- Gv chiếu lên màn hình cho Hs quan sát một số công thức phối cảnh của các chất
I.Kết luận:
Qua thực tế giảng dạy hai bài giáo án điện tử “ Hóa học hữu cơ và các hợp chất “ “ Phân tích nguyên tố “ , tôi có cái nhìn khách quan hơn về những mặt tích cực và những vấn đề hạn chế mắc phải khi dạy bằng máy chiếu.
Thay vì ngày xưa giáo viên cứ thuyết giảng rồi cung cấp dàn ý cho học sinh mang về nhà "tụng", thì bây giờ bài giảng trên máy tính sẽ gợi ý từng chi tiết rồi để các em tự liên kết với nhau thành dàn ý. Giáo viên không phải mất thời gian ghi bảng, trao tranh ảnh,…Tiết dạy trên máy tính sẽ làm cho học sinh luôn cảm thấy bất ngờ, thú vị. Giáo án cũng dễ bổ sung, sửa chữa, thay đổi cấu trúc bài dạy, dễ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp...Có thể tóm lượt một số điều mà giảng dạy máy chiếu đem lại như sau:
- Giảm thiểu thời gian chép và viết trên bảng đen.Ví dụ sử dụng Power học sinh sẽ chép các dàn bài này từ máy tính chứ không phải từ bảng đen. GV đỡ tốn thời gian viết các thông tin chi tiết lên bảng, thời gian tiết kiệm này dùng vào việc khác. - Sử dụng các hình ảnh, hình vẽ, sơ đồ, âm thanh, phim với màu sắc thật nhằm giúp cho việc truyền tải kiến thức nhanh hơn và hấp dẫn hơn, gây sự hứng thú nghe giảng của học sinh. Ví dụ ta có thể dùng các hình ảnh đưa ra trên màn hình máy tính, sử dụng phần mềm để mô phỏng thí nghiệm ảo, giải toán nhanh bằng phần mềm. Đi ều này khá quan trọng vì nó phát huy tối đa sức mạnh của máy tính và phần mềm. Vấn đề là giáo viên cần chọn tư liệu nào, phần mềm nào và cần phải sử dụng thành thạo các công cụ này.
- Có thể sử dụng máy tính làm công cụ hỗ trợ đánh giá học sinh bằng các bài tập làm ngay trên máy tính. Thông qua các hoạt động trao đổi nhóm HS sẽ chủ động hơn trong giờ dạy giáo viên hăng hái phát biểu hơn và tiết học có hiệu quả hơn. Tuy nhiên, cũng tự nhận ra rằng hình thức dạy học này chỉ là một trong những cách hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, nên nó chỉ thật sự hiệu quả đối với một số bài chứ không phải tất cả chương trình. -Về nội dung chưa biết chắt lọc và
khoa, thiếu sáng tạo ra các cấu trúc mới, đơn giản và hợp với qui luật nhận thức của HS trong môi trường giảng dạy có thiết bị. Dường như việc sử dụng slide là chỉ để minh họa thay cho phấn, bảng. Về tư liệu hình ảnh và multimedia, thường rơi vào hai tình huống, thừa hoặc thiếu. Quá nhiều thì gây mất tập trung, rườm rà không cần thiết; quá ít hoặc không có thì thà đừng làm PowerPoint. Số lượng slide thường nhiều hơn mức cần thiết, tốc độ lật nhanh gây cho HS cảm giác không kịp tiếp thu.Slide chứa quá nhiều chữ, kích cỡ nhỏ, người xem không thấy hoặc phải căng mắt ra gây mỏi mệt, học sinh không ghi chép kịp. Việc phối hợp màu sắc không chuẩn và thiếu các nguyên tắc cơ bản về độ sáng/ tối, độ đậm/ nhạt, độ tương phản khiến cho các slide không đạt tới sự hài hòa cần thiết, gây ức chế tâm lý cho học sinh. Lạm dụng các hiệu ứng chuyển động là vấn đề thường gặp nhất ở các GV mới bắt đầu sử dụng. Các hiệu ứng về text và graphic có thể gây sự “chú ý không chỉ định” nơi học sinh, nếu quá nhiều thì sẽ gây phản tác dụng. Âm thanh là một yếu tố kích thích tốt cho giác quan, nhưng đồng thời cũng là một yếu tố gây nhiễu bài giảng của GV nếu bị lạm dụng. Cuối cùng là lỗi ở khâu dạy học trên lớp, quá phụ thuộc vào thiết bị và công nghệ, đến mức mất khả năng linh hoạt, coi việc chuẩn bị nội dung của mình là cố định, cứ thế mà làm bất kể tình huống trên lớp đòi hỏi phải điều chỉnh thay đổi. Nguyên nhân sâu xa là do chưa làm chủ được công nghệ, ngại dừng lại việc trình chiếu để bổ sung, sửa chữa bài giảng ngay tại lớp, không kết hợp được các phương pháp giảng dạy khác. GV mới sử dụng thường mất nhiều thời gian cho các thao tác kỹ thuật như đấu nối thiết bị máy tính, loa, màn hình,….
Đối với ngành giáo dục, mục đích nâng cao chất lượng dạy học ở trường phổ thông là một vấn đề được đặt lên hàng đầu.Sử dụng phương pháp dạy học như thế nào để tăng cường sự hứng thú học tập của học sinh đóng vai trò rất quan trọng. Với đề tài này, tôi đã cố gắng nghiên cứu cách truyền đạt kiến thức cho học sinh, cách thu hút sự hứng thú học tập của học sinh qua giáo án điện tử và tư liệu.