CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y, TRƯỜNG CĐ BÁCH
3.2. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP YTRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH
3.2.2. Cụ thể hóa nội dung thực tập chuyên môn của học sinh trung cấp y thành các chuẩn kỹ năng nghề nghiệp
+ Vị í, ầ b
Song song với việc cải tiến mục tiêu thì nội dung thực tập chuyên môn là rất cần thiết bởi lẽ khi mục tiêu đào tạo đã được xác định thì nội dung thực tập chuyên môn cần được cải tiến là một yêu cầu bắt buộc. Đối với ngành Y, nội dung thực tập chuyên môn hay kỹ năng tay nghề có ý nghĩa rất lớn trong công việc sau này.
Trong nhiều năm qua, với sự nỗ lực và quyết tâm của cán bộ, công chức, viên chức ngành y tế, công tác khám chữa bệnh đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng, hệ thống bệnh viện đã t ng bước hiện đại hoá về trang thiết bị; trình độ chuyên môn, tinh thần thái độ phục vụ của cán bộ y tế được nâng lên; công tác dự phòng có nhiều cố gắng trong việc khống chế dịch bệnh. Tuy nhiên, hiện nay hệ thống y tế đang đứng trước những thách thức rất lớn về chất lượng dịch vụ, chi phí, y đức, sự công bằng và sự hài lòng của người bệnh, đây là các vấn đề mà người dân và xã hội đang quan tâm. Vì vậy, nội dung thực tập chuyên môn của học sinh trung cấp Y tại các bệnh viện, trung tâm y tế ngoài các kỹ năng tay nghề còn có các yêu cầu về kỹ năng giao tiếp và hợp tác, kỹ năng chăm sóc và y đức…
Ngày nay, điều dưỡng là một nghề độc lập, được thể hiện rõ rệt qua hệ thống đào tạo và hệ thống quản lý ngành. Người điều dưỡng là người cộng tác với bác sĩ trong quá trình điều trị, khác với quan niệm sai lầm trước đây cho rằng điều dưỡng chỉ là người phụ giúp bác sĩ và làm theo y lệnh của bác sĩ. Thực tế cho thấy, nếu một người điều dưỡng gi i sẽ chủ động trong việc theo dõi, phát hiện các bất thường của người bệnh để thông báo với bác sĩ và xử trí kịp thời, họ sẽ góp phần rất lớn vào thành công của điều trị và ngược lại, nếu người điều dưỡng thiếu kiến thức, kỹ năng thì có thể gây ra những hậu quả khôn lường.
Chính vì vậy mà chương trình, nội dung thực tập chuyên môn của ngành điều dưỡng cần phải được gắn liền với chuyên môn của bác sĩ, y sĩ…
Tổ chức Y tế thế giới đã khẳng định: “Điều dưỡng là một mắt xích quan trọng của công tác chăm sóc sức khỏe. D ch vụ chăm sóc sức khoẻ do người điều dưỡng cung cấp tác động lớn tới sự hài lòng của người bệnh” và đưa ra khuyến cáo “Ở bất cứ quốc gia nào, muốn nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe thì phải chú ý phát triển công tác điều dưỡng”. Để làm được điều này, Nhà trường cần xây dựng được chương trình đào tạo đạt chất lượng và quan tâm đến công tác thực tập chuyên môn
nâng cao tay nghề cho học sinh và quan trọng hơn nữa là xây dựng được nội dung thực tập sát với thực tế nhu cầu của xã hội.
+ ộ d b
- Tiến hành điều tra, khảo sát, thăm dò nhu cầu, yêu cầu của xã hội, của người sử dụng lao động về những phẩm chất, năng lực của người lao động mà xã hội mong muốn.
- Tiến hành rà soát, đánh giá lại nội dung thực tập chuyên môn, chỉnh sửa, bổ sung nội dung cho phù hợp với thực tiễn hiện nay.
- Định kỳ rà soát, bổ sung nội dung thực tập chuyên môn của học sinh trung cấp Y sao cho phù hợp với yêu cầu của xã hội trong t ng giai đoạn phát triển nhất định. Việc rà soát này được tổ chức ngay sau khi kết thúc t ng đợt thực tập chuyên môn của t ng nhóm lớp, các số liệu đánh giá mang tính thống kê sẽ giúp nhà trường rất nhiều trong nhận định và nghiên cứu về vấn đề này một cách cụ thể.
- Tổ chức các buổi hội thảo, đánh giá nội dung thực tập chuyên môn với sự tham gia của khoa Y dược, các giảng viên có kinh nghiệm, cán bộ trực tiếp hướng dẫn học sinh thực tập chuyên môn tại các bệnh viện, trung tâm y tế và các điều dưỡng trưởng của các bệnh viện…
- Quản lý khâu đánh giá kết quả thực tập chuyên môn theo tiêu chí đã đề ra.
