phương pháp phát triển bài toán

... KHI TẠO RA BÀI TOÁN MỚI TỪ BÀI TOÁN BAN ĐẦU Bài Toán mới có thể là bài Toán hoàn toàn mới, cũng có thể là sự mở rộng, đào sâu những bài Toán đã biết Thực chất khó có thể tạo ra một bài Toán hoàn ... dung hoặc về phương pháp với những bài Toán đã có Vì vậy để tạo ra một bài Toán mới từ bài Toán ban đầu thì phải tuân theo các con đường sau: 1 Lập bài Toán tương tự 2 Lập bài Toán đảo 3 Thêm ... xZ Từ lời giải trên ta có bài toán khái quát hơn Vậy A2 = n3 – n + 2 không phải là số chính phương Từ phương pháp giải bài 1, 2, 3, 4, 5 ta có bài toán tương tự sau: Bài 8 a) Phân tích đa thức

Ngày tải lên: 23/09/2015, 08:03

... KHI TẠO RA BÀI TOÁN MỚI TỪ BÀI TOÁN BAN ĐẦU Bài Toán mới có thể là bài Toán hoàn toàn mới, cũng có thể là sự mở rộng, đào sâu những bài Toán đã biết Thực chất khó có thể tạo ra một bài Toán hoàn ... dung hoặc về phương pháp với những bài Toán đã có Vì vậy để tạo ra một bài Toán mới từ bài Toán ban đầu thì phải tuân theo các con đường sau 1 Lập bài Toán tương tự 2 Lập bài Toán đảo 3 Thêm ... của bài toán trên cho ta các bài toán sau Bài 9 Cho a.a., „¿là các số nguyên Trang 12Ta thây B: Š nên ta lại có bài toán sau Bài 12 Với mọi neZ CMR: a) B, =n‘ —n +2 không phải là số chính phương

Ngày tải lên: 08/05/2025, 13:24

... Chương 3 Các phương thức phát triển bài toán mới từ các bài toán hình học trong chương trình Trung học phổ thông 54 3.1 Một số điểm tựa sư phạm đề xuất các phương thức phát triển bài ... Chương 3 CÁC PHƯƠNG THỨC PHÁT TRIỂN BÀI TOÁN MỚI TỪ CÁC BÀI TOÁN HÌNH HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3.1 Một số điểm tựa sư phạm đề xuất các phương thức phát triển bài ... MỘT SỐ PHƯƠNG THỨC PHÁT TRIỂN BÀI TOÁN MỚI TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số:

Ngày tải lên: 20/07/2015, 12:57

... (Bài toán 1.3) - Phát triển bài toán bằng cách thay giả thiết cho tứ diện bởi cho một hình không gian khác: hình chóp tứ giác, hình lăng trụ (Bài toán 1.4, Bài toán 1.5, Bài toán 1.6, Bài toán ... học sinh Để giải quyết những bài toán này ngoài phương pháp tổnghợp, phương pháp tọa độ hóa còn có thể sử dụng phương pháp véctơ Nhờphuơng pháp véctơ mà các bài toán hình không gian thông thường ... cácvấn đề liên quan - Phương pháp véctơ trong giải toán hình không gian 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí

Ngày tải lên: 22/10/2019, 08:38

... thể tổng quát hóa Bài toán 1 (Bài toán 1.1). - Mặt phẳng ( ) thay đổi luôn chứa một đường thẳng cố định (Bài toán 1.2). không gian (Bài toán 1.3) SA S B S C - Phát triển bài toán bằng cách thay ... học sinh Để giải quyết những bài toán này ngoài phương pháp tổnghợp, phương pháp tọa độ hóa còn có thể sử dụng phương pháp véctơ Nhờphuơng pháp véctơ mà các bài toán hình không gian thông thường ... trụ (Bài toán 1.4, Bài toán 1.5, Bài toán 1.6, Bài toán 1.7). Lời giải: Đặt SA m; SB n; SC p , 0 m, n, p S B S C Nhận xét: Từ Bài toán 1.1 giáo viên có thể hướng dẫn học sinh giải quyết các bài

Ngày tải lên: 20/07/2020, 07:19

... Phát triển bài toán bằng cách thay giả thiết cho tứ diện bởi cho một hình không gian khác: hình chóp tứ giác, hình lăng trụ (Bài toán 1.4, Bài toán 1.5, Bài toán 1.6, Bài toán 1.7). Bài toán ... hóa Bài toán 1 (Bài toán 1.1). - Mặt phẳng thay đổi luôn chứa một đường thẳng cố định (Bài toán 1.2). - Khai thác giá trị của để xây dựng bài toán cực trị trong không gian (Bài toán 1.3) - Phát ... học sinh Để giải quyết những bài toán này ngoài phương pháp tổnghợp, phương pháp tọa độ hóa còn có thể sử dụng phương pháp véctơ Nhờphuơng pháp véctơ mà các bài toán hình không gian thông thường

Ngày tải lên: 29/03/2022, 22:03

... cho học sinh mà xuấtphát từ việc phát triển định lý Pytago trong hình học phẳng 2.3.2 Bài toán xuất phát từ định lý Thales trong hình học phẳng Với phương pháp phát triển bài toán từ các mối liên ... những người yêu toán và các em học sinh bài viết “Phương pháp khai thác bài toán theo định hướng phát triển các mối liên hệ giữa các dối tượng toán học trong sự vận động và phát triển của chúng” ... - Hướng dẫn học sinh phương pháp phát triển bài các bài toán theo hướng mở rộng các góc nhìn trong mối liên hệ của các đối tượng toán học Đặt nó trong sự vận động và phát triển từ đơn giản đến

Ngày tải lên: 17/06/2024, 08:49

... Trang 1PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG THÔNG TIN Bài 9 Trang 2Nội dung trình bày Lý Lý do do phát phát triển triển HTTT HTTT  Phương Phương pháp pháp phát phát triển triển HTTT HTTT ... dự án án phát phát triển triển HTTT HTTT  Vai Vai trò trò phân phân tích tích viên viên hệ hệ thống thống Trang 3Mục tiêu Các nguyên tắc cơ bản phát triển HTTT  Các công đoạn phát triển HTTT ... phát triển HTTT  Các thành viên tham gia phát triển HTTT  Vai trò người phân tích phát triển HTTT  Các vấn đề khác có liên quan. Trang 4Lý do phát triển một HTTT Cung cấp cho các thành viên

Ngày tải lên: 08/08/2014, 07:21

... Trang 1Lập bài toán tương tự Lập bài toán đảo Thêm một số yếu tố (Đặc biệt hóa) Bớt một số yếu tố (Khái quát hóa) Thay đổi một số yếu tố MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC BÀI TOÁN NHẰM PHÁP TRIỂN TU ... chỉ là hai bài toán từ bài tập đó , chúng ta có thể phát triển thêm những bài toán rộng hơn Vì khuông khổ không cho phép nên tôi chỉ giới thiệu tới bạn đọc và các thầy cô giáo hai bài toán , hi ... chỉ là tiết chữa bài tập , học sinh thấy được sự đa dạng trong toán học b1) Lập bài toán tương tự bài toán ban đầu Cơ sở: Tương tự : - Có đường lối giải quyết giống nhau , phương pháp giống nhau

Ngày tải lên: 04/12/2014, 16:57

... thống bài tập trong sách giáo khoa mới. Ở đây tôi chỉ xin trao đổi một số cách thức thông qua một vài ví dụ xây dựng bài toán mới từ các bài toán ban đầu theo sơ đồ sau: 2 2 BÀI TOÁN BAN ĐẦU BÀI TOÁN ... minh tương tự ta dễ dàng chứng minh được bài toán ngược luôn đúng.) 3. THÊM VÀO BÀI TOÁN BAN ĐẦU MỘT SỐ YẾU TỐ (ĐẶC BIỆT HÓA BÀI TOÁN) Cơ sở: Từ bài toán ban đầu thêm vào hoặc bớt đi một số ... chỉ là tiết chữa bài tập, học sinh thấy được sự đa dạng trong toán học. 1. LẬP BÀI TOÁN TƯƠNG TỰ BÀI TOÁN BAN ĐẦU Đây là những bài toán có thể từ thực tế, có thể có nhiều tình huống nhằm tạo

Ngày tải lên: 02/08/2015, 21:03

... bước quá trình giải bài toán trên máy tính gồm:  Xác định bài toán:  Mô tả thuật toán:  Viết chương trình trên máy tính Khi phát triển thêm những bài tập dựa trên những bài tập sách giáo khoa ... kiến thức cơ bản với các em học sinh 2/ Nội dung, Biện pháp thực hiện các giải pháp cuả đề tài: 2.1 Phương pháp phát triển bài tập từ những bài thực hành trong sách giáo khoa: Trong quá trình giảng ... khi các em đã làm xong bài tập 2 thì giáo viên có thể dựa trên bài vừa làm yêu cầu học sinh làm 1 bài tiếp theo dựa trên cấu trúc của bài đã có để học sinh phát triển thêm Bài tập 3: viết chương

Ngày tải lên: 11/11/2016, 23:10

... x = ty, ta có hệ 39        Ta có bài toán sau Bài toán 2 Giải hệ phương trình 39       Nhận xét Khi giải bài toán 2, học sinh phải giải phương trình ẩn t ( chỉ có nghiệm vô tỉ) ... nên trong khi giải hệ ta sẽ giải một phương trình bậc ba ẩn t (với t x y  ), phương trình này có nghiệm đẹp t = -2 Vậy ta có bài toán sau. Bài toán 1 Giải hệ phương trình 2 15 x y xy y    Giải. ... tạo hệ phương trình có yếu tố đồng bậc và phát triển bài toán mới”  Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh nhận dạng, giải được các hệ phương trình có yếu tố đồng bậc, sáng tạo thêm nguồn bài tập

Ngày tải lên: 16/10/2017, 14:03

... 4 339 4 2 2 3        Ta có bài toán sau Bài toán 2 Giải hệ phương trình 4 339 4 2 2 3       Nhận xét Khi giải bài toán 2, học sinh phải giải phương trình ẩn t ( chỉ có nghiệm ...      giải hệ ta sẽ giải một phương trình bậc ba ẩn t (với t x ), phương trình này có y  nghiệm đẹp t = -2 Vậy ta có bài toán sau. Bài toán 1 Giải hệ phương trình 32 2 3 215 3     ... tạo hệ phương trình có yếu tố đồng bậc và phát triển bài toán mới”  Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh nhận dạng, giải được các hệ phương trình có yếu tố đồng bậc, sáng tạo thêm nguồn bài tập

Ngày tải lên: 02/08/2019, 19:50

... trả lời câu hỏi Định hướng hình thành năng lực: + Phát triển năng lực giao tiếp, năng lực tự học. + Phát triển phẩm chất tự tin, tự trọng + Phát triển năng lự lập trình. Hỗ trợ của giáo viên Hoạt ... trả lời câu hỏi Định hướng hình thành năng lực: + Phát triển năng lực giao tiếp, năng lực tự học. + Phát triển phẩm chất tự tin, tự trọng + Phát triển năng lực lập trình. Hỗ trợ của giáo viên Hoạt ... viên: 1.1: Dự kiến phương pháp hình thức tổ chức hoạt động học tập cho HS để chiếm lĩnh bài học: làm việc nhóm, làm việc cá nhân, gợi mở, vấn đáp, thực hành trên máy 1.2 Phương tiện: SGK,

Ngày tải lên: 10/09/2019, 20:24

... hát nghêu ngao những bài hát ngắn mà đã được tôi lồng các từ mới vào Thật vậy, điều đó đã là một thành công Vì thế tôi quyết định chọn đề tài “ Phương pháp phát triển các bài hát nhằm mục đích ... cách nói “This is ……… và That is ……… ” Bài hát giúp học sinh thuộc bài một cách dễ dàng , nhanh chóng, và nhớ bài học lâu hơn Bài 5: SCHOOL OBJECTS Thông qua bài hát này, học sinh sẽ thuộc được ... tiếp thu kiến thức nhưng một cách thụ động Đối với bộ môn tiếng Anh, phương pháp học đã có nhiều cải tiến, học theo phương pháp mới – Lấy người học là trung tâm Tuy nhiên cách thức tiến hành ,

