CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG
2.3. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở các trường tiểu học thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long
2.4.7. Thực trạng quản lý tổ chức cho giáo viên thực hiện lựa chọn sách giáo
Để tìm hiểu thực trạng quản lý tổ chức cho giáo viên thực hiện lựa chọn sách giáo khoa theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, tác giả tiến hành lấy ý kiến đánh giá của đội ngũ C L, GV các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long, kết quả được tổng hợp bảng bên dưới:
Bảng 2.13. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về quản lý tổ chức cho giáo viên thực hiện lựa chọn sách giáo khoa theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Ủy ban
nhân dân cấp tỉnh
TT Nội dung Mức độ đạt đƣợc
ĐTB Thứ 1 2 3 4 5 bậc
1
Tổ trưởng chuyên môn họp các thành viên trong tổ, nghiên cứu, thảo luận và đánh giá SGK của các môn học thuộc chuyên môn phụ trách.
0 20 93 17 0 2.98 4
2
Từng thành viên trong tổ chuyên môn đánh giá từng bản sách theo Tiêu chí lựa chọn SGK trong cơ sở giáo dục phổ thông.
0 8 95 27 0 3.15 1
3
Trao đổi trong tổ về những đánh giá từng bản sách theo tiêu chí lựa chọn SGK. Các thành viên bỏ phiếu kín lựa chọn một đầu SGK trên
0 21 90 17 2 3.00 3
TT Nội dung Mức độ đạt đƣợc
ĐTB Thứ 1 2 3 4 5 bậc
một môn học thuộc phạm vi đánh giá, lựa chọn của tổ chuyên môn (mỗi GV trong tổ/ 1 phiếu).
4
Tổ trưởng chuyên môn tổng hợp danh mục SGK đã được tổ đánh giá và thống nhất và lựa chọn từ cao xuống thấp. Các thành viên ký vào danh mục đã chọn lựa.
0 16 92 22 0 3.05 2
(Ghi chú: 1. Kém; 2. Yếu; 3. TB; 4. Khá; 5. Tốt)
Bảng 2.13 tổng hợp ý kiến đánh giá đạt điểm trung bình từ 2.98 đến 3.15, đạt mức độ trung bình-khá, trong đó:
- Nội dung được đánh giá cao nhất là “Từng thành viên trong tổ chuyên môn đánh giá từng bản sách theo Tiêu chí lựa chọn SGK trong cơ sở giáo dục phổ thông”, đạt điểm trung bình 3.15 đạt mức trung bình-khá, thật vậy, đây là công việc rất quan trọng trong quá trình lựa chọn bộ SGK phù hợp, làm cơ sở đề xuất triển khai thống nhất bộ SGK trong toàn tỉnh, thực tế do điều kiện khách quan việc họp thống nhất còn phụ thuộc vào các phòng GD&ĐT các huyện thị khác nên, việc tiến hành còn bị tác động của yếu tổ chủ quan;
- Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Tổ trưởng chuyên môn họp các thành viên trong tổ, nghiên cứu, thảo luận và đánh giá SGK của các môn học thuộc chuyên môn phụ trách.”, đạt điểm trung bình 2.98, tuy xếp mức thấp, đạt mức độ trung bình- khá, đây là công việc rất quan trọng, nhằm thống nhất và thảo luận nhằm mục đích thực hiện hoạt động chuyên môn đúng quy định của thông tư 32/2018, thực tế việc triển khai chưa hiệu quả, do tác động tình hình khách quan..
Theo biên bản phỏng vấn ông N.M.T là tổ trưởng tổ chuyên môn một trường tiểu học trên địa bàn thành phố Vĩnh Long, khi được hỏi về vấn đề này ông trả lời như sau: “Việc quản lý tổ chức cho giáo viên thực hiện lựa chọn sách giáo khoa theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, đóng vai trò quan trọng, tạo sự thống nhất về mặt chuyên môn, tạo sự đồng thuận đến từ các nhà trường, góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục, do tác động điều kiện khách quan việc triển khai chưa được rộng rãi, phù hợp.”
Như vậy, qua kết quả khảo sát và phỏng vấn thì được đội ngũ đánh giá việc quản lý tổ chức cho giáo viên thực hiện lựa chọn sách giáo khoa theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, đạt mức độ trung bình-khá, kết quả phản ánh năng lực tác động của các điều kiện từ khách quan đến chủ quan. Do vậy, để thực hiện mục tiêu giáo dục cần tăng cường công tác quản lý tổ chức cho giáo viên thực hiện lựa chọn sách giáo khoa theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
2.4.8. Quản c ng tác đánh giá, ếp loại giáo viên v C L theo chu n nghề nghiệp giáo viên và chu n Hiệu trưởng
Để tìm hiểu thực trạng quản l công tác đánh giá, xếp loại giáo viên và C L theo chu n nghề nghiệp giáo viên và chu n Hiệu trưởng, tác giả tiến hành lấy ý kiến đánh giá của đội ngũ C L, GV các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long, kết quả được tổng hợp bảng bên dưới:
Bảng 2.14. Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về quản lý công tác đánh giá, xếp loại giáo viên và CBQL theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên và chuẩn Hiệu trưởng
TT Nội dung Mức độ đạt đƣợc
ĐTB Thứ 1 2 3 4 5 bậc
1 Xác định mục tiêu việc đánh giá, xếp loại
giáo viên và C L theo quy định, 0 15 90 25 0 3.08 1
2 Xây dựng kế hoạch đánh giá phù hợp với
các quy định hiện hành 0 23 91 16 0 2.95 4
3
Tổ chức triển khai công bố các tiêu chí đánh giá, xếp loại giáo viên và C L theo quy định
0 17 93 20 0 3.02 2
4
Chỉ đạo đội ngũ chu n bị các điều kiện thực hiện việc đánh giá, xếp loại giáo viên và C L theo quy định
0 25 95 10 0 2.88 5
5
Kiểm tra, đánh giá kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên và C L phù hợp theo quy định hiện hành
0 20 93 17 0 2.98 3
(Ghi chú: 1. Kém; 2. Yếu; 3. TB; 4. Khá; 5. Tốt)
Bảng 2.14 tổng hợp ý kiến đánh giá đạt điểm trung bình từ 2.88 đến 3.08, đạt mức độ trung bình-khá, trong đó:
- Nội dung được đánh giá cao nhất là “Xác định mục tiêu việc đánh giá, xếp loại giáo viên và CBQL theo quy định”, đạt điểm trung bình 3.08 đạt mức trung bình-khá, thật vậy, đây là công việc rất quan trọng nhằm rà soát đội ngũ GV, C L đủ các điều kiện theo quy định, làm cơ sở cử tham gia các lớp bồi dưỡng phù hợp;
- Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Chỉ đạo đội ngũ chuẩn bị các điều kiện thực hiện việc đánh giá, xếp loại giáo viên và CBQL theo quy định.”, đạt điểm trung bình 2.88, tuy xếp mức thấp, đạt mức độ trung bình-khá, đây là công việc rất quan trọng, nhằm định hướng chu n bị các điều kiện cần thiết trong quá trình kiểm tra, đánh giá.
Theo biên bản phỏng vấn bà P.T.H là tổ trưởng tổ chuyên môn một trường tiểu học trên địa bàn thành phố Vĩnh Long, khi được hỏi về vấn đề này bà trả lời như sau: