A CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Châu Thành, ngày 30 tháng 03 năm 2022 Kính gửi Hội đồng đánh giá mức độ ảnh hưởng sáng kiến cấp cơ sở Họ và tên Nguyễn Thị Hồng Nam (nữ[.]
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Châu Thành, ngày 30 tháng 03 năm 2022
Kính gửi: Hội đồng đánh giá mức độ ảnh hưởng sáng kiến cấp cơ sở
Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng Nam (nữ): nữ
Ngày tháng năm sinh: 12/05/1983
Đơn vị công tác: Trường TH Thị Trấn Châu Thành A
Chức vụ hiện nay: Giáo viên
Tên sáng kiến (hoặc giải pháp) đề nghị công nhận mức độ ảnh hưởng cấp cơ sở:
“Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh khối 5 trườngtiểu học Thị Trấn Châu Thành A.”
Người viết sáng kiến (ký, ghi rõ họ tên)
Nguyễn Thị Hồng
Trang 2ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN
I MỞ ĐẦU:
1 Tên sáng kiến: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh khối 5 trường tiểu học Thị Trấn Châu Thành A.
2 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Mục tiêu của đề án ngoại ngữ 2020 có yêu cầu “Đổi mới toàn diện việcdạy và học tiếng Anh trong hệ thống giáo dục quốc dân Đẩy mạnh việc ứngdụng công nghệ thông tin trong dạy và học ngoại ngữ”.Đẩy mạnh một cách hợp
lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy
và học ở từng cấp học.Ở những nơi có điều kiện thiết bị tin học, từng bước đổimới phương pháp dạy học thông qua việc bài giảng điện tử , xây dựng cơ sở dữliệu điện tử cho học tập từng môn, ứng dụng các phần mềm mô phỏng thínghiệm , xây dựng thư viện bài giảng điện tủ , hướng tới triển khai công nghệhọc điện tử (e-Learning); tăng cường giao lưu trao đổi bài soạn qua mạng; pháthuy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng Internet Tổ chức “Sânchơi” trí tuệ trực tuyến của một số môn học Tích cực chuyển sang khai thác, sửdụng và dạy học bằng phần mềm Xây dựng chương trình giảng dạy ứng dụngcông nghệ thông tin để đáp ứng nhu cầu học tập một cách mềm dẻo
Đặc biệt trong năm học 2021 -2022 hơn nửa học kì là dạy học online thì việcgây hứng thú trong học tập để lôi cuốn các em tập trung và tham gia tiết học sôinổi là một vấn đề vô cùng khó khăn, bên cạnh đó mỗi em ở một nhà học với cáimáy tính hoặc điện thoại không có cơ hội để luyện tập cùng nhau, thi đua họctập Và việc kiểm tra học sinh có luyện tập hay không cũng vô cùng khó khăn.Chính vì vậy mà những câu hỏi làm sao để học sinh hứng thú trong giờ học, làmsao để các em có cơ hội luyện tập cùng nhau, làm sao để kiểm tra các em cóluyện tập ở nhà hay không đã thôi thúc tôi nghiên cứu và thực hiện
Qua quá trình nghiên cứu và tìm hiểu sự tiếp thu kiến thức và sự hứng thútrong tiết học tiếng Anh của học sinh, tôi nhận thấy học sinh hay gặp những hạnchế như sau:
- Một số em khá, có năng khiếu Tiếng Anh thì rất thích học tiếng Anh, các emcảm âm tốt nên phát âm đúng và học thuộc từ cũng nhanh, các em ban đầu cũngtham gia phát biểu trong tiết học nhưng chỉ được ít phút Bên cạnh đó nhiều emchưa có hứng thú học môn Tiếng Anh, các em cho rằng Tiếng Anh thật khóđọc, nên lơ là trong tiết học, không tham gia các hoạt động học mà nói chuyệnriêng, dẫn đến tiết học không hiệu quả
- Khi học chưa chịu tư duy, ít sáng tạo khi ứng dụng lý thuyết vào thực hành,còn lười luyện đọc, nhiều khi các em cảm âm sai dẫn đến đọc sai Đọc sai dẫnđến viết sai Từ đó các em có tâm lý sợ môn tiếng Anh, không tự tin khi đọctiếng Anh
- Khi giao tiếp các em còn lúng túng vụng về, nói chưa chuẩn từ ngữ, chưa cóngữ điệu Do vậy các em nghe hầu như không đúng, gần như các em nghekhông nhận ra từ vựng đã học
Mặc dù nhiều năm trở lại đây giáo viên đã tích cực ứng dụng công nghệthông tin vào dạy học nhưng phần lớn là soạn giảng bằng powerpoint, có sử
Trang 3dụng một số hình ảnh đẹp mắt, nhiều phần mềm dạy học tiếng Anh đã góp phầnđiều chỉnh phương pháp dạy học cho học sinh.
