Investment should be given to education and its innovation to upgrading of infrastructure to make sure that there are sufficient teaching staff, classroom, physical recourses, technology and facilities necessary for teaching. The large class size has resulted in many serious problems.
Such large class (from 40 to 45 students) is difficult for the teacher to carry out communicative activities. Therefore, pair work or group work should be carefully designed so that they fit specific condition.
Finding out the causes and measures to improve the teaching and learning quality in my school is a challenging job when working in reality. The matter of building infrastructure is out of reach for a certain teacher. Therefore, I really wish that my colleagues could collaborate with me in carrying out my research and other works. For instance, teachers in my English staff should promote a good team work by sharing their teaching experiences, contributing more teaching resources or get engaged in collaborative researcher
After the first phases in the project of building learner autonomy in learning English grammar, this research has received positive responses and results from the learners. To some extent, it has been successful in building autonomy and their ability to communicate in English. This should give those who are interested in the same issues the encouragement and confidence to carry other researches on learner autonomy in other fields such as Learner autonomy in learning vocabulary, in reading, speaking, listening and writing skills.
Furthermore, Tu Da School is in the process of fulfilling its teaching and learning facilities by building new block of classrooms, installing modern technology for teaching, applying English teaching websites in teaching. So it is recommended that further investigation should be made into the relevant theme such as Autonomy in CALL setting.
Reference
1. Benson, P. (1996): “Concepts of autonomy and language learning”, in Pemberton R., Li E.S.L , Peierson H.D (eds): Taking control: autonomy in language learning. Hong Kong: HKU Press, pp.2 9-30.
2. Brown, H. D. (2007). Principles of Language Learning and Teaching. New York: Pearson Longman.
3. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (2009). Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Môn Tiếng Anh – Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDDT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Vietnam Education Publisher, p.5-6.
4. Canh, Le Van. (2001). Language and Vietnam Pedagogical Contexts. Teaching English Edition, 7, pp.34-39
5. Celce-Murcia, M. & Hilles, S. (1988). Techniques and Resources in Teaching Grammar, Oxford University Press.
6. Fazio, R.H. (1986). “How do Attitudes Guide Behavior” in Sorrentio and Higgins (1986) 7. Foseka, E. A. G. (2003). Autonomy in a Resoure-Poor setting: Enhancing the
Carivalesque. In D. Palfreyman (Ed.), Learner Autonomy Across Cultures (pp. 147- 164). New York: Palgrave Macmillan
8. Gibb,M (1998). A Comparative Study of Attitudes towards Varieties of English held by Professional and Tertiary Level Students in Korea, retrieved May 12th, from http://www.survey.ac.uk/ELI/gibbm.pdf
9. Hallorah, J.D. (1967). Attitudes Formation and Change. Great Britain: Leicester University Press.
10. Hamer, J. (1987) Teaching and Learning Grammar. Longman Group UK ltd.
11. Hovland, C., Janis, I., & Kelley, H. (1973). Communication and Persuasion. New Haven, CT: Yale University Press
12. Hutchinson, T and Waters, A. (1987), English for Specific Purposes: A Learning - centerd
13.
14. Islam, & Mares. (2007). Adapting classroom materials. In B. Tomlinson (Ed.), Developing Materials for language teaching (3 ed., pp. 89-90). London: Gromwell.
15. Larsen-Freeman, D. (1986). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford:
Oxford University Press
16. Lightbrown, P.M & Spada, N (1999) How Languages are Learned (Revised Ed.) Oxford:
Oxford University Press.
17. Little, D., & Dam, L.. Learner Autonomy: What and Why? Retrieved April, 14, 2009, from http://www.jalt-publications.org/tlt/files/98/oct/littledam.html
18. Little, D. Learner Autonomy and Second/Foreign Language Learning. Retrieved April, 14, 2009, from http://www.llas.ac.uk/resources/gpg/1409
19. L.Oxford, R. (2003). Toward a More Systematic Model of L2 Learner Autonomy. In D.
Palfreyman & R. C.Smith (Eds.), Learner Autonomy Across Cultures (pp. 75-92). New York: Palgrave Macmillan.
20. Nunan, D. (1988), The learner - centred cirriculum, Cambridge University Press
21. Nunan, D. (1991). Language Teaching Methodology: A textbook for Teaching.
Hertfordshire: Prentice Hall International, Ltd.
22. P.McCarthy, C. Learner Training for Learner Autonomy on Summer Language Courses.
Retrieved April 14, 2009, from http://iteslj.org/Techniques/McCarthy-Autonomy.html 23. Reid, J. (1987). The Learning Styles Preferences of ESL Students. TESOL Quarterly, 21 (1) 24. Smith, R. C. (2003). Pedagogy for Autonomy as Becoming Appropriate Methodology. In
D. Palfreyman & R. C. Smith (Eds.), Learner Autonomy Across Cultures (pp. 129- 147). New York: Palgrave Macmillan.
25. Szabo, A. S. a. A. (2005). Learner Autonomy: A Guide to Developing Learner Responsibility (3 ed.). Cambridge, the UK: Cambridge University Press.
26. Van, Hoang Van et al (2006). Tieng Anh 10, Vietnam Education Publisher.
Appendix 1: Questionnaire on English grammar learning
The purpose of this research is to investigate students‟ attitudes towards English grammar learning. All the information will be confidential. You do not have to provide your name on this survey. Your responses are highly appreciated.
Please tick the option that best describes your opinions.
1. Do you think English grammar is necessary for your language learning?
Yes No
2. How do find your learning grammar in English lesson at your school?
Boring Interesting Stressful Relaxing Enjoyable
Other opinion (please specify) ……….
……….
3. Are the texts in the textbook authentic?
Yes No
4. Does the textbook contain a variety of tasks and activities?
Yes No
5. Do you think tasks and activities are introduced in the textbook from simple to complicated?
Yes No
6. How do judge the grammar part in the textbook
Difficult Easy Suitable Boring
Other opinion (please specify) ………
Can you give some suggestions for improvement? ……….
………
7. What activities do you use to practice new grammar structures and how often do you use them?
Often Sometimes Rarely Never a. Do written grammar exercises in textbook b. Do written grammar exercises in
textbook and workbook.
c. Do written grammar exercises outside
textbook and workbook
d. Do grammar practice orally
e. Other (please specify………
………
………
8. How would you like your teacher to exchange her / his teaching method and techniques?
………
………
learning styles, learning attitudes and preference
I would like you to help me by answering the follow questions concerning your learning style, past experience, learning attitudes and your preference of learning English grammar. This survey is conducted to give information for my master thesis on the topic of “Adapting English 10 textbook towards promoting learners’ autonomy and communicativeness in learning grammar”. This is not a test so there is no „right‟ or „wrong‟ answers and you don‟t even have to write your name on it. I am interested in your personal opinion. Please give your answers sincerely as only this will guarantee the success of the investigation. Thank you very much for you helps.
Please read the questions carefully and answer as many as you can.
Your past learning experience
Did your last language teacher always explain every point for you? YES/NO/DON’T KNOW Did you have to guess the meanings/ rules yourself? YES/NO/DON’T KNOW Did you last teacher usually stand at the front of the class when
she was teaching?
YES/NO/DON’T KNOW
Did your last teacher speak English most of the time in a lesson? YES/NO/DON’T KNOW Did you ever have to speak/ write about yourself in the English
lesson or as homework?
YES/NO/DON’T KNOW
Did you get extra task or bad mark if you did not do your homework?
YES/NO/DON’T KNOW
Did you ever have to correct/ mark the work of another pupil? YES/NO/DON’T KNOW Did your teacher ever ask for your opinion about what to do in the
lesson or how you would like to learn?
YES/NO/DON’T KNOW
Did you often use other materials in the lesson (or not only the textbook)?
YES/NO/DON’T KNOW
What did you especially like or dislike about the way you were taught?
……….
……….
Your attitude
I enjoy learning English ……….. very much / not much / not at all
This year term I expect to do…. very well / not badly / poorly
I …. think that learning English is a waste of time very often / sometimes / never I like the friends in my class …. very much / / not much / not at all I would like to visit/have friends from an English speaking country….. very much / not much / not at all I would like to live in a country where English is spoken…. very much / not much / not at all I …… like to learn English because it is necessary for my future. very much / not much / not at all Your other opinion of learning English
………..
………..
a,
In class, I like to play by games. ____
In class and at home, I like to learn by pictures, films, video and cassette ____
I like to learn the foreign language by talking in pairs. ____
I like to go out with the class to practice English ____
b,
I like to study grammar ____
At home, I like to learn English by doing the exercise book ____
I like to study English by myself (alone) ____
I like the teacher to give use problems to work on. ____
I like to learn by reading newspapers ____
c,
I like to learn by watching, listening to native speakers. ____
I like to learn by talking to my friends in English ____
I like to watch TV in English ____
I like to learn by English words by hearing them ____
In class, I like to learn by conversations ____
d,
I like the teacher to explain everything to us ____
I want to write everything on my notebook ____
I like to have my own notebook. ____
I like to have everything in my own textbook. ____
In English class, I like to learn by reading ____
I like to learn new words by seeing them ____
Your preferences: how would you like your English teacher to teach you grammar?
