CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy võ thuật trong lực lượng CAND
Hướng tới sự phát triển, mỗi quốc gia trên thế giới đều có những chiến lược riêng của mình, song không một quốc gia nào trong sự phát triển lại không có sự
đầu tư cho giáo dục. Chất lượng giảng dạy của giảng viên được xem là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục. Do đó, tìm hiểu về các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy của giảng viên tại nơi làm việc rất quan trọng cho sự thành công của một trường đại học. Giảng viên giảng dạy có hiệu quả giúp cơ sở nâng cao chất lượng đào tạo, góp phần xây dựng nguồn nhân lực có trình độ phục vụ đất nước. Nhiều nghiên cứu cho thấy chất lượng giảng dạy quyết định đến kết quả học tập của sinh viên và được xem là yếu tố quyết định quan trọng nhất trong việc nâng cao thành tích học tập của sinh viên [43], [44], [45].
Bên cạnh đó, các nhà nghiên cứu đã theo dõi chặt chẽ thành tích của người học và xác định hiệu quả của giáo viên là kết quả lâu dài đối với sự thành công của người học [46], [47]. Vai trò của giáo viên không đơn giản chỉ đứng trước lớp học và giảng dạy mà còn hỗ trợ kết nối người học, từ đó người học học tập tốt hơn thông qua quá trình giáo dục trong môi trường học tập tích hợp. Nói cách khác, giáo viên giảng dạy hiệu quả không chỉ đơn thuần là dạy học mà còn kết hợp nhiều nhiệm vụ trong một tiết dạy để đảm bảo tất cả người học đều nhận được nền giáo dục có chất lượng.
Để tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy nói chung, giảng dạy võ thuật CAND nói riêng, luận án tiến hành nghiên cứu các tài liệu liên quan đến chất lượng giảng dạy đại học nhận thấy có một số nghiên cứu có những cách tiếp cận không hoàn toàn giống nhau.
Trong nghiên cứu của mình Dương Quang Minh đã thực hiện khảo sát bằng bảng hỏi đối với 124 giảng viên của 12 Khoa/Bộ môn trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh. Trong nghiên cứu này, khái niệm hiệu quả giảng dạy được định nghĩa là sự đánh giá của giảng viên về năng lực của bản thân trong việc thiết kế môn học, xây dựng chiến lược giảng dạy, sử dụng công nghệ, quản lý lớp học, sự tương tác giữa các cá nhân và đánh giá kết quả học tập sinh viên. Kết quả nghiên cứu cho thấy có sự khác biệt có ý nghĩa các yếu tố cá nhân (bao gồm giới tính, tình trạng hôn nhân, nhóm
tuổi, học hàm, và trình độ chuyên môn), không có sự khác biệt giữa thành tố thâm niên giảng dạy và hiệu quả giảng dạy của giảng viên. Bên cạnh đó, các yếu tố cá nhân, nguồn học liệu cho giảng dạy, văn hóa tổ chức, chế độ chính sách, và hỗ trợ của nhà quản lý đã có những ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giảng viên [23].
Nguyễn Thị Thanh Hương trong nghiên cứu của mình đã chỉ ra: Chất lượng giảng dạy phụ thuộc nhiều nhân tố, trong đó trực tiếp nhất là ba nhóm nhân tố tham gia và tương tác lẫn nhau trong một giờ giảng bất kỳ, đó là người dạy, người học và môi trường, điều kiện dạy học. Ba nhóm nhân tố này quan hệ chặt chẽ, mật thiết với nhau góp phần quan trọng tạo nên kết quả/sản phẩm cuối cùng là chất lượng giảng dạy [21].
Nguyễn Thị Phương Thảo (2017), khi đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giảng viên đã tiến hành phân tích hồi qui để xác định cụ thể trọng số của từng thành phần tác động đến hiệu quả giảng dạy của giảng viên.
Theo mô hình nghiên cứu lý thuyết, có 7 yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giảng viên bao gồm: (1) Bản chất công việc; (2) Lương, thưởng và phụ cấp; (3) Quan hệ đồng nghiệp; (4) Quản lý, lãnh đạo; (5) Cơ hội đào tạo và thăng tiến; (6) Cơ sở vật chất; (7) Sự phản hồi và kết quả của sinh viên và thang đo hiệu quả giảng dạy của giảng viên. Kết quả kiểm định mô hình lý thuyết cho thấy chỉ có 04 thành phần ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy của giảng viên. Trong đó thành phần tác động mạnh nhất đến hiệu quả giảng dạy của giảng viên là thành phần Sự phản hồi và kết quả của sinh viên; thứ hai là thành phần Quan hệ đồng nghiệp; thứ ba là thành phần Cơ sở vật chất; và cuối cùng là thành phần Lương, thưởng và phụ cấp [35].
Có thể thấy rằng ba tác giả nêu trên có cùng quan điểm cho rằng yếu tố cơ sở vật chất có là nhân tố ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giảng dạy của giảng viên. Nếu như tác giả Nguyễn Thị Phương Thảo cho rằng sự phản hồi và kết quả của sinh viên (người học) là yếu tố tác động mạnh mẽ nhất đến chất lượng giảng dạy thì tác giả Nguyễn Thị Thanh Hương cũng đồng quan điểm người học là
nhân tố tác động trực tiếp. Hai tác giả Nguyễn Thị Phương Thảo và Dương Quang Minh có đồng quan điểm kết quả học tập cũng ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy. Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hương và Dương Quang Minh cùng đồng nhất quan điểm vai trò của người thầy ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy
Tựu chung lại, những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy có thể chia thành năm nhóm yếu tố sau:
Nhóm thứ nhất: Các yếu tố thuộc về giảng viên gồm các nhân tố:
Phương pháp giảng dạy của giảng viên;
Năng lực, trình độ chuyên môn của giảng viên;
Tình cảm, tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp.
Nhóm thứ hai: Các yếu tố thuộc về sinh viên (người học) gồm các nhân tố:
Thái độ, ý thức học tập của sinh viên;
Trình độ tiếp thu của sinh viên;
Phương pháp học tập của sinh viên.
Nhóm thứ ba: Các yếu tố về cơ sở vật chất và phương tiện dạy học gồm các nhân tố:
Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy;
Phương tiện dạy học;
Nguồn học liệu (Giáo trình, tài liệu tham khảo).
Nhóm thứ tư: Các yếu tố về nội dung giảng dạy gồm các nhân tố:
Vị trí, vai trò của môn học trong chương trình đào tạo;
Tính thiết thực, cập nhật nội dung;
Tính vừa sức của nội dung học tập.
Nhóm thứ năm: Nhóm yếu tố khách quan gồm các nhân tố:
Sự quản lý, lãnh đạo của cấp trên;
Lương, thưởng và phụ cấp Quan hệ đồng nghiệp.
Những nhân tố trên là sự ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy những môn lý thuyết. Đối với đặc thù giờ dạy môn GDTC mà cụ thể là môn võ thuật CAND
ngoài những nhân tố tác động chung ra sẽ có những nhân tố đặc thù riêng, nhưng không nằm ngoài quy luật dạy và học.
Đây là những cơ sở lý thuyết quan trọng để luận án triển khai giải quyết những mục tiêu nghiên cứu của luận án ở phần sau.