1 NHÓM TRẺ VUI CHƠI TẠI CỘNG ĐỒNG MÔ HÌNH KHUYẾN KHÍCH TRẺ DƯỚI 3 TUỔI Ở VÙNG KHÓ KHĂN HỌC TẬP VÀ PHÁT TRIỂN SỚM Bùi Thị Lâm, Lê Thị Bích Hạnh Tổ chức Plan International Việt Nam TÓM TẮT Mô hình nhóm[.]
Trang 1mô hình đã tạo ra sự thay đổi tích cực của cha mẹ, cộng đồng về kiến thức, kĩ năng và thái
độ trong chăm sóc phát triển trẻ thơ
Từ khóa: Chăm sóc phát triển trẻ thơ, mô hình, nhóm trẻ vui chơi, cộng đồng, trẻ
dưới 3 tuổi
Bùi Thị Lâm, Lê Thị Bích Hạnh.(2018) Nhóm trẻ vui chơi tại cộng đồng - mô hình
khuyến khích trẻ dưới 3 tuổi ở vùng khó khăn học tập và phát triển sớm Tạp chí Giáo
dục, Số 423, tr.19-22.
Trang 2ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN TRONG GIAO TIẾP, ỨNG XỬ
Từ khóa: đạo đức, giáo viên mầm non, giao tiếp, ứng xử, trẻ mầm non.
Cù Thị Thủy.(2018) Đạo đức của người giáo viên mầm non trong giao tiếp, ứng xử
với trẻ mầm non Tạp chí Giáo dục, Số 429, tr.19-22.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ GIAO TIẾP CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ
-Đàm Thị Kim Thu - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên
TÓM TẮT
Trẻ em mắc rối loạn phổ tự kỉ có nhiều khó khăn trong cuộc sống và học tập vì bịkhuyết tật về hành vi, ngôn ngữ, giao tiếp và tương tác xã hội Bài viết này phân tích đặcđiểm về ngôn ngữ và giao tiếp của trẻ tự kỉ và đề xuất một số biện pháp phát triển ngônngữ, giao tiếp cho trẻ - cơ sở giúp trẻ cải thiện ngôn ngữ, tự tin hơn trong giao tiếp, họctập và hội nhập vào cộng đồng
Từ khóa: trẻ mắc rối loạn phổ tự kỉ, phát triển, ngôn ngữ, giao tiếp.
Đàm Thị Kim Thu.(2018) Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ - giao tiếp cho trẻ
rối loạn phổ tự kỉ Tạp chí Giáo dục, Số 423, tr 16-18.
Trang 3Từ khóa: nhà trường, gia đình và xã hội, hoạt động giáo dục, trường mầm non,
giáo dục mầm non
Hoàng Hải Quế.(2018) Phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong chăm
sóc, giáo dục trẻ mầm non Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì 1 tháng 5/2018, tr 138-142.
GIÁO DỤC TÌNH CẢM GIA ĐÌNH CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON
Lê Thị Hồng, Nguyễn Thị Nhã Phương - Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang
TÓM TẮT
Giáo dục tình cảm gia đình cho trẻ là giáo dục cho con trẻ những điều hay lẽ phảicủa chuẩn mực đạo đức và nền văn hóa truyền thống của dân tộc, lối sống lành mạnh đểhình thành, bồi dưỡng cho các thành viên trong gia đình, dòng họ các phẩm chất tốt đẹpcủa con người Việt Nam Đó là tình yêu thương, lòng kính trọng dành cho ông bà, cha mẹ
và các thành viên họ hàng ruột thịt Từ đó giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, dân tộc,trân trọng phát huy những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, biết yêu thương mọingười Bài viết đi sâu vào tìm hiểu về nội dung, phương pháp và hình thức nhằm giáo dụctình cảm gia đình cho trẻ ở trường mầm non
Từ khóa: giáo dục tình cảm, tình cảm gia đình.
Lê Thị Hồng, Nguyễn Thị Nhã Phương.(2018) Giáo dục tình cảm gia đình cho trẻ
ở trường mầm non Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kỳ 2 tháng 5.2018, tr.131-132, 143.
