UBND HUYỆN ĐĂK GLONG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 1 Họ và tên giáo viên ĐOÀN THỊ HOÀNG THẢO Dạy tại lớp 1A1 Cơ sở giáo dục Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗ[.]
Trang 1UBND HUYỆN ĐĂK GLONG
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI
BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 1
Họ và tên giáo viên: ĐOÀN THỊ HOÀNG THẢO
Dạy tại lớp: 1A1
Cơ sở giáo dục: Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi
I Lý do hình thành biện pháp
Giáo dục kỹ năng sống trong những năm gần đây đang dần trở nên sôi nổi
và phổ biến hơn ở Việt Nam Chúng ta đã đưa giáo dục kỹ năng sống vào chương trình giáo dục tại trường học, cơ bản nhất là bậc mầm non và cả tiểu học trung học Tuy nhiên, thực trạng giáo dục kỹ năng sống ở tiểu học còn nhiều hạn chế và chưa thực sự phát triển hoàn thiện
Học sinh thiếu những kỹ năng sống cơ bản, trẻ tiểu học dễ gặp phải những rắc rối như:
- Trẻ không biết tự chăm sóc bản thân, nhất là khi bố mẹ bận rộn hay đi vắng
- Trẻ dễ bị kẻ xấu dụ dỗ, bị bắt cóc
- Trẻ không thể kiềm chế cảm xúc của mình, gây ra những hậu quả đáng tiếc
- Trẻ không có cơ hội phát huy khả năng của mình, không hòa nhập với bạn
bè, làm việc nhóm kém hiệu quả
- Trẻ tiểu học sẽ nhút nhát, mất tự tin trong giao tiếp
- Trẻ tiểu học không có cơ hội phát triển toàn diện bản thân, không xây dựng được nền móng kỹ năng sống cho tương lai sau này
Năm học 2018 – 2019 bản thân tôi được phân công chủ nhiệm lớp 1a1 Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, với số liệu học sinh như sau:
Tổng số: 28
Nam:
Nữ:
Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Ban giám hiệu và các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường trong các hoạt động giáo dục
Trang 2- Các em học sinh rất ngoan, biết vâng lời thầy cô giáo, tỉ lệ đi học chuyên cần tương đối cao Chất lượng học tập của lớp tương đối đồng đều
- Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em mình Thường xuyên liên lạc trao đổi tình hình học tập của các em với giáo viên chủ nhiệm
Khó khăn:
- Một số HS trong lớp còn nhút nhát Nên việc tham gia vào hoạt động có phần hạn chế
- Đôi lúc giáo viên chưa chú trọng rèn kỹ năng sống cho từng đối tượng học sinh
- Giáo viên ít thời gian kèm cặp cho đối tượng học sinh đọc, viết, tính toán còn chậm
- Học sinh gặp thầy cô giáo không chào hỏi Nói năng thì không dạ thưa, nhận vật người lớn trao, hoặc trao cho người lớn vật gì chỉ cầm một tay
- Ăn quà vặt trong lớp, vứt rác bừa bãi Vẽ bậy trên bàn ghế và trên sách vở, trèo leo lên bàn, xé vở làm đồ chơi Xưng hô "mày, tao" với bạn bè
- Nghỉ học vô lí do, không xin phép, đi học trễ Trong giờ học: Nói năng, hỏi han, thưa gửi, làm việc riêng, ra vào lớp tùy tiện
II Nội dung của biện pháp
Biện pháp 1: Nắm vững các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống
Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại… Kỹ năng sống đơn giản
là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống
Vì thế giáo viên cần nắm rõ nắm rõ 5 nguyên tắc về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh :
+ Tương tác: các kĩ năng thương lượng, kĩ năng giải quyết vấn đề … được hình thành tốt trong quá trình HS tương tác với bạn bè và những người xung quanh Tạo điều kiện để các em có dịp thể hiện ý kiến của mình và xem xét ý kiến của người khác Do vậy GV cần tổ chức các hoạt động có tính chất tương tác trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống cho các em
+ Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho HS được hoạt động thực, có cơ hội thể hiện ý tưởng, có cơ hội xử lí các tình huống cũng như phản biện…Kỹ năng sống chỉ được hình thành khi người học trải nghiệm qua thực tế và nó có kĩ năng khi các em được làm việc đó
+ Nguyên tắc tiến trình và nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên không thể giáo dục kỹ năng sống trong một lần mà kỹ năng sống là một quá trình từ nhận
Trang 3thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi của một con người đặc biệt hành vi tốt là quá trình khó khăn Do vậy giáo dục kỹ năng sống không thể là ngày một ngày hai mà phải là một quá trình và cần duy trì nó không thể là cú nhát, nửa vời được
+ Thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ năng sống được thực hiện mọi lúc mọi nơi; giáo dục kỹ năng sống được giáo dục trong mọi môi trường như gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào các tình huống thật trong cuốc sống
Do đó trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống
Biện pháp 2: Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh
Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm, tôi sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu về mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của mình với các em Đây là hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân thiện “Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, các thầy cô giáo là những người thân trong gia đình" Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tin trong một môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt
Tiếp theo trong tuần đầu và những tuần học sau, tôi chú ý quan sát những biểu hiện về thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi của các em để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất
cứ lúc nào, giờ học nào Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu quả cao tiếp tục qua biện pháp tiếp theo
Biện pháp 3: Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học
Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có hiệu quả bản thân đã vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học;
An toàn giao thông để những giờ học sao cho các em được làm để học, được trải nghiệm như trong cuộc sống thực
Ví dụ:
* Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tiếng Việt:
Môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy và học môn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết về tự nhiên, xã hội
và con người Kĩ năng sống đặc thù, thể hiện ưu thế của môn Tiếng Việt là kĩ năng giao tiếp, sau đó là kĩ năng nhận thức, bao gồm nhận thức thế giới xung quanh, tự
Trang 4nhận thức, ra quyết định Trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học, có nhiều bài học mà tên gọi của nó đã nói rõ mục tiêu giáo dục các kĩ năng giao tiếp xã hội như: Lập danh sách học sinh, Lập thời gian biểu, Viết nhắn tin, Làm biên bản cuộc họp,
Khả năng Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh của môn Tiếng Việt không chỉ thể hiện ở nội dung môn học mà còn được thể hiện qua phương pháp của giáo viên Để hình thành các kiến thức và kĩ năng mà chương trình môn Tiếng Việt đặt
ra với học sinh Tiểu học, tôi vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi - đáp Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai HS có cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống cần thiết
*Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức:
Bản thân nội dung môn Đạo đức đã chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến
kĩ năng sống như: kĩ năng giao tiếp, ứng xử (với ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, bạn
bè, thầy cô giáo và mọi người xung quanh), kĩ năng bày tỏ ý kiến của bản thân, kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề phù hợp với lứa tuổi, kĩ năng giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ năng tự phục vụ và tự quản lý thời gian, kĩ năng thu thập và xử lý thông tin về các vấn đề trong thực tiễn đời sốngở nhà trường, ở cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Việc Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học trong môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh các kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Tiểu học, giúp các em biết sống và ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ với những người thân trong gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè và những người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước và với môi trường tự nhiên; giúp các em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, để trở thành người con ngoan trong gia đình, học sinh tích cực của nhà trường và công dân tốt của xã hội