Vấn đề đặt ra là: - Ứng dụng như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất?
- Ứng dụng phần mềm nào vào hoạt động cho phù hợp?
- Làm thế nào để thu hút học sinh tham gia vào tiết học, tạo được niềm vui vàmong đợi đến giờ học tiếng Anh cho học sinh?
3 Đối tượng nghiên cứu:
Chủ thể: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh khối 5trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A
Khách thể: Học sinh khối 5 trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
- Phương pháp quan sát điều tra
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của hoạt động
- Phương pháp dạy học thực nghiệm
- Phương pháp tổng kết, so sánh, đối chiếu kết quả
6 Tính mới của sáng kiến:
Sáng kiến hoàn toàn mới và lần đầu tiên được áp dụng tại trường Tiểu học ThịTrấn Châu Thành A
7 Kết quả, hiệu quả mang lại:
Sau một thời gian ứng dụng công nghệ thông tin để dạy tiếng Anh và tạo hứngthú trong giờ học cho học sinh, tôi thấy rằng khả năng tiếp thu bài trong tiết họctiếng Anh của các em đã có tiến bộ rõ rệt Không những các em phát âm đúng
mà còn đọc có ngữ điệu nghe rất tự nhiên, các em nghi nhớ từ vựng cũng nhưmẫu câu rất tốt Một số em trước đây nhút nhát không giám nói tiếng Anh cũngnhư tham gia vào các hoạt động trong tiết học, giờ đã mạnh dạn hơn, sôi nổitrong các phần thực hành và trò chơi Thêm vào đó, các em đã có ý thức hơnchú ý theo dõi và tham gia tiết học sôi nổi, ngoài ra các em còn tích cực luyệntập ở nhà Tiếp tục kiểm tra sự tiến bộ của các em để có biện pháp sát sao hơntôi thu được kết quả đáng mừng Kết quả khảo sát cuối học kì 1
Tỷ lệ học sinh đạt hoàn thành trở lên đạt 100%, tỉ lệ học sinh rất hứng thú vớitiết học tăng lên 45,3%, tỉ lệ hứng thú với tiết học tăng 5% trong khi đó khôngcòn học sinh không hứng thú với tiết học so với đầu năm học Bên cạnh đó, vớibản thân tôi việc nghiên cứu phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào
Trang 4giảng dạy môn tiếng Anh đã góp phần nâng cao trình độ và năng lực sư phạmcủa mình, đặc biệt là trình độ về công nghệ thông tin, đồng thời góp phần đổimới phương pháp giảng dạy tiếng Anh làm cho các tiết học sinh động hơn vàhọc sinh luôn mong chờ đến tiết học tiếng Anh Dưới đây là kết quả so sánhkhảo sát năng lực tiếp thu tiếng Anh giữa lần 1 và lần 2 của các em học sinhkhối 5 trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A.
