De va dap an ngay 27 12 2018

Tính bền vững Sử dụng đất đai bền vững là phải phù hợp với những yêu cầu hiện tại đồng thời cũng phải bảo vệ được nguôn tài nguyên thiên nhiên cho các thế hệ kế tiếp trong tương lai.. [5

A /Í 1 ke

Môn học : Quy hoạch sử dụng đất đai

Lớp : Quản lý đât đai 2015 Thời gian thi : 90 phút ( không tính thời gian phát đề)

Câu 1: Trong quy hoạch sử dụng đất đai mục tiêu của nhà quy hoạch là: hiệu quả, th ng có khả năng chấp nhận và bền vững Anh chị hãy phân tích vấn đề

trên C4 ct

Cau 2: Anh chị phân tích các chỉ tiêu quy hoạch cấp Tỉnh trong Thông tư

số 19/2009/TT- BINMT ngày 02 tháng 11 năm 2009 của Bộ Tài nguyên và Môi trường quy định ven tiết việc lập, điều chỉnh và thẩm định quy hoạch, kế hoạch sử

dụng đất ¿ CA C

Câu 3: Anh chị hãy phân tích sự thay đôi khí hậu có ảnh hưởng như thế nào đến quy hoạch đất dai Đồng Bằng sông Cửu Long C2 2 CE,

Ghi chú: Sinh viên được sử dụng tài liệu

Khi làm bài, cán bộ coi thi không giải thích gì thêm

TRUONG DAI HOC DONG THAP ĐÁP ÁN ĐÈ THỊ HỌC KÉT THÚC KỲ 1

Môn học :_ Quy hoạch sử dụng đất đai

Lớp : Quản lý đất đai 2015

Số điểm đề thi : 10/10 điểm

Cau 1: Trong quy hoạch sử dụng đất đai mục tiêu của nhà quy hoạch là : hiệu quả, bình đăng - có khả năng chấp nhận và bền vững.Anh chị hãy phân tích vấn đề trên ( / / cl Trả lời:

Hiệu quả

- Sử dụng đất đai phải mang tính chất kinh tế, nâng cao sản lượng trong sử dụng đất dai

- Dua ra hinh thie sir dung dat thich hop

- Mang lai hiéu qua cao nhất, chi phi dau tư thấp nhất trên một đơn vị dat dai

Công bình và có khả năng chấp nhận được

- Sử dụng đất đai cũng mang tính chấp nhận của xã hội Những mục tiêu đó bao gồm an toàn lương thực, giải quyết công ăn việc làm và an toàn trong thu nhập của các vùng nông thôn Cải thiện đất đai và tái phân bố đất đai thì cũng phải được tính đến để giảm bớt những bất công trong xã hội hay có thể chọn lựa ra để tấn công vào và xóa đi sự nghèo đói

- Nâng cao tiêu chuẩn đời sống của từng nông hộ Tiêu chuẩn mức sống này bao gồm những mức độ thu nhập, dinh dưỡng, an toàn lương thực và nhà cửa

- Quy hoạch là phải đạt được những tiêu chân này bằng cách thông qua việc phân chia dat dai cho các kiêu sử dụng riêng biệt cũng như phân chia tài chánh hợp lý và đồng thời với các nguồn tài nguyên khác

Tính bền vững

Sử dụng đất đai bền vững là phải phù hợp với những yêu cầu hiện tại đồng thời cũng phải bảo vệ được nguôn tài nguyên thiên nhiên cho các thế hệ kế tiếp trong tương lai Điều này đòi hỏi một sự kết hợp giữa sản xuất và bảo vệ: sản xuất ra hàng hóa cho con người hiện tại kết hợp với bảo vệ tài nguyên thiên nhiên mà sản xuất lệ thuộc vào tài nguyên đó nhằm bảo đảm sự sản xuất được lâu bền trong tương lai

Trong một cộng đồng mà nguồn tài nguyên đất đai bị hủy hoại chính là sự hủy hoại tương lai của cộng, đồng đó Sử dụng đất đai phải được quy hoạch cho toàn cộng đồng và xem như là một thể thống nhất bởi vì sự bảo vệ đất, nước và các nguồn tài nguyên đất đai khác thì có nghĩa là bảo vệ tài nguyên đất đai cho từng cá thể riêng biệt trong cộng đồng

đó

)

Câu 2: : Anh chị phân tích các chỉ tiêu quy hoạch cấp Tỉnh trong Thông tư số 19/2009/TT- BINMT ngày 02 tháng 11 năm 2009 của Bộ Tài nguyên và Môi trườn định chỉ tiết việc lập, điều chỉnh và thâm định quy hoạch, kế hoạch sử dụng đất ( L Ud)

1.6 _ Đất nuôi trồng thuỷ sản tập trung NTS

Trong đó:

2.1 Đât xây dựng trụ sở cơ quan, công trình sự nghiệp CTS

2.5 Đất cho hoạt động khoáng sản SKS

2.7 Dat dé xtr ly, chôn lấp chất thải nguy hại DRH

Câu 3: Anh chị hãy phân tích sự thay đổi khí

quy hoạch đất đai Đồng Bằng sông Cửu Long (

Trả lời:

ey có ảnh hưởng như thế nào đến

Thay đổi khí hậu có ảnh hướng đến quy hoạch đất đai Đồng Bằng sông Cửu

Long thê hiện ở một sô đặc điêm như sau:

- Nước biển dâng mất đất nông nghiệp do mặn hóa các khu vực ven biển và khô hạn

ở vùng đất có địa hình cao

- Mực nước lũ không theo chu kỳ bình thường dẫn đến khan hiếm nước ngọt cho tưới

để phát triển nông nghiệp

- Thời tiết thất thường thường xuyên gây lũ lụt, hạn hán một số vùng Tình trạng dịch bệnh gây ảnh hưởng đến mùa vụ

Cao lãnh, ngày l4 tháng 12 năm 2018

Giáo viên giảng dạy

Phạm văn Lâm

TRUONG DAI HQC DONG THAP

Đề số 2:

DE THI KET THUC HOC PHAN

Hoc phan: DANH GIA KET QUA GIAO DUC MAM NON Ma MH: K14002

Hoc ky 1 Nam hoc 2018 - 2019 Ngành/khối ngành: Ngành Giáo dục mầm non, Hình thức thi: Tự luận

Thời gian làm bài: 90 phút (không kê thời gian phat dé)

Câu 1: (4,0 điểm)

Cơ sở giáo dục mam non 1a øì? Một cơ sở giáo dục mam non đạt chất lượng được

quy định bởi các yếu tố nào? Giải thích và cho ví du

Câu 2: (6,0 điểm)

Tại sao trong quá trình đánh giá trẻ mầm non, giáo viên cần phải đảm bảo thực hiện nguyên tắc đánh giá trẻ trong hoạt động? Cho ví dụ Nêu trình tự các bước xây

dựng bộ công cụ và đánh giá sự phát triển tâm lý của trẻ

Chị hãy trình bày cách tiến hành đo chỉ số 111 (nói được ngày trên lốc lịch và giờ

trên đồng hồ) đối với trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuôi

Ghỉ chú: Sinh viên ĐUY ỢC sử dụng tài liệu khi làm bài

DAP AN DE THI KET THUC HQC PHAN (đề số 2) Hoc phan: ĐÁNH GIA KET QUA GIAO DUC MAM NON Ma MH: K14002

Ý 1: Cơ sở giáo dục mâm non là đơn vị của hệ thông giáo dục quốc dân; là noi dién

ra các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ từ ba tháng đến sáu tuôi

