Đã tổng quan tài liệu về Giá trị sống.
Đã xây dựng kịch bản chi tiết cho tiết sinh hoạt “Gia đình trong em”.
Đã tổ chức thực nghiệm, khảo sát đánh giá trong học sinh, kết quả như sau - Kết quả thu được sau khi tiến hành khảo sát nhanh ngay sau các tiết sinh hoạt, đã nhận được một số đánh giá ban đầu của học sinh, thể hiện ở Phụ lục 2.
Hình 9. Hình cóp ra từ Phiếu khảo sát nhanh lớp 10/2
Trong quá trình tiến hành buổi sinh hoạt, tôi nhận thấy lúc đầu các em chưa tập trung lắm. Một số em còn tỏ ra tham dự một cách đối phó, bắt buộc. Nhưng càng đi sâu vào tiết sinh hoạt, các em chú tâm dần hơn vào nội dung của chủ đề, lắng nghe, theo dõi từng câu chuyện, từng bản nhạc, từng clip. Các em không nói chuyện riêng, tập trung vào câu chuyện. Mỗi em như đang chìm vào thế giới cảm xúc của riêng mình. Có em thậm chí đã bật khóc.
“…Em đã khóc khi xem clip nói về người con nấu cho mẹ bữa cơm trên thiên đàng…”
“…Đầy cảm xúc, tiết học đã để lại trong em ấn tượng sâu sắc…”
“…Từ hồi đến giờ, em đã nghe nhiều, học nhiều về tình yêu thương của cha mẹ, nhưng hôm nay em đã cảm nhận được điều đó rất khác…”
“Cảm ơn cô đã cho chúng em những giây phút tuyệt vời…”
Trích phiếu khảo sát nhanh lớp 12/6
“…Nhiều lúc em thấy sao ba mẹ lại ghét mình vậy. Suốt ngày la mắng, quản thúc, không lúc nào được tự do. Giờ mới thấy tất cả chỉ vì lo cho mình…”
“…cảm thấy thật may mắn vì được sống trong tình yêu thương của cả ba lẫn mẹ…”
“…Cảm ơn cô. Tiết học này thật sự ý nghĩa…”
Trích phiếu khảo sát nhanh lớp 11/4
“…Thật may mắn vì mình còn ba mẹ…”
“…Em cảm thấy còn ba mẹ, được sống với ba mẹ là một điều hạnh phúc với bản thân. Vậy mà nhiều lúc em cứ nghĩ mình không hạnh phúc vì ba mẹ không thương mình…”
“…Một trong ba chuyện buồn nhất của em là em không còn mẹ…”
Trích phiếu khảo sát nhanh lớp 10/2 Qua những chia sẻ của các em học sinh từ phiếu khảo sát nhanh đã phần nào cho thấy tác động tích cực của tiết sinh hoạt lên học sinh, đưa các em đến với những cung bậc cảm xúc mà các em chưa từng trải qua, để rồi giúp các em nhận ra những giá trị tốt đẹp của gia đình, củng cố trong các em các giá trị sống.
- Kết quả thu được sau khi tiến hành khảo sát bằng Phiếu điều tra tại các lớp 10/2, 11/4, 12/6 ở trường THPT X thể hiện qua các bảng và biểu đồ ở Phụ lục 3
Kết quả khảo sát khả quan nhất thể hiện ở lớp 12/6 (Bảng 3, Hình 15) với hầu hết các nội dung được đánh giá “Tốt” trên 90% (trừ nội dung 4), đánh giá
“Tiêu cực” chỉ có ở nội dung (1) và (4) với tỉ lệ rất bé (2,5%), trong đó nội dung 2 “Bạn thấy mình cần quan tâm, yêu thương bố mẹ nhiều hơn, sống cởi mở hơn với bố mẹ” được đánh giá “Tốt” 100%; nội dung 9 “Bạn cảm thấy gia đình là nền tảng, là cơ sở để mình cố gắng nhiều hơn”, nội dung 11 “Bạn cảm thấy sự có mặt của mình trên đời là niềm hạnh phúc lớn lao cho bản thân và cho gia
đình”, nội dung 13 “Bạn cảm thấy hài lòng hơn trước đây về hoàn cảnh gia đình mình và sự chăm sóc của bố mẹ” cùng được đánh giá “Tốt” 97,5%.
Kết quả này có thể được giải thích một phần do tôi chủ nhiệm lớp 12/6 nên sự hiểu nhau giữa cô và trò nhiều hơn, tạo được nhiều thiện cảm trong các em, tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình tác động tâm lí trong tiết sinh hoạt. Điều này cũng cho thấy yếu tố thuận lợi nếu các giáo viên chủ nhiệm trực tiếp tổ chức tiết sinh hoạt này, bởi họ là người gần gũi nhất, hiểu rõ học sinh của mình nhất.
Với lớp 11/4 (Bảng 2, Hình 14) xuất hiện nhiều đánh giá “Tiêu cực” (tất cả các nội dung trừ nội dung 5 và 6). Tuy nhiên đánh giá “Tích cực” và “Rất tích cực” vẫn chiếm ưu thế với tổng luôn lớn hơn 50% ở mọi nội dung. Có thể do tôi đã tổ chức sinh hoạt cho học sinh lớp này trong hoàn cảnh chưa tối ưu (huy động học sinh giờ trái ca, giữa buổi, thực hiện tại phòng thực hành) nên chưa tạo được môi trường tâm lí thích hợp cho các em.
Kết quả khảo sát ở lớp 10/2 (Bảng 1, Hình 13) thể hiện kết quả tác động khá tốt trên các nội dung; đánh giá “Tiêu cực” chỉ có ở một số ít nội dung. Đánh giá
“Bình thường” có tỉ lệ cao hơn hẳn so với 2 lớp còn lại; tỉ lệ “Tốt” ở mức trung bình. Đặc biệt, nội dung 7 “Bạn thấy mình nên thể hiện tình cảm yêu thương của mình cho bố mẹ - gia đình được biết” có tỉ lệ “Tốt” thấp nhất (40%) cho thấy các em còn e dè, ngại ngùng trong việc thể hiện tình cảm. Điều này có phần đúng khi tôi dạy trên lớp. Các em hầu hết chăm học, tập trung nghe giảng, làm bài kiểm tra điểm cao hơn nhiều lớp nhưng hoạt động còn e dè, ít phát biểu.
Đây cũng là điểm chung của người Á Đông, thường ngại thể hiện tình cảm ra bên ngoài, thường hau giấu trong lòng.