CHƯƠNG 1. CƠ S LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HSSV TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG
1.4. THỰC TẬP CHUYÊN MÔN TRONG ĐÀO TẠO HỌC SINH TRUNG CẤP Y
1.5.2. Nội dung quản lý chất lượng thực tập chuyên môn
(1) Quản lý xây dựng và cụ thể hóa mục tiêu thực tập chuyên môn của học sinh trung cấp ngành Y: Mục tiêu thực tập là những chỉ tiêu tay nghề mà học sinh phải đạt được sau hoạt động thực tập. Nhà trường dựa vào mục tiêu đã được xây dựng để xây dựng các chuẩn mực chất lượng cần đạt được. Các chuẩn mực
chất lượng đồng thời thể hiện những yêu cầu, hay kì vọng mà Nhà trường phải phấn đấu để đạt được.
(2) Quản lý nội dung thực tập chuyên môn của học sinh trung cấp ngành Y: trên cơ sở chương trình đào tạo kết hợp thực tế tại cơ sở thực tập để hoàn thành nội dung thực tập, được chi tiết hoá bằng các chỉ tiêu tay nghề.
Các chỉ tiêu tay nghề là các chuẩn mực chất lượng mà Nhà trường luôn hướng tới nhằm đạt được mục tiêu và nội dung đề ra.
(3) Quản lý quy trình thực tập chuyên môn đối với học sinh trung cấp ngành Y: Việc quản lý này thông qua xây dựng kế hoạch chỉ đạo, kiểm tra, thanh tra... Quy trình quản lý quá trình thực tập là bản thiết kế chương trình hành động cụ thể để điều khiển được các chủ thể đối với đối tượng quản lý nhằm thực thi một cách có hiệu quả nội dung chương trình trong một phạm vi không gian nhất định. Quy trình trong ĐBCL chính là các bước thực hiện theo trình tự đối với t ng nội dung quản lý. Quy trình được xây dựng dựa trên việc xác định rõ các thành tố: đầu vào, quá trình, đầu ra của quy trình.
(4) Quản lý công tác hướng dẫn thực tập chuyên môn của cán bộ hướng dẫn học sinh thực tập tại các bệnh viện, trung tâm y tế: Cán bộ hướng dẫn học sinh thực tập tại các trung tâm y tế, bệnh viện đóng vai trò chủ đạo trong việc rèn luyện kỹ năng tay nghề cho các em học sinh. Kết quả thực tập chuyên môn phụ thuộc một phần vào trách nhiệm của đội ngũ cán bộ hướng dẫn này. Quản lý được đội ngũ này là quản lý được chất lượng thực tập chuyên môn của học sinh, đây cũng là thành tố đầu vào trong ĐBCL.
(5) Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Y: Việc kiểm tra có ý nghĩa và tầm quan trọng đặc biệt, đòi h i phải bảo đảm sự công bằng khách quan và thực sự có tác dụng về mặt dạy học, giáo dục và phát triển của học sinh. Nội dung kiểm tra cần phản ánh được những nội dung cơ bản về tri thức lý thuyết, tri thức thực tiễn, kỹ
năng thực hành, thái độ hành vi. Cần công khai hoá nội dung, những vấn đề kiểm tra, thông báo kịp thời và công khai kết quả kiểm tra. Để đánh giá một cách chính xác cần phải xây dựng các tiêu chí đánh giá. Trong ĐBCL, các tiêu chí được sử dụng để đánh giá đầu vào, quá trình, đầu ra của các quy trình cũng như các bước trong quy trình.
(6) Quản lý việc phối hợp với các cơ sở thực tập: thực hiện các nội quy, quy định của Nhà trường, của cơ sở thực tập, của bộ môn, của khoa nhằm phát huy ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm cá nhân và tinh thần hợp tác giữa các bên quản lý. Tạo nên mối quan hệ liên kết bền vững và lâu dài làm nền tảng chất lượng trong thực tập chuyên môn của học sinh
Tiểu kết Chương 1
Cũng như quản lý chất lượng các hoạt động dạy học khác, quản lý chất lượng thực tập chuyên môn của học sinh là một quá trình vận động và gắn kết của mục tiêu đào tạo, chương trình và nội dung đào tạo, lực lượng đào tạo (chủ yếu là giáo viên và sinh viên), phương pháp và hình thức tổ chức đào tạo, các điều kiện đào tạo, kết quả đào tạo và quản lý đào tạo.
Kết quả quản lý chất lượng thực tập chuyên môn của học sinh phụ thuộc vào kết quả của các quá trình quản lý sau:
1) Quản lý xây dựng và cụ thể hóa mục tiêu thực tập chuyên môn của HS;
2) Quản lý nội dung thực tập chuyên môn của học sinh;
3) Quản lý quy trình thực tập chuyên môn đối với học sinh;
4) Quản lý công tác hướng dẫn thực tập chuyên môn của cán bộ hướng dẫn học sinh thực tập tại các bệnh viện, trung tâm y tế;
5) Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng thực tập chuyên môn của học sinh;
6) Quản lý việc phối hợp với các cơ sở thực tập.
CHƯƠNG 2