Khả năng hình thành và giáo dục các kĩ năng sống cho HS của môn Đạo đức không những thể hiện ở nội dung môn học mà còn thể hiện ở phương pháp dạy học đặc trưng của môn học Để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của HS, phương pháp dạy học môn Đạo đức đã được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS Quá trình dạy học tiết Đạo đức tôi tổ chức cho HS thực hiện các hoạt động học tập phong phú đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, phân tích, xử lý tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh Thông qua các hoạt động đó sự tương tác giữa GV - HS, HS - HS được tăng cường và HS có thể tự phát hiện và chiếm lĩnh tri thức mới Các phương pháp và kĩ thuật dạy học môn Đạo đức rất đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án; giải quyết vấn đề, đóng vai, trò chơi, động não, Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS đã được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm, nhiều kĩ năng sống cần
Trang 5thiết, phù hợp với lứa tuổi Tuỳ từng bài học, chúng ta nên giáo dục kĩ năng phù hợp cho các em
Biện pháp 4: Thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với nội dung các hoạt động thực hiện chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Tạo ra nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nhất giữa nội dung giáo dục kỹ năng sống và nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Việc thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được thực hiện qua các bước sau:
+ Giáo viên phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của từng khối lớp, đặc biệt là khối lớp giảng dạy và thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
+ Giáo viên nắm được nội dung của các kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục cho học sinh
+ Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để xác định những chủ đề nào của chương trình có thể thiết kế được các chủ đề về giáo dục kỹ năng sống.Chẳng hạn:
THỜI
GIAN
CHỦ
ĐIỂM
GỢI Ý NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC
HOẠT ĐỘNG
CHỦ ĐỀ GDKNS
- Tháng
9/2018 Em yêu
trường em
- Nghe nói chuyện về ý nghĩa tên trường
- Tổ chức hội thi “ Tìm hiểu luật An toàn giao thông đường bộ”
-Kỹ năng lắng nghe tích cực
- Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm
-Kĩ năng hoạt động đội, nhóm
-Kĩ năng hợp tác
- Tháng
10/2018
Giáo dục
truyền
thống nhà
trường
-Phát động phong trào quyên góp tập vở, quần
áo, tặng học sinh, các bạn có hoàn cảnh khó khăn
- Tổ chức hội thi “ Kể chuyện đã nghe, đã đọc”
-Kỹ năng thể hiện sự cảm thông
- Kĩ năng làm chủ bản thân
-Kỹ năng thể hiện sự tự tin
Tháng
11/2018
Kính yêu
thầy cô
giáo
- Phát động phong trào Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
-Làm báo ảnh chủ đề về thầy cô, mái trường
- Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm
-Kĩ năng hoạt động đội, nhóm
Trang 6- Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày 20/11
-Tổ chức hội thi văn nghệ: Tiếng hát mừng thầy cô.
-Kĩ năng hợp tác
- Kĩ năng văn nghệ
Tháng
12/2018 Uống nướcnhớ nguồn
- Tìm hiểu về truyền thống quân đội, nghe nói chuyện về anh bộ đội Cụ Hồ
- Tập hát những bài hát về anh bộ đội
-Kỹ năng lắng nghe tích cực
- Kĩ năng văn nghệ
Tháng
1,2/2019
Giáo dục
truyền
thống dân
tộc
- Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về truyền thống địa phương
- Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày 3/2, nghe nói chuyện về truyền thống quê hương, đất nước, Đảng
- Tổ chức hội thi: “Hội vui học tập”
-Kỹ năng lắng nghe tích cực -Kỹ năng giao tiếp -Kỹ năng điều khiển các hoạt động tập thể
Tháng
3/2019
Kính yêu
mẹ và cô
- Thi kể chuyện về bà, mẹ, các vị nữ anh hùng dân tộc
- Thi vẽ chủ đề về ngày 8/3 -Giao lưu văn nghệ- trò chơi dân gian
- Tổ chức hội thi: “Hoa Trạng nguyên”
-Kĩ năng xác định giá trị
-Kỹ năng sáng tạo
- Kĩ năng văn nghệ, vui chơi
-Kỹ năng giải quyết vấn đề
Tháng
4/2019
Hòa bình
hữu nghị
- Tổ chức cuộc thi sưu tầm tranh ảnh, tư liệu về cuộc sống của thiếu nhi các nước trên thế giới
- Tổ chức hội thi: “Nhà sử học nhỏ tuổi”
-Kĩ năng xác định giá trị
-Kỹ năng thể hiện sự tự tin
Tháng
5/2019 Kính yêu Bác Hồ
- Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày sinh nhật Bác:
Nghe kể chuyện về Bác Hồ Tìm hiểu về Bác
Hồ với thiếu nhi Việt Nam
- Tổ chức hội thi: “Chúng em kể chuyện Bác Hồ”