0,5

Y2: Các yêu tô tạo nên chât lượng chất lượng cơ sở giáo dục mâm non

[1] Tầm nhìn & sứ mệnh của nhà trường [2] Công tác tô chức, quản lý hoạt động của

cơ sở [3] Điều kiện cơ sở vật chất, tài chính [4] Đội ngũ giáo viên [5] Sự phát triển

của trẻ

1,0

Y3: Giai thich va cho vi du

+ Tâm nhìn và sứ : mạng của nhà trường: Tâm nhìn và sứ mạng thê hiện tương lai mà

tổ chức mình muốn đạt tới và sự cam kết của nhà trường với xã hội về chất lượng

giáo dục; Nhà trường có đưa ra một chiến lược riêng, hoạt động đặc thù riêng thể hiện

ngay trong tầm nhìn và sứ mạng

+ Công tác tổ chức quản lý hoạt động của cơ sở giáo dục mâm non

Đánh giá này bao gôm những nội dung cụ thể sau: Lập kế hoạch, phân bổ các nguồn

lực; Tổ chức các phòng ban chuyên môn; Quản lý vĩ mô về trẻ; Tổ chức các hoạt

động khảo sát, đánh giá thường kỳ và thường niên; Quản lý tài chính

+ Điều kiện cơ sở vật chát, tài chính

Đánh giá cơ sở vật chất bao gồm những nội dung cơ bản sau: Cơ sở vật chất toàn

trường: phòng học, sân chơi, khu vệ sinh, nhà bếp; Cơ sở vật chất lớp học: góc chơi,

đèn, quạt, giá dé giày dép, túi xách, nhà vệ sinh riéng .; Đồ chơi, đồ dùng dạy học

- Đội ngũ giáo viên

Liên quan đến giáo viên, cần đánh giá những nội dung sau: Tỉ lệ giáo viên theo từng

trình độ đào tạo; Tí lệ trẻ / giáo viên; Tỉ lệ giáo viên / tổng số cán bộ; Thái độ với việc

nuôi đạy trẻ; Thái độ với nghề nghiệp; Phương pháp nuôi dạy trẻ; Kỹ năng sư phạm;

Sự sáng tạo; Phẩm chất nhân cách người giáo viên; Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng

người giáo viên

- Sự phát triển cua tré: Sy phat trién thé chat; Sự phát triển các giác quan và nhận

thức; Sự phát triển tình cảm - xã hội; Sự phát triển ngôn ngữ; Sự phát triển tình cảm

thẩm mỹ; Đánh giá sự sẵn sàng vào lớp 1 của trẻ

2,5

Y 1: Nguyén tac danh giá sự phát triển tâm lý của trẻ trong hoạt động

Tâm lý chỉ hình thành qua hoạt động Bằng hoạt động, các hoạt động tâm lý được

hình thành, phát triển và nhũng nét tâm lý này sẽ được bộc lộ ra ngoài qua chính hoạt

động của trẻ Nếu trẻ không hoạt động thì người đánh giá khó có thé biết trẻ như thế

nào Trẻ chỉ thực sự bộc lộ mình trong điều kiện hoàn cảnh thích hợp nào đó, vì vậy

hoạt động phải được tô chức trong không gian và thời gian phù hợp Cho ví dụ

2,0

Ý 2: Trình tự các bước XD bộ công cụ và cách đánh giá sự phát triên tâm lý của trẻ:

[1] Lựa chọn chỉ số cần đo [2] Xác định đúng minh chứng (biéu hiện của đạt / chưa

đạt) [3] Lựa chọn phương pháp đo phù hợp [4] Lựa chọn và chuẩn bị phương tiện đo

đủ, phù hợp [5] Chỉ rõ cách thực hiện đo mục tiêu [6] Đánh giá, xác định mức độ:

đạt/ chưa đạt [7] Điều chỉnh, bố sung kế hoạch tiếp theo

1,0

Ý 3: Cách đo chỉ số 111

- Xác định đúng minh chứng: Biểu hiện của đạt: Nói được lịch và đồng hồ dung để

làm gì Nói được ngày trên lịch; Nói được giờ chẵn trên đồng hồ

- Lựa chọn một trong các phương pháp đo phù hợp: Quan sát; Bài tập

- Lựa chọn và chuân bị phương tiện đo đủ, phù hợp: Lịch, đồng hồ

- Chỉ rõ cách thực hiện đo mục tiêu: Cô chỉ vào tờ lịch hỏi trẻ: đây là ngày bao

nhiêu? ; Cô chỉ vào đồng hồ và hỏi trẻ đồng hồ chỉ mấy giờ?

TRƯỜNG ĐẠI HỌC DONG THAP

Dé sb 1,

| DE THI KET THUC MON HOC Môn học: Phương pháp dạy học Giải tích - Xác suất- Mã MH: MA4152 Học kỳ 1, năm học 2018 — 2019

Khối ngành: ĐHSTOANI6AB, hình thức thị: Viết

Thời gian làm bài: 120 phút

Câu 1 (1,25 điểm): Nêu các điểm lưu ý khi dạy học các định lý, các quy tắc tính giới

hạn dãy số, giới hạn hàm số Phân tích một trong các điểm lưu ý đó Ví đụ minh họa

Câu 2 (1,25 điểm): Cho ham sé f(x) = Vassiess7 =—

f(x) d& cho khi x — 1 Nêu khó khăn và sai lầm của học sinh khi giải bài toán này

Hãy tìm giới hạn của hàm sô

Câu 3 (1,25 điểm): Hãy nêu các điểm lưu ý khi dạy học Thống kê ở trường phổ thông Phân tích một điểm lưu ý trên, có ví dụ minh họa

Cau 4 (1, 25điểm): Tìm hệ số của số hạng chứa x'° _- khai triển nhị thức Niu tơn

cha (2+x)", biét' C23” — C13"! +023"? ~ C33"3 + +(—1)"C? = 2048 Nêu những khó

khăn và sai lầm của học sinh khi giải bài này

Cau 5 (1,25 diém): Nêu các điểm lưu ý khi đạy học đạo hàm Phân tích một trong các điểm lưu ý đó, có ví dụ minh họa

Câu 6 (1,25 điểm): Giải và nêu các điểm lưu ý cho học sinh khi giải bài toán sau: Cho

i

ham sé y= sư +o? + có đồ thị là (C„), với m là tham số Gọi M là điểm thuộc

at (C„) có hoành dộ bang — 1 Tim m để tiếp tuyến của (C„) tại điểm M song song với đường thăng 5x ~ y = 0

Cau 7 (1,25 điểm): Nêu các điểm lưu ý khi dạy học nguyên hàm và tích phân Chọn một điểm lưu ý để phân tích, có ví dụ minh họa

