UNITÀ DI APPRENDIMENTO RELATIVE ALL’UTILIZZO DEL L- 123docz.net

Units 1–2

Materiale

Student’s Book & Workbook, FLIP BOOK (Student’s version and Teacher’s version), Class Audio CDs, Teacher’s Tests & Resource Book, Test Audio CD, Programmazione & Testmaker CD-ROM

Espansioni online: contenuti digitali disponibili online, aggiornati periodicamente Tempo previsto

Circa 16 ore

Obiettivi didattici e formativi

Sviluppare conoscenze e competenze linguistico-comunicative: utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi (L’asse dei linguaggi); Comunicazione nella lingua straniera (Competenze EU)

Obiettivi specifici di apprendimento CONOSCENZE

Funzioni comunicative Descrivere la personalità

Parlare delle cose che ci interessano Parlare di emozioni

Esprimere preferenze Descrivere dove viviamo Discutere di abitazioni speciali Descrivere luoghi e oggetti Giustificare scelte e preferenze Strutture grammaticali

Confronto tra il Present simple e il Present continuous Verbi di stato

Verbi seguiti dalla forma in -ing o da to + forma base Il Past simple

Used to

Il Past continuous

Confronto tra il Past simple e il Past continuous Aree lessicali

Aggettivi che descrivono la personalità Verbi + aggettivi che descrivono emozioni Aggettivi che descrivono posti dove viviamo Sostantivi con i suffissi -ion e -ation

Strategie di apprendimento

Prevedere il contenuto di un testo osservando il titolo, le illustrazioni, il primo e l’ultimo paragrafo

Programmazione per Competenze

Obiettivi specifici di apprendimento CONOSCENZE

Imparare la tecnica dello skimming per farsi un’idea generale del testo Saper usare il pensiero critico

Usare aggettivi per rendere interessante una descrizione Cultura e Civiltà

(Competenze UE: Consapevolezza ed espressione culturale; Competenze sociali e civiche) Un artista multimediale (SB p.10)

Una nuova città e una città antica (SB p.19) Vienna (SB p.20)

Container City (SB p.21)

ISS, la Stazione Spaziale Internazionale (SB pp.22-23) Una casa galleggiante su un canale di Londra (SB p.24) La cultura del riciclo (SB p.25)

Shuri Castle in Giappone (SB p.27) Case fatte di bambù (SB pp.32-33)

ABILITÀ Ascolto

A2 capire espressioni e parole di uso molto frequente relative a ciò che mi riguarda direttamente: SB p.10 es.2, 3, p.16 es.3, 4 B1 capire gli elementi principali in un discorso chiaro in lingua standard su argomenti familiari: SB p.26 es.2

B1 capire l’essenziale di molte trasmissioni radiofoniche e televisive su argomenti di attualità o temi di mio interesse personale o professionale, purché il discorso sia relativamente lento e chiaro: SB p.20 es. 2, 3

Lettura

A2 capire testi brevi e semplici su argomenti familiari espressi in un linguaggio quotidiano ad alta frequenza: SB p.12 es.4, 5, p.24 es.5

B1 capire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana o al lavoro: SB p.23 es.6 Interazione orale

B1 partecipare a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana (per esempio le emozioni umane, il riciclo): SB p.12 es.6, p.25 es.8

Produzione orale

A2 usare espressioni e frasi per descrivere con parole semplici la mia famiglia ed altre persone, le mie condizioni di vita, la carriera scolastica e il mio lavoro attuale o il più recente: SB p.15 es.8, p.16 es.1

B1 motivare e spiegare brevemente opinioni e progetti: SB p.19 es.3, p.20 es.4, p.23 es.7 Produzione scritta

B1 scrivere testi semplici e coerenti su argomenti a me noti o di mio interesse: SB p.15 es.9, p.17 es.10, p. 27 es.8 Mediazione

Mediating a text

Obiettivi specifici di apprendimento ABILITÀ

Mediating communication

A2 comunicare usando parole semplici per invitare gli altri a dare spiegazioni e per indicare se capisco e se sono d’accordo:

SB p.12 es.6

A2 comunicare l’essenziale di ciò che si dice in situazioni quotidiane a proposito di necessità e richieste personali: SB p.16 es.1, p.25 es.8, p.27 es.9

B1 capire se il mio interlocutore non è d’accordo o se ci sono difficoltà e usare frasi ed espressioni semplici per cercare un accordo o un compromesso: SB p.23 es.7

COMPETENZE Competenze chiave di cittadinanza

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia: SB pp.22-23 Competenza digitale: SB pp.10, 19, 20, 32-33

Imparare a imparare: SB pp.12, 15, 17, 23, 27 Competenze sociali e civiche: SB pp.15, 33

Spirito di iniziativa e imprenditorialità: SB pp.17, 25, 27

Consapevolezza ed espressione culturale: SB pp.10, 19, 20, 21, 24, 27, 32-33 21st Century Life skills

Critical thinking: SB p.23 Competenze trasversali

Diagnosticare: riconoscere e valutare situazioni e problemi di lavoro di diversa natura (analizzare le mie preferenze per la musica SB p.10, conoscere le preferenze degli altri SB pp.11, 16, analizzare il concetto di riciclo SB p.25, identificare un oggetto speciale per me SB p.26)

Relazionarsi: comunicare in un contesto organizzativo e di gruppo (descrivere una persona SB p.9, descrivere la casa dei miei sogni SB p.33); negoziare in una situazione interpersonale e di gruppo (discutere di emozioni SB p.12, interagire con gli altri SB p.15, esprimere preferenze per il luogo dove abitare SB pp.19, 20)

Affrontare: pianificare strategie di azione per fronteggiare situazioni e risolvere problemi di diversa natura (scrivere un’email per presentarsi SB p.17, descrivere una casa SB p.27); potenziare l’autoapprendimento (prevedere il contenuto di un testo SB p.12, organizzare un’attività di gruppo SB p.15, imparare la tecnica dello skimming per farsi un’idea generale del testo SB p.23, usare il pensiero critico SB p.23, usare aggettivi per rendere interessante una descrizione SB p.27)

Attività interdisciplinari (CLIL) Psicologia: interpretazione delle espressioni facciali (SB p.13)

Geografia: due città molto diverse (SB p.19), Vienna (SB p.20), Container City (SB p.21), la Stazione Spaziale Internazionale (SB pp.22-23), Shuri Castle in Giappone (SB p.27)

Scienze della Terra: la cultura del riciclo (SB p.25), case fatte di bambù (SB pp.32-33) Cittadinanza e Costituzione

Affettività: conoscere le abilità e le preferenze degli amici (SB pp.11, 16), essere consapevoli delle emozioni proprie e altrui (SB pp.12, 14)

Ambientale: individuare le maggiori problematiche dell’ambiente in cui si vive (SB pp.19, 20, 21, 23), analizzare l’efficacia del contributo individuale al riciclo (SB p.25), essere consapevoli delle possibili soluzioni ambientaliste alla costruzione di

abitazioni (SB pp.32, 33)

Digitale L’Asse dei linguaggi e Competenze UE: Competenza digitale

Utilizzare e produrre testi multimediali sia in modo autonomo sia collaborativo usufruendo dei supporti digitali relativi alle

Preparazione agli esami Cambridge English: B1 Preliminary for schools

Reading Part 1 (SB p.29 es.7); Part 3 (SB p.12 es.5, p.30 es.8); Part 6 (SB p.22 es.3, p.28 es.4) Writing Part 1 (SB p.17 es.10); Part 2 (SB p.27 es.8)

Listening Part 3 (SB p.16 es.4, p.29 es.5); Part 4 (SB p.29 es.6)

Speaking Part 1 (SB p.12 es.6, p.16 es.1, p.19 es.3, p.20 es.4, p.23 es.7); Part 4 (SB p.25 es.8) Trinity GESE vocabulary subject area and functions

Grade 4: Expressing likes and dislikes (SB pp.10-11, 16-17); Grade 7: Village and city life (SB pp.19-21, 24-27), Pollution and recycling (SB pp.24-25); Grade 8: Expressing feelings and emotions (SB pp.9, 12, 13)

Trinity ISE I

Reading & Writing: Long reading (SB p.12 es.4); Multi-text reading (SB p.19 es.2); Reading into writing (SB p.15 es.9, p.17 es.10); Extended writing (SB p.27 es.8)

