tạo hinh

luanvansieucap 1 Trang chủ 2 Luận Văn Báo Cáo 3 Khoa học xã hội 4 Giáo dục học Một số biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non Bích Hoà 27 6,[.]

27 6,824 22

facebook.com/tongkholuanvan

Gửi tin nhắn

Báo tài liệu vi phạm

Thêm vào bộ sưu tập

nghiêm: Năm học

2011 - 2012

Sáng kiến kinh

nghiệm năm học

2011 - 2012

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT

Năm vào ngành:

1995

Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:

Khen thưởng: Chiến

sĩ thi đua cấp cơ sở

GV: Nguyễn Thị Hoa

1

là một hoạt động

nghệ thuật có vai trò quan trọng trong đời sống con người Đặc biệt giáo dục Mầm

non là giai đoạn đầu

tiên của quá trình

cơ sở ban đầu của

nhân cách con người mới Trẻ biết sáng

tạo lao

động trong tương lai Chính vì vậy việc

thực hiện tốt các

hoạt động tạo hình

trong

trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao

chất lượng giáo dục nhằm

phát triển toàn diện cho trẻ, những sản

phẩm trẻ làm ra rất

đơn giản ngộ nghĩnh sinh

mang một nội dung một tên

gọi khác nhau, trẻ

tham gia vào hoạt

động tạo hình đã

giúp trẻ hình thành

các đức tính

tốt như: Yêu cái đẹp

và mong muốn tạo

ra cái đẹp Cũng qua hoạt động tạo hình

trẻ rất

vui sướng được cởi

mở, bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm của

mình thông qua bài

vẽ,

nặn…

Hoạt động tạo hình

đã giúp trẻ hình

thành những kỹ năng ban đầu của thao tác học tập như: Cách

ngồi học, cách cầm bút, vì đây là môn

học không thể thiếu

và đặc biệt

không thể xem nhẹ trong công tác giáo dục mầm non.

Hiểu rõ tầm quan

trọng của môn học

tạo hình, là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi

nhận thấy chất lượng môn học này chưa

được như mong

muốn của người làm công tác

giáo dục, cũng như các bậc phụ huynh

tôi thấy mình cần

học hỏi nghiên cứu

tài liệu để

nắm rõ nội dung

chương trình từ đó có định hướng Các

phương pháp tạo

hình lâu nay

còn mang tính áp

đặt, dập khuôn theo mẫu chưa phát huy hết khả năng sáng

viên phải làm gì?

Làm như thế

nào? Để trẻ có thể

vẽ, nặn, in đồ, cắt, tô màu và làm đẹp sản phẩm đồng thời phát huy

* Phạm vi thực

hiện:

Đề tài được thực hiện trong năm học 2010 – 2011 Với tổng số

đã viết những cơ sở căn bản của việc

giáo dục con người

đã được hình thành trước 5 tuổi, những điều dạy trong thời

kỳ này

chiếm 90% tiến trình giáo dục của cuộc

đời về sau giáo dục vẫn được tiếp tục

nhưng đó

là lúc hái hoa nếm

quả, còn những nụ

hoa thì đã được vun trồng ngay trong 5 năm đầu

tiên Trẻ ở lứa tuổi

mầm non, mọi khả

năng đang được hình thành và phát triển mạnh

mẽ, tư duy của trẻ

phát triển ở tần số

cao nhất của cuộc

đời con người, quá

trình phát

triển tâm lý diễn rất phức tạp, nhanh và nhạy cảm, nó thường xuyên thay đổi có lúc thì

hứng thú cao có lúc lại không hứng thú,

sự hứng thú của trẻ không bền, trẻ lại

chưa biết

đọc, biết viết, mọi tri thức đến với trẻ chủ yếu thông qua sự

các

yêu cầu đối với cô

giáo mầm non phải hết sức kiên trì, nhẫn lại, yêu thương gắn

bó , gần

gũi với trẻ, đồng thời cũng phải chủ động

sáng tạo, linh hoạt

khéo léo, biết vận

dụng

những hình thức tổ

chức đa dạng phong phú biết lựa chọn

động đặc biết là hoạt động tạo hình, qua

Tải xuống (50,000₫ - 27 trang)22

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

TẢI XUỐNG (.DOC) 2250,000₫(27 trang)

THÀNH VIÊN THƯỜNG XEM THÊM

• Mo rong von tu trat tuan ninh tuan 23 ĐÀM GIÁP YAO

CỰC, KHẢ NĂNG SÁNG TẠO TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Nguyễn anh minh

• Mỹ thuật lớp 2 - Vẽ trang trí - Vẽ thêm vào hình có sẵn (vẽ gà)

và vẽ màu doc tailieuhay_4389

o 3

• SKKN Một số biện pháp kích thích trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích

cực trong giờ học vẽ Tuổi Học Trò

• Triển khai lắp đặt máy, đầu nối dây, cài hệ điều hành, cấu hình

router Và IP các máy Mèo lười

• Mối quan hệ giữa tài nguyên đất ngập nước trong hệ sinh thái

rừng khộp và đời sống của các cộng đồng thiểu số ở vườn quốc gia yok đôn, tỉnh đắk lắk

đã giúp trẻ hình thành những kỹ năng ban đầu của thao tác học tập như: Cách ngồi học, cách cầmbút, vì đây là môn học không thể thiếu và đặc biệt không thể xem nhẹ trong công tác giáo dục mầmnon Hiểu rõ tầm quan trọng của môn học tạo hình, là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy chấtlượng môn học này chưa được như mong muốn của người làm công tác giáo dục, cũng như các bậcphụ huynh tôi thấy mình cần học hỏi nghiên cứu tài liệu để nắm rõ nội dung chương trình từ đó có

định hướng Các phương pháp tạo hình lâu nay còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu chưa pháthuy hết khả năng sáng tạo của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làmgì? Làm như thế nào? Để trẻ có thể vẽ, nặn, in đồ, cắt, tô màu và làm đẹp sản phẩm đồng thời pháthuy tính tích cực sáng tạo của trẻ GV: Nguyễn Thị Hoa 2 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 -

2012 Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của người giáo viên trong giai đoạn hiện nay Chính vì lý do trêntôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ5- 6 tuổi trường mầm non Bích Hoà” * Phạm vi thực hiện: Đề tài được thực hiện trong năm học 2010– 2011 Với tổng số trẻ là 21 trẻ lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Bích Hoà PHẦN II GIẢI QUYẾTVẤN ĐỀ 1 cơ sở lý luận: Theo như Bác học vĩ đại AS maccasencô đã viết những cơ sở căn bản củaviệc giáo dục con người đã được hình thành trước 5 tuổi, những điều dạy trong thời kỳ này chiếm90% tiến trình giáo dục của cuộc đời về sau giáo dục vẫn được tiếp tục nhưng đó là lúc hái hoa nếmquả, còn những nụ hoa thì đã được vun trồng ngay trong 5 năm đầu tiên Trẻ ở lứa tuổi mầm non, mọikhả năng đang được hình thành và phát triển mạnh mẽ, tư duy của trẻ phát triển ở tần số cao nhấtcủa cuộc đời con người, quá trình phát triển tâm lý diễn rất phức tạp, nhanh và nhạy cảm, nó thườngxuyên thay đổi có lúc thì hứng thú cao có lúc lại không hứng thú, sự hứng thú của trẻ không bền, trẻlại chưa biết đọc, biết viết, mọi tri thức đến với trẻ chủ yếu thông qua sự dạy bảo tổ chức hưỡng dẫncủa người lớn, của cô giáo.Trong chương trình giáo dục mầm non mới một trong các yêu cầu đối với

cô giáo mầm non phải hết sức kiên trì, nhẫn lại, yêu thương gắn bó , gần gũi với trẻ, đồng thời cũngphải chủ động sáng tạo, linh hoạt khéo léo, biết vận dụng những hình thức tổ chức đa dạng phongphú biết lựa chọn phương pháp phù hợp với khả năng của trẻ bởi lứa tuổi mầm non “Học mà chơi,chơi mà học” ở tất cả các hoạt động đặc biết là hoạt động tạo hình, qua hoạt động tạo hình trẻ cảmnhận được cái hay, cái đẹp trong sáng hơn và lành mạnh hơn 2 Thực trạng của vấn đề: * Thuận lợi :GV: Nguyễn Thị Hoa 3 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 - Luôn được hướng dẫn và chỉđạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGHnhà trường - Bản thân rất yêu thích hoạt động tạo hình nên tôi đã tự học hỏi chị em đồng nghiệp,nghiên cứu tài liệu, lầm đồ dùng đồ chơi đẹp hấp dẫn để cuốn hút trẻ vào giờ học - Lớp học sạch sẽ,thoáng mát, bản thân nhiều năm dạy lớp mẫu giáo lớn - Ban giám hiệu trang bị một số đồ dùng hiệnđại như: Máy chiếu, đàn, đài… * Khó khăn: - Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo trong hoạt động tạohình - Đồ dùng trong khi dạy còn chưa sáng tạo dẫn tới tiết học khô khan, cứng nhắc - Trong lớp tôimột số cháu đầu năm mới ra học nên còn nhút nhát không chú ý, thiếu tự tin, không tích cực tronghoạt động - Một số phụ huynh nhận thức về ngành mầm non còn hạn chế * Số liệu điều tra trước khithực hiện: STT Các tiêu chí Số trẻ Tỉ lệ (%) 01 Trẻ tích cực sáng tạo trong hoạt động 12/21 57 02 Trẻchưa tích cực sáng tạo trong hoạt động 09/21 43 03 Trẻ có kỹ năng tạo hình 08/21 38 04 Khả năng

sắp xếp bố cục tranh 07/21 33 05 Khả năng nhận xét bài của trẻ, của bạn và đặt tên cho sản phẩm.05/21 0,24 Qua kết quả khảo sát ban đầu như trên tôi thấy kết quả trên trẻ chưa được cao Chínhđiều đó tôi suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tựtin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học 3 Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Xây dựngthói quen tích cực hoạt đông trên lớp Nếp học là một bước cơ bản tạo nên thành công của tiết học,nếu chúng ta không đưa trẻ vào nề nếp thì giờ học không đạt hiệu quả cao Bên cạnh đó giáo viêncần tìm hiểu nắm bắt được tâm lý và sở thích của từng trẻ, cùng với sự có nề nếp tốt của trẻ và sựhướng GV: Nguyễn Thị Hoa 4 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 dẫn khoa học của côngay từ ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt độngnghệ thuật tôi đã rèn nếp bằng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam vớicháu nữ, chia tổ đặt tên tổ và bầu ra tổ trưởng để dễ quán xuyến, nhắc nhở thành viên của tổ mình,tôi luôn động viển trẻ trong tiết học, uốn nắn cách ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế Trẻ chủ độngtích cực được nói lên ý kiến của mình, có câu hỏi định hướng tạo cho trẻ phát huy tính tích cực, làmcho trẻ mạnh dạn hơn Trong giờ học tôi luôn luôn chú ý quan sát để biết được trẻ nào có khả năngtốt, trẻ nào yếu để tôi có biện pháp tác động phù hợp Nếu trẻ có khả năng tốt trẻ sẽ chú ý quan sátkhi cô làm mẫu ( với tiết mẫu) và thường có động tác tay không làm theo cô.Vì vậy yêu cầu đối với trẻđòi hỏi cao hơn VD: Với bài vẽ đồ chơi ở trường mầm non trong chủ điểm “ Trường mầm non” trẻkhông chỉ vẽ được một số đồ chơi gần gũi mà trẻ phải biết tô màu và biết bố cục tranh sao cho hợp lý.Ngược lại nếu trẻ nào yếu trẻ ít chú ý quan sát khi cô làm mẫu Tôi chỉ yêu cầu trẻ biết vẽ được một

số nét cơ bản như: Nét cong, nét thẳng, nét xiên…Không những như vậy mà tôi luôn gần gũi với trẻyếu nhiều hơn động viên khích lệ tạo cho trẻ có cảm giác an toàn để trẻ tự tin khi làm bài Tạo cơ hộicho trẻ bằng cách đặt câu hỏi định hướng tạo cho trẻ phát huy tính tích cực, làm cho trẻ mạnh dạn khitrẻ nói sai tôi không chê mà động viên để trẻ tự tin Biện pháp 2: Tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú vớihoạt động tạo hình: Đối với chương trình đổi mới khi cho trẻ hoạt động tạo hình với tiết “Mẫu” hay “

Đề tài” cô chỉ cần đưa tranh ra cho trẻ quan sát rồi đàm thoại về nội dung của tranh là đủ, với chươngtrình mầm non mới cách tổ chức tiết học thoáng hơn, mềm hơn làm cho trẻ hưng phấn và thoải máinhẹ nhàng hơn khi học, không gò bó cứng nhắc Để phát huy tính tích cực sáng tạo và tạo cảm xúccho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình thì việc tạo điều kiện cơ hội để trẻ thường xuyên được tiếpxúc với môi trường GV: Nguyễn Thị Hoa 5 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 xung quanh,

để từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của cácgiác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật Tạo cơ hội

để trẻ khám phá đối tượng (Quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúccủa mình về đối tượng VD: Trước khi cho trẻ vẽ “Vườn hoa” tôi cho trẻ đi thăm quan “vườn hoa” qua

đó trẻ không chỉ được quan sát hoa thật mà trẻ còn được sờ vào vật thật được trao đổi với bạn, trẻ cóthể có những câu hỏi với cô rất ngộ nghĩnh như; Cô ơi sao hoa hồng có gai mà hoa cúc không có haysao hoa hồng cánh tròn còn hoa cúc nhiều cánh lại bé…Khi vào giờ học tôi đặt câu hỏi với trẻ như.Các con có muốn vẽ vườn hoa đẹp mà cô con mình vừa thăm quan không? Nếu trẻ đã được ngắmvườn hoa trong thực tế thì khi vẽ trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét thẳng trẻ

vẽ và tô màu vườn hoa có nhiều loại hoa Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hìnhtôi luôn chỉ cho trẻ thấy được những nét đặc trưng nổi bật, những cái đẹp lý thú, gần gũi trẻ, đồng thờigiúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra điểm riêng, điểm chung của những đồ vật cùng nhóm,cùng loại từ đó trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong tình huống khác nhau Đặt và sắp xếp các vậtliệu sao cho trẻ có thể lấy được dễ dàng để thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích

và có thể trưng bày các sản phẩm của mình Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồchơi đẹp, sắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý, đẹp mắt dưới hình thức là một gianhàng trưng bày đồ chơi cho trẻ quan sát, nhận xét sự giống và khác nhau, sự phong phú đa dạng củagian hàng khiến cho trẻ sẽ tư duy và tạo ra nhiều sản phẩm, trang trí góc nghệ thuật ngộ nghĩnh Qua

đó môi trường nghệ thuật sẽ tạo cho trẻ cảm giác thích thú từ đó trẻ mong muốn được tái tạo lạithông qua hoạt động tạo hình Biên pháp 3 Xuất phát từ trẻ để lựa chọn nội dung phương pháphướng dẫn phù hợp GV: Nguyễn Thị Hoa 6 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 Trước đâykhi thực hiện chương trình đổi mới hình thức chỉ thực hiện những bài tạo hình trong tài liệu hướngdẫn, còn đối với chương trình giáo dục mầm non mới không chỉ lấy trong chương trình mà có thểchọn bài ngoài chương trình sao cho phù hợp từng chủ đề Ngoài ra còn lựa chọn mọi hình thức dạydựa trên khả năng tiếp thu của trẻ,với cách chọn bài như vậy trẻ hứng thú hơn khi học Giáo viên sửdụng phương pháp hướng dẫn dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm là một phương pháp rất quan trọngtrong quá trình phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ Trong các hoạt động nói chung và hoạt độngtạo hình nói riêng, giáo viên nên để trẻ tự thể hiện và luôn khuyến khích động viên trẻ sáng tạo, trẻcần được động viên để thể hiện ý muốn và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật trẻ muốn lựa chọn.Luôn quan sát nắm bắt khả năng từng trẻ giúp trẻ hoàn thành sản phẩm -Cái trẻ muốn làm (Nộidung) - Làm thế nào để đạt được (Quá trình) - Cái hoàn thành sẽ như thế nào? (Kết quả, sản phẩm)Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khác nhau Sự thể hiệnmang tính cá nhân bởi trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính riêng của mình Tăng cường các câu hỏi gợi ýgiúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viêntrẻ suy nghĩ thăm dò tìm cách giải quyết để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và có thể làm Không nênlạm dụng sản phẩm mẫu, làm mẫu càng ít sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm cách thể hiện Thực tếcho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm cho trẻ kém tư duy, giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ vì

các hoạt động cần thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, nếu trong trường hợp yêu cầu làm mẫunên gợi ý chứ không làm ngay VD: Khi cho trẻ xé dán đàn cá bơi cô nên hỏi trẻ - Bắt đầu xé từ đâu?

Xé như thế nào? Cô nên tạo tình huống để trẻ làm giúp, hay với giờ nặn, cô đặt ra câu hỏi như: GV:Nguyễn Thị Hoa 7 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 - Để đất mềm ra các con phải làmnhư thế nào? Trong làm mẫu tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ làm cho trẻ phát triển khả năng sosánh, phân tích suy nghĩ về nhiệm vụ Động viên khích lệ trẻ tự tìm tòi, tự sáng tạo trong khi thể hiện.Biện pháp 4: Tận dụng các nguyên vật liệu của địa phương để cho trẻ tạo sản phẩm Khi thực hiệnhoạt động tạo hình nguyên vật liệu không thể thiếu được Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả thìviệc sử dụng nguyên vật liệu là vô cùng quan trọng Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ

dễ kiếm như lá cây khô, các phế liệu hư, vỏ hộp bánh, vỏ hộp sữa chua, vải vụn, thùng xốp, bông…

Sự đa dạng của nguyên vật liệu trẻ dễ lựa chọn, khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ, hoạt độngtạo hình phải thể hiện qua màu sắc như: tô màu, cắt dán, vẽ… VD: Từ mảnh xốp tôi gọt thành hìnhcon gà, thêm vào một số chi tiết nhỏ tạo thành những chú gà con, bánh trôi, hay những khúc cá trôngthật hấp dẫn… (ảnh minh hoạ) Để đảm bảo tính an toàn và đạt hiệu quả cao khi sử dụng các nguyênvật liệu sẵn có tôi đặt ra những yêu cầu sau: + An toàn cho trẻ (Không sắc nhọn, không độc hại…) +

Rẻ tiền dễ kiếm (Vỏ sò, thùng xốp, lá khô, rơm dạ, hột nhạt, bẹ bắp ngô…) GV: Nguyễn Thị Hoa 8Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 + Dễ bảo quản và dễ cất giữ + Dễ cầm phù hợp với trẻ+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan Vì từng đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế tôi luôn huyđộng trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương VD: Bẵng những hạt na, đĩa VDV cũ, lenvụn… do trẻ mang đến tôi cùng trẻ tạo ra thành những hình ảnh thật ngộ nghĩnh, sinh động ( ảnhminh Ảnh minh hoạ) Biện pháp 5: Tích hợp đưa các hoạt động khác vào trong hoạt động tạo hình đểtạo hứng thú cho trẻ Tích hợp là đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo, khi vận dụngtích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp logic, tránh quá trình hoạt động trở nên rời rạc chắp vá, tôitích hợp bằng cách đưa các bài đồng dao, ca dao, bài thơ, bài hát hay câu đố vào trong hoạt động tạohình không chỉ để tạo hứng thú cho trẻ mà còn làm cho các bước chuyển tiếp mềm dẻo tạo cho trẻ cómột cảm giác thoải mái an toàn, không gò bó cứng nhắc không làm cho trẻ chán nản mệt mỏi khihọc… VD: Với tiết học: Xé dán máy bay và bầu trời trong chủ điểm “ Phương tiện giao thông”( Đề tài)ngoài chuẩn bị một số phương tiện giao thông là đồ chơi tôi chuẩn bị thêm một số hìmh ảnh thật chiếulên màn hình cho trẻ quan sát Vào bài cho trẻ hát bài “ Ước mơ xanh” Hay với hình thức đắt câu hỏi:Trong lớp có đồ chơi gì là phương tiên giao thông? Khi trẻ thực hiện tôi mở nhạc các bài hát trong chủ

đề để gợi cho trẻ say mê … động viên khuyến khích trẻ Hay với giờ học: Nặn các loại đồ chơi Tôichuẩn bị đầy đủ như trên ngoài ra tôi chuẩn bị thêm một gian hàng trưng bày đồ chơi trẻ em và GV:Nguyễn Thị Hoa 9 Sáng kiến kinh nghiêm: Năm học 2011 - 2012 một số mẫu nặn đẹp.Sau khi trẻ