8. Kết cấu của đề tài
3.4. Khảo nghiệm đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các giả
giải pháp
Để kiểm chứng tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất ở trên, chúng tôi khảo nghiệm bằng phương pháp trưng cầu ý kiến gồm: 15 CBQL giáo dục huyện Thanh Trì và 65 GV các trường THCS.
Mức độ đánh giá như sau: - Tính cần thiết: + Cần thiết; + Ít cần thiết; + Không cần thiết. - Tính khả thi: + Khả thi; + Ít khả thi; + Không khả thi. Tiến hành gán điểm như sau: - Tính cần thiết:
+ Cần thiết : 3 điểm; + Ít cần thiết : 2 điểm; + Không cần thiết : 1 điểm. - Tính khả thi:
+ Khả thi : 3 điểm; + Ít khả thi : 2 điểm; + Không khả thi : 1 điểm
Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các giải pháp quản lý nâng cao năng lực quản lý của Hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh Trì ở bảng 3.1 như sau:
Bảng 3.1. Tổng hợp đánh giá tính cần thiết của các giải pháp nâng cao
năng lực quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Thanh Trì (n = 80)(1 ≤ X ≤ 3) TT Giải pháp Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 1 Nâng nhận thức của lãnh đạo huyện Thanh Trì về vai trò quản lý của Hiệu trưởng THCS
76 95 4 5 236 2.95 2
2 Xây dựng quy hoạch đội
ngũ Hiệu trưởng THCS 80 100 240 3.00 1
3
Phát huy vai trò, năng lực quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý
75 93.8 5 6.2 235 2.94 3
4
Chỉ đạo việc xây dựng "chuẩn" đội ngũ Hiệu trưởng THCS
72 90 8 10 232 2.9 4
5
Tăng cường bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ Hiệu trưởng THCS
6
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá năng lực quản lý của Hiệu trưởng THCS
66 82.5 14 17.5 226 2.83 6
- Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp quản lý nâng cao năng lực quản lý của Hiệu trưởng trường THCS được tổng hợp ở bảng 3.2:
Bảng 3.2. Tổng hợp đánh giá tính khả thi của các giải pháp quản lý nâng cao năng lực quản lý của Hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh Trì
(n = 80)(1 ≤ X ≤ 3)
TT Giải pháp Khả thi Ít khả thi Không khả thi
SL % SL % SL %
1
Nâng nhận thức của lãnh đạo huyện Thanh Trì về vai trò quản lý của Hiệu trưởng THCS
76 95 4 5 236 2.95 2
2 Xây dựng quy hoạch đội
ngũ Hiệu trưởng THCS 80 100 240 3.00 1
3
Phát huy vai trò, năng lực quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý
75 93.8 5 6.2 235 2.94 3
4
Chỉ đạo việc xây dựng "chuẩn" đội ngũ Hiệu trưởng THCS
72 90 8 10 232 2.9 4
5
Tăng cường bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ Hiệu trưởng THCS
6
Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá năng lực quản lý của Hiệu trưởng THCS
66 82.5 14 17.5 226 2.83 6
- Kết quả khảo nghiệm sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý nâng cao năng lực quản lý của Hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh Trì được tổng hợp ở bảng 3.3:
Bảng 3.3. Tổng hợp đánh giá sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của giải pháp quản lý nâng cao năng lực quản lý của Hiệu trưởng
trường THCS huyện Thanh Trì (n = 80)(1 ≤ X ≤ 3)
Số Các giải pháp đề xuất Tính cần thiết Tính khả thi
Σ X Xếp thứ bậc Σ X Xếp thứ bậc 1
Nâng cao nhận thức của lãnh đạo huyện Thanh Trì về vai trò quản lý của Hiệu trưởng THCS
236 2,95 4 236 2.95 2
2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ Hiệu
trưởng THCS 240 3,00 1 240 3.00 1
3
Phát huy vai trò, năng lực quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý
234 2,92 6 235 2.94 3
4 Chỉ đạo việc xây dựng "chuẩn" đội
ngũ Hiệu trưởng THCS 237 2,96 3 232 2.9 4
5 Tăng cường bồi dưỡng, đào tạo đội
ngũ Hiệu trưởng THCS 238 2.98 2 228 2.85 5
6
Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá năng lực quản lý của Hiệu trưởng
THCS
Kết quả khảo nghiệm cho thấy CBQL và GV tham gia khảo sát có quan điểm thống nhất cao về tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý nâng cao năng lực quản lý của Hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh Trì mà tác giả đề xuất.
Kết quả phản ảnh cho thấy, trong giai đoạn hiện nay, công tác nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ Hiệu trưởng phải đảm bảo có một kế hoạch chi tiết, cụ thể. Kế hoạch sau khi xây dựng phải được tổ chức và triển khai thực hiện kịp thời và có thể chỉnh lý, bổ sung khi cần thiết. Việc bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ Hiệu trưởng cũng cần chú ý hơn nữa. Nhất là công tác xây dựng chuẩn Hiệu trưởng phải được triển khai khẩn trương. Đặc biệt chú ý đến việc kết quả thực hiện so với mục tiêu đề ra. Bởi vậy, phải chú ý công tác kiểm tra, đánh giá và quan tâm hơn nữa đến đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá.
Tiểu kết chương 3
Từ những cơ sở nghiên cứu lý luận ở chương 1 và thực trạng năng lực quản lý, thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ Hiệu trưởng, chúng tôi nhận thấy công tác này cần phải được tăng cường quản lý nhằm đạt hiệu quả cao để đáp ứng được nội dung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của toàn huyện. Từ đó, tác giả đưa ra một số giải pháp quản lý như sau:
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức của lãnh đạo huyện Thanh Trì về vai trò quản lý của Hiệu trưởng THCS
Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch đội ngũ Hiệu trưởng THCS
Giải pháp 3: Phát huy vai trò, năng lực quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý
Giải pháp 4: Chỉ đạo việc xây dựng chuẩn đội ngũ Hiệu trưởng THCS Giải pháp 5: Tăng cường bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ Hiệu trưởng
Giải pháp 6: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá năng lực quản lý của Hiệu trưởng
Các giải pháp đề xuất có quan hệ biện chứng với nhau, tác dụng hỗ trợ nhau, thúc đẩy nhau nhằm tối ưu hoá công tác nâng cao năng lực quản lý của Hiệu trưởng THCS huyện Thanh Trì.
Qua khảo nghiệm, cả 6 giải pháp đề xuất đều được các CBQL và GV có kinh nghiệm đánh giá là rất cần thiết và có tính khả thi cao, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường và của địa phương.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