pp_toandu_611201820

Cách tổ chức các hoạt động làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán Nội dung, phương pháp Nội dung, phương pháp tổ chức cáctổ chức các hoạt động hoạt động làm quen với một số làm quen với một số[.]

Nội dung, phương pháp

tổ chức các hoạt động làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán

dụng trong cuộc sống hàng ngày.

3.Mẫu giáo lớn:

- Đếm trong phạm vi 10 và đếm theo khả năng

- Nhận biết chữ số, số lượng và số thứ tự trong

phạm vi 10.

- Gộp các nhóm đối tượng và đếm

- Tách 1 nhóm thành 2 nhóm bằng các cách khác nhau.

- Nhận biết ý nghĩa các con số được sử dụng trong cuộc sống hàng ngày (số nhà, số ĐT, biển số

xe…).

B Cách tổ chức

1.Nhận biết số lượng:

được tên các số thứ tự (một, hai, ba, bốn…)

không bỏ xót đối tượng

cũng phải dựa trên số lượng mà trẻ đã biết 1 đơn vị

2 Gộp 2 nhóm đối tượng và đếm:

(lớp MGN, L phải ghi nhớ kết quả đếm, có thể sử dụng thẻ số)

chung vào 1 chỗ, dồn vào cùng 1 nơi…)

3 Tách 1 nhóm thành 2 nhóm

- Đếm số lượng nhóm ban đầu.

- Lấy đi 1 đối tượng, khi trẻ đã thành thạo có thể lấy đi 2 hay nhiều đối tượng cùng một lúc.

- Đếm số lượng còn lại

- Nhắc lại quá trình và kết quả đếm: 5 bông hoa lấy đi 1 bông hoa còn 4 bông hoa hay 5 bớt 1 còn 4.

- Tách theo ý thích: Tách thành 2 nhóm, đếm kết quả từng nhóm

- Tách theo yêu cầu của cô.

* Phần 2: Tạo nhóm mới…

- Xếp tất cả nhóm số lượng là nhóm sắp học theo thứ tự từ trái sang phải, không đếm:

“Xếp tất cả các con thỏ thành 1 hàng

ngang từ trái sang phải”

- Xếp 6 đối tượng phía trên (hoặc dưới) 7

đối tượng đã xếp ban đầu, chú ý không để cách đối tượng : “các con hãy lấy cho cô 6

củ cà rốt và xếp thành hàng ngang dưới

mỗi chú thỏ 1 củ cà rốt, không để cách

chú thỏ nào không có cà rốt nhé”

nhóm nào ít hơn? nhiều hơn, ít hơn là

mấy? Vì sao con biết?

VD: “Số lượng hai nhóm này như thế nào với nhau? Nhóm nào nhiều hơn? Nhiều hơn là mấy? Nhóm nào ít hơn? Ít hơn là mấy?” Vì sao con biết?

nhiều bằng nhóm (7) làm như thế nào? Cho trẻ thêm và so sánh kết quả

rốt là 7 củ cà rốt

nhóm vừa thêm trước)

- Giới thiệu số tương ứng: Để biểu thị

những nhóm có số lượng là 7 người ta

dùng chữ số 7- Cô chọn số và giơ lên

- Với những số có thể phân tích được cấu

tạo thì mới phân tích

- Cho trẻ cất từng nhóm, cất từ phải qua trái, vừa cất vừa đếm Cất nhóm thêm trước

hoa hoặc 3 thêm 4 là 7.

thẻ số

- Làm các nhóm khác tương tự

nhóm đối tượng có số lượng thành 7 :

Cách 1: 2 gộp với 5 hoặc 5 gộp với 2 cũng thành 7, cách 2: 1 gộp với 6 hoặc 6 gộp

với 1 cũng thành 7, cách 3: 3 gộp với 4

hoặc 4 gộp với 3 cũng thành 7

c- Luyện tập:

Sử dụng hình thức trò chơi, chú ý động tĩnh xen kẽ- Mục đích là ôn gộp

Sử dụng 2-3 trò chơi

3 Tách 1 nhóm đối tượng thành 2 nhóm

*Ôn gộp 2 nhóm số lượng thành 7 (Tiết tách thì

phải ôn gộp- ôn nội dung của tiết liền kề của số đếm này)

+ Bớt dần (1, đến 2, 3- Không bớt nhóm số lượng nhiều quá):

- 1 chú thỏ đã ăn hết cà rốt của mình rồi- Cho cất 1

củ cà rốt

- Cho so sánh: Số thỏ và số cà rốt như thế nào với nhau? Nhóm nào nhiều hơn, nhiều hơn là mấy?

- Cho đếm cà rốt

- Cô nói: 7 (chỉ vào nhóm thỏ) bớt 1 còn 6.

- Cho bớt 1 củ cà rốt nữa: Lại cho so sánh và làm tương tự lần 1.

- Bớt 1 hoặc 2 của cà rốt nữa Làm tương tự

+Tách theo ý thích: Ko để trẻ tách theo nhau

tách:

- Nhận xét số lượng của 2 nhóm vừa mới

tách so với nhóm ban đầu (ít hơn), Vì sao? (vì 1 nhóm tách thành 2 nhóm)

+ Cho trẻ tách theo yêu cầu của cô:

- 7 đồ dùng tương ứng với số mấy?

- Các con tìm thẻ số tương ứng đặt vào cho cô?

phần, một phần là 5 vậy phần còn lại là

mấy? Cho trẻ đếm từng phần Tìm thẻ số tương ứng đặt vào từng phần

phần, 1 phần là 5 thì một phần là hai và

ngược lại 1 phần là 2 thì phần kia là 5 hay

7 bớt 5 còn 2, 7 bớt 2 còn 5

- Cô hỏi trẻ có mấy cách tách 7 đối tượng

thành 2 phần?

-Cô chốt lại: có 3 cách tách chính 7 đối tượng thành 2 phần, cách thứ nhất 1 phần là 2 và phần kia là 5 hoặc ngược lại, cách thứ 2…, cách thứ ba…

3 Luyện tập

Sử dụng hình thức trò chơi, chú ý động tĩnh xen kẽ- Mục đích là ôn bớt, tách

2 Hình dạng

a Mẫu giáo bé:

vuông, hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác và nhận biết các hình đó trong thực tế

+ Phân biệt các hình qua dấu hiệu bề ngoài

rõ nét: Hình tròn lăn được do tính chất của đường bao quanh, hình vuông với hình

chữ nhật có 4 cạnh, cạnh của hình vuông dài bằng nhau, HCN có 2 cạnh dài dài

bằng nhau, 2 cạnh ngắn dài bằng nhau

+ Tìm những hình đó trong thực tế

b.Mẫu giáo nhỡ

hình tròn với hình hình tam giác, hình

vuông với hình chữ nhật

các hình đơn giản

c Mẫu giáo lớn

- Nhận biết khối cầu, khối trụ, khối vuông,

khối chữ nhật

+ Nhận biết khối theo mẫu

+ Nhận biết khối theo tên gọi

+ Nhận biết các dạng khối này ở đồ vật có xung quanh trẻ

+ So sánh sự giống và khác nhau của 2 cặp khối cầu- trụ, vuông- chữ nhật

3 Định hướng trong không gian

trước, phía sau, nhận biết tay phải, tay trái của bản thân

trước, phía sau so với bạn khác, phía

phải, phía trái so với bản thân, và nhận

biết các buổi sáng, trưa, chiều, tối

trước, phía sau, phía phải, phía trái so với bản thân và so với bạn khác

4 Định hướng thời gian

* MGN: Mô tả các sự kiện xảy ra theo trình tự thời gian trong ngày

- Một ngày của bé

- Một ngày ở trường.

- Buổi tối thân mật…

• MGL: Gọi đúng tên các ngày trong tuần, phân

biệt hôm qua, hôm nay, ngày mai, các mùa trong năm.

- Sử dụng các hình thức như trò chuyện về sinh

hoạt của trẻ hoặc qua các câu chuyện kể Cho trẻ xem bóc lịch hàng ngày vào mỗi buổi sáng, phân công trẻ trực nhật theo các thứ trong tuần.

5 Đo lường

MGN:

- Hướng dẫn hoạt động đo lường nhằm giúp

trẻ biết cách sử dụng các phương tiện đo lường để đo độ dài, đo dung tích hay thể tích của vật = 1 đơn vị đo nào đó

- Chọn đơn vị đo: không nhất thiết phải sử

dụng thước đo hay những đơn vị đo lường tiêu chuẩn mà có thể sử dụng những dụng

cụ đơn giản như gang tay, mảnh gỗ, bút

chì, bút sáp, thìa, cốc, xô… để đo

• Cách đo:

+ Đặt 1 đầu của vật đo, trùng với 1 đầu của vật cần đo, sao cho cạnh của vật đo sát với cạnh của vật cần đo

+ Dùng phấn gạch sát vào đầu kia của vật đo

để đánh dấu lên vật cần đo

+ Nhấc vật đo lên, đặt tiếp vật đo theo chiều cần đo, sao cho đầu dưới của vật trùng với vật đánh dấu Cứ làm như vậy cho đến hết

+ Nếu đo chiều dài, chiều rộng của vật thì

đo từ trái sang phải, nếu đo chiều cao thì

đo từ dưới lên trên

được trên vật cần đo, nói kết quả Số

đoạn đếm được chính là kết quả đo

GV cần phải chọn và quy ước đơn vị đo: Thìa nước, cốc nước…hướng dẫn trẻ

thao tác đo và tính kết quả đo như sau:

+ Yêu cầu trẻ múc đầy nước (hoặc…) vào dụng cụ đo rồi đổ vào vật cần đo Ghi nhớ kết quả bằng chấm tròn hoặc vật gì đó.

+ Khi vật cần đo đã đầy cô yêu cầu trẻ đếm

số thìa, cốc… đã múc và đổ vào vật đó

+ Số lượng thìa, cốc đã đếm được chính là thể tích, dung tích của vật cần đo

Mẫu giáo lớn:

• Thao tác đo tương tự MGN

• Yêu cầu trẻ nói đầy đủ câu: VD: Chiều dài cái bàn bằng 5 lần chiều dài khối gỗ…

• Luyện kỹ năng đo:

- Dùng cùng 1 Đơn vị đo để đo các đối tượng có kích thước bằng nhau để nhận thấy chúng có cùng số đo.

- Dùng cùng 1 đơn vị đo để đo các đối tượng có

độ dài khác nhau để nhận thấy chúng có số đo khác nhau Vật nào dài hơn thì đo được nhiều lần hơn và ngược lại

- Cho trẻ đo các vật có độ dài bằng nhau

bằng các đơn vị đo khác nhau và cho trẻ diễn đạt kết quả đo 1 cách đầy đủ

thể GV có thể hướng dẫn trẻ làm quen

với việc đo các đối tượng bằng các đơn vị

đo khác như bước chân, gang tay…

6 So sánh, phân loại và xếp theo

qui tắc

tượng: To- nhỏ, cao- thấp, dài- ngắn Xếp xen kẽ dạng abab…

- Khi so sánh phải cho trẻ thấy được sự hơn kém thông qua các vật cụ thể như đặt

cạnh nhau, đặt kề nhau, đặt chồng lên

nhau (dài - ngắn), đặt lồng vào nhau (to- nhỏ), đặt trên cùng một mặt phẳng (cao - thấp)

- Đối với trẻ 3 tuổi nên so sánh 2 đối tượng

có sự khác biệt về kích thước và phải rõ chiều cần so sánh là chiều dài, chiều rộng hay chiều cao để trẻ dễ ước lượng bằng mắt sau đó kiểm tra lại phán đoán bằng

các kỹ năng so sánh nêu trên

to hơn, nhỏ hơn, cao hơn, thấp hơn, dài hơn, ngắn hơn…

• MGN: Sắp xếp 3 đối tượng theo trình tự

nhất định về kích thước liên quan đến so sánh từng cặp đối tượng bằng các kỹ

năng so sánh như đặt cạnh nhau, đặt kề nhau, đặt chồng lên nhau Đối với trẻ 4

tuổi chủ yếu cho trẻ sắp xếp theo trình tự

về kích thước của 3 đối tượng để nhận ra cái lớn nhất, nhỏ hơn, nhỏ nhất hoặc dài nhất, ngắn hơn, ngắn nhất hoặc ngắn

nhất, dài hơn, dài nhất

• MGL:

định về kích thước của từ 3 đối tượng trở lên có liên quan đến việc so sánh kích

thước 2 đối tượng

không rõ nét về kích thước để trẻ được luyện kỹ năng so sánh

- Khi so sánh cho trẻ đặt các đối tượng

cạnh nhau, đặt kề lên nhau, chồng lên

nhau, đặt lồng vào nhau, đặt trên cùng 1 mặt phẳng… hoặc ước lượng bằng mắt

rồi kiểm tra lại = các kỹ năng so sánh và

dùng các từ so sánh để diễn đạt các mối quan hệ này: dài nhất, ngắn nhất hay dài hơn, ngắn hơn…

Có thể thực hành sắp xếp 3 nhóm đối tượng theo sự tăng hay giảm dần về số lượng

của các nhóm và sử dụng từ nhiều nhất, ít hơn, ít nhất