Đạt từ mức hoàn thành trở lênListening So
sánh Speaking sánhSo Reading sánhSo writing sánhSoLần
1 129 em(65%) Tăng
35%
115 em(57,8%) Tăng
42,2%
139 em(70%) Tăng
30%
105 em(53%) Tăng
47%
Lần
2 199 em(100%) 199 em(100%) (100%)199 em 199 em(100%)
Rất hứngthú So sánh Hứng thú So sánh hứng thúKhông So sánhLần 1 30 em
(15%) 45,3%Tăng (34,7%)69 em Tăng5% (50,3%)100 em 50,3 %GiảmLần 2 120 em
8 Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến
Sáng kiến được áp dụng cho các tiết dạy tiếng Anh nhằm rèn các kĩ năng học từvựng, nghe, nói, đọc và viết trong trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A và
có khả thi áp dụng ở một số trường (kể cả THCS và THPT) trong huyện khi cónhu cầu
Trang 5I MỞ ĐẦU:
1 Tên sáng kiến: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh
khối 5 trường tiểu học Thị Trấn Châu Thành A
2 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Mục tiêu của đề án ngoại ngữ 2020 có yêu cầu “Đổi mới toàn diện việcdạy và học tiếng Anh trong hệ thống giáo dục quốc dân Đẩy mạnh việc ứngdụng công nghệ thông tin trong dạy và học ngoại ngữ” Đẩy mạnh một cách hợp
lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy
và học ở từng cấp học Ở những nơi có điều kiện thiết bị tin học, từng bước đổimới phương pháp dạy học thông qua việc bài giảng điện tử, xây dựng cơ sở dữliệu điện tử cho học tập từng môn, ứng dụng các phần mềm mô phỏng thínghiệm, xây dựng thư viện bài giảng điện tử, hướng tới triển khai công nghệ họcđiện tử (e-Learning); tăng cường giao lưu trao đổi bài soạn qua mạng; phát huytính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng Internet Tổ chức “Sân chơi”trí tuệ trực tuyến của một số môn học Tích cực chuyển sang khai thác, sử dụng
và dạy học bằng phần mềm.Xây dựng chương trình giảng dạy CNTT để đáp ứngnhu cầu học tập một cách mềm dẻo
Giảng dạy ngoại ngữ tích hợp với phát triển kỹ năng học ngoại ngữ trênnền tảng công nghệ là xu hướng giáo dục đang được áp dụng trên thế giới vàViệt Nam Phương pháp đào tạo tiên tiến này mang lại hiệu quả, giúp người họctiếp cận ngôn ngữ và cách học thực tế, ứng dụng nhiều hơn Học không chỉ làtiếp thu kiến thức đơn thuần mà còn trở thành trải nghiệm thú vị, hạn chế áp lực,nhất là thích hợp đối với lứa tuổi trẻ em và thanh thiếu niên
Theo kinh nghiệm trong 12 năm giảng dạy tiếng Anh ở Tiểu học, tôi thấynếu trong khi dạy và họcTiếng Anh giáo viên và học sinh chỉ dùng Tiếng Việthoặc dùng quá nhiều Tiếng Việt và chỉ dạy chay (không có các thiết bị hỗ trợgiảng dạy) thì giáo viên và học sinh ít có cơ hội để luyện nghe, nói Tiếng Anh,giáo viên khó thực hiện được ý đồ của mình, cả thầy và trò đều lúng túng, thiếu
tự tin khi tham gia các hoạt động dạy và học, không tạo ra được “môi trườnghọc tiếng Anh” ở trên lớp Hơn nữa bài học trở nên buồn tẻ, học sinh không hàohứng tham gia Điều này có nghĩa là mục tiêu của việc dạy và học nói chung,đối với môn Tiếng Anh nói riêng sẽ bị hạn chế không nhỏ Thêm vào đó, hìnhthức các kì thi đối với môn Tiếng Anh chưa phù hợp với phương pháp giảngdạy Vì phương pháp giảng dạy là tập trung phát triển kỹ năng giao tiếp (nghe,nói, đọc, viết) Trong khi hình thức thi, kiểm tra đánh giá HS thì vẫn là thi viết,chủ yếu tập trung vào ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp điều này khiến cho cả giáoviên và học sinh đều chú ý đến việc dạy và học làm sao để có điểm thi, điểmkiểm tra tốt mà chưa chú trọng nhiều đến việc rèn kỹ năng giao tiếp
Đặc biệt trong năm học 2021 -2022 hơn nửa học kì là dạy học online thìviệc gây hứng thú trong học tập để lôi cuốn các em tập trung và tham gia tiếthọc sôi nổi là một vấn đề vô cùng khó khăn, bên cạnh đó mỗi em ở một nhà họcvới cái máy tính hoặc điện thoại không có cơ hội để luyện tập cùng nhau, thi đuahọc tập Và việc kiểm tra học sinh có luyện tập hay không cũng vô cùng khókhăn Chính vì vậy mà những câu hỏi làm sao để học sinh hứng thú trong giờ
Trang 6học, làm sao để các em có cơ hội luyện tập cùng nhau, làm sao để kiểm tra các
em có luyện tập ở nhà hay không đã thôi thúc tôi nghiên cứu và thực hiện
“Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anh khối 5 trường
TH Thị Trấn Châu Thành A.” để bạn bè và đồng nghiệp tham khảo.
3 Đối tượng nghiên cứu:
- Chủ thể: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn tiếng Anhkhối 5 trường TH Thị Trấn Châu Thành A.”
- Khách thể: Học sinh khối 5 trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A
5 Phương pháp nghiên cứu:
Mục tiêu của nghiên cứu phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vàogiảng dạy tiếng anh tiểu học là để phát huy tối đa các tính năng sử dụng của cáctrang thiết bị mà các cấp đã quan tâm cung cấp cho trường, sử dụng các phầnmềm hỗ trợ phù hợp nhằm làm cho nội dung bài giảng đa dạng và phong phúhơn Qua các kênh giao tiếp cũng giúp người học phát triển các kỹ năng giaotiếp đồng đều Hơn nữa còn tiết kiệm thời gian trên lớp để các học viên cũngnhư người dạy có thêm thời gian tương tác, trao đổi hơn tổ chức giờ học mộtcách thân thiện, vui vẻ và hiệu quả Từ đó kích thích những tranh luận, những ýkiến quan điểm cá nhân của HS, sự tò mò hứng thú khám phá kiến thức Do đótrong sáng kiến này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
5 1- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết:
- Nghiên một số phần mềm hỗ trợ giảng dạy từ Internet
- Dự giờ thăm lớp, học hỏi từ đồng nghiệp và một số kinh nghiệm của bảnthân có được từ những lần tập huấn chuyên môn về sử dụng công nghệ thông tintrong giảng dạy
5 2 Phương pháp quan sát điều tra:
- Quan sát sự tiếp thu kiến thức, hứng thú tham gia tiết học của học sinh
- Tham khảo ý kiến và dự giờ giáo viên (kết hợp tổ nhóm chuyên môn)
5 3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của hoạt động:
- Khảo sát năng lực tiếp thu tiếng Anh của học sinh
5 4 Phương pháp dạy học thực nghiệm:
- Các phần mềm hỗ trợ dạy học làm ví dụ
5 5 Phương pháp tổng kết, so sánh đối chiếu kết quả:
Trang 7II NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận:
a Vai trò của công nghệ thông tin đối với môn tiếng Anh cấp tiểu học:
Luật giáo dục năm 2019 (Điều 7) quy định: “phương pháp giáo dục phảikhoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của ngườihọc Bồi dưỡng cho người học năng lực học tập và hợp tác, khả năng thực hành,lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” Trong xu thế hội nhập với thế giới củaViệt Nam, lĩnh vực giáo dục trong đó giáo dục Tiểu học cũng là vấn đề đượcquan tâm hàng đầu Khác với việc học tiếng Anh chỉ dựa trên sách vở hay bàigiảng thông thường Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học TiếngAnh giúp bài giảng tăng thêm phần sinh động Các âm thanh, hình ảnh, kênhchữ… sống động giúp học viên có hứng thú hơn và cảm thấy chân thật hơn.Phương pháp và hình thức dạy học cũng được đổi mới khiến người học dễ nhìn,
dễ nghe, dễ thấy và dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn so với phương pháp dạy họctruyền thống Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tiếng Anh cũnggiúp người dạy có những bài giảng đầy đủ các kỹ năng hơn Nội dung bài giảng
đa dạng và phong phú hơn Qua các kênh giao tiếp cũng giúp người học pháttriển các kỹ năng giao tiếp đồng đều Hơn nữa còn tiết kiệm thời gian trên lớp đểcác học viên cũng như người dạy có thêm thời gian tương tác, trao đổi hơn
b Sự cần thiết của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng Anh ở Tiểu học:
Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tiếng Anh hiện nay đã kháphổ biến ở các trường học hay trung tâm đào tạo trên cả nước Tuy nhiên do tìnhhình kinh tế khác nhau ở mỗi địa phương mà chất lượng cũng như hiệu quảmang lại là khác nhau Trên thế giới, việc ứng dụng công nghệ thông tin đượcnghiên cứu theo các đường hướng khác nhau như ứng dụng công nghệ thông tintheo đường hướng hành vi (behavioural approach), đường hướng tri nhận(cognitive approach), … Hãng Microsoft cũng đã thực hiện khảo sát nghiên cứuđối với 200 nhà giáo dục trong khu vực Châu Á - Thái Bình Dương về việc ứngdụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Theo đó, hầu hết các chuyên gia giáodục đều cho rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin sẽ tiếp tục đóng vai tròquan trọng trong việc cải tiến phương pháp giảng dạy và đặc biệt có tác dụngtruyền cảm hứng cho người học thông qua việc nâng cao trải nghiệm học tậptrong lớp, nâng cấp tính hiệu quả sáng tạo trong các hoạt động của giáo viên vàtạo sự tương tác đa chiều giữa người dạy và người học với thế giới tri thức rộnglớn bên ngoài lớp học Nhiều nghiên cứu cũng được thực hiện để chỉ ra mối liên
hệ mật thiết giữa các hoạt động giảng dạy tiếng Anh được hỗ trợ bởi các thiết bịcông nghệ thông tin Nomass (2013) đã chỉ ra vai trò quan trọng của công nghệthông tin trong việc cải thiện kỹ năng nghe và nói tiếng Anh Thông qua việc sửdụng video, audio, bài giảng điện tử, từ điển trực tuyến hay các hình thức thưđiện tử mà người học trở nên có động lực và hứng thú trong các giờ học, từ đócác kỹ năng nghe - nói tiếng Anh có nhiều cải thiện đáng kể Theo Acha (2009),các nhà giáo dục hiện nay đang sử dụng ngày càng nhiều và đa dạng các phầnmềm cũng như các bài giảng đa phương tiện vào trong các hoạt động giảng dạy,
Trang 8tạo ra nhiều hứng thú cũng như giúp người học tập trung trong các giờ học tiếngAnh Tại Việt Nam, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chỉ thị về tăng cườnggiảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giaiđoạn 2013 - 2018 Trên thực tế, việc ứng dụng công nghệ thông tin được ápdụng chung cho tất cả các môn học hoặc áp dụng cho giảng dạy tiếng Anh nóichung mà chưa có nghiên cứu cụ thể về mối quan hệ giữa ứng dụng công nghệthông tin với hứng thú của người học trong các giờ học tiếng Anh Vì vậy để cóhiệu quả tốt nhất trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tiếngAnh cần xây dựng mô hình thích hợp từ giáo viên và học viên…
Đối với giáo viên
Giáo viên là người đóng vai trò quyết định trong việc giảng dạy bộ mônTiếng Anh Họ chính là những người trực tiếp truyền tải kiến thức tới các họcviên Để có thể đạt được tối đa hiệu quả của ứng dụng công nghệ thông tin trongdạy học tiếng Anh, các giáo viên cần kết hợp linh động các phần mềm hỗ trợ
Từ đó tạo ra những bài giảng đặc sắc, thú vị với học viên và đầy đủ những kỹnăng kiến thức cần thiết
Các phần mềm cơ bản cần có như:
Phần mềm phổ thông nhất Window Media Maker: Giúp các giáo viên cóthể tạo ra những clip, video từ việc cắt ghép âm thanh phục vụ việc dạy ngữ âm
Phần mềm Audacity: Hỗ trợ cắt, ghép, ghi âm thanh.
Ứng dụng Mcmix: Ứng dụng trong việc làm đề thi tiếng Anh Trộn đề thi, xây
dựng hệ thống ngân hàng các bài thi tự luận và trắc nghiệm
Phần mềm hotpotato: Giúp các giáo viên có thể soạn thảo bài giảng từ slide.
Cho phép giáo viên thay đổi vị trí câu hỏi và đáp án trong bài thi trắc nghiệm
Ứng dụng Google Drive: Cho phép các giáo viên có thể lưu trữ và chia sẻ các
dữ liệu với người khác Soạn thảo và thiết kế bài giảng online và vô cùng tiệnlợi Ngoài ra còn rất nhiều ứng dụng hỗ trợ như: quizizz; kahoot; wordwall…
Đối với học sinh
Để có thể hấp dẫn các học sinh trong bài giảng hơn, giáo viên có thể tạocho các em cơ hội được trực tiếp tương tác với các bài giảng điện tử Thay vìviệc chỉ nghe, nhìn slide hàng ngày, các em sẽ có hứng thú học tập hơn và có thểthực hành ngay trên máy tính của mình Để làm được điều này, các giáo viêncần tích hợp nhiều chủ đề và dạng bài tập trong bài giảng và khuyến khích họcviên chuẩn bị cho bài giảng điện tử trước Các học viên cũng nên sử dụng cácứng dụng hỗ trợ học tiếng Anh trực tuyến
Ứng dụng Duolingo: Là ứng dụng hỗ trợ người dùng rèn luyện các kỹ năng:
Nghe và phát âm Ngoài ra ứng dụng cũng là nguồn tài nguyên phong phú về từvựng và các cấu trúc ngữ pháp Các học viên có thể tìm từ vựng hay tra từ điểnmột cách dễ dàng
Ứng dụng Hello English: Đây là ứng dụng hỗ trợ người dùng về kỹ năng nói và
ngữ pháp Với cấu trúc giao diện đơn giản, dễ sử dụng, đây còn là công cụ hữuích cho học viên trau dồi vốn từ vựng
BBC Learning English: Một trong những ứng dụng hay và phổ biến nhất hiện
nay Ứng dụng có nhiều cấp độ khác nhau phù hợp với mọi trình độ Ngườidùng có thể rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, phát âm và ngữ pháp của mình
Trang 9Ngoài ra ở trình độ nâng cao, người dùng còn có thể học các từ lóng, thànhngữ…
Các trang web học tiếng Anh online: Đây là nguồn tài nguyên kiến thức vô
tận mà các học viên có thể khai thác Các trang web sẽ là nơi cung cấp các tàiliệu mở cho bài giảng điện tử Học viên cũng có thể tăng cường các kỹ năngthông qua các web trực tuyến hay rèn luyện và trau dồi vốn từ vựng tiếng Anh…
tố bắt chước, lặp đi lặp lại thường xuyên đem lại hiệu quả rất cao Tuy nhiên,thực tế hiện nay, học sinh chỉ được học 2 đến 4 tiết/tuần, ngoài những giờ họctrên lớp các em rất ít khi sử dụng tiếng Anh, các em không có môi trường giaotiếp để rèn các kỹ năng ngôn ngữ, không có cơ hội để thực hành, luyện tập, ápdụng những gì các em được học trên lớp
Để có biện pháp, phương pháp dạy học hiệu quả hơn, tôi đã tiến hànhkhảo sát năng lực tiếp thu tiếng Anh của các em học sinh khối 5 từ đầu năm học
2021 - 2022 và thu được kết quả như sau:
Trang 10tiếp thu kiến thức và sự hứng thú trong tiết học tiếng Anh của học sinh, tôi nhậnthấy học sinh hay gặp những hạn chế như sau:
- Một số em khá, có năng khiếu Tiếng Anh thì rất thích học tiếng Anh,các em cảm âm tốt nên phát âm đúng và học thuộc từ cũng nhanh, các em banđầu cũng tham gia phát biểu trong tiết học nhưng chỉ được ít phút Bên cạnh đónhiều em chưa có hứng thú học môn tiếng Anh, các em cho rằng tiếng Anh thậtkhó đọc, nên lơ là trong tiết học, không tham gia các hoạt động học mà nóichuyện riêng, dẫn đến tiết học không hiệu quả
- Khi học chưa chịu tư duy, ít sáng tạo khi ứng dụng lý thuyết vào thựchành, còn lười luyện đọc, nhiều khi các em cảm âm sai dẫn đến đọc sai Đọc saidẫn đến viết sai Từ đó các em có tâm lý sợ môn tiếng Anh, không tự tin khi đọctiếng Anh
- Khi giao tiếp các em còn lúng túng vụng về, nói chưa chuẩn từ ngữ,chưa có ngữ điệu Do vậy các em nghe hầu như không đúng, gần như các emnghe không nhận ra từ vựng đã học
Mặc dù nhiều năm trở lại đây giáo viên đã tích cực ứng dụng công nghệthông tin vào dạy học nhưng phần lớn là soạn giảng bằng powerpoint, có sửdụng một số hình ảnh đẹp mắt, nhiều phần mềm dạy học tiếng Anh đã góp phầnđiều chỉnh phương pháp dạy học cho học sinh
Vấn đề đặt ra là: - Ứng dụng như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất?
- Ứng dụng phần mềm nào vào hoạt động cho phù hợp?
