuất

giải

pháp

Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả

Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN

BP1 Nâng

cao nhận thức

cho cán bộ

quản lí và giáo

viên về sự cần

thiết phải quản

lí hoạt động xây

dựng trường

học thân thiện,

học sinh tích

cực ở các

trường trung

học cơ sở huyện

Đô Lương, tỉnh

Nghệ An

BP2

Kế hoạch hóa hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

ở các trường trung học cơ

sở huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An

BP3. Tăng

cường công tác tổ chức, chỉ đạo hoạt động hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

ở các trường trung học cơ

sở huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An

BP4

Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường trung học cơ sở huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An

BP5 Đảm bảo các điều kiện để quản

lí hiệu quả hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở các trường trung học cơ sở huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

Từ những nghiên cứu về cơ sở lí luận và thực tiễn công tác quản lí việc xây dựng THTT, HSTC ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đô Lương, tác giả đã đề xuất một số biện pháp và nội dung thực hiện với những cách thức tổ chức cụ thể

- Trước hết là biện pháp quản lí việc bồi dưỡng và nâng cao nhận thức và biện pháp quản lí công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện Song song đó, việc tạo điều kiện tốt về CSVC, phương tiện

hỗ trợ chính là điều kiện tất yếu để GV và HS phát huy những sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động học tập, tìm hiểu, khám phá tri thức, tổ chức các hoạt động chơi mà học một cách lành mạnh nhằm mang lại hiệu quả thiết thực, giúp các em yêu thương bạn bè, trường lớp, thầy cô

KẾT LUẬN

KẾT LUẬN

1.1 Về mặt lý luận

Đề tài đã làm rõ một số khái niệm; trình bày được tầm quan trọng

và các vấn đề cơ bản của công tác quản lí việc xây dựng THTT, HSTC ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đô Lương

1.2 Về mặt thực tiễn

Đề tài đã tiến hành nghiên cứu điều tra, đánh giá được thực trạng công tác quản lí việc xây dựng THTT, HSTC ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An

1.3 Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đề tài đã thu được kết quả như sau:

Từ lý luận chương 1, thực trạng ở chương 2, đề tài bước đầu đã đề xuất 5 biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lí việc xây dựng THTT, HSTC ở các trường THCS trên địa bàn huyện

Đô Lương

KIẾN NGHỊ

1 Đối với SGD&ĐT, PGD&ĐT:

- Tăng cường công tác thanh kiểm tra các hoạt động để có kết luận đánh giá đúng thực chất việc thực hiện của từng trường.

2 Đối với trường:

- Tuyên dương khen thưởng những cá nhân thực hiện tốt, tích cực và nhân rộng gương điển hình Huy động và phối hợp được nhiều nguồn lực trong và ngoài trong công tác xây dựng THTT,HSTC

3 Đối với GV:

-Chủ động tự bồi dưỡng, nghiên cứu nâng cao nhận thức về công tác quản lí việc xây dựng THTT, HSTC

4 Đối với các đơn vị liên ngành và phụ huynh:

Chủ động phối hợp với nhà trường; luôn tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường thực hiện tốt các hoạt động nhằm giáo dục HS toàn diện