THỨC CHO HS THEO HƯỚNG DẠY HỌC GQVĐ
2.5.1. Tiến trình dạy học theo hướng GQVĐ có sự hỗ trợ của BTVL Trên cơ sở nghiên cứu có hệ thống về BTVL và dạy học GQVĐ, chúng tôi đưa ra tiến trình dạy học theo hướng GQVĐ có sự hỗ trợ của BTVL như sau:
2.5.2. Quy trình thiết kế bài dạy học có sử dụng BTVL theo hướng dạy học GQVĐ
Bước 1: Xác định mục tiêu của bài dạy học
Mục tiêu bài học là những gì HS cần phải hiểu rõ, phải nắm vững và đạt được sau mỗi bài học về cả ba lĩnh vực kiến thức, kĩ năng, và thái độ. Bước 2: Lựa chọn kiến thức cơ bản, trọng tâm và sắp xếp theo một cấu trúc thích hợp
Kiến thức cơ bản là những kiến thức tạo thành nội dung chính của bài học, những kiến thức vạch ra được bản chất của sự vật, hiện tượng. Việc chọn lọc kiến thức cơ bản của bài dạy học có thể gắn với việc sắp xếp lại
cấu trúc của bài để làm nổi bật các mối liên hệ giữa các hợp phần kiến thức của bài, từ đó làm rõ thêm các trọng tâm, trọng điểm của bài. Bước 3: Xác định các điều kiện vật chất của việc dạy học (đặc điểm, số lượng HS, tài liệu, phương tiện, thiết bị dạy học), thời gian học tập và khả năng học tập của HS cũng như năng lực, thói quen, kinh nghiệm bản thân của người GV.
Bước 4: Lựa chọn mức độ của dạy học theo hướng GQVĐ cho phù hợp với nội dung, điều kiện của việc dạy học.
Bước 5: Xác định vị trí, nhiệm vụ, số lượng câu hỏi và BT đồng thời tuyển chọn và xây dựng các câu hỏi, BT.
Các câu hỏi và BT phải được tuyển chọn và xây dựng một cách cẩn thận và hay, nghĩa là làm sao để qua hoạt động giải BT HS có thể làm bộc lộ bản chất, những nét độc đáo, đặc thù, những bí ẩn bên trong của kiến thức. (các biện pháp chúng tôi đã nêu ở phần trên)
Bước 6: Sắp xếp lại câu hỏi và BT, chú ý xác định đâu là câu hỏi chính, đâu là câu hỏi phụ. Đồng thời rà soát lại để bảo đảm sự cân đối giữa BT cơ bản, BT nâng cao, BT tái hiện, BT sáng tạo,…
Bước 7: Tiến hành soạn thảo tiến trình dạy học của bài và tổ chức các hoạt động.
Tiến trình dạy học gồm rất nhiều hoạt động, sự hỗ trợ của BTVL trong từng hoạt động cụ thể là khác nhau. Trong quá trình này, phải dự trù được các khả năng của các em để có những hướng dẫn, giúp đỡ khi cần thiết. Bước 8: lấy ý kiến đóng góp của đồng nghiệp, sửa chữa và bổ sung. Bước 9: thử nghiệm dạy học và hoàn thiện.