CHƯƠNG 6: CƠ SỞ TÂM LÍ HỌC CỦA QUẢN LÝ LỚP HỌC
6. Gợi ý hướng giải quyết
Sử dụng tri thức tạo hứng thú và kích thích động cơ học tập.
54. Câu chuyện của Lan
Lan rất thích tìm hiểu khám phá về khoa học tự nhiên nên em luôn có ý thức thu thập tài liệu, sách… Ở lớp mỗi khi có giờ môn học này Lan luôn chăm chú nghe thầy cô giảng bài, hăng hái phát biểu xây dựng bài, chủ động tham gia vào các hoạt động của nhóm, của lớp… Từ đó làm em say mê với môn học mà không thấy mệt mỏi căng thẳng.
Câu hỏi:
3. Theo bạn điều gì khiến Lan say mê học tập như vậy?
4. Giáo viên phải làm gì để học sinh có niềm đam mê trong học tập?
Gợi ý hướng giải quyết
Sử dụng tri thức hứng thú và kích thích động cơ học tập.
55. Đấu tranh động cơ
73
Nam là một thành viên của đội tuyển bóng đá của phường, các bạn trong lớp báo cho Nam biết là 4 giờ chiều nay phải tập trung ở lớp để nghe cô giáo giải đáp thắc mắc và phụ đạo môn toán. Trong khi đó một bạn trong đội bóng đến rủ Nam đi thi đấu cũng vào lúc 4 giờ chiều nay. Nam suy nghĩ và cân nhắc xem nên đến lớp học hay đi đá bóng? Cuối cùng Nam quyết định đi đến lớp nghe cô giải đáp thắc mắc.
Câu hỏi: Hãy phân tích các yếu tố tạo động cơ được thể hiện trong trường hợp trên.
Gợi ý hướng giải quyết
Sử dụng tri thức các yếu tố tạo động cơ và nhu cầu.
56. Ý chí của Hùng
Bất cứ một công việc gì dù khó khăn đến đâu Hùng cũng cố gắng làm đến cùng mà không chịu bỏ dở. Mặc dù bận rộn vì phải giúp đỡ cha mẹ nhưng bao giờ Hùng cũng học bài và làm việc đến khi nào xong bài mới đi ngủ. Đầu năm học, cô giáo chủ nhiệm cử Hùng và 3 bạn nữa trong đội cờ đỏ, có nhiệm vụ theo dõi, kiểm tra, đôn đốc các bạn học bài, truy bài, đi học… đầy đủ và đúng giờ. Có bạn trong đội cờ đỏ thấy công việc vất vả đã bỏ cuộc, nhưng Hùng vẫn thực hiện công việc của một đội viên cờ đỏ cả năm học với một suy nghĩ là được giúp đỡ mọi người.
Câu hỏi: Hãy phân tích các nguyên nhân tạo động cơ của Hùng trong trường hợp trên.
Gợi ý hướng giải quyết
Sử dụng tri thức các con đường tạo động cơ, nhu cầu.
57. Nỗi niềm tâm sự
Bức thư của một học sinh nam lớp 11 viết:
74
"Tôi là một học sinh lớp 11. Tôi rất cảm xúc đối với lời nói của các bạn học
"Dốc sức để học ba năm cấp ba, sau ba năm đó thì trời đất sẽ thuộc về mình". Vì trước đây khi bước qua ngưỡng cửa của cấp ba, chính tôi cũng từng nói như vậy.
Nhưng sau khi thời gian dần dần trôi qua, tôi mới phát hiện là mình khó thực hiện được như vậy. Vì động lực thúc đẩy tôi học hành không phải to lớn mà cũng như hầu hết những học sinh đang học cấp ba, động lực thúc đẩy tôi học tập chỉ là do cha mẹ chúng tôi hi vọng chúng tôi học tập tốt, để có thể thi được vào đại học.
Hàng ngày, cứ sáu giờ tôi thức dậy, tập thế dục rồi về ăn cơm sáng, đi học xong lại trở về ăm cơm trưa và sau những giờ học buổi chiều lại ăn cơm tối. Tối đến thì học bài và làm bài. Nhưng tất cả những điều đó là cái gì? Thi vào đại học? Thi vào đại học để làm gì? Có công việc tốt để làm? Có công việc tốt để làm là vì cái gì?
Từ bấy lâu nay, tôi không tôi không tìm thấy động lực nào để thúc đẩy tôi học tập, để cho tôi có thể sống một cách tích cực. Cứ gặp phải trở lực là tôi tìm cách trốn tránh. Tôi cảm thấy thiếu mất một thứ động lực, tức là một lý lẽ do đâu mà tôi phải sống trên thế gian này..."
Câu hỏi:
1. Nội dung tình huống đề cập đến đặc điểm tâm lí nào của tuổiđầu thanh niên?
2.Hãy cho biết loại động cơ học tập của em học sinh trên?
Gợi ý hướng giải quyết
Câu 1: Nói đến sự phát triển tự ý thức của lứa tuổi đầu thanh niên
Câu 2: Động cơ học tập của cậu học sinh trong tình huống trên là loại động cơ bên ngoài
75