Trang 4CHUẨN BỊ TÂM LÍ SẴN SÀNG CHO TRẺ KHIẾM THÍNH 5-6 TUỔI
Từ khóa: trẻ khiếm thính 5-6 tuổi, chuẩn bị tâm lí, lớp 1.
Lê Thị Thanh Sang.(2018) Chuẩn bị tâm lí sẵn sàng cho trẻ khiếm thính 5-6 tuổi
vào lớp 1 Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kỳ 2 tháng 5/2018, tr 127-130, 63.
TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP KHÁM PHÁ KHOA HỌC
CHO TRẺ KHIẾM THÍNH 5-6 TUỔI
Lê Thị Thanh Sang - Trường Đại học Đồng Tháp
TÓM TẮT
Trò chơi học tập là một loại trò chơi có định hướng rõ ràng, là một hình thức họctập hiệu quả của trẻ mẫu giáo Thông qua các trò chơi học tập, trẻ giải quyết nhiệm vụhọc tập một cách nhẹ nhàng, dễ dàng vượt qua khó khăn trong hoạt động học tập Việc sửdụng trò chơi học tập cho trẻ khiếm thính 5-6 tuổi vừa đáp ứng nhu cầu vui chơi, vừa đápứng nhu cầu khám phá khoa học của trẻ
Từ khóa: trò chơi học tập, khám phá khoa học, trẻ khiếm thính 5-6 tuổi
Lê Thị Thanh Sang.(2018) Tổ chức trò chơi học tập khám phá khoa học cho trẻ
khiếm thính 5-6 tuổi Tạp chí Giáo dục, Số 443, tr 11-14, 46.
Trang 5THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC THẨM MĨ HỘI HỌA CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DÃ NGOẠI
Nguyễn Mai Lan - Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội
TÓM TẮT
Bài báo mô tả kết quả nghiên cứu thực trạng quản lí giáo dục thẩm mĩ hội họa chotrẻ trong trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động dãngoại và các yếu tốt ảnh hưởng Từ đó, tác giả đề xuất một số biện pháp quản lí giáo dụcthẩm mĩ hội họa cho trẻ em trong các trường mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội thôngqua hoạt động dã ngoại nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mĩ hội họa cho trẻ lứatuổi mầm non
Từ khóa: giáo dục thẩm mĩ, trẻ mầm non, hoạt động dã ngoại, Thanh Xuân,
Hà Nội
Nguyễn Mai Lan.(2018) Thực trạng quản lí giáo dục thẩm mĩ hội họa cho trẻtrong trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động dã
ngoại Tạp chí Giáo dục, Số 432, tr 11-15.
Trang 6MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN THAO TÁC TƯ DUY CHO TRẺ 5-6 TUỔI
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI HÌNH DẠNG
Nguyễn Thị Bảy - Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang
TÓM TẮT
Làm quen với hình dạng có vai trò quan trọng trong cuộc sống của trẻ, giúp trẻmẫu giáo lớn nhận thức thế giới xung quanh trong các mối quan hệ về kích thước, vị trícủa các vật trong không gian; đồng thời, giúp trẻ chuẩn bị về kiến thức, kĩ năng làm tiền
đề để bước vào cấp tiểu học Bài viết đưa ra các biện pháp rèn luyện các thao tác tư duycho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với hình dạng
Từ khóa: thao tác tư duy, trẻ 5-6 tuổi, biện pháp, làm quen với hình dạng.
Nguyễn Thị Bảy.(2018) Một số biện pháp rèn luyện các thao tác tư duy cho trẻ 5-6
tuổi thông qua hoạt động làm quen với hình dạng Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng
8/2018, tr 117-121.
Trang 7PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MIÊU TẢ CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI
QUA DẠY KỂ CHUYỆN VỚI ĐỒ CHƠI
Nguyễn Thị Huệ - Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình
TÓM TẮT
Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp và công cụ tư duy Giáo dục mầm non coi việchình thành vốn từ, đặc biệt là từ ngữ miêu tả là một nhiệm vụ quan trọng trong nội dunggiáo dục trẻ Qua việc kể chuyện với đồ chơi, trẻ được phát triển nhận thức (biết tên gọi,đặc điểm, ích lợi, môi trường sống, thức ăn, quá trình phát triển của động vật), phát trểnngôn ngữ (biết sử dụng các từ, câu để miêu tả một số đặc điểm nổi bật của con vật, biếtđặt tên cho câu chuyện của mình, kể chuyện với các nhân vật đồ chơi, phát triển thẩm mĩ(vận động theo nhạc, vẽ, nặn, xé, dán, ) Bài viết đề cập việc phát triển ngôn ngữ miêu tảcho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua dạy kể chuyện với đồ chơi
Từ khóa: trẻ em, ngôn ngữ, phát triển ngôn ngữ, mẫu giáo, kể chuyện với đồ chơi.
Nguyễn Thị Huệ.(2018) Phát triển ngôn ngữ miêu tả cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua
dạy kể chuyện với đồ chơi Tạp chí Giáo dục, Số 441, tr.31-34.
Trang 8MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO
HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TRÍ TUỆ CHO TRẺ MẪU GIÁO
Nguyễn Thị Hương - Trường Đại học Hạ Long Lục Trung Hải - Trường Cao đẳng Sư phạm Cao bằng
TÓM TẮT
Trò chơi học tập là phương tiện để giáo dục trí tuệ cho trẻ mầm non bởi tính chấtvui chơi học tập độc đáo của nó Việc sử dụng hợp lí các trò chơi học tập phù hợp với nhucầu vui chơi của trẻ sẽ có tác dụng nâng cao hứng thú đối với giờ học và khả năng chú ý
có chủ định, phát triển tính tích cực của trẻ trong học tập Bài viết đề xuất một số biệnpháp tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trí tuệ cho trẻ mẫu giáo 5-
6 tuổi
Từ khóa: biện pháp, trò chơi học tập, giáo dục trí tuệ, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
Nguyễn Thị Hương, Lục Trung Hải.(2018) Một số biện pháp tổ chức trò chơi học
tập nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trí tuệ cho trẻ mẫu giáo Tạp chí Giáo dục, Số 421,
tr.22-25
Trang 9BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN
CỦA TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Nguyễn Thị Kim Ngân Trường Mầm non Phong Lan, huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh
Từ khóa: đánh giá, hoạt động đánh giá, đánh giá sự phát triển của trẻ
Nguyễn Thị Kim Ngân.(2018) Biện pháp quản lí hoạt động đánh giá sự phát triển
của trẻ ở các trường mầm non huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo
dục, Số đặc biệt tháng 9/2018, tr.9-13.
Trang 10PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ THẾ GIỚI THỰC VẬT
Nguyễn Thị Ngọc Châu - Trường Đại học Hồng Đức
TÓM TẮT
Hoạt động khám phá môi trường xung quanh nói chung và hoạt động khám phá thếgiới thực vật là một trong những con đường hữu hiệu để phát triển vốn từ cho trẻ mầmnon, đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi Bài viết tìm hiểu một số khái niệm, đặc điểm phát triển vốn
từ, hoạt động khám phá thế giới thực vật và vai trò của nó trong quá trình phát triển vốn
từ cho trẻ 3-4 tuổi Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng việc phát triển vốn từ của trẻ 3-4 tuổiqua hoạt động khám phá thế giới thực vật ở một số trường mầm non thành phố ThanhHóa, là cơ sở tin cậy để chúng tôi đưa ra các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tổ chứccác hoạt động giáo dục ở trường mầm non
Từ khóa: môi trường xung quanh, thế giới thực vật, hoạt động khám phá thế giới
thực vât, phát triển vốn từ, trẻ 3-4 tuổi
Nguyễn Thị Ngọc Châu.(2018) Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông
qua hoạt động khám phá thế giới thực vật Tạp chí Giáo dục, Số 438, tr.23-27.
ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ CỦA TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ
LỨA TUỔI MẦM NON
Nguyễn Thị Phượng Trung tâm Giáo dục hòa nhập trẻ em, Hội Khoa học Tâm lí - Giáo dục Việt Nam
TÓM TẮT
Theo các nghiên cứu gần đây cho thấy, số lượng trẻ rối loạn phổ tự kỉ ngày cànggia tăng và mức độ khó khăn ngày càng trầm trọng hơn Một trong những khó khăn điểnhình của trẻ rối loạn phổ tự kỉ là giao tiếp và ngôn ngữ Bài viết này nghiên cứu đặc điểmngôn ngữ và đặc điểm phát triển ngôn ngữ làm cơ sở cho việc định hướng và đề xuất cácbiện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ
Từ khóa: ngôn ngữ, rối loạn phổ tự kỉ, mầm non, phát triển ngôn ngữ.
Nguyễn Thị Phượng.(2018) Đặc điểm ngôn ngữ của trẻ rối loạn phổ tự kỉ lứa tuổi
mầm non Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì 1 tháng 5/2018, tr 130-132.
Trang 11NGHIÊN CỨU VỀ TÌNH TRẠNG DINH DƯỠNG
VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN TÌNH TRẠNG DINH DƯỠNG CỦA TRẺ
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ PLEIKU, TỈNH GIA LAI
Nguyễn Thị Thanh Uyên - Trường THPT Nguyễn Chí Thanh, TP Pleiku, tỉnh Gia Lai
Võ Văn Toàn - Trường Đại học Quy Nhơn
TÓM TẮT
Nghiên cứu tiến hành trên 1000 trẻ từ 3-5 tuổi thuộc một số trường mầm non trênđịa bàn TP Pleiku, tỉnh Gia Lai về vấn đề tình trạng dinh dưỡng và các yếu tố liên quanđến tình trạng dinh dưỡng Kết quả cho thấy, thừa cân chiếm tỉ lệ cao ở trẻ và đang có xuhướng gia tăng ở bé trai Bên cạnh đó, các yếu tố của gia đình cũng có ảnh hưởng đếntình trạng dinh dưỡng của trẻ Bài viết đề cập tình trạng dinh dưỡng và các yếu tố ảnhhưởng đến tình trạng dinh dưỡng của trẻ ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phốPleiku, tỉnh Gia Lai Kết quả này là cơ sở khoa học để nhà trường và gia đình quan tâm,chăm sóc trẻ về thể chất nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện
Từ khóa: trẻ mầm non, tình trạng dinh dưỡng, chỉ số hình thái, mối tương quan.
Nguyễn Thị Thanh Uyên, Võ Văn Toàn.(2018) Nghiên cứu về tình trạng dinhdưỡng và các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng dinh dưỡng của trẻ ở một số trường mầm
non trên địa bàn thành phố Pleiku, tỉnh Gia Lai Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì 2, tháng
5/2019, tr 135-137.
Trang 12LỰA CHỌN TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NÂNG CAO TỐ CHẤT THỂ LỰC VÀ
KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG CƠ BẢN CHO TRẺ TRƯỜNG MẦM NON TH SCHOOL
Nguyễn Thị Thảo - Trường mầm non TH School
TÓM TẮT
Bằng phương pháp tham khảo tài liệu, quan sát sư phạm, phỏng vấn, thực nghiệm
sư phạm và toán học thống kê, chúng tôi đã lựa chọn các trò chơi vận động nhằm nângcao tố chất thể lực và kĩ năng vận động cơ bản cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non THSchool; qua đó, nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ cũng như công tác đào tạochung của nhà trường
Từ khóa: trò chơi vận động, trẻ mẫu giáo, tố chất, thể lực, kĩ năng vận động.
Nguyễn Thị Thảo.(2018) Lựa chọn trò chơi vận động nâng cao tố chất thể lực và
kĩ năng vận động cơ bản cho trẻ trường mầm non TH School Tạp chí Giáo dục, Số đặc
biệt tháng 8/2018, tr 122-124.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
Ở TRƯỜNG MẦM NON THÔNG QUA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN
Nguyễn Tuấn Vĩnh, Tạ Thị Kim Nhung, Lê Thị Nhung
-Trường ĐH Sư phạm - ĐH Huế
TÓM TẮT
Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát huy vai trò trung tâm củatrẻ là một trong những nhiệm vụ trọng tâm hiện nay của các cơ sở giáo dục mầm non.Trong bài viết này, chúng tôi giới thiệu về hình thức dạy học theo dự án, sự phù hợp của
nó với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và định hướng vận dụng hình thức dạyhọc này trong giáo dục mầm non nhằm đáp ứng với nhiệm vụ trên
Từ khóa: Lấy trẻ làm trung tâm, dạy học theo dự án, hoạt động giáo dục, trường
mầm non, giáo dục mầm non
Nguyễn Tuấn Vĩnh, Tạ Thị Kim Nhung, Lê Thị Nhung.(2018) Tổ chức hoạt động
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non thông qua dạy học theo dự án Tạp chí
Giáo dục, Số 428, tr.17-20.
Trang 13GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHÒNG, TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH
CHO TRẺ MẦM NON Ở MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI
VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI VIỆT NAM
Nguyễn Thị Thu Huyền, Nguyễn Việt Dũng - Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên
Đặng Bình Ninh - Trường Đại học Hồng Đức
TÓM TẮT
Tai nạn thương tích gây ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe, tính mạng của conngười ở mọi lứa tuổi, mọi quốc gia Ở Việt Nam, tai nạn thương tích cũng là một trongnhững nguyên nhân chính gây tử vong ở trẻ em Việc nghiên cứu tình hình tai nạn thươngtích ở trẻ em đặc biệt là trẻ mầm non trên thế giới một cách liên tục, có hệ thống sẽ gópphần đánh giá đúng thực trạng đang diễn ra Bài báo trình bày về giáo dục kĩ năng phòng,tránh tai nạn thương tích cho trẻ mầm non của một số nước trên thế giới và bài học kinhnghiệm đối với Việt Nam
Từ khóa: tai nạn thương tích, trẻ mầm non.
Nguyễn Thị Thu Huyền, Nguyễn Việt Dũng, Đặng Bình Ninh.(2018).Giáo dục kĩnăng phòng, tránh tai nạn thương tích cho trẻ mầm non ở một số quốc gia trên thế giới và
bài học kinh nghiệm đối với Việt Nam Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 6/2018, tr.
128-131
Trang 14MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC DINH DƯỠNG - SỨC KHỎE
CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUAN TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG
Phạm Thị Thu Thủy - Trường Đại học Tân Trào
Lê Thị Hồng Nhung - Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên
TÓM TẮT
Giáo dục dinh dưỡng - sức khỏe là một mục tiêu quan trọng của bậc giáo dục mầmnon bởi đây là giai đoạn trẻ đang hoàn thiện khả năng vận động bao gồm: đi, đứng, chạy,nhảy,…Có nhiều biện pháp để giáo dục dinh dưỡng - sức khỏe cho trẻ mẫu giáo trong đó
có trò chơi vận động Trò chơi vận động giúp trẻ nâng cao thể chất, sức khỏe, trí thôngminh và sự sáng tạo Bài viết trình bày một số biện pháp giáo dục dinh dưỡng - sức khỏecho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi vận động như: sưu tầm, lựa chọn các trò chơi vậnđộng theo các chủ đề; lựa chọn các phương tiện, đồ dùng trực quan
Từ khóa: trẻ mẫu giáo, giáo dục dinh dưỡng - sức khỏe, trò chơi vận động, trường
mầm non
Phạm Thị Thu Thủy, Lê Thị Hồng Nhung.(2018) Một số biện pháp giáo dục dinh
dưỡng - sức khỏe cho trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi vận động Tạp chí Giáo dục, Số đặc
biệt kỳ 2 tháng 5.2018, tr 133-137.
Trang 15so sánh của trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng.
Từ khóa: nhu cầu, động lực, kĩ năng so sánh, hình dạng.
Phạm Thị Oanh.(2018) Một số biện pháp kích thích nhu cầu, động cơ, hứng thú so
sánh của trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng Tạp chí Giáo dục,
Số đặc biệt kỳ tháng 8/2018, tr 113-116.