+ ứ ế
- Thành lập nhóm chuyên môn: nghiên cứu điều tra, khảo sát để cải tiến nội dung thực tập chuyên môn của học sinh trung cấp y với thành phần: đại diện lãnh đạo Phòng Đào tạo, đại diện lãnh đạo Khoa Y, các giảng viên có kinh nghiệm dưới sự chủ trì của Ban giám hiệu.
- Nhóm chuyên môn này xây dựng kế hoạch, tổ chức tiến hành điều tra chọn mẫu những bệnh viện, trung tâm y tế (với tư cách là đơn vị tuyển dụng) trên địa bàn thành phố Đà Nẵng và các tỉnh Miền Trung - Tây Nguyên về yêu cầu của họ đối với học sinh trung cấp Y sau khi ra trường. Công tác điều tra có thể bằng cách trao đổi trực tiếp hoặc thông qua phiếu h i, các hội thảo tại các cơ sở này.
- So sánh, đối chiếu yêu cầu trên với mục tiêu thực tập chuyên môn và nội dung thực tập chuyên môn của Nhà trường. Trên cơ sở mục tiêu đã được xác định và kết quả thăm dò tại các bệnh viện, trung tâm y tế, nhóm chuyên môn này phải xây dựng nội dung thực tập chuyên môn của học sinh trung cấp Y.
- Tổ chức tọa đàm, hội thảo để xác định lại kỹ năng và thái độ trong t ng nội dung thực tập chuyên môn đã được xây dựng, trong đó có sự tham gia của các điều dưỡng trưởng, các cán bộ y, bác sỹ trực tiếp hướng dẫn học sinh thưc tập tại các bệnh viện, trung tâm y tế…Việc tổ chức các buổi hội thảo cần có chủ đề cụ thể, không nhất thiết phải mang nội dung quá rộng; các báo cáo tham luận cũng được phân công chuẩn bị dựa trên những số liệu thống kê hoặc thông tin mang tính thời sự ở những nơi các em v a mới đi thực tập trở về.
- Hội đồng Khoa học xem x t, đánh giá, xác định nội dung thực tập chuyên môn cho phù hợp và trình để Hiệu trưởng ký ban hành và công khai trên Website của Nhà trường.
- Định kỳ khảo sát đánh giá, bổ sung, cải tiến và hoàn thiện nội dung thực tập chuyên môn cho phù hợp với tình hình thực tế tại các bệnh viện, trung tâm y tế…
- Ngoài ra còn phải nghiên cứu nội dung kiến thức học sinh đã được học tại lớp có phù hợp với nội dung thực tập tại các bệnh viện, trung tâm y tế hay không và kiến thức này có phải là cơ sở nền tảng để phát triển các kỹ năng nghề
nghiệp cho học sinh hay không. Nguyên lý “Học đi đôi với hành”đòi h i phải có sự kết hợp hài hòa cả về nội dung lẫn hành động.
- Xây dựng nội dung thực tập chuyên môn tại các bệnh viện, trung tâm y tếcũng đòi h i phải thể hiện được cả nội dung và phương pháp, trong đó bao gồm phương pháp học tập của học sinh, phương pháp quản lý của lãnh đạo, phương pháp theo dõi của giáo viên, phương pháp hướng dẫn của cán bộ bệnh viện, trung tâm y tế… nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra.
- Phương pháp thực hiện là yếu tố quan trọng để đạt hiệu quả cao.
Chính vì vậy mà việc xây dựng các phương pháp gắn liền với nội dung đòi h i phải có sự phối kết hợp giữa các bên liên quan:
+ Phương pháp quản lý của Lãnh đạo Nhà trường;
+ Phương pháp theo dõi học sinh thực tập tại các bệnh viện, trung tâm y tế của các giáo viên;
+ Phương pháp hướng dẫn của các bác sĩ, cán bộ điều dưỡng tại các bệnh viện, trung tâm y tế;
+ Phương pháp học tập của học sinh ngành Y tại nơi thực tập.
- Việc tổ chức cải tiến, xây dựng nội dung thực tập phải có thời lượng cụ thể cho mỗi kỹ năng trên cơ sở chương trình khung đã quy định. Cơ cấu nội dung thực tập chuyên môn và thời gian cho mỗi nội dung phải phù hợp với khả năng của học sinh. Các nội dung phải tuân theo yêu cầu điều kiện tiên quyết của t ng môn học.
- Khảo sát lấy ý kiến của học sinh đã và đang thực tập tại các bệnh viện, trung tâm y tế về nội dung, phương pháp và thời lượng thực tập chuyên môn tại các bệnh viện, trung tâm y tế. Kết quả khảo sát cũng là cơ sở tham khảo để điều chỉnh lại nội dung thực tập chuyên môn cho phù hợp với khả năng của học sinh.
- Tổ chức tổng kết, đánh giá sau mỗi đợt thực tập nhằm rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời những vấn đề còn tồn tại. Việc đánh giá cần cụ thể và đi vào trọng tâm nội dung đã đề ra trước mỗi đợt thực tập.