Cau 8 (1,25 điểm): Tính tích phân sau, nêu các điểm lưu ý cho học sinh:

l= fice ~x)dx

Chú ý : Sinh viên KHÔNG ĐƯỢC sử dụng tài liệu

Ị

TRƯỜNG ĐẠI HỌC DONG THAP

DAP AN DE SO 1 THI KET THUC MON HOC

Môn học: Phương phap day hoc GT-XSMa MH: MA 44 52

Học kỳ 1, năm học 2018 — 2019

Khối ngành: ĐHSTOAN16AB, hình thức thi: Viết

Thời gian làm bài: 120 phút

điểm

1 Nêu 2 điểm lưu ý:

- | Chú ý cho học sinh năm vững điều kiện các định lý, các quy tắc đấu khi tìm giới hạn;

- ! Chú ý đến những sai lâm thường mắc phải của học sinh khi tìm giới hạn

Phân tích một trong 2 lưu ÿ trên thông qua vi du:

Chắng hạn đói với ý thứ hai như sau:

- Không chu đáo trong tìm giới hạn mắt lim, thừa lim, không ghi x tiến tới đâu (đối với giới hạn hàm số);

- ' Thực hiện phép tính giới hạn một cách tùy tiện;

- Nêu khó khăn : - Không biết thêm bớt vào 2 và -2; không

phát hiện được lượng liên hợp đề nhân

- Sai lam: SV tự nêu tùy cách giải

0,75d

0,5đ

3 Nêu được 4ý: - Thông qua HĐ với nhiêu ví dụ cụ thé dé HS

nam được các khái niệm, các công thức

- Làm cho HS thấy được ý nghĩa của bài học, bước đầu hình thành và vận dụng tư duy thong kê vào thực tiễn

- Chú ý sử đụng máy tinh cam tay hop ly cho HS trong DH chu dé thong ké;

- Chú rèn kĩ năng đọc và vẽ các dạng biểu đồ

Phân tích: SV tự chọn

0,5đ

Ta có

C3" C13" 4.023"? —C23"4 + + (-1)"C” = 3-1)" = 2048 on=ll

Đáp sô hệ sô ứng với x” là CJ2'""% =22

- Những khó khăn và sai lầm : SV tự nêu

toán c

- Chú

ra các hoạt động để học sinh chủ động, tích cực nhận

- Tăng cường các bài toán thực tiễn;

- Hình thành quy trình tựa thuật toán, phát triên tư duy thuật

ho học sinh;

ý sửa chữa sai lâm thường mặc phải của học sinh;

- Hệ thống hóa kiến thức, rèn kĩ năng cơ bản cho học sinh

Phân tích một trong các ý trên, ví dụ

y'= x? ~mx Điểm M thuộc (C„) có hoành đô x = -1 1a

M (-r-5] Tiếp tuyến tại M của (C„) có phương trình là

m+2

Tiếp tuyến song song với đường thăng

m+1=5 m+2z0

dụng quan điểm dạy học tích cức;

-Hệ thống hóa kiến thức, kĩ năng, phương pháp;

nhiều cách giải khác nhau trong một bài tính tích phân

Phân tích một trong các ý trên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỎNG THÁP

Mén học: CTXH với người cao tuổi, mã MH: SO4016N

Học kỳ: 1, năm học: 2018-2019 Ngành/khối ngành: ĐHCTXH, hình thức thi: Tự luận

Thời gian làm bài: 90 phút

John (78 tuổi) va Pat (77 tuổi) đã kết hôn 54 năm John đã làm việc ở vị trí cấp quản lý và

về hưu vào năm 1985 Pat đã được chân đoán mắc bệnh Alzheimer vào năm 1994 Mắt định hướng, không có khả năng để cân bằng tài chính, khó khăn với việc nấu ăn và giặt quần áo là những vấn đề ban đầu John chăm sóc cho người vợ của mình 1 năm đầu tiên mà không cần bất

kỳ sự hỗ trợ bên ngoài nào và bắt đầu đảm nhận các công việc trong gia đình Con trai duy nhất của ông sống bên kia đất nước và chỉ có thể hiện tình cảm qua điện thoại John cũng dành phần lớn thời gian năm đầu tiên tham dự hội thảo, đọc các tài liệu giáo dục, và nói chuyện với các cá nhân cũng chăm sóc cho một người thân bị bệnh Alzheimer Ông không bao giờ tham gia một nhóm hỗ trợ đề liên lạc với Hiép héi Alzheimer

Trong tháng 7 năm 1995) người con trai ở California sắp xếp một cuộc gặp với một nhà quản lý chăm sóc lão khoa để được tư vấn về hỗ tro tinh than và kế hoạch đài hạn cho cha mẹ của mình Sau khi thảo luận, phương án được đưa ra là John cần được nghỉ ngơi tránh căng thang gia tăng từ việc chăm sóc người vợ Các phương án được đề cập đến bao gồm giữ người lớn ban ngày và chăm sóc sức khỏe tại nhà John sẽ tới thăm địa điểm chăm sóc người lớn ban ngày và đưa ra quyết định sau khi tìm hiểu Việc chăm sóc đặc biệt tại nhà cũng được thảo luận nhưng John chưa sẵn sàng để chuyển sang loại hình chăm sóc đó vì không muốn “người lạ” trong nhà của mình

Ba tháng sau, trong khi vẫn còn trong quá trình quyết định về lựa chọn loại hình chăm sóc, John đưa vợ mình vào một cơ sở chăm sóc cá nhân Ông đã thực hiện quyết định này vào một ngày cuối tuần mà không tham khảo ý kiến của con trai mình Ông tuyên bô bố “tôi không thể làm điều đó nữa” Sau khi ông được xác nhận đã dành hơn 60 giờ/tuần dé chăm sóc bà tại nhà

Hai năm sau khi Pat đã được đặt trong nhà chăm sóc cá nhân, John nhận được thư đề nghị rằng cô sẽ được chuyển giao cho một nhà đưỡng lão John kêu gọi trợ giúp cho việc tìm kiếm một nhà dưỡng lão với chuyên môn về chứng mất trí Ông có tham quan có hệ thống và nghiên cứu mỗi cơ sở trước khi đưa ra quyết định Việc chuyển giao và điều chỉnh là khó khăn đỗi với Pat và John trong quá trình chuyên đổi Ông bây giờ thăm vợ hai lần một tuần Bà không biết ông là ai và thường hỏi khi nào chồng của bà sẽ đến thăm bà

pAP AN DE THI KET THUC MON HOC M4-3

Môn học: CTXH với người cao tuổi, mã MH: SO4016N

Hoc ky:1, nam hoc:2018-2019 Ngành/khối ngành: ĐHCTXH, hình thức thi: Tự luận

- Cho vi du minh hoa

2 1 Thông tin cần xác định:

- - John chăm sóc nhưng không cần sự trợ giúp từ bên ngoài John không tham gia nhóm hỗ trợ đề liên lạc với Hiệp hội Alzheimer

- - Mức độ bệnh của Pat đang ở giai đoạn nào? Hồ sơ sức khỏe của Pat? Tình trạng sức khỏe của John để duy trì

- _ Quan hệ giữa John với anh con trai (tại sao ông đưa Pat vào trung tâm mà không báo với con)

- _ Khả năng anh con trai có thể đón bố mẹ để chăm sóc

Sự hỗ trợ hiện nay của anh con trai?