Responses Questions
Like it very much
Like it but not very much
Don‟t like it at all
1: Explaining grammar rules in detail
2. Illustrating grammar rules or structures through examples 3. Introducing grammar points in stimulated situations (using pictures, playing games, telling stories, ect.)
4. Introducing grammar points in texts or dialogues
5. Explaining rules and then let learners practice the grammatical points
6. Giving students as much time as possible to speak and write in English using the new grammatical points
7. Giving students chances to describe the rules of the new grammar points
8. Correcting students‟ grammar errors frequently
Thank you! ☻
Câu hỏi điều tra về việc học ngữ pháp tiếng Anh của học sinh Mục đích của nghiên cứu này là điều tra thái độ và thói quen học ngữ pháp của học sinh. Mọi thông tin đều được giữ bí mật. Học sinh không cần ghi tên của mình trong khảo sát này. Mọi ý kiến của cá nhân em đều được đánh giá cao.
Em hãy đánh dấu tick ( ) vào ô mà mình lựa chọn.
1. Em có nghĩ việc học ngữ pháp tiếng Anh là cần thiết đối với việc học tiếng Anh không?
Có Không
2. Em thấy việc học ngữ pháp tiếng Anh ở trường mình thế nào?
Nhàm chán Thú vị Căng thẳng Thư giãn Thích thú
Ý kiến khác (xin hãy ghi rõ) ……….
……….
3. Em thấy ngôn ngữ trong các bài tập ngữ pháp trong sách giáo khoa có giống với ngôn ngữ của người bản xứ không?
Có Không
4. Phần ngữ pháp trong sgk Tiếng Anh 10 có đa dạng, phong phú về hoạt động và nhiệm vụ học tập không?
Có Không
5. Em có cho rằng các vấn đề ngữ pháp trong sgk Tiếng Anh 10 được xắp xếp theo trình tự từ đơn giản tới phức tạp không?
Có Không
6. Em đánh giá phần ngữ pháp trong cuốn sgk Tiếng Anh 10 như thế nào?
Khó Dễ Phù hơp Nhàm chán
Ý kiến khác (xin hãy ghi rõ) ………
Em có thể đưa ra một vài gợi ý để cải thiện phần đó không? ……….
………
7. Hoạt động nào em thường sử dụng để luyện tập một cấu trúc ngữ pháp nào đó? Em sử dụng nó thường xuyên như thế nào?
Often Sometimes Rarely Never a. Làm các bài tập ngữ pháp được viết trong
sách giáo khoa
b. Làm các bài tập ngữ pháp được viết trong
sách giáo khoa và sách bài tập
c. Làm các bài tập ngữ pháp ngoài sách
d. Sử dụng hoạt động nói
e. Cách khác (xin hãy ghi rõ)………
………
………
8. Em muốn giáo viên của mình thay đổi phương pháp dạy của mình như thế nào?
……….
………...
tập của học sinh
Phiếu điều tra này nhằm thu thập dữ liệu cho nghiên cứu với chủ đề “Điều chỉnh sách giáo khoa tiếng Anh 10 theo hướng phát huy tính tự chủ và tính giao tiếp trong việc học ngữ pháp”. Tôi rất mong các bạn có thể giúp tôi bằng cách trả lời các câu hỏi được đưa ra dưới đây. Đây không là bài kiểm tra nên không bắt buộc phải có câu trả lời đúng hay sai. Thay vào đó, chính sự chân thực trong câu trả lời của các bạn đã đóng góp cho sự thành công của nghiên cứu này.
Xin trân thành cảm ơn.
Hãy đọc các câu hỏi cẩn thận và đưa ra càng nhiều câu trả lời cho các câu hỏi càng tốt.
