BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN HỌC PHẦN GIAO TIẾP SƯ PHẠM Tên chủ đề Là nhà giáo dục tương lai, ngoài bốn nguyên tắc cần có, theo bạn trong thế giới ngày càng phát triển thì cần thêm những nguyên tắc gì để đảm bảo nhà giáo dục luôn là mẫu gương cho thế hệ trẻ Sinh viên Tạ Ngọc Huyền Mã sinh viên 705101192 Mã học phần PSYC 104 – K70 21 HÀ NỘI 2022 MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1 2 NỘI DUNG 1 2 1 Nguyên tắc tạo niềm tin 1 2 2 Nguyên tắc.
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
BÀI TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: GIAO TIẾP SƯ PHẠM
Tên chủ đề: Là nhà giáo dục tương lai, ngoài bốn nguyên tắc cần có, theo bạn trong thế giới ngày càng phát triển thì cần thêm những nguyên tắc gì để đảm bảo nhà giáo dục luôn là mẫu gương cho thế hệ trẻ.
Sinh viên: Tạ Ngọc Huyền
Mã sinh viên: 705101192
Mã học phần: PSYC 104 – K70.21
Trang 2HÀ NỘI - 2022
Trang 3MỤC LỤC
2.2 Nguyên tắc phát huy ưu điểm để khắc phục nhược điểm 3
Trang 4Là nhà giáo dục tương lai, ngoài bốn nguyên tắc cần có, theo bạn trong thế giới ngày càng phát triển thì cần thêm những nguyên tắc gì để đảm bảo nhà giáo dục luôn là mẫu gương cho thế hệ trẻ.
1 MỞ ĐẦU
Albert Einstein đã từng nói: “ Nhà trường phải luôn luôn có chủ trương tạo cho học trò một cá tính cân đối chứ không nên biến chúng thành một nhà chuyên môn” Việc giáo dục và đào tạo trong nhà trường hiện nay không chỉ tập trung vào đào tạo ra những con người giỏi về nghề nghiệp mà còn phải hoàn thiện về nhân cách Để hiện thực hóa mục tiêu này thì đòi hỏi sự nỗ lực từ hai phía của giáo viên
và học sinh Trong đó, giao tiếp sư phạm đóng một vai trò hết sức quan trọng, là những tri thức cơ bản và nền tảng tác động tích cực đến tâm lý và nhân cách của học sinh Qua tiếp xúc, người thầy có thể phát hiện được tài năng hay những ưu điểm, nhược điểm, những mong muốn, ước vọng của người học để từ đó tìm ra biện pháp tác động, ứng xử phù hợp và có hiệu quả nhất đối với người học Giống như mọi quá trình giao tiếp khác, giao tiếp sư phạm muốn đạt được kết quả tốt phải tuân theo những nguyên tắc nhất định, mang tính chất đặc trưng của giao tiếp nghề nghiệp Ngoài bốn nguyên tắc: nguyên tắc mẫu mực, mô phạm, nguyên tắc tôn trọng nhân cách học sinh, nguyên tắc thiện ý trong giao tiếp, nguyên tắc đồng cảm trong giao tiếp, theo em, cần thêm nguyên tắc phát huy ưu điểm để khắc phục nhược điểm và nguyên tắc tạo niềm tin để đảm bảo nhà giáo dục luôn là mẫu gương cho thế hệ trẻ
2 NỘI DUNG
2.1 Nguyên tắc tạo niềm tin
Niềm tin là hướng tới mọi điều tốt đẹp, là năng lượng tiếp sức, là sức mạnh tinh thần nâng đỡ chúng ta vượt qua những khó khăn trở ngại để hoàn thành nhiệm
vụ của mình Niềm tin luôn tác động trực tiếp đến tâm lí của con người, đặc biệt đối với học sinh giá trị niềm tin càng trở nên rõ ràng
Ngày nay, khi thế giới ngày càng phát triển, các bậc cha mẹ ngày đêm bận rộn trong guồng quay công việc để cho con cái có điều kiện tốt nhất, vì vậy họ ít có thời gian quan tâm, hỏi han đến con cái, dần dần khoảng cách giữa cha mẹ và con
1
Trang 5càng xa hơn dẫn tới con cái không đặt niềm tin vào họ nữa Ngoài ra, một số phụ huynh thường hay so sánh con cái họ với bạn cùng trang lứa, không ghi nhận sự nỗ lực cố gắng của con mình nên nhiều học sinh rất tự ti, mặc cảm, không tin tưởng vào khả năng của mình Khi không tìm được một người thân trong gia đình để đặt niềm tin thì các em có xu hướng tìm một người từ bên ngoài xã hội, tuy nhiên xã hội càng phát triển thì càng phức tạp, do đó học sinh có thường thu mình, không tin tưởng ai cũng như không tự tin vào bản thân
Là một nhà giáo dục, chúng ta phải biết được rằng trong giao tiếp sư phạm, thầy và trò chỉ đạt được mục đích khi cả hai đều có sự tin tưởng lẫn nhau Để học sinh tin tưởng giáo viên thì giáo viên cần đặt trọn niềm tin vào học sinh, thể hiện sự chân thành, không sáo rỗng, kiểu cách Trò tin vào thầy thì mới bộc bạch hết suy nghĩ và cảm nhận của mình về vấn đề này hay vấn đề khác, về những điều thầm kín, riêng tư của mình Khi đó các em coi thầy cô như những người bạn lớn tin cậy, sẵn sàng giúp đỡ mình trong học tập và đời sống riêng
Biểu hiện của nguyên tắc tạo niềm tin:
Thứ nhất, tin tưởng vào sự thay đổi và khả năng của học sinh Dù học sinh có yếu kém tới đâu thì cũng luôn nghĩ đó là tính cách chưa hoàn thiện, cần được quan tâm, giúp đỡ nhiều hơn nữa để học sinh tiến bộ từng ngày
Thứ hai, khiến học sinh tin vào năng lực và nhân cách của mình Giáo viên biết chế biến tài liệu học tập, xác định được những yêu cầu kiến thức của chương trình và trình độ nhận thức của học sinh, từ đó làm tài liệu vừa sức với học sinh để các em tin vào khả năng của bản thân
Thứ ba, ngay lập tức giải tỏa nghi kỵ của học sinh Bất kỳ khúc mắc hay hiểu lầm giữa học sinh và học sinh, giữa giáo viên và học sinh thì giáo viên cần giải quyết ngay tránh để việc nhỏ hóa lớn, gây mất sự tin tưởng lẫn nhau
Chẳng hạn : Ngoài giờ lên lớp, thầy cô có thể hỏi thăm, trò chuyện với các
em như một người bạn giúp thu ngắn khoảng cách thầy trò, tạo cho các em sự tin tưởng, nhờ đó học sinh sẽ có suy nghĩ tích cực trong việc học tập cũng như cuộc sống riêng Hay trong lớp có một vài học trò cá biệt, luôn nhận sự phản ánh của giáo viên bộ môn khác, với tư cách là giáo viên chủ nhiệm lớp, thầy cô luôn ở bên
2
Trang 6động viên, giúp đỡ, tin tưởng vào các em thì các em đó sẽ có ý thức sửa chữa và trở thành học trò ngoan Như vậy, thầy cô mới làm cho các em xa dần tự ti, mặc cảm, tạo ra sự gắn bó, chân thành với thầy cô, trò sẽ nhận thức mình sẽ phải làm gì
Niềm tin là điều kiện tiên quyết để đảm bảo sự thành công của hoạt động giao tiếp sư phạm nói riêng và giao tiếp giữa người với người trong xã hội nói chung Trong một lớp có số lượng học trò đông, mỗi trò có một nét tâm sinh lý riêng, song thầy cô phải hiểu và nhận thức đúng đắn về các em để mỗi học sinh không thấy mình bị bỏ rơi
2.2 Nguyên tắc phát huy ưu điểm để khắc phục nhược điểm
Nếu giáo dục quá nhấn mạnh khuyết điểm của học sinh thì sẽ đẩy các em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin Vì vậy, người giáo viên cần tuân theo nguyên tắc phát huy ưu điểm để khắc phục nhược điểm, tức là “ lấy xây để chống”,
“tăng cường sinh lực để phòng chống bệnh tật”
Tâm lý học sinh là thích được khen, thích được thầy cô, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích của mình, do đó người giáo viên phải luôn phát huy
ưu điểm để giảm thiểu nhược điểm của học sinh Thầy cô nên hạn chế những lời nói
về khuyết điểm, sai lầm trong quá khứ nhất thời, thay vào đó hãy lấy ưu điểm để khắc phục nhược điểm, để cổ vũ, phát huy những hành vi tốt xóa bỏ những mặc cảm sai lầm và những thành kiến của con người
Biểu hiện của nguyên tắc phát huy ưu điểm để khắc phục nhược điểm:
Thứ nhất, tìm hiểu đối tượng để phát hiện mặt xấu, mặt tốt của học sinh Nói nhiều tới những ưu điểm của học sinh, coi đó như là phẩm chất chủ yếu của họ Nhưng đồng thời nói đến mức tối thiểu về khuyết điểm, hạn chế của cá nhân họ
Thứ hai, tổ chức tốt các phong trào thi đua theo dõi những tấm gương điển hình, thường xuyên động viên khen thưởng khích lệ học sinh
Thứ ba, cần phải có thái độ bao dung độ lượng đối với các học sinh mắc sai lầm, khuyết điểm, hãy nâng đỡ và giáo hóa họ dẫn họ vào thành công mới Sau khi phê bình trách phạt thì phải có lòng vị tha, độ lượng vì sự tiến bộ của học sinh Tuy nhiên, không có nghĩa là bao che khuyết điểm, tự phê bình hay ngược lại là thổi phồng thành tích để các em trở nên ích kỷ, tự phụ
3
Trang 7Chẳng hạn: Trong lớp có một học sinh có năng khiếu và niềm đam mê ca hát, thường xuyên đi học muộn thậm chí bỏ tiết để đi tập, đi diễn dẫn đến học lực ngày càng sa sút Với tư cách là giáo viên chủ nhiệm thì thầy cô nên ân cần trò chuyện để học sinh hiểu được rằng muốn theo đuổi và thực hiện được ước mơ trở thành ca sĩ thì không chỉ ngày đêm luyện hát mà cần phải có trau dồi kiến thức phổ thông của các môn văn hóa trong nhà trường Thầy cô không nên cấm đoán, cản bước niềm đam mê đó mà thay vào đó khích lệ, động viên học sinh tập trung học tập, thời gian rảnh có thể luyện hát, lấy niềm đam mê làm đòn bẩy tinh thần để học sinh học tập hiệu quả chứ không phải là rào cản của học sinh trên con đường chinh phục tri thức
Để thực hiện nguyên tắc này đòi hỏi giáo viên phải hết sức trân trọng những mặt tốt, những thành tích của học sinh dù chỉ là những thành tích nhỏ, dùng những tấm gương tốt của học sinh trong trường và những tấm gương người tốt việc tốt khác để giáo dục các em
3 KẾT LUẬN
Giao tiếp sư phạm là điều kiện không thể thiếu để thúc đẩy sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của học sinh, muốn giao tiếp sư phạm thành công thì giáo viên phải thực hiện triệt để các nguyên tắc này Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách, người giáo viên phải luôn quan tâm, giúp đỡ và tin tưởng học sinh, nhìn nhận các ưu điểm để khắc phục nhược điểm của các em, thông qua đó thể hiện sư yêu thương, trách nhiệm của người thầy đối với học sinh
4
Trang 8TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nguyễn Văn Lũy và Lê Quang Sơn, Giáo trình “GIAO TIẾP SƯ PHẠM”, Nxb.
ĐHSP HN
2 Tài liệu “Nguyên Tắc Giao Tiếp Sư Phạm”
Truy cập tại:http://www.timtailieu.vn/tai-lieu/giao-tiep-su-pham-48518/