- _ John còn nhận được sự hỗ trợ nào từ công đồng hay

không?

2 Van dé John va Pat

- John nhé su tro gitp dé chuyén Pat dén co sé khac pha hợp hơn vì ở đây cơ sở cũ không tiếp nhận nữa sau hai 0,5 năm chăm sóc Nhưng John không muốn chuyên đi, do

Pat khó thích nghi

3 Hướng giải quyết

- Lam viéc véi anh con trai Vận động John tham gia Hiệp hội nhóm hỗ trợ AD

- Làm việc với John về tình trạng bệnh của Pat

Kết nối nguồn lực Có sẵn hỗ trợ John

(Đáp án cô găng trình bày trên Ï trang A4)

# Phân dưới đây được in ở mặt sau của đáp án

Y kiên phản biện (nêu có) Người giới thiệu

kh”

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

THI KET THUC MON HỌC

Môn học: Toán cho Vật lý; Mã MH: PH403301; HK: 01; NH: 2018-2019

Ngành /khối ngành: Sư phạm Vật lý; hình thức: Tự luận

“Thời gian: 60 phút (không kể phát đề); Mã đề: 15

Câu 2 (2,5 điểm) Anh (chị) hãy tìm nghiệm tổng quát của phương trình sau:

[e? — cos()|da + [2ze”” ~ z cos(zw) + 2y]dụ = 0

Câu 3 (2,5 điểm) Anh (chị) hãy tìm nghiệm tổng quát của phương trình sau:

ụ” — 4" — 2u = 2+2 ~ 3z + 6

Câu 4 (2,5 điểm) Cho 4 = A,7+ Ayj + A,K là một vectơ hằng và # = m+ 7+ zk

là vectơ vị trí Anh (chị) hãy tính: rôt(Ä x ?)

Tưu Ú: Học vién khong duoc sử dụng tài liệu khi làm bài

¬—_— ,,, a.

Q

Left

TRUONG DAI HOC DONG THAP

DE THI KET THUC MON HOC

Môn học: Bảo tồn đa dạng sinh học, mã MH: RE4000, Học kỳ: 1, năm học: 2018-2019 Ngành/khối:ngành: Khoa học Môi trường, hình thức thi: Tự luận

Thời gian làm bài: 60 phút

Câu 1 (2,0 điểm)

Theo luật đa dạng sinh học Việt Nam năm 2008 thì ở nước ta có các loại khu bảo tồn tại chỗ nào? Cho ví dụ ở từng loại khu bảo tồn ở nước ta (mỗi loại khu bảo tồn cho 4 ví dụ) Câu 2 (2,5 điểm)

Hãy nêu những tiêu chí để đánh giá mức độ suy giảm đa dạng sinh học ở cấp độ loài và

hệ sinh thai theo IUCN Vi sao can phai danh gia sy suy thoái da dang sinh học của loài

và hệ sinh thái trên thê giới?

Câu 3 (2,5 điểm)

Việt Nam đã tham gia vào những công ước, nghị định thư và thỏa hiệp nào liên quan đến bảo tổn đa dạng sinh học? Hợp tác quốc tế đã mang lại những thuận lợi gì cho bảo tồn đa dang sinh học ở nước ta?

Câu 4 (3,0 điểm)

Vì sao cần phải đánh giá và giám sát đa dạng sinh học ở một khu bảo tồn tại chỗ? Trình bày những nội dung cần đánh giá và giám sát ở một khu bảo tồn và các bước để lập kế hoạch đánh giá và giám sát một loài động vật tại một khu bảo tồn tại chỗ

- Hét - Ghi chú: Sinh viên ĐƯỢC sử dụng tài liệu

ĐÁP ÁN ĐÈ THỊ KÉT THÚC MÔN HỌC Môn học: Bảo tồn đa dạng sinh học, mã MH: RE4000, Học kỳ: 1, năm học: 2018-2019 Ngành/khối ngành: Khoa học Môi trường

Theo luật đa dang sinh học Việt Nam năm 2008 thì ở nước ta có các loại

khu bảo tồn tại chỗ:

- Vườn quốc gia

- Khu dự trữ thiên nhiên

- Khu bảo tồn loài và sinh cảnh

- Khu bảo vệ cảnh quan

0,5

Vì dụ về các loại khu bảo tôn: 4 ví dụ cho mỗi loại khu bảo tôn tại chỗ

- Vườn quốc g1a:

- Khu dự trữ thiên nhiên:

0,75

- Khu bảo tồn loài và sinh cảnh:,

- Khu bảo vệ cảnh quan:

-Sự suy giảm của quan thể sinh vật theo các hình thức khác nhau

- Phạm vi xuất hiện hoặc vùng chiếm cứ của quần thể theo các hình thức

ước lượng

- Khả năng tuyệt chủng trong tự nhiên của loài sau một khoảng thời gian

dự vào các phân tích khối lượng

- Số lượng cá thê trưởng thành của quần thể sinh vật

- Số lượng quân thể được ước lượng còn số lượng cá thể trưởng thành

giới hạn

1,0

Những tiêu chí để đánh giá mức độ suy giảm hệ sinh thái theo IUCN, đề

đánh giá mức độ suy giảm của hệ sinh thái các nhà nghiên cứu sinh thái

học đánh giá dựa vào phương thức đánh giá điểm nóng đa dạng sinh

học Điểm nóng đa dạng sinh học trên thế giời được đánh giá dựa vào:

- Có hai nhân tố được xem xét đề chỉ định điểm nóng là vùng chứa đựng

một số lớn các loài đặc hữu và đồng thời bị tác động một cách đáng kể

các hoạt động con người

- Tính đa đạng thực vật là cơ sở sinh học cho sự chỉ định điểm nóng: để

là một điêm nóng, một vùng phải có 1.500 loài cây đặc hữu Sự có mặt

của thực vật nguyên sinh là cơ sở đê đánh giá tác động con người trong

một vùng, đê là một điêm nóng một vùng phải bị mât đi hơn 70% môi

trường sông nguyên thuỷ của nó

Cau Nội dung Điêm

vậy cân xác định những loài và hệ sinh thái cân được bảo tôn đê tập

trung nguồn lực về tài chính và nhân lực

Hop tac quốc tế trong bảo tồn đa dạng sinh học của Việt Nam là tham

gia, ký kết và thực hiện theo các công ước, nghị định và thỏa hiệp quốc

tế liên quan đến:

- Công ước về bảo tôn loài: Công ước về Buôn bản các loài đang có

nguy cơ tuyệt chúng (CHTES), công ước về bảo vệ các loài động vật đi

cu

- Các công ước về bảo tôn sinh cảnh: Công ước về bảo vệ các vùng dat

ướt Ramsar, Cong ước về bảo ton văn hóa thế giới và di sản thiên nhiên,

Mạng lưới khu dự trữ sinh quyền, Công ước đa dạng sinh học (CBD)

- Công ước về kiểm soáf ô nhiễm: Công ước vệ thay đổi khí hậu, Hội

nghị Liên Hiệp Quốc về môi trường và phát triển, Công ước về bảo vệ

tầng ôzôn

1,5

Nhận được sự quan tâm của nhiều tổ chức quốc tế, cộng đông quốc tế

với các dự án nhằm trợ giúp cho sự nghiệp bảo tồn và phát triển tài

nguyên môi trường ở khu vực:

- Bảo tồn được nhiều loài sinh vật di cư

- Hỗ trợ nguồn vốn chia sẽ kinh nghiệm, đào tọa đội ngũ cán bộ để phụ

vụ cho công tác bảo tồn đa dạng sinh học

0,5

- Hỗ trợ nâng cao nhận thức bảo tôn và sử dụng bên vững tài nguyên và

phát triển kinh tế cho cộng đồng địa phương

- Thu hút sự quan tâm của cộng đồng quốc tế và thu hút khách du lịch

0,5

Sw can thiết của giám sát, đánh giá đa dạng sinh học

Theo sự biến đổi của thời gian, khí hậu, sự cạnh tranh phát triển trong

các quần xã, diễn thế tự nhiên, đi cư, sự tác động của con người, làm

cho tính đa dạng sinh học trong các khu bảo tồn luôn thay đổi Vì vậy,

điều tra, giám sát đa dạng sinh học có ý nghĩa rất lớn trong công tác bảo

tôn

0,5

Điều tra và giám sát đa dạng sinh học chính là các hoạt động nhằm xem

xét, phân tích tình hình diễn biến các tài nguyên sinh vật theo thời gian

Hoạt động này cung cấp những tư liệu về: số lượng loài trong khu bảo

tồn (độ phong phú của loài); phân bố của các loài, nhóm loài đặc trưng

cho các dạng sinh cảnh (tổ thành loài)

0,5

Hoạt động giám sát, đánh giá da dang sinh học nhằm mục đích: xác định

các vùng ưu tiên cho bảo tồn đa dạng sinh học; bảo tồn và phát triển

nguồn gen động, thực vật; theo dõi tác động của quản lý đất đai cũng 0,5

3

như biên đôi môi trường đên đa dạng sinh học

Những nội dung cần đánh giá và giám sát ở một khu bảo tổn: 0,75

- Điều tra và giám sát đa dạng sinh học: hệ sinh thái, động vật, thực vật

- Giám sát tác động của con người đến khu bảo tồn và hoạt động bảo tồn

œ Phần dưới đây được in ở mặt sau của dap an

Ngày tô chức thi: 27/12/2018

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÒNG THÁP

ĐÈ THI KET THUC MON HOC Môn học: NLTK Kinh té, ma MH: EC4007, hoc ky: I, nam hoc: 2018 - 2019 Ngành/khối ngành: TCNH, KT, hinh thức thi: Tự luận

Thời gian làm bài: 90 phút

Câu 1( 2,0điểm): Trình bày ý nghĩa nghiên cứu độ biến thiên của tiêu thức? Nêu các công

thức tính các chỉ tiêu đo độ biến thiên của tiêu thức đã học?

hàng hóa | ĐVT | Số lượng tiêu thụ (nhi a ) Số lượng tiêu thụ (nghìn đền )

a Tinh chi sé tong hop vê giá thành sản phẩm theo Laspeyres va Paasche ? (1,0)

b Tính chỉ số tổng hợp về sản lượng theo Laspeyres và Paasche? (1,0)

c Phân tích biến động của tông doanh thu do ảnh hưởng của các nhân tố giá cả và lượng hàng tiêu thụ? (2, 0đ)

Câu 3 (4,0 điểm): Một xí nghiệp có 1000 công nhân, người ta chọn ngẫu nhiên (theo cách chọn không lặp)100 công nhân để điều tra về tiền lương tính theo giờ và có kết quả sau đây:

ĐÁP ÁN ĐÈ THI KET THUC MON HOC Môn học: NLTK Kinh tế, mã MH: EC4007, học kỳ: L, năm học: 2018 - 2019

năm 2017 so với năm 2016 bằng 145,39% tức là tăng 45,39% tương ứng tăng 46,3

Y nghĩa: + Giúp ta xét trình độ đại biêu của số bình quân Trị sô của chỉ tiêu biên , 1,0 thiên càng lớn, độ biên thiên các tiêu thức càng nhiêu, do đó trình độ đại diện của sô

bình quân càng thấp và ngược lại

+ Quan sát độ biến thiên của tiêu thức giúp ta thấy rõ được nhiều đặc trưng của dãy

số (về phân phối, về kết cầu, tính đồng đều, )

+ Trong phân tích hoàn thành kế hoạch, giúp chúng ta thấy rõ được chất lượng công

tác và nhịp điệu hoàn thành kế hoạch chung cỡng như của từng bộ phận, phát hiện

+ Các chỉ tiêu đánh giá độ biến thiên của tiêu thức còn được sử dụng trong nhiêu

trường hợp nghiên cứu thông kê khác như: Phân tích biên động, phân tích môi liên

hệ, dự đoán thông kê,

+ Phương sai: ơ”= 260) “=——— hoặc ơ xy 0=” tường hợp có quyền số)

n + Độ lệch chuẩn o= ie

c Tacó mối quan nec Giá ca x Khối lượng tiêu thụ = Doanh thu °

=> Chỉ số giá cả x Chỉ sỐ khối lượng = Chỉ số doanh thu

Để phân tích biến động của tổng doanh thu qua 2 năm do ảnh hưởng của các nhân tố

giá cả và lượng hàng tiêu thụ, căn cứ trên quan hệ đã xác lập ta xây dựng hệ thống

Biến động tương đối : 1,2100 x 1,2016 = 1,4539

, (121%) (120,16%) (145,39%)

Biên động tuyệt đôi : (148,3 - 122,56) + (122,56 - 102) = (148,3 - 102)

7 25,74 + 20,56 = 46,3 Nhân xét : Kêt quả tính toán cho thây doanh thu nhóm mặt hàng của cửa hàng A 1.0 triệu đồng là đo ảnh hưởng tác động của 2 nhân tố :

+ Giá cả các mặt hàng nói chung ở năm 2017 so với năm 2016 tăng 21% làm cho

doanh thu tăng tương ứng là 25,74 triệu đồng

+ Do khối lượng tiêu thụ các mặt hàng nói chung ở năm 2017 so với năm 2016 tăng

20,16% làm cho doanh thu tăng tương ứng là 20,56 triệu đồng

a Tinh tién hrong theo gid binh quân chung của công nhân toàn xí nghiệp với xác 1,0

suat bang 0,6826: X-e,<y<X+e,

100-1 _ 12,82 —0,2315 < pw <12,82 +0,2315 12,5885 S uw 13,0515

b Ty 1é chung về số công nhân có tiền lương tính theo giờ từ 12 ngàn đồng trở lên 1,0

