Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch” SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HƯỚNG DẪN TRẺ ĐÓNG KỊCH Lĩnh vực Giáo dục mẫu giáo Cấp học Mầm non NĂM HỌC 2016 2017 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LONG BIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Lĩnh vực Gi.
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HƯỚNG DẪN
Trang 2PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LONG BIÊN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN
Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non NĂM HỌC 2016 – 2017
Số phách
Trang 3MỤC LỤC
3 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu và áp dụng 3
3.4Ứng dụng CNTT vào hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch 13
3.6 Kết hợp chặt chẽ với đội văn nghệ xã 15
HÌNH ẢNH MINH HỌA
Trang 4
I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý do chọn đề tài
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhấtcủa giáo dục mầm non Ngôn ngữ là công cụ để giao tiếp, học tập, vui chơi,ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh đó ngônngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển
về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hóa.Bác Hồ của
chúng ta đã dạy: “Tiếng nói là thứ của cải vô cùng lâu đời và vô cùng quý báu
của dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, tôn trọng nó” Do đó, việc dạy tiếng mẹ
đẻ cho trẻ tuổi mầm non có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ của trẻphát triển tốt sẽ giúp cho trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọng vàoviệc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.Phát triển ngôn ngữ mạch lạc chotrẻ là phát triển khả năng nghe, hiểu ngôn ngữ, khả năng trình bày có logic, trình
tự, chính xác, đúng ngữ pháp và có hình ảnh một nội dung nhất định Vì thế, sựphát triển ngôn ngữ mạch lạc của lời nói rất cần thiết, nó được phát triển ngay từkhi trẻ bắt đầu học nói Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thực chất là rènluyện khả năng tư duy ngôn ngữ và sử dụng lời nói để giao tiếp bởi vì sự mạchlạc của ngôn ngữ chính là sự mạch lạc của tư duy.Việc phát triển ngôn ngữmạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoahọc khác như : Môn làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với toán,
âm nhạc, tạo hình mà điều tôi muốn nói ở đây đặc biệt là thông qua hoạt độngđóng kịch giúp trẻ khả năng phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ, khả năngcảm thụ cái hay, cái đẹp, cái tốt, cái xấu của mọi vật xung quanh trẻ Qua hoạtđộng đóng kịch vốn từ nghệ thuật của trẻ được mở rộng, trẻ làm quen với cáchdùng từ, cách diễn đạt, lời nói có vần, nhịp, nói có ngữ điệu…Qua hoạt độngđóng kịch giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêuquý cái đẹp, hướng tới cái đẹp Khi trẻ đóng kịch, ngôn ngữ của trẻ phát triển,trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ được mở rộng và phong phú hơn Nhậnthức được ích lợi của hoạt động đóng kịch với khả năng của mình và sự giúp đỡ
của Ban giám hiệu, bạn bè, đồng nghiệp tôi mạnh dạn thực hiện đề tài: “Một số
kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ đóng kịch”
2 Mục đích nghiên cứu.
- Phát triển ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn
từ được mở rộng và phong phú hơn Phát triển năng lực tư duy, óc tưởng tượngsáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp
- Tìm ra các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt kết quả cao
3 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu.
Trang 5Trong khuôn khổ của đề tài, tôi chỉ tập trung nghiên cứu và áp dụng một
số biện pháp phát triển ngôn ngữ tại lớp mình
4 Phương pháp nghiên cứu.
Đề tài này được thực hiện với một số phương pháp sau đây:
Trang 6II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lí luận.\
“ Trẻ em hôm nay , thế giới ngày mai ” Chăm sóc và giáo dục trẻ ngay từ khicòn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp trồng người Trường mầm non làmảnh đất đầu tiên để trẻ phát triển Ở đây trẻ được “học mà chơi, chơi mà học”.Vui chơi là một hoạt động không thể thiếu được ở trường mầm non, là hoat độngchủ đạo của lứa tuổi mầm non Trò chơi là một hình thức hoạt động rất quyến
rũ, hấp dẫn đới với trẻ mẫu giáo Giữa các loại trò chơi đa dạng và phong phúthì trò chơi đóng kịch là một hình thức hoạt động đặc biệt Bằng trí tưởng tượngsáng tạo cao, bằng tâm hồn nghệ sĩ của mình, trẻ tái hiện và mô tả lại nhữnghình tượng, những nhân vật điển hình theo một tác phẩm sẵn có Tác phẩm vănhọc đó đã được chuyển thể kịch bản, có thể là câu chuyện cổ tích, câu chuyệnngụ ngôn, bài thơ hoặc một ca cảnh nào đố phù hợp với trẻ Trò chơi đóng kịchgiúp trẻ nhập vai thành các nhân vật trong tác phẩm Qua đó trẻ nắm được nộidung tác phẩm, nắm được ngôn ngữ nói diễn cảm, cảm thụ được sự giàu có củangôn ngữ, lĩnh hội được sự phong phú của tiếng mẹ đẻ Tất cả điều này ảnhhưởng đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ Hơn nữa trò chơi đóng kịch còn ảnhhưởng đến sự phát triển tính cảm xã hội , sự hoàn thiện nhân cách trẻ Ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi có cấu tạo âm thanh tương đối hoànthiện , vốn từ được mở rộng , trẻ nắm được cách dung trong thực tế cấu tạo ngữpháp của tiếng mẹ đẻ Tuy nhiên những nhà giáo dục cũng như cha mẹ vẫn phảitìm cách dạy dỗ đúng đắn để khi trẻ chuẩn bị vào lớp một, nắm được tiếng mẹ
đẻ và sử dụng nó một cách đứng đắn, thành thạo Điểu này sẽ rất cần thiết chohoạt động học tập và bước trưởng thành sau này của trẻ Như vậy chúng ta cầnphải coi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những nội dung quantrọng của giáo dục mầm non
Trò chơi đóng kịch không chỉ là trò chơi mà còn là một hoạt động mang tínhnghệ thuật Quá trình “hoạt động nghệ thuật” này đòi hỏi ở trẻ phải hoạt đọngcao đọ ở tất cả các chức năng tâm lí trong đó nổi bật là ngôn ngữ (bao gồm cảngôn ngữ diễn cảm và ngôn ngữ câm) Khi chơi trò chơi đóng kịch, trẻ nói bằngngôn ngũ của nhân vật trong tác phẩm điều này giúp trẻ nắm được ngôn ngữ nóidiễn cảm, cảm thụ được sự giàu có của ngôn ngữ, lĩnh hội được sự phong phú càđầy sức diễn cảm của Tiếng Việt Tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật trẻ học đượcbiết vao tử ngữ mà trong cuộc sống bình thường trẻ ít hoặc không hề biết đến và
sử dụng như từ tượng thanh, từ tượng hình, từ láy … Qua đó trẻ tiếp nhận đượcnhững khái niệm mới, những từ ngữ mới, biết luyện tập dưới sự hướng dẫn của
cô giáo để trẻ không còn tật nói lắp nói ngọng Đặc biệt qua những đặc điểm nóitrên trẻ biết kỹ năng diễn đạt ngôn ngữ chính xác Từ những nhân vật với mọihoàn cảnh khác nhau để giúp trẻ chính xác hóa những biểu tượng đã có sẵn mà
Trang 7trẻ khắc sâu trong tâm trí và những biểu tượgn xung quanh Và nó đã cung cấpthem những cái mới, các khái niệm mở rộng kinh nghiệm sống làm giàu vốn từcho trẻ nhất là vốn từ nghệ thuật, ngôn ngữ diễn cảm mang sắc thái biểu cảm.Sau mỗi lần nhập vai trẻ lại biết thêm các cách thể hiện ánh mắt , cử chỉ , điệu
bộ cho phù hợp với nhân vật đó
Mỗi lần trẻ đóng vai vào nhân vật , trẻ phải trải qua một quá trình “ lao độngnghệ thuật ” vất vả nhưng nó lại phù hợp với nhu cầu giao tiếp và nhu cầu gắn
bó bạn bè của trẻ Trò chơi có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển chungcủa trẻ đặc biệt là sự phát triển ngôn ngữ nói của trẻ mẫu giáo lớn Trò chơiđóng kịch là một loại trò chơi được trẻ mẫu giáo yêu thích vì nó giữ vai trò chủđạo, nó giúp trẻ được tăng lên, qua đó trẻ trải nghiệm mình qua những cung bậcsắc thái khác nhau của ngôn ngữ Đó chính là ngôn ngữ nói diễn cảm, có thể nóirằng hoạt động vui chơi ở lứa tuổi mẫu giáo lớn phát triển tới mức hoàn thiện vàđầy đủ
Tóm lại: Đóng kịch là một hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triền trínhớ và giáo dục tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lạinhững nội dung câu chuyện, làm “sống lại” tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hộithoại của các nhân vật trong câu chuyện, đồng thời thể hiện tình cảm và sự đánhgiá của trẻ đối với các nhân vật Trước khi cho trẻ tập đóng kịch cô giáo cầngiúp đỡ trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, biết thể hiện sắc thái khác nhau củanhân vật trong truyện Tổ chức cho trẻ đóng kịch, cô giáo còn phải hướng dẫn trẻhóa trang bài trí sân khấu Đây là hoạt động làm quen với văn hóa mà trẻ rấtthích thú , cho nên trò chơi đóng kịch mới nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạtđược hiệu quả cao
2 Cơ sở thực tiễn.
Trong các trường mầm non điều kiện còn khó khăn như trường tôi , đóng kịchchưa thực sự được quan tâm trẻ chưa được tiếp xúc thường xuyên , một năm họctrẻ chỉ đóng kịch 1 , 2 tác phẩm Đóng kịch có sự hướng dẫn ti mỉ, chuẩn bị đạo
cụ chu đáo để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú thì còn hạn chế.Trongquá trình thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi khó khăn sau :
2 1 Thuận lợi :
- Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư cơ sở vật chất và chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới
- 2/2 giáo viên đứng lớp đều có trình độ chuyên môn vững vàng, có năng lực sưphạm, yêu nghề mến trẻ luôn tìm tòi sáng tạo trong giảng dạy cũng như làm đồdùng đồ chơi và thiết kế giáo án điện tử cho các hoạt động
- Bản thân có trình độ chuyên môn trên chuẩn, nắm chắc phương pháp tổ chức,hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ và Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi của
Bộ GD&ĐT
Trang 8- Đa số trẻ trong lớp học qua lớp mẫu giáo nhỡ nên nhận thức của trẻ theo độtuổi khá đồng đều
- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tích cực tham gia vào các hoạt động
- Việc đầu tư thích đáng cho trò chơi đóng kịch còn chưa còn quan tâm nên trẻcòn chưa thực sự hứng thú với trò chơi
2.3 Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
- Điều tra thực hiện đầu năm học trên 43 cháu tại lớp mình kết quả như sau:
Số lượng Tỉ lệ
%
Sốlượng
Trang 9Ví dụ : Mẹ lấy cho con hai đôi dép.
Con chào hai các cô ạ
*Nét nổi bật khi trẻ chơi trò chơi đóng kịch:
-Đóng kịch vừa là trò chơi vừa là loại hình nghệ thuật nên luôn thu hút , gây hứng thú cho trẻ Tuy nhiên để đóng vai vào nhân vật đâu phải dễ, trẻ phải trải qua quá trình “ Lao động nghệ thuật ” vất vả
-Khi trẻ chơi đóng kịch đa số trẻ thích đóng vai tốt bụng , dũng cảm , trẻ không thích đóng vai xấu tính , tham lam , gian ác
3.2 Biện pháp 2 : Xây dựng kế hoạch:
Tôi xây dựng kế hoạch tổ chức trò chơi đóng kịch cho trẻ trong một năm học như sau :
*Tháng 7 + 8:
Sưu tầm, lựa chọn tác phẩm kịch bản phù hợp chủ đề trong năm học
-Chủ đề: Trường Mầm non + Bản thân + Gia Đình: 1 tác phẩm
-Chủ đề: Nghề nghiệp + Động vật: 1 tác phẩm
-Chủ đề: Tết, mùa xuân và các hiện tượng thời tiết + Thực vật : 1 tác phẩm-Chủ đề: Giao thông + Quê hương đất nước, Bác Hồ + Trường Tiểu học + Ngày tết thiếu nhi 1/6: 1 tác phẩm
+Sưu tầm, thiết kế các hình ảnh, băng hình câu chuyện trên máy tính
Trang 10Tổ chức buổi diễn qui mô toàn trường, đề nghị nhà trường cho phép mời phụ huynh tới dự.