-Kỹ năng lắng nghe tích cực -Kỹ năng thể hiện sự tự tin
Biện pháp 5: Một số hoạt động giáo dục giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Trang 7Xuất phát từ nội dung, nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học chúng tôi đã tiến hành các hoạt động cụ thể như sau:
a Hoạt động văn hóa nghệ thuật:
Đây là một loại hình hoạt động quan trọng, không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể của trẻ em, nhất là học sinh tiểu học Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi
kể chuyện… Các hoạt động này góp phần hình thành cho các em kỹ năng mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây là một trong những kỹ năng rất quan trọng trong
xu thế toàn cầu hóa Xác định được tầm quan trọng của hoạt động này nhà trường
đẫ thường xuyên tổ chức các hoạt đông phù hợp với chủ điểm từng tháng
b.Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao:
Vui chơi, giải trí là nhu cầu thiết yếu của trẻ, đồng thời là quyền lợi của các
em Nó là một loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn đối với học sinh ở trường tiểu học Hoạt động này làm thỏa mãn về tinh thần cho trẻ em sau những giờ học căng thẳng, góp phần rèn luyện một số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái… Nói về hoạt động này thì nhà trường đã tổ chức thực hiện có hiệu quả đạt mục tiêu đã đề ra
c Hoạt động xã hội:
Bước đầu đưa học sinh vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao hiểu biết về con người, đất nước, xã hội Đây là một hoạt động tuy khó nhưng nó mang một ý nghĩa vô cùng to lớn Thông qua hoạt động này, giáo dục cho các em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc và giáo dục các em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ đối với cộng đồng; các em sẽ được bồi dưỡng thêm về nhân cách, đặc biệt là tình người Trong thực tế, hoạt động này đã được nhà trường tiến hành tương đối tốt Hoạt động này phải được khai thác một cách triệt
để nhằm phát triển tối đa nhân cách ở các em
d Hoạt động lao động công ích:
Đây là một loại hình đặc trưng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Thông qua lao động công ích sẽ giúp các em gắn bó với đời sống xã hội, với công cuộc xây dựng đất nước Ngoài ra lao động công ích còn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm về giá trị lao động, từ đó giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động công ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, lớp Đây là hoạt động thật
sự cần thiết giúp các em thích nghi với cuộc sống xung quanh Sau này dù có rơi vào hoàn cảnh khắc nghiệt nào thì các em vẫn có thể tồn tại được Đó là nhờ các
em biết lao động Hoạt động này được tiến hành thường xuyên trong nhà trường
e Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật:
Đây là hoạt động giúp các em tiếp cận được những thành tựu khoa học -công nghệ tiên tiến của nhân loại , của đất nước, của địa phương Điều đó sẽ tạo cho các em niềm tin, kích thích học tập và mong muốn đạt được kết quả tốt hơn
Trang 8Những hoạt động này có thể là sưu tầm những bài toán vui, sưu tầm các loại cây thuốc quý; thi hỏi đáp về các hiện tượng của tự nhiên và xã hội, tìm hiểu các danh nhân, các nhà bác học, đố vui có thưởng… Đây là một hoạt động nhằm tạo điều kiện cho các em làm quen với việc nghiên cứu khoa học và tự khẳng định mình
Có thể nói đây là hoạt động mà nhà trường đang chú trọng
Biện pháp 6: Giáo dục kỹ năng sống qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục thực tiễn được tiến hành song song với hoạt động dạy học trong nhà trường Đây cũng được xem
là giải pháp ưu việt cho sự phát triển năng lực sáng tạo, giúp các em HS tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành các kỹ năng, giá trị và phẩm chất của bản thân
Để tổ chức được các hoạt động trải nghiệm cho HS, ngay từ đầu mỗi năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch, chương trình học tập trải nghiệm cho cả năm học và cho từng tháng theo chủ đề, chủ điểm Cùng với đó, huy động sự vào cuộc tích cực của các bậc phụ huynh HS khi tổ chức các hoạt động nhằm tạo thành phong trào, thường xuyên và liên tục Tôi thường xuyên rèn luyện và hướng dẫn học sinh tham gia các hội thi, như: Hội thi “Rung chuông vàng”, hoạt động “Hội vui học tập”, Thực hiện theo chủ đề, chủ điểm có các hoạt động, như: “Em chấp hành tốt luật giao thông”, “Vui tết cổ truyền”, “Chúng em với phong trào phòng chống bạo lực học đường”,