Với xác suất bang 0,9544

Taco f-eé, <psfrte,

Vậy tỷ lệ chủng về số công nhân có tiền lương tính theo giờ từ 12 ngàn đồng trở lên

với xác suất bằng 0,9544 nằm trong khoảng từ 63,52% đến 80,48% 1,0

c Mét

° * Suto ~ Suto) + Auto — Futon) (31-16) + (31-26)

© Phan dưới day được ¡ in ở mặt sau của đáp án

ca

Lê Thị Loan

Ngày tổ chức thi: 28/12/2018

TRƯỜNG ĐẠI HOC ĐÔNG THÁP DE THI KET THUC MON HOC

Môn học: Khoa học giao tiếp đại cương, mã MH: GE4022 Học kỳ I Nam hoe: 2018- 2019

Khối ngành: CTXH, hình thức thi: tự luận

Thời gian làm bài: 90 phút (Không kế thời gian phát đề)

Câu 1 : (3.0 điểm)

Hãy trình bày và phân tích nội dung của các hình thức giao tiếp? Lấy những

ví dụ cụ thể để chứng minh cho mỗi hình thức giao tiếp

Câu 2: (3.0 điểm)

Hãy mô tả câu trúc của cử sô “Johari”?2 Sử dụng của sô “lJohari” như thê nào

đê nâng cao hiệu quả giao tiệp?

DAP AN DE THI KET THUC MON HOC

Môn học: Khoa học giao tiếp đại cương, mã MH: GE4022

- Nói chuyện phiếm

- Trao đôi các ý tưởng

- Trao đổi cảm nghĩ

- Trao đôi thân tình

Phân tích nội dung của các hình thức: 1,0

- Tùy thuộc vào mức độ tương tác (chặt chẽ của các mối quan

hệ xã hội) và tính chất của thông tin; xúc cảm và nhận thức

lẫn nhau của các hình thức giao tiếp sẽ khác nhau

- Múc độ tương tác quy định mức độ tin tưởng giữa con người ~ con người trong các hình thức giao tiếp

- Phần công khai (Ô mở - Ô 1): Minh và người khác biết

- Phần mù (Người khác biết - Ô 2): Minh không biết

- Phần che dấu (Minh biết — O 3): : Người khác không biết

- Phần không biết (Không biết — Ô 4): Mình và người khác không, biết

(có thể sử dụng hình vẽ dé minh hoa trong bai thi)

Su dung cia sé “Johari” như thế nào để nâng cao hiệu quả 2,0 giao tiếp:

- Thu hẹp “Phần mù” - Ô 2: Phân tích chỉ tiết nội dung 1,0

- Thu Đẹp “Phần che dấu”- Ô 3: Phân tích chỉ tiết nội dung 1,0

Tong điểm câu 2: 3,0 điểm

- Kỹ năng lắng nghe là khả năng quan tâm đến lời nói và tâm

trạng, dảm xúc ân chứa bên trọng của người nói

- Nhận diện được nhu cầu của người nói, thể hiện sự tôn

trọng của mình đôi với người nói

Nâng cao hiệu quả của kỹ năng lăng nghe:

- Vì sao lắng nghe kém:

3,0 1,0

+ Không nghe gì cả những gì người khác nói

+ Chỉ nghe một phần người khác nói

+ Nghe không chính xác

+ Quên thông điệp

+ Thiếu kiên nhẫn

+ Có những thành kiến tiêu cực

- Lang nghe hiéu qua:

+ Lang nghe là để hết tâm trí và khách quan

+ Ngồi nghiêng về phía trước, hướng đổi điện với người nói

+ Nhìn vào mắt người nói

+ Không ngắt lời họ

+ Gat dau, kém voi anh mat déng tinh va tiéng dém kich thích

+ Để trở thành người lắng nghe hiệu quả, chúng ta phải: Biết

thấu cảm: Đặt mình vào tình cảnh của người nói (vào vai trò, quan điểm và suy nghĩ của họ)

+ Cần phải lắng nghe nội dung công khai và nội dung hàm

1P Cao lãnh, ngày 30 thang l1 năm 2018

Ý kiến phản biện ( nếu có) Người giới thiệu

Đỉnh Ngọc Thăng

Duyệt của trưởng bộ môn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỎNG THÁP

Dé thi sé 1

! DE THI KET THUC MON HOC

Môn học: Chăn nuôi đại cương, mã MH: AG 4153, học kỳ: 1, năm học: 2018-2019

N gành/khôi ngành: ĐH Nông học, hình thức thi: Tự luận

Thời gian làm bài: 60 phút Câu 1 (3 điểm) Hãy kế tên các giống heo nhập nội, từ các giống heo đó viết các sơ đề lai

tạo ra giống heo chuyên thịt năng suất cao có 4 nhóm máu trong đó nhóm máu

Pietrain chiếm tỷ lệ 63/64

Câu 2 (3 điểm) Lợi ích của thụ tinh nhân tạo ở heo

Câu 3 (2 điểm) Tại sao heo sơ sinh cần cho bú sữa đầu? Tại sao heo sơ sinh ăn thức ăn tỉnh

bột hoặc đường đa thì bị tiêu chảy?

Câu 4 (2 điểm) Hay nêu tên các acid amin thiết yếu đối với heo, ảnh hưởng của acid amin

thiết yếu ở heo

Ghi chú: Sinh viên KHÔNG ĐƯỢC sử dụng tài liệu

TRƯỜNG ĐẠI HOC DONG THAP

ĐÈ THỊ KÉT THÚC MÔN HỌC Môn học: Chăn nuôi đại cương, mã MH: AG 4153, học kỳ: 1, năm học: 2018-2019

Ngành /khối ngành: ĐH Nông học, hình thức thi: Tự luận

Thời gian làm bài: 60 phút Câu 1 (3 điểm) Hãy kế tên các giống heo nhập nội, từ các giống heo đó viết các sơ đồ lai

tạo ra giống heo chuyên thịt năng suất cao có 4 nhóm máu trong đó nhóm máu

Pietrain chiếm tý lệ 63/64

Câu 2 (3 điểm) Lợi ích của thụ tinh nhân tạo ở heo

Câu 3 (2 điểm) Tại SaO heo sơ sinh cần cho bú sữa đầu? Tại sao heo sơ sinh ăn thức ăn tinh

bột hoặc đường đa thì bị tiêu chảy?