Speaking & Listening: Topic task (SB p.12 es.6, p.16 es.1, p.19 es.3, p.20 es.4, p.23 es.7, p.25 es.8); Conversation task (SB p.9 es.5, p.26 es.3); Independent listening task (SB p.16 es.4, p.29 es.5, 6)

Prove INVALSI

Reading: abbinamento titoli-paragrafi (SB p.12 es.4), domande a scelta multipla (SB p.12 es.5, p.30 es.8) Listening: domande con risposta breve (SB p.20 es.3)

Verifica e valutazione Verifiche formative (Tests & Resource Book):

Unit Tests 1−2 Fila A e Fila B

Verifiche sommative (Tests & Resource Book):

Units 1−2 Skills Tests Fila A e Fila B Summative Tests 1−2 Fila A e Fila B Mixed Tenses & Forms Tests

Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese.

UNITÀ DI APPRENDIMENTO RELATIVE ALL’UTILIZZO DEL LIBRO DI TESTO PERSPECTIVES PRE-INTERMEDIATE

Units 3–4

Materiale

Student’s Book & Workbook, FLIP BOOK (Student’s version and Teacher’s version), Class Audio CDs, Teacher’s Tests & Resource Book, Test Audio CD, Programmazione & Testmaker CD-ROM, Espansioni online: contenuti digitali disponibili online,

aggiornati periodicamente Tempo previsto

Circa 16 ore

Obiettivi didattici e formativi

Obiettivi specifici di apprendimento CONOSCENZE

Funzioni comunicative

Parlare di salute, alimentazione ed esercizio fisico Parlare di medicina olistica

Discutere le cause della felicità e dell’infelicità Esprimere opinioni sul mantenersi in forma Discutere di diversi sistemi scolastici

Parlare di scambi comunicativi online Discutere di abilità extra-scolastiche

Paragonare corsi estivi e prendere decisioni Strutture grammaticali

Quantificatori: some, many, a lot of, a little, a few, how much? / how many?

Verbi fraseologici separabili e non separabili Avverbi di modo

Il comparativo e il superlativo degli aggettivi e degli avverbi

Altri tipi di paragone: (not) as… as, too, (not)… enough, so, such Aree lessicali

Parti del corpo, indisposizioni e piccoli incidenti La medicina oggi e i rimedi naturali

Sinonimi

Alcuni phrasal verbs comuni Sistemi scolastici diversi I suffissi -ful e -less Tipi di corsi estivi

Strategie di apprendimento

Identificare l’idea principale nell’ascolto Capire l’ordine degli eventi in un testo

Scrivere un articolo che attira l’attenzione del lettore

Obiettivi specifici di apprendimento CONOSCENZE

Cultura e Civiltà

(Competenze UE: Consapevolezza ed espressione culturale; Competenze sociali e civiche) Il servizio di aeroambulanza in Australia (SB p.37)

Una condizione medica anomala (SB p.39) Un parco a Montreal in Canada (SB pp.42-43)

Tre scuole diverse: in India, in Sudafrica e online (SB p.45) Esperienze di attività all’aperto (SB pp.48-49)

Un sondaggio sulle competenze per la vita (SB pp.50-51) Corsi estivi extra scolastici (SB pp.52-53)

Un esperimento psicologico di autodisciplina (SB pp.58-59)

ABILITÀ Ascolto

A2 capire espressioni e parole di uso molto frequente relative a ciò che mi riguarda direttamente: SB p.41 es.5, 6

Lettura

A2 capire testi brevi e semplici su argomenti familiari espressi in un linguaggio quotidiano ad alta frequenza: SB p.35 es.3, p.37 es.6, p.43 es.6, p.45 es.3, 4

B1 capire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana o al lavoro: SB p.38 es.3, p.48 es.3, 4, p.51 es.5 Interazione orale

B1 partecipare a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana (per esempio l’abilità di comunicare e collaborare): SB p.41 es.11

Produzione orale

B1 motivare e spiegare brevemente le mie opinioni: SB p.38 es.5, p.42 es.3, 4, p.50 es.4, p.52 es.1 Produzione scritta

B1 scrivere testi semplici e coerenti su argomenti a me noti o di mio interesse:SB p.43 es.9, p.49 es.6 B1 scrivere un’email per chiedere informazioni: SB p.53 es.7

