I. GIỚI THIỆU MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ
2/ Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy - học Lịch sử
a. Quan niệm về đổi mới phương pháp
PHẦN B: NỘI DUNG
IV. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
Đổi mới phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy học Lịch sử nói riêng là sử dụng một cách nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc trưng bộ môn, đặc điểm của từng loại bài nhằm phát huy tính tích cực, tư
duy độc lập, sáng tạo trong hoạt động nhận thức của học sinh.
Phần Lịch sử:
2/ Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy - học Lịch sử:
a. Quan niệm về đổi mới phương pháp
PHẦN B: NỘI DUNG
IV. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
Như vậy, cốt lõi của vấn đề đổi mới là: Giáo viên chuyển từ giáo dục truyền thụ một chiều, học tập thụ động, chủ động, chủ yếu là ghi nhớ kiến thức để đối phó thi cử sang học tập tích cực, chủ
động, sáng tạo, chú trọng hình thành năng lực tự học dưới sự giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức của giáo viên. Muốn vậy, giáo viên không phải là người cung cấp, truyền thụ kiến thức mà chủ yếu là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển giúp học sinh tiếp nhận và xử lí các
nguồn sử liệu trong SGK để tự các em thấy được những hình ảnh cụ thể về lịch sử, rút được những kết luận cần thiết về sự kiện, hiện
tượng lịch sử.
Phần Lịch sử:
2/ Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy - học Lịch sử:
a. Quan niệm về đổi mới phương pháp
PHẦN B: NỘI DUNG
IV. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
Mô hình bài học theo quan niệm đổi mới có thể gồm các bước sau:
* Thứ nhất: Định hướng mục tiêu, xác định nhiệm vụ học tập
Đầu giờ học hoặc đầu mỗi phần của bài học, bằng
nhiều phương pháp khác nhau, GV nêu vấn đề( câu hỏi) để khởi động bộ máy tư duy của học sinh, hướng học sinh vào vấn đề giải quyết.
Phần Lịch sử:
2/ Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy - học Lịch sử:
b. Mô hình bài học theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học.
PHẦN B: NỘI DUNG
IV. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
Thí dụ, khi dạy bài 17: Nhà Hậu Lê và việc tổ chức quản lí Đất nước, GV có thể nêu vấn đề: Năm 1428, sau khi kết thúc
thắng lợi cuộc kháng chiến chống quân Minh, Lê Lợi lên ngôi Vua, định đô ở Thăng Long. Đến thời Lê Thánh Tông Nhà nước ngày càng vững mạnh và đạt đến sự cường thịnh của Quốc gia Đại Việt. Vì sao nhà Hậu Lê lại cường thịnh đến vậy? Muốn trả lời được câu hỏi đó, chúng ta hãy tìm hiểu xem việc tổ chức quản lý Đất nước của nhà Hậu Lê như thế nào?
Phần Lịch sử:
2/ Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy - học Lịch sử:
b. Mô hình bài học theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học.
PHẦN B: NỘI DUNG
IV. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
Hoặc vào đầu bài 10: Chúa thời Lý, Giáo viên cho học sinh xem một số bức ảnh Chúa thời Lý( Chùa một cột, chùa Láng...) và nêu câu hỏi:
Các em có biết vì sao Đạo phật lại trở nên rất thịnh đạt vào thời Lý? Muốn trả lời được câu hỏi này, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay.
Phần Lịch sử:
2/ Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy - học Lịch sử:
b. Mô hình bài học theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học.
PHẦN B: NỘI DUNG
IV. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
Tương tự như vậy, vào đầu mỗi phần của bài học, giáo viên nêu những câu hỏi định hướng, xác định nhiệm vụ mà học sinh phải giải quyết. Muốn định hướng mục tiêu, xác định nhiệm vụ học tập được tốt, phần nêu vấn đề của giáo viên phải đạt các yêu cầu sau:
+ Lời dẫn phải súc tích, giàu tính khái quát và giàu hình ảnh.
+ Phải đề cập đến cốt lõi của bài học
+ Tạo ấn tượng, gợi trí tò mò của học sinh.
Phần Lịch sử:
2/ Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy - học Lịch sử:
b. Mô hình bài học theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học.
PHẦN B: NỘI DUNG
IV. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
*Thứ hai: Tổ chức cho học sinh tiếp cận các nguồn sử
kiện( Kênh chữ, kênh hình) trong SGK để có những hình ảnh cụ thể về sự kiện, hiện tượng lịch sử.
Đây là khâu cực kì quan trọng của quá trình nhận thức lịch sử.
Bởi nếu không dựa trên các hình ảnh của sự kiện thì học sinh
không thể nhận thức và tư duy. Ở bước này có thể thực hiện bằng các biện pháp sau:
Phần Lịch sử:
2/ Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy - học Lịch sử:
b. Mô hình bài học theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học.
PHẦN B: NỘI DUNG
IV. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
Giáo viên trình bày các sự kiện, sự việc, hiện tượng bằng phương pháp tường thuật, miêu tả, kể chuyện, kết hợp các phương tiện trực quan để học sinh thấy rõ hình ảnh quá khứ.
Học sinh làm việc với các sự kiện được trình bày trong SGK.
Phần Lịch sử:
2/ Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy - học Lịch sử:
b. Mô hình bài học theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học.
PHẦN B: NỘI DUNG
IV. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
* Thứ ba: Tổ chức cho học sinh làm việc, tự giải quyết các niệm vụ học tập mà giáo viên nêu ra ở đầu giờ hoặc đầu mỗi phần.
Ở bước này, học sinh có thể trình bày ý kiến cá nhân (viết hoặc nói), cũng có thể trao đổi, thảo luận trong nhóm để rút ra những ý kiến chung.
Phần Lịch sử:
2/ Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy - học Lịch sử:
b. Mô hình bài học theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học.
PHẦN B: NỘI DUNG
IV. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
* Thứ tư: Kết luận vấn đề:
Giáo viên cho học sinh nhận xét, đánh giá những ý kiến của cá nhân hoặc nhóm xem các bạn nói đúng hay sai, cần bổ sung thêm gì không. Sau đó giáo viên kết luận.
+ Khẳng định những kết quả của học sinh + Chốt lại những vấn đề cần nắm chắc.
Phần Lịch sử:
2/ Yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy - học Lịch sử:
b. Mô hình bài học theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học.
PHẦN B: NỘI DUNG
IV. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
3.1/ Học tập lịch sử là quá trình nhận thức những điều đã diễn ra trong quá khứ của xã hội để hiểu về hiện tại và chuẩn bị
cho tương lai. Đặc trưng nổi bật của nhận thức lịch sử là con người không thể tri giác trực tiếp những gì thuộc về quá khứ.
Mặt khác, lịch sử là những sự việc đã diễn ra, là hiện thực
trong quá khứ, là tồn tại khách quan, không thể “ Phán đoán”,
“ suy luận”,... để biết lịch sử.
Phần Lịch sử: