applying interdisciplinary integration teaching method to teaching english 12 4727

If the teacher just only provides students with grammar and vocabulary related to the topic of the lessons without paying attention to the interdisciplinary integration between the subje

S  GIÁO D C VÀ ĐÀO T O THANH HOÁ  Ở Ụ Ạ

TRƯỜNG THPT YÊN Đ NH 3Ị

SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ

APPLYING INTERDISCIPLINARY INTEGRATION  TEACHING METHOD TO TEACHING ENGLISH 12

Người th c hi n :  Nguy n Văn Longự ệ ễ

Ch c v  :  T  Trứ ụ ổ ưởng Chuyên MônSKKN thu c môn :  Ti ng Anhộ ế

I. REASONS FOR CHOOSING THE THEME :

1. Basis of theory :

It is undeniable that English has become the most popular language in the world and it is also a popular foreign language in Vietnam as well. At present, most   companies   when   recruiting   all   require   English   proficiency   from   the applicants   Therefore,   mastering   a   fluency   in   English   will   be   of   a   great advantage   for   applying   for   a   job   as   well   as   capturing     many   start   ­   up opportunities from today's global integration. To keep pace with this common process requires each student while sitting on high school chairs   to attain a certain level of English to communicate  at least at  a simple level. Over the past years, the Ministry of Education and Training has directed the compilation of many textbooks in the communication approach for students at secondary level. However, not only do new curriculum and textbooks have higher difficulties, many new or interesting topics such as Cultural Diversity, Nature in Danger, Water sports, International Organization, Life in the future…, but they also have 

a lot of knowledge related to other cultural subjects such as History, Geography, Civic Education, Physics, Physical Education and Literature  If the teacher just only provides students with grammar and vocabulary related to the topic of the lessons without paying attention to the interdisciplinary integration between the subjects,  the lectures will    always  become  considerably boring and  hard to absorb , students may always feel scared, bored and tired after foreign language lessons[4]. From the above reasons, as an English teacher with over ten years’ experience,   I   have   continuously   been   wondering   and   researching   for   the techniques to better the quality of teaching English and  I am always anxious to find   which  method   can   make   my   students   feel   inspired  and   have   fun   with English lessons so as to improve the quality as well as the effectiveness of  my English lectures  Through my years’ time of teaching English 12 as well as exchanging, referring to related materials and drawing experiences after each 

to   use   their   knowledge     of   other   subjects   to   broaden   their   vocabulary   and 

2. Basis of practice :

As can be seen, English is a rather difficult subject to students particularly the rural ones. In the high school English curriculum, there have existed a large number of inter ­ unitary lessons with different topics that students have studied 

in   some   other   subjects   such   as   Geography,   History,   Physical   Education, 

concerned about giving explanations to vocabulary, instructions to grammatical structures for students and asking them  to do the tasks in the textbook without focussing on the use of integrated methods to teach. Hence, this results in low teaching   quality   and   few   students   with   flying   colours   To   make   it   worse, students increasingly lose their interests in learning English and fail to upgrade their communicative abilities

By  talking and  exchanging  with colleagues   as  well  as   surveying 160 students in classes   12C1, 12C2, 12C6, 12C7 of Yen Đinh 3 High school,   I noticed that the status of teaching and learning foreign languages  is as follows : 

In terms of teachers’ side, most of the teachers of the school are highly qualified, enthusiastic in work, eager to learn   However, some of them are timid   in   innovated   teaching   methods,   do   not   dare   to   change   or   redesign textbooks, have not found many different methods to refresh the solution. In particular,   a   small   number   of   teachers   also   believe   that   foreign   language teaching is  only teaching  vocabulary, structures and guiding students how to do the tasks and exercises so that students will achieve high results in the exams. 

three years of  high school program education. They are no wonder strange with the forms of examination and evaluation that the teachers set. Secondy, they have deep knowledge of natural resources, environment, society, and political economy issues both domestically and internationally through such subjects as Geography,   History…[6,7,8,9,10]  Thirdly,   in   subjects   such   as   Literature, History, Geography   they have learned about  many subjects integrated in the lessons. As a result, when it is necessary to combine knowledge of a particular subject into Foreign Language to solve a problem in the unit, they will not feel surprised. 

According to the survey at the beginning of the year, 65% of students said that English is a difficult subject, to study this subject well requires students  to learn not only vocabulary and structures but they have also to master other subjects to integrate the knowledge into English. 

Interdisciplinary Integration to teaching will help students to develop their   brainstorming,   logical   thinking   and   creativity   in   learning   and   practical   application. So for myself, in the past few years especially this school year 2017 

knowledge   of   other   subjects   such   as   History,   Geography,   Physical   Education… to learn English more effectively.

II. AIMS OF THE RESEARCH :

Studying   the   theoretical   issues   of   integrated   teaching   and   teaching practice   at   secondary   schools   which  will   serve  as   a  scientific  basis  for  the application of integrative teaching in foreign language to students in Yen Đinh 3 High school  This teaching method has not only enabled me to lull most of students to take part in English lessons actively, enthusiatically and creatively but also creat an exciting atmosphere, raise students’s love for English and other subjects[2]. This experience initiative has been applied in quite a long time of 

my teaching English 12 and I have got considerably hopeful result. Therefore, I decisively exchange my experience initiative with my collagues

­ Multidisciplinary Integration

­ Interdisciplinary Integration. 

1.1. The Multidisciplinary Integration : 

Multi   ­   disciplinary   approaches   focus   primarily   on   subjects   Related subjects share a content orientation and teaching technique, but each has its own curriculum. Multidisciplinary integration is conducted in a way that organizes standards from the subject area centering a topic, a theme, a project, creating conditions for learners to synthesize the knowledge of the subjects  concerned. There   are   many   different   ways   to   create   an   integral   program   of   multi­disciplinary, and they differ in the degree of integration effort

1.2. Interdisciplinary Integration :

According   to   the   interdisciplinary   integration   approach,   teachers organizes   the   learning   activities   around   common   learning   content   :   topics, subjects,   concepts   and   interdisciplinary   skills   /   subjects   They   connect   the cabinet in general academic content  included in the courses to emphasize the concepts and interdisciplinary skills. Subjects can be identified, but they give less   importance   than   the   multi­disciplinary   approach   Interdisciplinary integration   is   also   understood   as   an   option   in   which   many   subjects   related learning is bundled into a new course with a system certain topics go through various   grades. For example,   Geography, History, Biology, Society, Civic Education, Chemistry, Physics, are integrated into " Social and Environmental Studies " in the elementary education program in England, Australia, Singapore and Thailand

1.3 Transdisciplinary Integration : 

With   an   integrated,   cross­curricular   approach,   teachers   organize curriculum that addresses students issues and concerns. Students develop living skills as they apply subjects  and interdisciplinary skills to the real contexts of life. The two paths lead to the integration of 6 cross ­ disciplines : project ­ based   learning   and   negotiating   the   curriculum   From   the   above,   we   see integrated thinking rooted in the basis of science and life. First of all, life is a great encyclopedia, a great collection of knowledge, experience and method. Every situation in life is always an integrated situation. It is not possible to solve 

a problem and task of theory and practice without using the combined and coordinated multi ­ disciplinary skills of many different fields. Integrating in the school will help students learn smartly and creatively apply knowledge, skills and   methods   of   a   comprehensive,   harmonious   and   sensible   amount   of knowledge in solving various and new situations in modern life. 

the theme of  Unit 10 ­ Endangered species is related to Biology, the topics of  Unit 12 ­ Water sports and Unit 13 ­ The 22 nd   SEA Games  have the same 

From   the actual  teaching,  I  have  drawn  some  experience  in applying interdisciplinary integration in teaching subjects in high school as follows

­ The integrated   teaching lesson plan is not an outline of   the ways to teach for teachers to lecture the classes,  transmission imposed for students but a design of activities, steps to organize for students to perform during class time to acquire   knowledge,   develop   capacity   and   personality   for   the   purpose   of educational purposes of the subjects

­ A good design should  consist of two components. First, the system of the   teaching   situation   is   set   out   from   the   objective   content   of   the   unit, appropriate with the nature and level of acceptance of the students. Second, the system of activities animated, manipulated correspond to the above situations by the teachers’ logical arrangement so as to guide students step by step access and master the lessons in a positive and creative way

­ The integrated instructional design lesson must  be embedded in the content of  knowledge of related subjects

­  It   is  essential   that   teachers  should     ensure  the  specific   content   and structure but not squeeze into a rigid patterns that creates open horizons   for creative exploration in the student's alternatives   on the basis of ensuring the purposes and general requirements of the school

­ Integrated teaching should focus on designing scenarios integration and corresponding activities are complex ones for students to use coordinate the knowledge   and   skills   of   the   different   disciplines   into   the   process   available situations in which students not only gain knowledge and skills of each subject separately but also master the knowledge and develop the integrated capacity of the related subjects

3.2. The   novelty   of   the   solution   versus   the   solution   that   has   been  

implemented : 

Bringing concrete integrated activities to each of the following types. 

The following integrated curriculum lessons are taught in 12 th  grade in  Yen Đinh 3 high school  in the school years  2016 – 2017 and 2017 – 2018.

C ­ APPLYING THE RESEARCH TO TEACHING 

UNIT 12. WATER SPORTLesson 1: Reading

I. Warm up :

* Questions :

1. Look at these pictures and tell me what type of sport it is.

* Expected answers :

­ Football : 1, 4, 6

­ Water polo : 2, 3, 5  Applying Physical Education

→

knowledge to watch video clip and analyze the scences to give the Vietnamese  names for the words.

II. Before you read :Watch video clip and answer somequestions

* Vocabularies :

­ pool (n) : b   ể

c. to punish a team or player who breaks the rules

d. a situation in a game when two teams have the same scores

e. someone who tries to defeat another person in acompetition

+ Suggested answers :

1­ e         2­ c         3­ a         4­ b         5­ d

­  Read  the passage and find information to do 

4. Only the goalie can hold/ is allowed to hold  the ball with both hands.

5. The player is ejected after commiting five  personal fouls.

IV. After you read : 

­ Work in groups. Complete the table of comparision

There are 2  parts. Each  part  lasts  45  minutes

There are 4  parts. Each  part  lasts  from 5 to 8  minutes

­ Be played 

by foots ­ Be played  by hands. 

­ Learn new words

­ Write a paragraph to compare football andwater polo

increase in +   fell/ decreased/ increased slightly/ sharply.

 Concluding sentence : (optional) summarises the main points or draws arelevant conclusion. 

III. While and after you write :

Task 1 :

­  Listen carefully

2. They have to do more housework when  they have more children.

3. Married men have to do less housework  when they have more children.

4. Married men and women without children  spend 20 and 30 hours on their housework  per week respectively.

5. It takes men and women with one or two  children 15 and 50 hours respectively to do  their housework every week.

6. They are 10 and 55.

7. Married men should spend more time  sharing the housework with their wives.

Task 2 :

­ Whole class

­ Listen carefully

­ Work in groups to write a report describing the information shown in the column chart in Task 1.  

   The column chart illustrates the average  hours of housework per week done by  married women in comparison with married   men…

­ Be aware of the importance of the applying integrated knowledge of different subjects in learning English effectively

* Expected answers : 

1. It is ASEAN.

2. It stands for The Association of Southeast Asian Nations.

3. Yes, we do.

contries ( based on the knowledge of Geopraphy and given pictures ).

­ energy (n) : năng l ượ ng

* Activity 3 :

­ Handout : Use your Geography and History  knowledge to complete this table about 

ASEAN (Ss may write in English or  Vietnamese )

8th August 1967198419951997199819992020III. While you read : 

­ Work in groups to decide if the statements are true (T) or false (F)

* Keys :

1. T       2. F      3. F       4. T        5. F        6. F 

* Task 3 : ­ Work in groups, read the passage carefully to answer the questions.  

* Suggested answers :

1. The five original member countries, namely,  Indonesia, Malaysia, the Philippines, 

Singapore and Thailand.

2. The two main goals of the Association are to  accelerate the economic growth, social 

progress and cultural development; and to  promote peace and stability through respect for  justice and the rule of law in the relationship  among countries in the region.

3. It was about US$ 1405 billion.

4. It was adopted in 1998.

5. It includes trade, investment, industry,  services, finance, agriculture, rural  development, forestry, energy, transportation  and communication, science and technology,  small and medium enterprises, and tourism.

IV. After you read : 

­ Look at these flags and name countries and their capital

D ­ RESULTS OF THE RESEARCH

To   check   students’   learning   outcomes   by   topics,   after   each   lecture   I usually give students a short " Test " on the content of the lessons they have just learned in class. To test  results,  evaluate the most  accurately, I carried out