Kinh nghiệm học trước kia của em
Giáo viên dạy tiếng Anh của em có luôn luôn giảng giải mọi vấn đề nghữ
pháp cho em không? Có / Không / Không biết
Em có phải tự rút ra các quy luật và ý nghĩa của cấu trúc ngữ pháp mới
không? Có / Không / Không biết
Giáo viên tiếng Anh trước kia của em có thường đứng trước cả lớp hầu hết
thời gian hay không? Có / Không / Không biết
Giáo viên của em có nói tiếng Anh trong suốt giờ học hay không? Có / Không / Không biết Em đã từng bao giờ nói hay viết về bản thân mình trong các giờ học tiếng
Anh hoặc khi làm bài tập về nhà không? Có / Không / Không biết
Em có được giao thêm nhiệm vụ học tập hay bị cho điểm thấp nếu em không
làm bài tập về nhà không? Có / Không / Không biết
Em đã từng bao giờ phải chữa hay chấm điểm cho bạn học sinh khác không? Có / Không / Không biết Giáo viên của em đã từng bao giờ hỏi ý kiến em về việc phải làm gì và em
muốn học như thế nào không? Có / Không / Không biết
Em có thường xuyên sử dụng tài liệu khác ngoài sách giáo khoa trong giờ
học không? Có / Không / Không biết
Điều em thực sự thích hoặc không thích về cách các thầy cô đã dạy em là gì?
………
………
Sở thích của em đối với việc học tiếng Anh
Em ………..thích học tiếng Anh………… rất nhiều / không thích lắm / không thích chút nào Năm học này em hy vọng sẽ học ……….. thật tốt / không tồi / rất kém
Em ………. nghĩ việc học tiếng Anh là lãng phí thời gian thường xuyên / đôi khi / không bao giờ
Em …….. thích các bạn trong lớp học của mình …. rất nhiều / không …. nhiều lắm/ không chút nào Em ………được có một người bạn từ một nước nói tiếng
Anh
rất mong muốn / không muốn lắm / không mong muốn chút nào
Em mong muốn được sinh sống ở một nước nói tiếng Anh….
rất nhiều / không nhiều lắm / không chút nào
Em ………. học tiếng Anh cho tương lai của mình rất muốn / không muốn lắm / không mong muốn chút nào
Các ý kiến khác của em đối với việc học tiếng Anh ………
Thói quen học tập của em a,
Trong lớp, em thích chơi trò chơi ____
Trong lớp em thích học thông qua tranh ảnh, phim và video ____
Em thích học ngoại ngữ theo cặp, nhóm ____
Em muốn được đi ra ngoài cùng lớp mình để thực hành tiếng Anh ____
b,
Em thích ngữ pháp ____
Ở nhà, em thích học tiếng Anh bằng cách làm các bài tập trong sách bài tập ____
Em thích học tiếng Anh một mình. ____
Em thích giáo viên đưa ra các vấn đề để chúng em giải quyết ____
Em thích học bằng cách đọc báo ____
c,
Em thích học tiếng bằng cách xem, nghe người bản ngữ ____
Em thích học bằng cách nói chuyện với bạn mình bằng tiếng Anh ____
Em thích xem tivi bằng tiếng Anh ____
Em thích học từ tiếng Anh bằng cách nghe chúng. ____
Trong lớp, em thích học thông qua các đoạn hội thoại ____
d,
Em thích giáo viên của mình giải thích mọi vấn đề cho chúng em ____
Em muốn viết về mọi thứ trong cuốn vở của mình ____
Em muốn có cuốn vở ghi của riêng mình ____
Em muốn sách giáo khoa của mình trình bày mọi vấn đề ____
Trong lớp học tiếng Anh, em thích học bằng cách đọc nhiều ____
Em muốn học từ mới bằng cách được nhìn thấy chúng ____
Sở thích của em: Em mong muốn giáo viên của em dạy ngữ pháp như thế nào?
Trả lời Câu hỏi
Rất thích Thích nhưng không nhiều
Không thích chút nào 1. Giải thích các quy tắc ngữ pháp một cách chi tiết
2. Minh hoạ các quy tắc, cấu trúc ngữ pháp thông qua ví dụ
3. Giới thiệu các vấn đề ngữ pháp thông qua các tình huống gây hứng thú (thông qua trò chơi, tranh ảnh, kể chuyện, ….)
4. Giới thiệu các vấn đề ngữ pháp thông qua các đoạn văn bản hoặc đoạn hội thoại
5. Giải thích các quy tắc ngữ pháp sau đó để học sinh thực hành 6. Cho học sinh nói hoặc viết bằng tiếng Anh sử dụng cấu trúc ngữ pháp mới học càng nhiều càng tốt
7. Cho học sinh có cơ hội được mô tả quy tắc của vấn đề ngữ pháp mới
8. Chữa các lỗi ngữ pháp thường xuyên
At the beginning of the term, you answered a questionnaire about your learning styles, attitude and preferences in learning English. Now please think about how successful you were.
1. What has been your great success after the course?
...
...
...
2. What do you think of the adaptation made to the textbook? What do you like most?
...
...
...
...
3. If you could change anything about this course, what would you change and how?
...
...
...
...