-Tổ chức buổi diễn qui mô toàn trường, đề nghị nhà trường cho phép mời phụ huynh tới dự
3.3 Biện pháp 3 : Tổ chức trò chơi đóng kịch cho trẻ.
sự gian ác của Chó Sói
-Sưu tầm bài hát , điệu múa phù hợp với kịch bản
VD: Bài hát “Anh nông dân và cây rau” phù hợp với kịch bản “ Nhổ củ cải ”Bài hát : “ Trời nắng, trời mưa ” phù hợp với kịch bản “ Ai đáng khen nhiều hơn”
b Chuyển thể kịch bản:
-Là quá trình chuyển thể tác phẩm văn học thành kịch bản , đây là công việc hết sức quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải thực sự hiểu sâu sắc tác phẩm , tính cách của từng nhân vật trong tác phẩm Giáo viên chủ động trong việc sáng tạo hay bổ sung thêm những tình tiết, sự kiện vào trong kịch bản để tạo nên sự hấp dẫn lôi cuốn mà không làm thay đổi nội dung cốt truyện
-Giáo viên cần phải xác định rõ số lượng nhân vật, quá trình phát triển tâm lý, tính cách rõ nét của mỗi nhân vật
VD: Trong câu chuyện “Cây tre trăm đốt” có 4 nhân vật chính là: Anh nông dân,lão địa chủ, ông tiên, cô con gái
Anh nông dân: Thật thà, chăm chỉ, hiền lành, tốt bụng
Lão địa chủ: Tham lam, độc ác
Trang 11-Trong khi chuyển thế thành kịch bản cho phép chúng ta có thể thêm hoặc bớt tình tiết và nhân vật nhưng vẫn đảm bảo nội dung trọng tâm của kịch bản Một
vở kịch có thể có 3-4 nhân vật chính, nếu quá ít nhân vật thì tẻ nhạt nhưng quá nhiều thì vở kịch trở lên lộn xộn, không trọng tâm làm phân tán sự chú ý của trẻ.VD1: Trong câu chuyện “Cây tre trăm đốt” ngoài các nhân vật chính ta có thể xây dựng thêm nhân vật dân làng để vở kịch trở nên sinh động, vui hơn, tránh được sự đơn điệu, tẻ nhạt
VD2: Trong câu chuyện “Chú dê đen” có 3 nhân vật nên chúng ta có thể cho thêm nhân vật Thỏ trắng ở đoạn đầu câu chuyện cùng Dê trắng đi kiếm ăn và ở đoạn cuối câu chuyện cùng Dê đen và Gấu đánh lại Sói
VD3: Trong câu chuyện Tấm Cám có những chi tiết thể hiện sự độc ác của mẹ con Cám như:
+ Trộn gạo với Thóc
+ Giết Vàng anh nướng cho Mèo
+ Giết Cá Bống…
Vì câu chuyện rất dài nên khi xây dựng kịch bản ta có thể bỏ bớt một số chi tiết
mà vẫn đảm bảo nội dung
-Một số câu chuyện có vài tình tiết không phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non nên
ta có thể thay đổi cho phù hợp mà không làm thay đổi quá nhiều nội dung câu chuyện
VD: Câu chuyện “Chú Dê đen”, Dê trắng bị Chó Sói ăn thịt thì tôi chuyển thành
Dê trắng bị Chó Sói nhốt vào hang Cuối cùng Dê trắng được Dê đen và các bạn cứu thoát
-Trong khi xây dựng kịch bản giáo viên cần chú ý đến kịch tính Nếu vở kịch không có kịch tính thì không hấp dẫn trẻ Nên giáo viên cần cài thêm một số tìnhhuống để vở diễn thêm sinh động và lôi cuốn
VD: Trong câu chuyện “Ba chú Heo con”, đoạn Chó Sói thổi nhà của anh cả, ngôi nhà không đổ ngay mà siêu vẹo, Lợn cả kêu la rồi mới đổ Đoạn Chó Sói thổi nhà của anh hai, ngôi nhà kêu rang rắc, xiêu vẹo, Lợn hai kêu la rồi mới đổ Hay như đoạn Chó Sói bị rơi xuống nồi nước nóng, tôi cài thêm tình huống Chó Sói bị rơi xuống rồi lại nhảy lên được, bám vào ống khói Sau đó chó sói lại tụt
từ từ rồi rơi tõm xuống nước
Như vậy sẽ tạo được sự chú ý của trẻ Trẻ hung phấn,thích thú khi xem vở diễn.-Ngôn ngữ đối thoại của các nhân vật phải ngắn gọn , dễ hiểu , giàu hình ảnh ,
âm thanh , tránh những câu nói dài dòng để trẻ dễ thuộc và thể hiện được tình cảm cuả nhân vật
VD1: Trong câu chuyện “ Chàng Rùa ” có đoạn Rùa nói với khá giả “ Bà con
ơi , nhà Vua đã hứa cho tôi về với bố mẹ nếu tôi xây nhà cho Vua xong trong một ngày đấy …”
VD2 : Trong câu chuyện “ Cây tre trăm đốt ” đến đoạn lão nhà giàu hứa gả con gái cho anh nông dân , anh nông dân liền nói với khán giả : “ Này bà con ơi ,
Trang 12phú ông đã hứa gả con gái cho tôi rồi đấy Từ nay tôi phải chăm chỉ làm việc hơn ”.
Với những câu đối thoại này cả diễn viên và khán giả đều hào hứng, thích thú vàcuốn hút vào diễn biến của vở kịch
Tôi đã xây dựng được một số kịch bản sau:
số bài hát để phù hợp kịch bản
3.3.2 Cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học kịch bản.
*Trẻ 5 – 6 tuổi không thể tự đọc truyện mà cô giáo phải đọc, kể chuyện cho trẻ nghe toàn bộ tác phẩm mọi lúc mọi nơi
- Trước khi kể chuyện cho trẻ giáo viên phải nghiên cứu kĩ tác phẩm để nắm được nội dung, tư tưởng , giá trị nghệ thuật tác phẩm , từ đó cô giáo xác định được những phương tiện diễn cảm tương ứng để trình bày tác phẩm sáng tạo có nghệ thuật Đó là cô giáo xác định được giọng điệu tác phẩm, trên cơ sở đó đượctìm ra được ngữ điệu đúng Khi kể chuyện, cô giáo cần căn cứ vào diễn biến tâmtrạng của nhân vật, hành động của nhân vật, bối cảnh xảy ra các tình tiết mà thể hiện ngữ điệu giọng cho phù hợp
VD: Trong câu chuyện “ Chú Dê đen” giọng Sói hung hang hống hách nham hiểm khi gặp Dê trắng nhút nhát , yếu đuối Nhưng khi gặp Dê đen dũng cảm giọng Sói lại thay đổi dần từ quát nạt , hống hách đến yếu dần hốt hoảng, sợ hãi
- Giọng kể của cô phải có cường độ , nhịp điệu , ngắt giọng phù hợp nội dung diễn biến câu chuyện
VD1: Trong câu chuyện “ Chàng Rùa” khi kể đế đoạn “ Rùa nghe được liền bò đến bàn với mẹ: Bố mẹ già rồi , cứ ở nhà mà nghỉ ngơi, để con đi làm cho nhà Vua thay bố mẹ” giọng Rùa nhỏ , chậm thể hiện tình cảm yêu thương, kính trọng của Rùa với bố mẹ Hay khi kể đoạn “ Rùa bèn ngẩng đầu lên nói to: Thưa bà con , cô bác , bố mẹ cháy già yếu rồi không đi làm cho Vua được nữa ,
vì vậy cháu đi làm thay …” thì cần phải nói to rõ rang , dứt khoát
VD2: Trong câu chuyện “ Chàng Rùa” khi kể đến đoạn Rùa bắt tay vào làm cho nhà Vua thì phải kể cho nhịp điệu nhanh “ Rùa không nói gì , bắt tay ngay vào việc Nhờ có bạn bè của Rùa giúp sức Rùa chỉ làm có đúng một ngày là xong nhà của Vua” Ngắt giọng chuyển sang đoạn “Rùa mời Vua đến nhận nhà Nhìn ngôi nhà nguy nga đồ sộ Vua thích lắm …” Giọng kể chậm lại
- Khi kể chuyện cô sử dụng kết hợp điệu bộ , cử chỉ , nét mặt, đồ dùng trực quan