Mediazione Mediating a text

B1 trasmettere informazioni date in un testo chiaro e ben strutturato su argomenti familiari, personali o di interesse attuale:

SB p.38 es.5

Mediating concepts

B1 collaborare con gli altri, chiedere loro di chiarire le loro opinioni o elaborare punti specifici che mi propongono: SB p.38 es.5, p.42 es.3, 4, p.50 es.4, p.52 es.1, 4

COMPETENZE Competenze chiave di cittadinanza

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia: SB pp.45, 46, 52 Competenza digitale: SB pp.35, 37, 45, 46, 58-59

Imparare a imparare: SB pp.36, 38, 43, 46, 48, 53 Competenze sociali e civiche: SB pp.41, 42, 50, 51, 59 Spirito di iniziativa e imprenditorialità: SB pp. 43, 53, 59

Consapevolezza ed espressione culturale: SB pp.37, 39, 42-43, 45, 48-49, 50-51, 52-53 21st Century Life skills

Critical thinking: SB pp.38, 49; Citizenship Social skills: SB p.41; Skills for life: SB p.50 Competenze trasversali

Diagnosticare: riconoscere e valutare situazioni e problemi di lavoro di diversa natura (analizzare il proprio rapporto con

medici e farmaci SB p.36-37, conoscere ciò che ci rende felici o infelici SB pp.40-41, identificare i problemi della propria scuola SB p.51)

Relazionarsi: comunicare in un contesto organizzativo e di gruppo (comunicare in modo efficace SB p.41, discutere di abilità di vita SB p.50); negoziare in situazioni interpersonali e di gruppo (discutere di salute e alimentazione SB p.42, opinioni sulla propria scuola SB p.51)

Affrontare: pianificare strategie di azione per fronteggiare situazioni e risolvere problemi di diversa natura (scrivere un articolo su come mantenersi in forma SB p.43, scrivere un’email per chiedere informazioni su un corso estivo SB p.53); potenziare l’autoapprendimento (identificare l’idea principale nell’ascolto SB p.36, capire l’ordine degli eventi in un testo SB p.38, scrivere un articolo che attira l’attenzione del lettore SB p.43, condurre una conversazione online SB p.46, usare la tecnica dello

scanning per trovare informazioni specifiche in un testo SB p.48, usare espressioni cortesi in un’email SB p.53) Attività interdisciplinari (CLIL)

Scienza dell’alimentazione: la vendita di junk food nelle scuole (SB p.42)

Scienze motorie e sportive: esercizio fisico per mantenersi in salute (SB pp.36-37, 48-49, 51, 52) Storia dell’arte, Educazione musicale: importanza delle materie artistiche (SB pp.51, 52) Tecnologia: corsi estivi di computer, uso della videocamera, robotica (SB p.52)

Cittadinanza e Costituzione

Salute: adottare comportamenti sani e corretti (SB pp.36, 37), riconoscere le problematiche legate a un tipo particolare di malattia (SB pp.38-39), utilizzare tecniche di controllo dell’emotività, di rilassamento, di osservazione critica del rapporto mente-corpo (SB pp.40-41, 43)

Alimentare: riconoscere in situazioni concrete gli effetti del rapporto alimentazione-benessere-realizzazione personale (SB p.42)

Cittadinanza: capire il percorso formativo del ciclo degli studi in altre nazioni (SB p.45) e online (SB pp.46-47), identificare le iniziative che nascono dal rapporto tra la scuola e gli enti territoriali (SB pp.48-49, 52-53)

Digitale L’Asse dei linguaggi e Competenze UE: Competenza digitale

Utilizzare e produrre testi multimediali sia in modo autonomo sia collaborativo usufruendo dei supporti digitali relativi alle unità 3–4: FLIP BOOK, Espansioni online

Fare ricerche online su: Dr Georges Bwelle (SB p.35), il servizio di aeroambulanza in Australia (SB p.37), scuole in India, in Sudafrica e online (SB p.45), TED Talk di Joachim de Posada (SB pp.58-59)

Preparazione agli esami Cambridge English: B1 Preliminary for schools

Reading Part 1 (SB p.55 es.7); Part 2 (SB p.56 es.9); Part 3 (SB p.38 es.3); Part 5 (SB p.54 es.1); Part 6 (SB p.54 es.3) Writing Part 1 (SB p.53 es.7); Part 2 (SB p.43 es.9)

Listening Part 2 (SB p.55 es.5); Part 3 (SB p.36 es.4, p.46 es.3)

Speaking Part 1 (SB p.35 es.5, p.38 es.5, p.45 es.5, p.46 es.4, p.47 es.12); Parts 3&4 (SB p.41 es.11, p.42 es.3, 4, p.50 es.4) Trinity GESE vocabulary subject area and functions

Grade 4: Food (SB p.35); Expressing simple comparisons (SB p.47); Grade 5: Quantifying (SB p.37); Grade 6: Health and fitness (SB pp.36-38, 42-43, 48-49); Grade 7: Education (SB pp.45, 47, 50-51, 52)

Trinity ISE I

Reading & Writing: Multi-text reading (SB p.45 es.4); Long reading (SB p.48 es.3); Reading into writing (SB p.43 es.9, p.49 es.6);

Extended writing (SB p.53 es.7)

Speaking & Listening: Topic task (SB p.35 es.5, p.45 es.5, p.46 es.4, p.47 es.12); Conversation task (SB p.41 es.11, p.42 es.3, p.50 es.4); Independent listening task (SB p.36 es.4, p.46 es.3, p.55 es.5)

Prove INVALSI

Reading: domande a scelta multipla (SB p.38 es.3) Listening: domande con risposta breve (SB p.37 es.8)

Verifica e valutazione Verifiche formative (Tests & Resource Book):

Unit Tests 3−4 Fila A e Fila B

Verifiche sommative (Tests & Resource Book):

Units 3−4 Skills Tests Fila A e Fila B Summative Tests 3−4 Fila A e Fila B Mixed Tenses & Forms Tests

Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese.

UNITÀ DI APPRENDIMENTO RELATIVE ALL’UTILIZZO DEL LIBRO DI TESTO PERSPECTIVES PRE-INTERMEDIATE

Units 5–6

Materiale

aggiornati periodicamente Tempo previsto

Circa 16 ore

Obiettivi didattici e formativi

Obiettivi specifici di apprendimento CONOSCENZE

Funzioni comunicative Parlare di familiari e amici

Discutere di tradizioni culturali diverse

Parlare di come si festeggia il traguardo della maggiore età Fare un invito e rispondere

Parlare di obiettivi e aspettative

Discutere l’importanza delle apparenze

Esprimere preferenze per forme d’arte inconsuete Chiedere e dare consigli

Strutture grammaticali

Present perfect (1) con ever/never Present perfect & Past simple

Present perfect (2) con for e since; con just, already e yet Verbi modali: obbligo, proibizione, permesso

should & ought to

Periodo ipotetico di tipo zero Aree lessicali

Familiari e amici Forme di saluto I suffissi -al e -ical Obiettivi e aspettative

Prefissi negativi: im-, dis-, un-, in- Strategie di apprendimento Scrivere un invito e rispondere

Elaborare un testo per scrivere un riassunto Descrivere un problema e le possibili soluzioni Cultura e Civiltà

Obiettivi specifici di apprendimento CONOSCENZE

La civiltà e le festività importanti del Messico (SB p.63) La festa dei quindici anni nell’America Latina (SB p.65) L’attore Gad Elmaleh (SB p.66)

La scalinata “Selaron Steps” a Rio de Janeiro (SB p.70) Il profilo dei giovani sui social (SB p.73)

Un pioniere del nuoto in un lago dell’Everest (SB pp.74-75) Artisti di strada: Selaron, Banksy, Peeta, Lady Aiko (SB p.77) L’atleta italiano Filippo Tortu (SB p.82)

Un’organizzazione per insegnare alle donne a programmare e scrivere codici (SB pp.84-85) ABILITÀ

Ascolto

B1 capire informazioni concrete su argomenti comuni della vita quotidiana o del lavoro, identificando sia il messaggio generale che i dettagli specifici purché espressi in modo chiaro e con un accento standard: SB p.62 es.2, p.68 es.2, 3 B1 capire l’essenziale di molte trasmissioni radiofoniche, televisive e podcast su argomenti di attualità o temi di mio interesse personale o professionale, purché il discorso sia relativamente lento e chiaro: SB p.72 es.2, 3

Lettura

A2 leggere testi molto brevi e semplici e trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano, quali pubblicità, programmi, menù, orari, messaggi e blog:SB p.69 es.6, 7, p.79 es.6

B1 capire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana o al lavoro: SB p.63 es.6, 8, p.64 es.4, 5, p.66 es.5, p.73 es.7, p.74 es.4, p.77 es.9, p.82 es.8

Interazione orale

A2 comunicare affrontando compiti semplici e di routine che richiedano solo uno scambio semplice e diretto di informazioni su argomenti e attività consuete (per esempio un invito ad una festa): SB p.68 es.5

B1 partecipare a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana: SB p.78 es.4 Produzione orale

B1 descrivere, collegando semplici espressioni, le mie esperienze, i miei sogni, le mie speranze e le mie ambizioni: SB p.63 es.9, p.67 es.8

B1 motivare e spiegare brevemente le mie opinioni: SB p.72 es.4, p.75 es.8, p.77 es.8 Produzione scritta

A2 scrivere brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati: SB p.69 es.9, p.77 es.7, p.79 es.9

B1 scrivere testi semplici e coerenti su argomenti a me noti o di mio interesse:SB p.64 es.6, p.67 es.9, p.72 es.5, p.77 es.10 Mediazione

Mediating a text

B1 trasmettere informazioni date in un testo chiaro e ben strutturato su argomenti familiari, personali o di interesse attuale:

SB p.63 es.6, p.64 es.4, p.73 es.7, p.75 es.6 Mediating concepts

A2 riconoscere persone in difficoltà e dare consigli usando un linguaggio semplice: SB p.78 es.4

COMPETENZE Competenze chiave di cittadinanza

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia: SB p.72 Competenza digitale: SB pp.72, 84-85

Imparare a imparare: SB pp.69, 75, 79, 83 Competenze sociali e civiche: SB pp.62, 77, 85

Spirito di iniziativa e imprenditorialità: SB pp.72, 77, 85

Consapevolezza ed espressione culturale: SB pp.60, 63, 65, 66, 70, 73, 74-75, 77, 82 21st Century Life skills

Citizenship: Respecting diversity SB p.66; Life skills: Creativity SB p.77 Competenze trasversali

Diagnosticare: riconoscere e valutare situazioni e problemi di lavoro di diversa natura (analizzare le proprie esperienze SB pp.63, 64, 67, identificare le qualità che contribuiscono al successo SB p.71, valutare aspetti positivi e negativi di esperienze estreme SB p.75 )

Relazionarsi: comunicare in un contesto organizzativo e di gruppo (collaborare per realizzare un progetto artistico SB p.77);

negoziare in situazioni interpersonali e di gruppo (discutere di una festa e invitare amici SB p.68, dare consigli a persone in difficoltà SB p.78)

Affrontare: pianificare strategie di azione per fronteggiare situazioni e risolvere problemi di diversa natura (fare ricerche online su una società e scrivere un articolo SB p.72, realizzare un progetto per migliorare l’aspetto artistico di una zona della città SB p.77); potenziare l’autoapprendimento (scrivere un invito e rispondere SB p.69, elaborare un testo per scrivere un riassunto SB p.75, descrivere un problema e le possibili soluzioni p.79)

Attività interdisciplinari (CLIL) Storia dell’arte: opere di artisti di strada (SB pp.70, 77)

Scienze motorie e sportive: esperienze di sport estremi (SB pp.74-75, 82) Psicologia: lo stress degli esami (SB p.79)

Cittadinanza e Costituzione

Cittadinanza: rispettare culture e tradizioni diverse dalla propria (SB p.62), contribuire allo sviluppo del territorio con un progetto artistico (SB p.77)

Salute: riconoscere i sintomi dello stress e utilizzare tecniche per controllarlo (SB p.79) Digitale

L’Asse dei linguaggi e Competenze UE: Competenza digitale

Utilizzare e produrre testi multimediali sia in modo autonomo sia collaborativo usufruendo dei supporti digitali relativi alle unità 5–6: FLIP BOOK, Espansioni online

Digital skills: Come fare una ricerca online (SB p.72), TED Talk di Reshma Saujani (SB pp.84-85)

UNITÀ DI APPRENDIMENTO RELATIVE ALL’UTILIZZO DEL LIBRO DI TESTO PERSPECTIVES PRE-INTERMEDIATE