Các hoạt động trên được tổ chức dưới nhiều hình thức, nội dung phong phú,
đa dạng Ví dụ như trong hoạt động “Vui đón xuân”, các em HS được nghe giới thiệu về một số phong tục, tập quán của ngày tết cổ truyền, trả lời những câu hỏi về tết cổ truyền, sân khấu hóa tiểu phẩm về táo quân với nội dung an toàn giao thông,
vệ sinh trường lớp, làm mâm ngũ quả, làm bánh chưng, bánh nhãn, tham gia chơi các trò chơi dân gian HS khi tham gia các hoạt động trải nghiệm đều tỏ ra thích thú, hứng khởi Nhiều em thể hiện rõ năng lực của mình qua các hoạt động mà nhà trường tổ chức Đặc biệt, các em được tham gia vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động từ thiết kế, chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả Bên cạnh đó, các em còn được bày tỏ quan điểm và lựa chọn ý tưởng của chính mình Các em rất thích tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà nhà trường và tôi tổ chức, thông qua các hoạt động này em được trau dồi những kỹ năng sống cho bản thân, những hiểu biết về xã hội để bổ trợ cho việc học ở trên lớp Không những vậy, khi tham gia em cũng được khẳng định mình nhiều hơn, hứng thú hơn trong học tập và rèn luyện
Đối với HS tiểu học, trí nhớ trực quan, hình tượng phát triển hơn là trí nhớ lôgic, trí nhớ hình ảnh phát triển hơn trí nhớ ngôn ngữ Vì vậy, việc được trực tiếp trải nghiệm, khám phá là một điều khá thú vị và bổ ích Hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở cấp tiểu học nhằm giúp HS hình thành các kỹ năng sống cơ bản, thói quen sinh hoạt tích cực trong cuộc sống hằng ngày, nền nếp học tập ở nhà cũng như ở trường; biết tuân thủ các nội quy, quy định; bắt đầu có định hướng tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn
Trang 9hóa; có ý thức làm việc nhóm, ý thức tham gia hoạt động lao động, hoạt động xã hội, hoạt động phục vụ cộng đồng
III Hiệu quả đạt được sau khi thực hiện biện pháp
Sau khi áp dụng tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng kỹ năng sống ở lớp 1…
và có những số liệu thực tế sau:
Nội dung khảo sát Số
lượng học sinh được khảo sát
Đầu năm Tháng 12/2020
Tỉ lệ % tăng so với đầu năm
SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ %
Nhóm kỹ năng tư duy
35
Nhóm kỹ năng cá
Kỹ năng thực hiện các
Mạnh dạn trong giao
Có kĩ năng hoạt động
Tự tin trong giao tiếp
ứng xử với các bạn
trong lớp
IV Kết luận
Như vậy bằng nhiều hình thức khác nhau, bản thân luôn cố gắng rèn cho học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của học sinh trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trong mọi trường hợp
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt ở nhà trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em Để đạt được điều đó, giáo viên cần kiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy
Trang 10Qua từng tiết dạy, hoạt động giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận đúng sai, thống nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống nhất… Đây là kĩ năng hết sức cần thiết khi các em trưởng thành, làm việc trong tập thể
Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ năng giao tiếp
-tự nhận thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với mọi người
Giáo dục kĩ năng sống cho mọi người nói chung và học sinh nói riêng là điều rất cần thiết Nó trang bị đầy đủ những kĩ năng cho các em để các em có được cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn Đồng thời giúp những em có thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã hội sau này
Trên đây là biện pháp được giáo viên đã áp dụng hiệu quả cho học sinh tại lớp thuộc Trường , huyện (TX, TP) Biện pháp này lần đầu được dùng để đăng ký thi giáo viên chủ nhiệm giỏi năm học 2020-2021 và chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó Rất mong BGK góp ý
để hoàn thiện hơn
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Xác nhận của Lãnh đạo
Cơ sở GD
(Ký, đóng dấu)
Giáo viên thực hiện biện pháp
(Ký tên)