+.Củng cố:
GV thu bài, nhận xét giờ làm bài.
+. Hướng dẫn dặn dò:
Bài cũ: Xem lại những bài tập làm văn đó học, nắm được phương pháp làm văn nghị luận.
Bài mới:
- Đọc kĩ bài “ Lựa chọn trật tự từ trong câu”
+Đánh giá chung buổi học:
...
...
+.Rút kinh nghiệm
...
...
Ngày Soạn:26/03/2013 Ngày dạy:.../.../...
Tuần 30; Tiết 113.
LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU A. Mục tiêu:
I.Chuẩn:
1/. Kiến thức:- Trang bị cho HS một số hiểu biết sơ giản về trật tự từ trong câu cụ thể là:
- Khả năng thay đổi trật tự từ ngữ.
- Hiệu quả diễn đạt của những trật tự từ ngữ khác nhau.
2/. Kĩ năng :
- Kĩ năng lựa chọn trật tự từ ngữ phù hợp tình huống.
3/.Thái độ: Giáo dục HS:
- Lựa chọn trật tự từ trong núi, viết phự hợp yêu cầu phản ánh thực tế và diễn tả từ, tình cảm của bản thân.
II.Mở rộng nâng cao :Cho hs tham khảo một số ví dụ về cách thức lựa chọn trật tự từ trong câu.
B. Chuẩn bị :
1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án.
2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài mới . C. Phương pháp -KTDH :
- Nêu, giải quyết vấn đề - Học theo góc
D. Tiến trình lờn lớp:
I. Ôn định:
II.Bài cũ:
III.Bài mới
Hoạt động 1: I/ - Nhận xét chung:
HS đọc ví dụ ở SGK. Chú ý câu in đậm.
? Có thể thay đổi trật tự từ trong câu in đậm theo những cách nào mà không làm thay đổi nghĩa cơ bản của câu?
GV cho học sinh tự mình tìm những cách sắp xếp khác. sau đó tổ chức học sinh thi tìm nhanh tìm những cách sắp xếp trật tự từ ngữ.
Tiếp đó giáo viên treo bảng phụ về 6 cách sắp xếp mới.
Vì sao tác giả chọn trật tự từ như trong đoạn trích? Trật tự từ ấy đem lại tác dụng cụ thể nào?
GV cho HS đọc ghi nhớ: Sách giáo khoa
1/. Ví dụ:
2/. Nhận xét:
- Sắp xếp lại trật tự từ.
Tác dụng:
Lặp lại từ roi: liên kết chặt với câu trước.
Từ thét cuối cùng: liên kết chặt chẽ với câu sau.
Cụm từ “ Gõ đầu roi. đất” mở đầu: nhấn mạnh sự hung hãn của cai lệ.
3/. Ghi nhớ:
Hoạt động 2: II/ - Một số tác dụng của sắp xếp trật tự từ:
HS đọc nội dung yêu cầu của mục II1.
GV cho HS đọc kĩ 3 đoạn văn. so sánh tác dụng của những cách sắp xếp trật tự từ trong các bộ phận câu in đậm.
Qua tìm hiểu, em hãy rút ra nhận xét về tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ trong câu.
GV gọi 2 HS đọc to rõ ghi nhớ.
Gọi 1 HS đọc lại 2 ghi nhớ.
1a. Trật tự từ thể hiện thứ tự trước sau của các hoạt động.
1b...thể hiện thứ bậc cao, thấp của các nhân vật, thứ tự xã hội của các nhân vật.
2).
Chỉ có đoạn a: đảm bảo được sự hài hoà về ngữ âm.
Ghi nhớ: SGK
Hoạt động 3: III/ - Luyện tập:
Giải thích lí do sắp xếp trật tự từ trong những bộ phận câu và câu in đậm ở phần luỵân tập.
c). lặp lại từ, cụm từ, mật thám, đội con gái ở hai đầu vế câu: để liên kết chặt chẽ với câu đứng trước
Bài tập: SGK
a). Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất hiện của các vị ấy trong lịch sử.
b). Đẹp vô cùng đặt trước: Nhấn mạnh cái đẹp của non sông đất nước ta trong những năm đầu mới được giải phóng.
Đảo từ hò ô lên trước bắt vần với sông Lô trật tự từ ở đây đảm bảo sự hài hoà về ngữ âm của lời nói.
E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +. Củng cố :
- Nêu những tác dụng của sắp xếp trật tự từ.
+. Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ:
- Xem kĩ 2 ghi nhớ.
- Có ý thức vận dụng bài học để biết cách lựa chọn trật tự từ trong nói ,viêt.
Bài mới: Xem lại văn nghị luận, chuẩn bị tiết trả bài.
+Đánh giá chung buổi học:
...
...
+.Rút kinh nghiệm
...
...
...
Ngày Soạn:25/03/2012
Ngày dạy:...
Tiết 114.
TRẢ BÀI SỐ 6 A. Mục tiêu:
I. Chuẩn:
1/Kiến thức:
-Cũng cố lại những kiến thức và kĩ năng đã học về phép luận văn chứng minh và giải thích, về cách thức sử dụng từ ngữ, đặt câu….và đặc biệt là về luận điểm và cách trình bày luận điểm.
-Có thể đánh giá chất lượng bài làm của mình, trình độ tập làm văn của bản thân mình so với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng lớp, nhờ đó, có được những kinh nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm tốt hơn nữa bài sau.
2/. Kĩ năng :
-Lập luận, dùng từ, đặt câu, kĩ năng xây dựng và trình bày, xếp luận điểm.
3/.Thái độ:
-ý thức phê bình và tự phê bình.
II. Nâng cao,mở rộng:
Đọc tham khảo một số đoạn văn mẫu đọc cho học sinh.
B. Chuẩn bị:
1. Thầy:Soạn giáo án, tài liệu tham khảo.
2. Trò: Học bài cũ, soạn bài mới.
C. Phương pháp& ktdh:
Nêu và giải quyết vấn đề.
Khăn phủ bàn, học theo góc.
D. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy 1/ Ổn định:
2/ Bài cũ:
3/Bài mới: - Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại đề, GV ghi đề lên bảng.
Hoạt động 1: I/ - Tìm hiểu yêu cầu của bài làm(12p’)
? Bài làm phải viết về vấn đề gì? Thuộc thể loại gì?
? Để giả quyết vấn đề trên theo em cần phải có những luận điểm nào?
? Khi trình bày luận điểm, theo em, cần lưu ý những yêu cầu nào?
Hoạt động 2: II/ - Nhận xét về bài làm học sinh.(15p’)
Giáo viên cho học sinh tự nhận xét bài làm của mình theo những gợi ý ở sách giáo khoa.
Sau đó tổ chức cho học sinh xây dựng lại hệ thống luận điểm hoàn chỉnh.
Giáo viên nhận xét: sơ kết lại những ưu điểm và khuyết điểm của học sinh.
Hoạt động 3: III/ - Công bố kết quả cụ thể:(13p’)
- Sau khi công bố kết quả cụ thể, giáo viên cho HS đọc bài của các bạn đạt điểm 8 trở lên.. để học sinh khác học tập cách viết của bạn.
Hoạt động 4: IV/ - Thống kê kết quả bài làm:
- Điểm 1 đến điểm 3:
- Điểm 4 đến dưới 5:
- Điểm 5 đến 6,5:
- Điểm 6,5 đến dưới 8:
- Điểm 8 đến đến 10:
E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM +. Củng cố :
Luận điểm là gì ? Trong bài văn nghị luận, luận điểm cần đảm bảo những tiêu chuẩn nào?
+. Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ:
- HS ôn tập lại những kiến thức về văn nghị luận.
- Xem lại cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận.
Bài mới:
- Xem trước bài ô Tìm hiểu yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận +Đánh giá chung buổi học:
...
...
+.Rút kinh nghiệm
………
……….
Ngày Soạn:25/03/2012
Ngày dạy:...
Tiết 115.
TÌM HIỂU YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A. Mục tiêu:
I. Chuẩn:
1/Kiến thức:
- Thấy được tự sự và miêu tả thường là những yếu tố rất cần thiết trong một bài văn nghị luận, vì chúng có khả năng giúp người nghe ( người đọc) nhận thức được nội dung nghị luận một cách dễ dàng, sáng tỏ hơn.
- Nắm được những yếu tố cần thiết của việc đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận để sự nghị luận có thể được hiệu quả thuyết phục cao.
2/. Kĩ năng :
- Kĩ năng phát hiện và cách đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận.
3/.Thái độ:
-Yêu thích văn nghị luận II. Nâng cao,mở rộng:
Đọc tham khảo một số đoạn văn mẫu đọc cho học sinh.
B. Chuẩn bị:
1. Thầy:Soạn giáo án, tài liệu tham khảo.
2. Trò: Học bài cũ, soạn bài mới.
C. Phương pháp& ktdh:
Nêu và giải quyết vấn đề.
Khăn phủ bàn, học theo góc.
D. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy 1/ Ổn định:
2/ Bài cũ: - Tác dụng của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận? để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, người làm văn phải lưu ý điều gì khi đưa yếu tố biểu cảm vào bài làm?(6p’)
3/Bài mới: ĐVĐ Như vậy ở lớp 6, 7 các em không chỉ học văn biểu cảm mà còn học văn tự sự, văn miêu tả. Nhưng, như các em đã biết và vừa nhắc lại, biểu cảm không chỉ là một kiểu văn bản riêng mà còn có thể là một yếu tố trong văn nghị luận.
Vậy trong văn nghị luận liệu còn có thể là cả yếu tố tự sự và miêu tả nữa hay không ? bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu rõ về điều đó.(1p’)
` Hoạt động 1: I/ - Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận(18p’)
GV cho HS đọc hai đoạn văn ở SGK. ( Lưu ý:
đọc diễn cảm đoạn a, b)
? Vì sao đoạn a có yếu tố tự sự nhưng không phải là một văn bản tự sự, còn đoạn b có yếu tố miêu tả nhưng không phải là văn bản miêu tả?
- Vì tự sự và miêu tả không phải là mục đích chủ yếu nhất mà người viết nhằm đạt tới.
Giáo viên nêu tiếp câu hỏi ở sách giáo khoa- học sinh trả lời?
? Như vậy tác giả Nguyễn ái Quốc viết hai
1/. Tìm hiểu yếu tố tự sự, miêu tả và tác dụng của chúng trong văn nghị luận:
2 đoạn văn a, b là văn nghị luận.
đoạn văn trên nhằm mục đích gì? Vạch trần sự tàn bạo, giả dối của thực dân.
? từ việc tìm hiểu trên, em có nhận xét gì vai trò của các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận?
Giáo viên cho học sinh đọc điểm 1 của ghi nhớ Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn một cách diễn cảm.
? Tìm những yếu tố tự sự và miêu tả trong đoạn văn: Học sinh tìm.
? Văn bản được dẫn ở sách giáo khoa được viết ra để kể lại câu chuyện về chàng Trăng và nàng Han hay để dùng luận cứ nhằm chứng tỏ rằng hai truyện cổ của dân tộc miền núi đó có rất nhiều nét giống với truyện TG ở miền xuôi?
Tác giả có kể lại toàn bộ hai truyện “ Chàng trăng và nàng Han” không? Vì sao tác giả chỉ kể kĩ một số chi tiết, tả kĩ một số chi tiết? chỉ có những hình ảnh có lợi cho việc làm sáng tỏ luận điểm mới được kể, tả kĩ.
? Như vậy khi đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận cần chú ý điều gì?
HS đọc to rõ ghi nhớ 2. sau đó gọi 2 HS đọc lại 2 ghi nhớ (SGK).
Ghi nhớ: sách giáo khoa.
2/Một vài lưu ý khi đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận:
Yếu tố tự sự, miêu tả phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận của bài văn.
Hoạt động 2: II/ - Luyện tập(17p’) GV cho học sinh đọc kĩ nội dung bài tập 1.
Yêu cầu hcọ sinh chỉ ra yếu tố miêu tả, tự sự->
sau đó nêu tác dụng của chúng.
HS đọc và thảo luận câu hỏi 2, sau đó đọc tham khảo phần đọc thêm.
Bài tập 1:
Yếu tố tự sự giúp người đọc hình dung rõ hoàn cảnh sáng tác và tâm trạng của tác giả.
Yếu tố miêu tả giúp người đọc như trong thấy trước mắt khung cảnh đêm trăng và cảm xúc của người tù.
Thi sĩ, để cảm nhận rõ tâm tư của Bác.
Bài tập 2:
Có thể sử dụng yếu tố miêu tả để gợi cảm lại vẻ đẹp của hoa sen, sử dụng yếu tố tự sự khi cần kể lại những kỉ niệm về bài ca dao đó.
E.TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM
+.Củng cố: -Cho học sinh đọc lại ghi nhớ sách giáo khoa.
+ Hướng dẫn dặn dò : Bài cũ:
- Nắm kĩ cách đưa yếu tố miêu tả và tự sự vào bài văn nghị luận vai trò của 2 yếu tố đó trong văn bản nghị luận và điều cần lưu ý khi đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận.
- Sưu tầm một số đoạn văn nghị luận có yếu tố tự sự và miêu tả để phân tích tác dụng.
Bài mới: Đọc văn bản : ‘’Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục’’
Trả lời những câu hỏi ở sách giáo khoa.
+Đánh giá chung buổi học:
...
...
+.Rút kinh nghiệm
...
...
Tiết 116 : Ngày Soạn:25/03/2012
Ngày dạy:...
ÔNG GIUỐC ĐANH MẶC LỄ PHỤC
( MôLie) A. Mục tiêu:
I. Chuẩn:
1/.Kiến thức:
- Hình dung được lớp kịch này trên sân khấu, hiểu rõ Môlie là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch hết sức sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách nhân vật giả tưởng và gây được tiếng cười sảng khoái cho khán giả.
2/. Kĩ năng :
- Phân tích tính chất nhân vật, phân tích diễn biến hành động kịch.
3/. Thái độ:
- Có ý thức sống đúng đắn, biết phân biệt xấu, tốt, cái lố bịch căm ghét lối sống trưởng giả học đòi làm sang.
II. Nâng cao,mở rộng:
Cho hs hiểu thêm về thể loại kịch.
B. Chuẩn bị:
1. Thầy:Soạn giáo án, tài liệu tham khảo.
2. Trò: Học bài cũ, soạn bài mới.
C. Phương pháp& ktdh:
Nêu và giải quyết vấn đề.
Khăn phủ bàn, học theo góc.
D. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy 1/ Ổn định:
2/ Bài cũ:
3/Bài mới: ĐVĐ Giới thiệu trực tiếp.
Hoạt động 1: I/ - Giới thiệu về tác giả tác phẩm(8p’) Giáo viên cho HS đọc chú thích ( *) SGK hãy
nêu những nét chính về tác giả Môlie ?
Dựa vào chú thích SGK, hãy nêu nội dung chính của vở kịch ?
Vị trí của đoạn trích ?
1/ Tác giả : 2 /Tác phẩm:
Tưởng giả học làm sang Vị trí của đoạn trích Hoạt động 2: II/ - Đọc và tìm hiểu từ khó.(10p’ ) GV cho học sinh đọc phân vai, lưu ý đọc diễn
cảm.
Chọn những em hs đọc tốt để phân vai
Gọi HS đọc chú thích từ khó. Lưu ý chú thích 2, 4, 5, 11.
1/ Đọc:
2/ Từ khó:
Hoạt động 3: III/ - Tìm hiểu văn bản:
Căn cứ vào các chỉ dẫn, cho biết lớp kịch gồm mấy cảnh?
Xem xét số lượng nhân vật tham gia ở mỗi cảnh và các loại động tác, âm thanh trên sân khấu để chứng minh rằng càng về sau kịch càng sôi động ?
1/ Diễn biến của hành động kịch:
Lớp kịch gồm 2 cảnh.
Càng về sau vỡ kịch càng sôi động,càng đông nhân vật. Tiếng động âm thanh càng rộn ràng.
E.Tổng kết - Rút kinh nghiệm:
+.Củng cố:
- Cảm nghĩ của em về nhân vật Giuốc đanh
+. Hướng dẫn dặn dò :- Đọc chú thích, tập diễn lớp hài kịch của mô-li-e đã học trong giờ ngoại khoá.
Bài cũ:
- Nắm nội dung bài học.
Bài mới:
- Đọc soạn toàn bộ ph ần còn lại
- Nhân vật Giuốc Đanh đại diện cho lớp nào trong xã hội lúc bấy giờ, Nghệ thuật đăc sắc của vỡ kịch?
+Đánh giá tiết học:
...
...
+.Rút kinh nghiệm
...
...
Tuần 31:
Tiết 117: Ngày Soạn:02/4/2012
Ngày dạy:...
ÔNG GIUỐC ĐANH MẶC LỄ PHỤC (TT) ( MôLie) A. Mục tiêu:
I. Chuẩn:
1/.Kiến thức:
- Hình dung được lớp kịch này trên sân khấu, hiểu rõ Môlie là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch hết sức sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách nhân vật giả tưởng và gây được tiếng cười sảng khoái cho khán giả.
2/. Kĩ năng :
- Phân tích tính chất nhân vật, phân tích diễn biến hành động kịch.
3/. Thái độ:
- Có ý thức sống đúng đắn, biết phân biệt xấu, tốt, cái lố bịch căm ghét lối sống trưởng giả học đòi làm sang.
II. Nâng cao, mở rộng:
Cho hs hiểu thêm về thể loại kịch.
B. Chuẩn bị:
1. Thầy: Soạn giáo án, tài liệu tham khảo.
2. Trò: Học bài cũ, soạn bài mới.
C. Phương pháp& ktdh:
Nêu và giải quyết vấn đề.
Khăn phủ bàn, học theo góc.
D. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy 1/ Ổn định:
2/ Bài cũ:
3/Bài mới: ĐVĐ Giới thiệu trực tiếp.
Hoạt động 1: I/ - Giới thiệu về tác giả tác phẩm(8p’) Hoạt động 1: III/ - Tìm hiểu văn bản:
HS theo dõi lại cảnh 1.
Cảnh này diễn ra cuộc đối thoại của những nhân vật nào ?
Đối thoại về việc gì ? những trang phục của Giuốc đanh trong đó có bộ lễ phục ?
? Ông Giuốc Đanh sắp phát khùng lên vì những lí do gì ?
? Trong cảnh này, kẻ học đòi làm sang đã bị lợi dụng như thế nào ?
? Ban đầu Giuốc đanh có phát hiện ra bộ lễ phục may không đúng quy cách không ? có ông phát hiện ra cái sai.
? tại sao Giuốc đanh chấp nhận bộ lễ phục may không đúng quy cách sang trọng như màu đen, hoa xuôi, vừa cộc vừa chẽn ? qua chi tiết này
2/ Anh Giuốc Đanh và bác phó May :(15p’)
Giuốc đanh bị lợi dụng: bộ lễ phục bị may ẩu, bị ăn bớt vải, màu không phải là màu đen, kiểu hoa ngược, bít tất chật, đội dày chật.
Từ thế chủ động chuyển sang thế bị động.
Không có kiến thức nào về ăn mặc, quê kệch, ngu dốt, thích khoe mã.
bộc lộ đặc điểm gì về con người ông ta ?
? Hình ảnh Giuốc đanh bị lột quần áo khi mặc lễ phục đi lại trên sanh khấu hết cỡi áo lại mặc áo...phục hoạ cho đặc điểm nào cho tính cách của ông ta ? đã dốt lại thích khoe mã, không biết cách làm sang, nhố nhăng.
? Vì sao ông Giuốc đanh bị lợi dụng như thế ? Qua đáy kịch tiết 1 này em nhận ra phó may là người như thế nào ?
Phó may từ thế bị động- chủ động tấn công lại Ông Giuốc đanh.
Cuộc đối thoại giữa Giuốc đanh và đám thợ phụ diễn ra xung quanh việc gì ? Tâng bốc địa vị xã hội của Giuốc Đanh.
Về đoạn này phép tăng cấp được sử dụng như thế nào ?
Theo em vì sao đám thợ phụ liên tiếp thay đổi cách xưng hô như vậy ?
Phản ứng của ông Giuốc đanh về việc này như thế nào ?
Vì sao ông ta lại có phản ứng như vậy thích được tâng bốc ?
Qua đó bộc lộ thêm đặc điểm nào trong tính cách nhân vật Giuốc đanh ?
Theo em điều đáng cười đáng mỉa mai trong sự việc này là gì ? kẻ háo danh được khoác danh hão lại tưởng thật, cả cái hão danh cũng mua bằng tiền.
Giàu có, thích ăn diện ngu dốt.
Phó may: vụng chèo khéo chống, thợ may ăn giẻ, thợ vẻ ăn hồ.
3/. Ông Giuốc Đanh và tay thợ phu:
(16p’)
Đám thợ phụ tâng bốc Guốc đanh, ông lớn, cụ lớn đức ông.
Mục đích : muốn moi tiền.
Giuốc đanh : tâm lí cực kì sung sướng, hãnh diện, hành động liên tục thưởng tiền cho thợ may.
Háo danh, ưa nịnh.
Hoạt động 2: IV/ - Tổng kết:(3p’) Hãy tóm tắt những đặc điểm tính cách trưởng
giả học làm sang của nhân vật Giuốc Đanh ? Từ tiếng cười được tạo ra trong lớp kịch này, em hiểu gì về nhà viết kịch Môlie ?
E.Tổng kết - Rút kinh nghiệm:
+ Củng cố:
- Cảm nghĩ của em về nhân vật Giuốc đanh ? + Hướng dẫn dặn dò:
Bài cũ:
- Nắm nội dung bài học.
Bài mới:
- Xem trước bài: “ tiết 2 bài Lựa chọn trật tự từ trong câu”.
+ Đánh giá tiết học:
...
...