CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BÌNH PHƯỚC
2.3. Thực trạng QL hoạt động LKĐT hệ VLVH ở trường CĐSP Bình Phước
2.3.4. Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động LKĐT hệ VLVH của Trường CĐSP Bình Phước
2.3.4.1. Những ưu điểm và nguyên nhân
* Ưu điểm:
- Đào tạo theo hình thức VLVH đã tạo cho CBGV các cấp học của tỉnh Bình Phước và một số tỉnh bạn có cơ hội học tập lớn, nâng cao trình độ chuẩn và
trên chuẩn cho CBGV.
- Chương trình đào tạo phù hợp với đối tượng người học vừa giúp người học nắm chắc kiến thức, nâng cao trình độ và vận dụng vào trong quá trình công tác, giảng dạy hiệu quả hơn.
- Việc tổ chức tại địa phương đã giảm đáng kể chi phí đi lại, ăn nghỉ của học viên, tạo tâm lý an tâm học tập, thuân tiện cho việc tích luỹ kiến thức nâng cao trình độ của học viên.
- Trường CĐSP Bình Phước đã phối hợp với các đơn vị liên kết chỉ đạo sát sao trong công tác tổ chức tuyển sinh và quản lý hoạt động LKĐT.
- CSVC của nhà trường được ổn định và bổ sung hàng năm, bước đầu đáp ứng cho việc thực hiện các phương pháp dạy học mới đạt kết quả.
- Nhà trường đã tạo được môi trường giáo dục lành mạnh, an ninh trật tự, an toàn được đảm bảo.
* Nguyên nhân:
- Được sự quan tâm của UBND tỉnh Bình Phước, sự chỉ đạo và ủng hộ giúp đỡ của các sở, ban ngành, đặc biệt là sở GD & ĐT Bình Phước, các trường đại học, các TTGDTX huyện, thị trong quá trình xây dựng và phát triển nhà trường.
- Vị trí của nhà trường được xây dựng ở khu vực trung tâm tỉnh thuận tiện cho việc đi lại, học tập của học viên.
- Môi trường xã hội với cơ chế thuận lợi cho hoạt động LKĐT hệ VLVH của nhà trường phát triển.
- Nhu cầu học tập để đạt chuẩn và trên chuẩn của đội ngũ CBGV toàn ngành ngày càng tăng.
2.3.4.2. Những hạn chế và nguyên nhân
* Hạn chế:
- Công tác điều tra nhu cầu người học còn yếu, chưa xây dựng được kế hoạch phát triển các lớp đại học, cao đẳng VLVH theo hình thức LKĐT mang tính lâu dài.
- Sự phối hợp giữa các phòng, khoa trong giải quyết công việc hiệu quả
chưa cao.
- Cơ sở vật chất, trang thiất bị phục vụ cho việc giảng dạy còn thiếu và chưa đáp ứng được những yêu cầu cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo.
- Trong công tác quản lý học viên còn nhiều bất cập, chưa kiên quyết xử lý các trường hợp vi phạm qui chế học tập, kiểm tra và trong các kỳ thi.
- Chất lượng đào tạo chưa đồng đều, tỉ lệ học viên nghỉ học còn cao, kỷ cương, nề nếp giảng dạy, học tập nhiều khi bị buông lỏng.
* Nguyên nhân:
- Đội ngũ CBGV quản lý và phụ trách lớp còn chưa đồng đều về trình độ quản lý cũng như kinh nghiệm công tác. Giảng viên phụ trách lớp còn thiếu về số lượng, một số chuyển từ đơn vị khác sang. Do đó, chưa có sự ổn định và kinh nghiệm thực tiễn trong quản lý các lớp đại học, cao đẳng theo hình thức LKĐT;
- Học viên theo học hình thức LKĐT đa số ở xa, điều kiện đi lại không thuận tiện, mặt bằng về trình độ học vấn và chuyên môn không đồng đều;
- Trong xã hội còn có nhận thức chưa đúng về hình thức VLVH;
- Cơ chế chính sách, qui chế hoạt động cũng còn có những bất cập, chưa thực sự phù hợp với thực tế hoạt động của trường CĐSP Bình Phước.
Kết luận chương 2
Qua việc nghiên cứu thực trạng cho thấy nhà trường cũng đã có một số giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng dạy học các lớp LKĐT hệ VLVH và đã đạt được một số kết quả nhất định, góp phần đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ giáo viên cho tỉnh Bình Phước.
Tuy nhiên, chất lượng dạy học của nhà trường chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu của xã hội và người sử dụng lao động. Vì vậy, trong thời gian tới nhà trường cần phải tìm ra được những giải pháp để có thể vừa duy trì được quy mô đào tạo lại vừa nâng cao được chất lượng quản lý các lớp LKĐT hệ VLVH. Đây
là một vấn đề cấp thiết và có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển ngành Giáo dục nói chung và sự phát triển của trường CĐSP Bình Phước nói riêng.
Trên cơ sở đánh giá thực trạng đào tạo và thực trạng công tác quản lý các lớp LKĐT hệ VLVH của trường CĐSP Bình Phước một cách khoa học, chính xác, đây sẽ là căn cứ đáng tin cậy để đề xuất các giải pháp và kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường trong thời gian tới.