Ngày tải lên: 12/11/2019, 07:24

... i c aả ủ   h  có y u t  đ ng b c.ệ ế ố ồ ậ Phương pháp nghiên c uứ Đ  nghiên c u và vi t đ  tài, tôi đã s  d ng các phể ứ ế ề ử ụ ương pháp sau: ­ Phương pháp đi u tra kh o sát th c t  và thu th ... ả ọ ầ ử  d ng.ụ ­ Yêu c u h c sinh nh n di n d ng toán thông qua ví d , phân tích hìnhầ ọ ậ ệ ạ ụ  thành phương pháp gi i.ả ­ Đ a ra các bài toán m i đ  h c sinh c ng c  ki n th c và kĩ năng.ư ... ng b c và phát tri n bài toán m i’ , áp d ngế ố ồ ậ ể ớ ụ  vào gi ng d y trong năm h c 2015­2016 đ  phát tri n t  duy cho các em. Tôiả ạ ọ ể ể ư   r t vui khi th y các em có t  duy toán h c linh ho

Ngày tải lên: 30/10/2020, 03:33

... i c aả ủ   h  có y u t  đ ng b c.ệ ế ố ồ ậ Phương pháp nghiên c uứ Đ  nghiên c u và vi t đ  tài, tôi đã s  d ng các phể ứ ế ề ử ụ ương pháp sau: ­ Phương pháp đi u tra kh o sát th c t  và thu th ... ả ọ ầ ử  d ng.ụ ­ Yêu c u h c sinh nh n di n d ng toán thông qua ví d , phân tích hìnhầ ọ ậ ệ ạ ụ  thành phương pháp gi i.ả ­ Đ a ra các bài toán m i đ  h c sinh c ng c  ki n th c và kĩ năng.ư ... ng b c và phát tri n bài toán m i’ , áp d ngế ố ồ ậ ể ớ ụ  vào gi ng d y trong năm h c 2015­2016 đ  phát tri n t  duy cho các em. Tôiả ạ ọ ể ể ư   r t vui khi th y các em có t  duy toán h c linh ho

Ngày tải lên: 31/10/2020, 05:20

... bản để mô tả thuật toán giải bài toán Gerald đề nghị nên dùng các bài toán khó nhưng phát biểu bài toán là dễ hiểu để rèn luyện tư duy thuật toán cho người học, và chọn bài toán “Tìm đường trong ... thuật toán Từ khóa: Tư duy thuật toán, môn Tin học, thuật toán. 1 Mở đầu Xét bài toán đơn giản sau: Bài toán 1 Hãy tính S là tổng các bình phương của n số tự nhiên đầu tiên. Cách trình bày thuật toán ... của các phép toán trong toán học 2.4 Dạy cho học sinh biết hình thành các “thao tác tổng hợp” để mô tả thuật toán Trên đây là các bài toán đơn giản Đối với các bài toán khó như Bài toán 4 dưới

Ngày tải lên: 13/11/2020, 09:29

... x = ty, ta có hệ 39 �   � � � � Ta có bài toán sau Bài toán 2 Giải hệ phương trình 39 �   � � � Nhận xét Khi giải bài toán 2, học sinh phải giải phương trình ẩn t ( chỉ có nghiệm vô tỉ) ... nên trong khi giải hệ ta sẽ giải một phương trình bậc ba ẩn t (với t x y  ), phương trình này có nghiệm đẹp t = -2 Vậy ta có bài toán sau. Bài toán 1 Giải hệ phương trình 2 15 x y xy y � � � ... tạo hệ phương trình có yếu tố đồng bậc và phát triển bài toán mới”  Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh nhận dạng, giải được các hệ phương trình có yếu tố đồng bậc, sáng tạo thêm nguồn bài tập

Ngày tải lên: 19/01/2021, 20:52

... thanh toán xuất khẩu qua NH Ngoại thương Việt Nam Phương thức thanh toán XK qua Ngân hàng Ngoại thương chủ yếu đuợc sử dụng là ba phương thức thanh toán cơ bản: phương thức chuyển tiền, phương ... hiện phương thức L/C trong thanh toán hàng xuất khẩu. CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN THANH TỐN QUỐC TẾ THEO PHƯƠNG THỨC TÍN DỤNG CHỨNG TỪ TẠI NGÂN HÀNG NGOