tích hợp nội dung giáo dục GTS, KNS với nội dung của hoạt động GDNGLL, chưa quan tâm đầu tư CSVC cho hoạt động. Một thực tế nữa là hiện nay các trường ở khu vực nông thôn, quy mô trường lớp ngày càng giảm về số lượng, vì vậy, số giáo viên của một số bộ môn thừa ra, để đảm bảo mặt bằng lao động, CBQL thường phân công các đồng chí thiếu giờ tiêu chuẩn tham gia giảng dạy hoạt động GDNGLL, vì vậy những GV này cũng coi HĐ này không phải là công việc chính của mình, nên thường làm qua loa cho xong chuyện, có một số giáo viên tâm huyết nhưng thực sự họ không được tập huấn, cũng như không có một nội dung chương trình chi tiết nào từ phía BGH nhà trường, vì vậy chủ yếu là họ đảm bảo truyền tải đủ các nội dung của HĐGDNGLL mà ít quan tâm đến hoạt động GTS, KNS. Công tác kiểm tra của CBQL nhà trường còn mang tính hình thức, chưa chú trọng về nội dung và kiểm tra hiệu quả của hoạt động vì vậy hiệu quả của hoạt động GDGTS, KNS thông qua HĐGDNGLL chưa cao.
2.3. Đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trường THPT Thanh Oai A năng sống ở trường THPT Thanh Oai A
2.3.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống của BGH BGH
Để đánh giá thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống của BGH nhà trường tác giả đã tiến hành phỏng vấn 15 cán bộ quản lý từ tổ trưởng, nhóm trưởng các bộ môn, kết quả thu được ở bảng 2.9.
62
Bảng 2.9. Kết quả đánh giá hiệu quả quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS của BGH nhà trường (n=15)
S TT Nội dung Mức độ thực hiện (N = 15) Tốt Khá Trung bình Chưa tốt SL % SL % SL % SL % 1
Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm về hoạt động giáo dục GTS, KNS
0 0 4 26.7 6 40 5 33.3
2
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho giáo viên
0 0 3 20 6 40 6 40
3
Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình hoạt động giáo dục GTS, KNS
0 0 4 26.7 5 33.3 6 40
4
Xây dựng kế hoạch quản lý các giờ sinh hoạt lớp, giờ chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, HĐGDNGLL
0 0 4 26.7 6 40 5 33.3
5 Xây dựng kế hoạch phối hợp
các lực lượng trong nhà trường 0 0 6 40 7 46.7 2 13.3
6 Xây dựng kế hoạch phối hợp
các lực lượng ngoài nhà trường 0 0 2 13.3 6 40 7 46.7
7
Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết kế cho hoạt động giáo dục GTS, KNS
0 0 2 13.3 7 46.7 6 40
8 Xây dựng kế hoạch kiểm tra
63 GTS, KNS
Nhận xét
Kết quả điều tra ở bảng 2.9 cho thấy, việc quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GD GTS, KNS chưa thực sự được BGH nhà trường quan tâm, hầu hết các nội dung điều tra đều được CBQL nhà trường không đánh giá ở mức độ tốt, đa số ở mức độ bình thường và chưa tốt, kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS đã được BGH lưu ý đến xong không có kế hoạch cụ thể cho hoạt động này mà chủ yếu là lồng ghép vào kế hoạch khác của nhà trường như: Kế hoạch năm học, kế hoạch của ban chuyên môn, kế hoạch của các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, kế hoạch hoạt động của đoàn thanh niên, mà chưa có kế hoạch riêng, cụ thể về nội dung, đối tượng, thời gian và kinh phí, lực lượng phối hợp thực hiện, hình thức kiểm tra đánh giá. Kế hoạch chuyên môn vẫn được BGH nhà trường chú trọng hơn. Đó cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến hiệu quả của hoạt động giáo dục GTS, KNS trong nhà trường chưa cao.