- Làm thế nào để thu hút học sinh tham gia vào tiết học, tạo được niềmvui và mong đợi đến giờ học tiếng Anh cho học sinh?
b Những thuận lợi và khó khăn:
● Thuận lợi:
- Nhờ có công nghệ thông tin, học sinh sẽ được tiếp cận với nguồn tri thức
mở, rộng lớn, đa dạng và phong phú Đối với các môn ngoại ngữ, học sinh sẽđược học kỹ năng phát âm, giao tiếp và rèn luyện ngữ pháp trực tiếp từ giáo viênbản địa Điều này giúp các em có nền tảng ngoại ngữ vững chắc, là bước đệmcần thiết cho tương lai
- Trên thực tế giảng dạy ở trường tiểu học tôi nhận thấy rất nhiều em học sinh cókhả năng cảm âm tốt các từ, dẫn đến các em đọc tốt, có niềm hăng say với họcTiếng Anh và đặc biệt là do lần đầu tiên được học môn Tiếng Anh, các em đượchọc thông qua những hình ảnh sống động và thực thế Các em được học thôngqua các trò chơi thú vị từ đó tiếp thu bài học một cách tự nhiên không gò bó
- Phòng học đạt chuẩn, các lớp thì được trang bị ti vi có kết nối Internet
- Ban giám hiệu quan tâm và hỗ trợ kịp thời Tổ chuyên môn thườngxuyên quan tâm hỗ trợ kịp thời
- Phụ huynh học sinh tạo điều kiện, cho phép các em sử dụng điện thoạithông minh trong khi học
- Học sinh đều biết sử dụng điện thoại thông minh
● Khó khăn:
- Giáo viên phải mất nhiều thời gian để nghiên cứu đưa vào sử dụng phầnmềm nào đó
Trang 11- Học sinh tiểu học rất hiếu động, chưa có ý thức tốt trong học tập, thườnghay lợi dụng việc học để chơi games.
- Một số phần mềm hỗ trợ tính phí gây tốn kém cho giáo viên
- Nhiều phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữnên chưa quan tâm đến môn học này
c Nguyên nhân.
* Về phía giáo viên:
Ngoài việc giảng dạy giáo viên còn phải thực hiện rất nhiều loại hồ sơ sổsách và những công việc ngoài chuyên môn dẫn đến thời gian giành cho việcnghiên cứu phần mềm là rất hạn chế
* Về phía học sinh:
Học sinh trường tiểu học Thị Trấn Châu Thành A phần lớn ở vùng nôngthôn, việc học tiếng Anh rất mới lạ và chưa có ý thưc học tập nên ảnh hưởngkhông ít đến chất lượng dạy và học một số gia đình còn rất khó khan nên việctrang bị thiết bị cho các em là cả một vấn đề Những em có máy thì lợi dụngviệc học để chơi games làm cho phụ huynh lo lắng
* Về phía phụ huynh:
Đa số phụ huynh thực sự chưa coi trọng môn tiếng Anh vì chưa nhận thứ
rõ tầm quan trọng của môn tiếng Anh, họ chỉ khuyến khích các con học giỏitoán tiếng Việt Vì thế thiếu sự quan tâm sâu sát đến các con trong việc học môntiếng Anh Mặt khác phụ huynh chưa hiểu về một số phần mềm cho đó là tròchơi nên cấm con sử dụng
3 Nội dung giải pháp:
- Ứng dụng như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất?
- Ứng dụng phần mềm nào vào hoạt động cho phù hợp?
- Làm thế nào để thu hút học sinh tham gia vào tiết học, tạo được niềm vui vàmong đợi đến giờ học tiếng Anh cho học sinh?
- Làm thế nào để các em có thể tự học một cách thoải mái hứng thú không bị áplực
Những câu hỏi trên luôn thôi thúc tôi tìm tòi, nghiên cứu và đưa ra đượcgiải pháp để khắc phục
3.1.1 Sử dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế bài giảng.
PowerPoint là một phương tiện trình diễn sinh động bài giảng thông quamàu sắc của văn bản, sự phong phú của hình ảnh, các dạng chuyển động vànhững đoạn âm thanh, video minh họa… Để thiết kế bài giảng với các slide tôicần trang bị một số kỹ năng như sau:
- Kỹ năng cơ bản về kỹ thuật sử dụng Powerpoint: Đó là các thao tác
chèn, copy, xóa, cắt, dán, sắp xếp liên kết tạo các hiệu ứng chuyển động đơngiản…trên các đối tượng được lựa chọn để thiết kế bài giảng
- Kỹ năng sử dụng công cụ vẽ: Đó là các thao tác chọn kiểu vẽ, nét vẽ,
màu vẽ, màu tô, kỹ thuật nhóm các đối tượng, sắp xếp… sao cho hình ảnh trựcquan và hình thức đẹp
- Kỹ năng khai thác các hiệu ứng, chuyển động, điều khiển để mô tả trên các slide: Đó là các thao tác cho chạy hình ảnh, văn bản theo ý muốn
Các bước tiến hành: