I. Mục tiêu 1. Về kiến thức.
- Hệ thống được các kiến thức trọng tâm của từng chương.
- So sánh được cảm ứng ở thực vật và động vật.
- Nêu được khái niệm điện thế nghỉ; các giai đoạn của điện thế hoạt động.
- Phân biệt được tập tính bẩm sinh và tập tính học được.
- Phân biệt được sinh trưởng và phát triển.
- Nêu được những điểm giống nhau và khác nhau giữa sinh trưởng và phát triển ở thực vật và động vật.
- Kể tên các hoocmon ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển ở thực vật và động vật; ứng dụng của các hoocmon trong thực tiễn.
- Phân biệt được sinh trưởng và phát triển qua biến thái hoàn toàn, biến thái không hoàn toàn và không qua biến thái.
- Nêu được những điểm giống nhau và khác nhau giữa sinh sản ở thực vật và động vật.
- Kể tên các hoocmon điều hòa sinh sản ở thực vật và động vật.
2. Về năng lực
- Giao tiếp và hợp tác thông qua việc cùng nhau hoàn thiện phiếu bài tập, vẽ sơ đồ tư duy.
- Vận dụng kiến thức trong các chương để giải thích một số hiện tượng trong thực tế (trồng trọt, chăn nuôi, sức khỏe sinh sản…)
3. Phẩm chất
- Nhận thấy thực trạng của việc sử dụng các chất kích thích sinh trưởng nhân tạo trong trồng trọt, chăn nuôi ảnh hưởng đến sức khỏe của con người, giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản.
II. Thiết bị dạy học và học liệu
Phiếu học tập:
+ Phân biệt cảm ứng ở thực vật và động vật;
+ phân biệt được tập tính bẩm sinh và tập tính học;
+ phân biệt được các kiểu sinh trưởng, phát triển ở động vật;
+ phân biệt được sinh sản ở thực vật và động vật.
Một số sơ đồ tư duy hệ thống các kiến thức ở mỗi chương.
III. Tiến trình dạy học
1. Hoạt động 1: HỆ THỐNG KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CHƯƠNG II CẢM ỨNG
Thời gian: phút a) Mục tiêu
- Học sinh hệ thống được các kiến thức trọng tâm của chương bằng sơ đồ tư duy.
- Học sinh phải phân biệt được cảm ứng ở thực vật và động vật; phân biệt được tập tính bẩm sinh và tập tính học được.
b) Nội dung (được hiểu là nội dung hoạt động)
- Học sinh trình bày sản phẩm và vận dụng kiến thức đã biết trả lời câu hỏi trong SGK/187.
c) Sản phẩm:
Học sinh trình bày được kiến thức trọng tâm trên sơ đồ tư duy.
Nêu được các điểm khác biệt giữa cảm ứng ở thực vật và động vật thông qua PHT.
Điểm khác nhau: tập tính bẩm sinh và tập tính học được; lấy được các ví dụ minh họa cho mỗi loại tập tính.
Quy ước: 1. Giao nhiệm vụ. 2. Thực hiện. 3. báo cáo. 4. Đánh giá kết quả
Tổ chức thực hiện Nội dung dạy hoc
1. Mời đại diện nhóm chuẩn bị nội dung chương 2 lên trình bày sơ đồ tư duy kiến thức trọng tâm chương 2?
- Nêu được các điểm khác nhau giữa cảm ứng ở thực vật và động vật?
- Điểm khác nhau giữa tập tính bẩm sinh và tập tính học được?
2. Học sinh
- Chuẩn bị sản phẩm
- Phân công người báo cáo, người trả lời câu hỏi 3. Học sinh trình sản phẩm
- Liên hệ kiến thức chương 2 trả lời
4. GV nhận xét và hệ thống hoá kiến thức
Sơ đồ tư duy cảm ứng ở thực vật và cảm ứng ở động vật
Bổ sung và hoàn thiện các phiếu học tập.
Nội dung: Hệ thống hóa kiến thức trọng tâm chương 2 – Cảm ứng ở SV.
2. HOẠT ĐỘNG 2: HỆ THỐNG KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CHƯƠNG III
SINH TRƯỞNG – PHÁT TRIỂN Thời gian: phút
a) Mục tiêu
- Học sinh hệ thống được các kiến thức trọng tâm về sinh trưởng – phát triển ở thực vật bằng sơ đồ tư duy.
- Học sinh phân biệt được sinh trưởng và phát triển; phân biệt được các kiểu sinh trưởng – phát triển ở động vật.
- Kể tên được các hoocmon ảnh hưởng đến sinh trưởng – phát triển ở thực vật và động vật.
b) Nội dung
- Học sinh trình bày sản phẩm và vận dụng kiến thức đã biết trả lời câu hỏi trong SGK/187,188.
c) Sản phẩm:
Học sinh trình bày được kiến thức trọng tâm trên sơ đồ tư duy.
Nêu được các điểm khác biệt giữa sinh trưởng và phát triển; phân biệt được các kiểu sinh trưởng – phát triển ở động vật thông qua PHT.
Quy ước: 1. Giao nhiệm vụ. 2. Thực hiện. 3. báo cáo. 4. Đánh giá kết quả
Tổ chức thực hiện Nội dung dạy hoc
1. Mời đại diện nhóm chuẩn bị nội dung chương 3 lên trình bày sơ đồ tư duy kiến thức trọng tâm chương 3?
- Nêu được các điểm khác nhau giữa sinh trưởng và phát triển?
- Điểm khác nhau giữa các kiểu sinh trưởng, phát triển ở động vật?
- Kể được tên các hoocmon ảnh hưởng đến sinh trưởng - phát triển ở thực vật và động vật?
2. Học sinh
- Chuẩn bị sản phẩm
- Phân công người báo cáo, người trả lời câu hỏi
3. Học sinh trình sản phẩm
- Liên hệ kiến thức chương 3 trả lời
4. GV nhận xét và hệ thống hoá kiến thức
Sơ đồ tư duy sinh trưởng – phát triển
Nội dung: Hệ thống hóa kiến thức trọng tâm chương 3 – Sinh trưởng và phát triển.
ở thực vật và động vật.
Bổ sung và hoàn thiện các phiếu học tập.
3. HOẠT ĐỘNG 3: HỆ THỐNG KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CHƯƠNG IV
SINH SẢN Thời gian: phút a) Mục tiêu
- Học sinh hệ thống được các kiến thức trọng tâm về sinh sản bằng sơ đồ tư duy.
- Học sinh phân biệt được sinh sinh sản ở thực vật và sinh sản ở động vật.
- Kể tên được các hoocmon điều hòa sinh sản ở thực vật và động vật.
b) Nội dung
- Học sinh trình bày sản phẩm và vận dụng kiến thức đã biết trả lời câu hỏi trong SGK/188.
c) Sản phẩm:
Học sinh trình bày được kiến thức trọng tâm trên sơ đồ tư duy.
Nêu được các điểm khác biệt giữa sinh sản ở thực vật và động vật thông qua PHT.
Quy ước: 1. Giao nhiệm vụ. 2. Thực hiện. 3. báo cáo. 4. Đánh giá kết quả
Tổ chức thực hiện Nội dung dạy hoc
1. Mời đại diện nhóm chuẩn bị nội dung chương 4 lên trình bày sơ đồ tư duy kiến thức trọng tâm chương 4?
- Nêu được các điểm khác nhau giữa sinh sản ở thực vật và động vật?
- Kể được tên các hoocmon điều hòa sinh sản ở thực vật và động vật?
2. Học sinh
- Chuẩn bị sản phẩm
- Phân công người báo cáo, người trả lời câu hỏi 3. Học sinh trình sản phẩm
- Liên hệ kiến thức chương 4 trả lời
4. GV nhận xét và hệ thống hoá kiến thức
Sơ đồ tư duy sinh sản ở thực vật và động vật.
Nội dung: Hệ thống hóa kiến thức trọng tâm chương 4 – Sinh sản.
Bổ sung và hoàn thiện các phiếu học tập.
HOẠT ĐỘNG 4: LUYỆN TẬP Thời gian: phút
Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học trong chương 2,3,4 vào giải thích một số hiện tượng thực tế.
Nội dụng: SINH TRƯỞNG – PHÁT TRIỂN VÀ SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT Để sinh trưởng và phát triển, con người liên tục phải ăn, thức ăn được biến đổi qua hệ tiêu hóa thành các chất dinh dưỡng, chất dinh dưỡng này theo đường máu đưa tới tế bào cung cấp nguyên liệu cho quá trình hô hấp để giải phóng năng lượng.