Câu 4 (2 điểm) Hãy nêu tên các acid amin thiết yếu đối với heo, ảnh hưởng của acid amin

thiết yếu ở heo

Ghi chú: Sinh viên KHÔNG ĐƯỢC sử dụng tài liệu

Môn học: Chăn nuôi đại cương, mã MH: AG4153, học kỳ: 1, năm học: 2018-2019

Một số giỗng heo nhập nội

a | Landrace - Yorkshire - Duroc - Pietrain - Hampshire — Berkshire 1d

Sơ đồ lai tạo ra giống heo 4 máu

PI: 9 Landrace x 3 Yorkshire

Fl: 9 Landrace -Yorkshire x 4 Duroc

F2: 2 Landrace -Yorkshire - Duroc x ¢@ Pietrain

F3: 9 Landrace -Yorkshire - Duroc -(1/2 Pietrain) x đ' Pietrain 2đ F4: 9 Landrace -Yorkshire - Duroc -(3/4 Pietrain) x €Ê Pietrain

F5: 9 Landrace -Yorkshire - Duroc -(7/8 Pietrain) x Pietrain

F6: 9 Landrace -Yorkshire - Duroc -(15/16 Pietrain) x @ Pietrain

F7: 9 Landrace -Yorkshire - Duroc -(31/32 Pietrain) x @ Pietrain

E8: Landrace -Yorkshire - Duroc -(63/64 Pietrain)

* Khắc phục những khó khăn khi phối trực tiếp 05đ

a —_ Chênh lệch tầm vóc quá lớn giữa thú đực và thú cái ,

- Duc eg giống hung dữ gây tồn thương cho con cái

*Cải thiện di truyền

+ Strdung rộng rãi những đực giống năng suất cao

b —_ Dễ dàng kiểm tra năng suất đời sau 0,5d

~ Tinh dich cé thé bao quan dé str dung rất lâu Thuận tiện trong việc nhập nội nguyên liệu di truyền mới

* Hiệu quả kinh tế

—_ Tăng số gia súc cdi do 1 đực giống phụ trách PTT

+ Nhập tinh dịch thì rẻ tiên và dê dàng hơn là nhập đực giông ,

~ An tdm vé kha nang sinh san cua con duc

* An toàn dịch bệnh

—_ Kiểm soát được một số bệnh lây khi phối trực tiếp

d + Nhap duc giéng mdi co kha nang nhap bénh mdi 0,54

Hệ thông enzyme tiêu hóa heo con chưa hoàn chỉnh chỉ chứa các ezyme:

Lactase, Lipase và chứa các enzyme tiêu hóa protein trong sữa Các enzyme tiểu hóa tỉnh bột chưa phát triển Id

Các acjd amin thiết yếu đối với heo

P (Phenylalanine),V (Valine), T (Tryptophan), M (Methionine),

a A (Arginine), T (Threonine), H (Histidine), I (Isoleucine), L (Leucine) 1,5d

L (Lysine)

Anh hưởng của acid amin thiết yếu ở heo

- Lys: Bap và thức ăn ngũ cốc hòa thảo thường thiếu Lys Thiếu Lys heo ăn

ít, chậm lớn, lông xù, da khô, hệ số chuyên hóa thức ăn sẽ tăng

- Trp: thường thiểu trong thức ăn của heo Thiếu Trp heo biếng ăn, sụt cân,

lông thô, suy nhược _Trp có liên quan với vitamin PP (Niacin) Cơ thé heo

b có thê dùng Trp để tong hợp Niacin, nhưng không thé dung Niacin dé tong

hop Trp Do dé khi thiểu vitamin PP trong khẩu phần sẽ làm tăng nhu cầu

Trp

- Met: cũng thường thiếu trong thức ăn của heo Thiếu Met heo chậm lớn,

hệ số chuyên hóa thức ăn tăng Cơ thể heo có thể dùng Met để tổng hợp

Cholin nên, khi thiếu Cholin sẽ làm tăng nhu cầu Met

1,5d

Diém toan bai| 10d

TRƯỜNG ĐẠI HOC DONG THAP

DE THI KET THUC MON HQC

Môn học: Vi sinh vật học thuỷ sản, mã MH: AQ4004, học kỳ: 1, năm học: 2018 - 2019 Ngành/khối ngành: ĐHNTTS18, hình thức thi: Tự luận

Thời gian làm bài: 60 phút

DE THI KET THUC MON HOC

Môn hoc: Vi sinh vat hoc thuỷ sản, mã MH: AQ4004, học kỳ: 1, năm học: 2018 - 2019 Ngành/khối ngành: ĐHNTTSI8, hình thức thi: Tự luận

Thời gian làm bài: 60 phút

`

DAP AN DE THI KET THUC MÔN HỌC

Môn học: VI sinh vật học thuỷ sản, mã MH: AQ4004, học kỳ: 1, năm học: 2018 - 2019

- Virus chỉ có kết cầu đại phân tử, không có cấu trúc tế bào (vô bào), không có hệ

thống trao đổi chất và năng lượng riêng, không có ribosome, không có hiện tượng sinh trưởng cá thê, không phân chia thành hai phần đều nhau và phần lớn không mẫn cảm với các chất kháng sinh

- Thành phần hóa học của hạt virus rất đơn giản chỉ gồm vỏ protein và lõi acid

nucleic Một vài virus phức tạp có thêm màng bao polysaccharide hoặc lipopolysaccharide Hạt virus chỉ chứa một loại acid nucleic: hoặc DNA hoặc RNA Trong câu trúc chỉ có acid nucleic mới giữ chức năng di truyền, vỏ protein

và màng bọc chỉ có chức năng bảo vệ

- Không có khả năng sinh sản trong môi trường dinh dưỡng tổng hợp Ký sinh nội

bào bắt buộc Khi ở ngoài cơ thê vật chủ virus có thể tồn tại ở trạng thái đại phân

tử hóa học và có tính truyền nhiễm (dạng virion)

- Một số Virus thực vật có khả năng tạo tỉnh thể Virus còn có khả năng xen vào bộ

máy di truyền của các sinh vật khác và làm thay đổi một cách lâu dài các đặc tính

di truyền của các sinh vật này

- Virus là một nhóm đặc biệt của sinh giới có khả năng gây bệnh trên tất cả các

nhóm sinh vật khác (từ vi khuân, nâm, tảo, protozoa, đên thực vật, động vật và nguoi)

“* Dac diém cau tao của màng tê bào chat

Mang té bao chat bao bọc khối sinh chất, dày khoảng 5 - 10 nm, thành phần cấu

tạo chủ yếu gồm:

- Protein là thành phần năm ở ngoài cùng và trong cùng hay xuyên qua mảng,

chiếm tới 60 - 70%, chứa rất nhiều hệ enzyme

- Phospholipid là cấu trúc gồm hai lớp phân tử trong suốt năm ở giữa, chiếm

khoảng 30 - 40% Các phân tử phospholipid có một đầu tích điện, phân cực, ưa nước (đầu phosphate) và một đuôi không tích điện, không phân cực, ky nước (đuôi hydrocarbon) Trong đó các đầu ưa nước hướng ra hai phía của màng còn các đuôi ky nước quay vào nhau Sự hiện diện của các phospholipid trong màng làm cho màng hoá lỏng nên cho phép các protein di động tự do trong màng Mô hình cấu trúc màng như vậy gọi là “mô hình khảm lỏng”

- Ngoài hai thành phần trên, màng còn chứa một ít hợp chất glucid

+ Chức năng chủ yếu của màng tế bào chất

- Kiểm soát sự vận chuyển trao đổi ra, vào tế bào của các chất dinh dưỡng, các sản

phẩm trao đổi chất

- Duy trì áp suất thâm thấu bình thường trong tế bào

- Là nơi sinh tổng hợp các thành phần của thành tế bào (peptidoglycan, LPS,

teichoic acid) và các polymer của bao nhày (capsule) 1,5

1,5

- Là nơi tiến hành quá trình phosphoryl oxyd hoá và quá trình phosphoryl quang

hợp (ở vi khuân quang tự dưỡng)