Câu hỏi 1: Các hooc mon đã tác động đến quá trình phát triển của sâu đục thân như thế nào?
Câu hỏi 2: a. Trình bày vai trò của hoocmôn Tiroxin.
b. Ở người, sự bất thường về lượng hoocmôn Tiroxin sẽ gây nên những biến chứng gì?
c. Các bệnh nhân ung thư tuyến giáp thường được điều trị theo phác đồ:
- Phẫu thuật cắt bỏ tuyến giáp
- Uống I131(iốt phóng xạ để tiêu diệt hết tế bào ung thư)
- Trước khi uống I131 bệnh nhân bắt buộc phải nhịn không được sử dụng hoocmon tuyến giáp (tổng hợp nhân tạo) một tháng.
Trong thời gian này, khả năng chịu lạnh và trí nhớ của bệnh nhân như thế nào? Giải thích?
Câu hỏi 3: a. Trong giai đoạn phát triển của trẻ từ 1 đến 10 tuổi, thành phần nào trong khẩu phần ăn của trẻ cần được chú trọng để não của trẻ phát triển bình thường?
b. Ở trẻ em nếu thừa hay thiếu hoocmon GH sẽ gây ra bệnh gì? Vì sao?
c. Nếu muốn chữa bệnh do thiếu hoocmon GH ở trẻ bằng cách tiêm GH thì nên tiêm vào giai đoạn nào? Tại sao?
Sản phẩm:
Tổ chức thực hiện
Giáo viên nêu tình huống, học sinh vận dụng kiến thức suy nghĩ trả lời.
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG
Giao bài tập liên hệ kiến thức, vận dung tại lớp/ nhiệm vụ về nhà h. Mục tiêu
Học sinh khái quát được các kiến thức trọng tâm của mỗi chương, ứng dụng trong đời sống thực tiễn.
i. Nội dung
Sưu tầm hoặc thiết kế những trò chơi nhằm ôn lại kiến thức của mỗi chương.
Sản phẩm được đánh giá theo tiêu chí: dễ làm, dễ chơi, độ chính xác, khoa học, tính thẩm mĩ…
j. Sản phẩm
Bản báo cáo HS các sản phẩm dạng poster hoặc powerpoint, mô hình, có bản hướng dẫn cách thức chơi.
k. Tổ chức thực hiện 4. Chia lớp thành 4 nhóm,
Các nhóm về tìm hiểu, sưu tầm hoặc thiết kế các trò chơi nhằm ôn tập kiến thức các chương 2,3,4. Báo cáo các sản phẩm bằng posteer hoặc powerpoint, mô hình….
Tiêu chí đánh giá:
Thời gian: Báo cáo đầu giờ tiết học sau
5. HS phân chia nhiệm vụ, thời gian hoàn thiện sản phẩm
5. Giáo viên đánh giá trong các tiết học sau hoặc trên nhóm lớp.
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ 2 Thời gian thực hiện: 1 tiết
I. MỤC ĐÍCH KIỂM TRA
- Đánh giá chất lượng, kết quả của việc dạy và học bài của chương IV - Sinh sản
- Đánh giá những yêu cầu học sinh đã đạt được so với chuẩn kiến thức và kĩ năng của bài học.
- Đánh giá năng lực của từng học sinh, so sánh kiến thức, kĩ năng giữa các học sinh với nhau.
- Giúp giáo viên và học sinh điều chỉnh lại nội dung, phương pháp dạy - học, cách tiếp cận kiến thức nhằm nâng cao chất lượng.
- Tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại học sinh trong học kỳ II năm học 2020 – 2021 II. HÌNH THỨC KIỂM TRA: Trắc nghiệm khách quan (TNKQ) kết hợp tự luận:
Tỉ lệ 30% TNKQ – 70% tự luận.
III. Bảng đặc tả kiến thức:
Chủ đề
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng
Tự luận
TNKQ Tự
luận
TNKQ Tự
luận
TNKQ Tự
luận
Điểm TNKQ Điểm 1.
Sinh sản ở thực vật
4 1 2 1 2 2.5 6 1.5
2.
Sinh sản ở động vật
1 4 1 2 1 3 4.5 6 1.5