- Là nơi tổng hợp nhiều loại enzyme như J-galactoxidase, các enzyme liên quan

đên tông hợp thành tê bào, vỏ nhày, các protein của chuỗi hô hap

- Cung cấp năng lượng cho sự hoạt động của tiên mao

- Tế bào chất của [co thể nhân sơ chứa 80 - 90% nước Khối chất keo bán lỏng này

chứa các chât hoà tan trong suôt Phân còn lại của tÊ bào chât là lipoprotein

chiêm 10 - 20%

- Khác với cơ thê nhân chuẩn, tế bào chất của cơ thê nhân sơ không có sự hiện diện

của ty thể (Mitochondria), bộ máy Golgi, trung thé (Centrosome), luc lap

(Chloroplasts) va hệ thống mạng lưới nội chat

s* Chức năng

- Là nơi tạo ra cát phần tử ban đầu hoặc các chất liệu kiến trúc cần thiết cho quá

trình tông hợp của tê bào

- Là nguồn năng lượng của tế bào (Vd: Glucose hoặc các chất oxyd hóa khác)

- Chứa đựng các chất bài tiết của tế bào đề thải ra ngoài

- Su sống sót của các probiotic phải được duy trì trong thời gian bảo quản và chế

biến đê chúng phát huy tác dụng có lợi trên các đối tượng nuôi Để đảm bảo khả

năng tồn tại của probiotic, phải trộn ngay chế phẩm vào thức ăn để chúng không

tiếp xúc với nhiệt độ và áp suất cao Việc dùng các probiotic ở dạng các tế bào

đông khô hoặc bào tử có thẻ ít ảnh hưởng hơn

- Sản xuất prebiotic không gặp nhiều khó khăn bởi vì chúng không phải là sinh vật

sống Mặc dù một số prebiotic đã cho thấy có hiệu quả khi kết hợp với thức ăn,

nhưng các thay | đổi hóa học tiềm năng của các hợp chất tiền sinh học trong sản

xuất thức ăn vẫn cần được nghiên cứu sâu hơn

- Cách thức sử đụng các prebiotic và probiotic cụ thể cho đến nay vẫn chưa được

nghiên cứu rộng rãi Mặc dù các hợp chất này có tác dụng kích thích miễn dịch

nhưng nó không có tác dụng khi sử dụng trong thời gian dài sẽ gây ức chế miễn

dịch Do đó, cân phải có sự nghiên cứu kết hợp giữa probiotic va prebiotic dé

mang lai hiệu qua cao nhất trong việc nâng cao tỷ lệ sông và tỷ lệ kháng bệnh của

DE THI KET THUC MON HOC

Môn học: Toán cơ sở, mã MH: MA4146, học kỳ: 01, năm học: 2018-2019

Ngành/khối ngành: Sư phạm Toán, hình thức thi: Tự luận : Thời gian làm bài: 90 phút

Câu 1 (2.0 điểm) Cho mệnh đề

P="3xeR,vyelR:xy=2018."

a) Viết mệnh đề P và P (phủ định của P ) băng ngôn ngữ thông thường

b) Xét tính đúng, sai của P và P

Câu 2 (2.0 điểm) Cho tập hợp

A=f{(x,y)elR°|y<-x?+2}, B={(,y)e R” jxr+y? <5}

Biéu dién 4\B va ACB trén mat phang tọa độ

Câu 3 (2.0 điểm) Cho các ánh xạ ƒ:Ñ —>Z, ø:Z->Ñ với quy tặc tạo ảnh như sau:

VxeNÑ, faz nếu x là số chẵn và ƒ(x)= nếu x là số lẻ,

Vxe 2, ø(x)=2x nếu x không âm và g(x) = 2x —Ì nếu x âm

a) Chứng minh răng ƒ là song ánh

b) Xác định ánh xạ tich gf va fe

Câu 4 (2.0 điểm) Trong mặt phăng P=xy xét quan hệ hai ngôi:

VM,NeP, M~N< OM cùng phương với ON a) Chứng minh ~ là một quan hệ tương đương trên P

b) Mô tả tập thương P/~

Câu 5 (2.0 điểm) Cho bài toán: “Một lớp có 50 học sinh trong đó có 20 em giỏi Toán, 15

em giỏi Văn, 10 em vừa giỏi Toán vừa giỏi Văn Hỏi lớp đó có bao nhiêu học sinh không giỏi Toán cũng không giỏi Văn?”

a) Giải bài toán trên

b) Nêu ý nghĩa về mặt tập hợp của lời giải bài toán

- Hét - Ghi chú: Sinh viên không được sử dụng tài liệu khi làm bài

pAP AN DE THI KET THUC MON HỌC

Môn học: Tdán cơ sở, mã MH: MA4146, học kỳ: 01, năm học: 2018-2019

Ngành/khôi ngành: Sư phạm Toán

- Tập thương là tập các đường thăng qua gốc tọa độ 0,25

5

Giải bài toán (đáp số: có 25 em không giỏi Toán cũng không giỏi Văn) 1.0

1.0

Nêu được ý nghĩa về lực lượng của hợp các tập hợp

Ý kiến phản biện (nếu có) Người giới thiệu

ce

Mạ¿ 122 Pkú«

Ngày tổ chức thị: ¬

3/12

TRUONG DAI HOC DONG THAP

DE THI KET THUC MON HOC

Môn học: Tiếng Việt thực hành, mã MH: GE4049

Học kỳ: Ï năm học: 2076-2079

Ngành/khối ngành: Đ//5; ĐH/6; ĐH77, hình thức thì: Tự luận

Thời gian làm bai: 90 phiit

Câu 1 (3đ) Anh (chị) hãy viết một đoạn văn theo hình thức diễn dịch về chủ đề:

Vấn đè bạo lực học đường hiện nay

Câu 2 (4đ) Anh (chị) hãy viết một đoạn văn theo hình thức quy nạp dựa vào câu

nói sau: “Con người chỉ có thể trở thành người thông qua giáo dục Con người

không gì khác hơn là những gì ẩược giáo duc tao nén.” Kant (về giáo dục năm

ĐÁP ÁN ĐÈ THỊ KÉT THÚC MÔN HỌC Môn học: Tiếng Việt thực hành, mã MH: G4049, học kỳ: 7, năm học:

- Xây dựng được đoạn văn điển dịch đúng với cấu trúc (I diém)

- Văn viết mạch lạc có sử dụng các phép liên kết (7điểm)

- Xây dựng duoc doan van guy nap dung voi cau trac (1 điểm)

- Văn viết mạch lạc có sử dụng các phép liên kết (7 điểm)

- Sinh viên năm được ý nghĩa của các từ đã cho

- Đặt được các trường hợp câu đủ về số lượng và đúng cầu trúc ngữ pháp của câu Tiếng Việt (mỗi từ đạt yêu câu 0.5 điểm)

Tổng điểm | 10.0

Người giới thiệu

TS Nguyễn Văn Loan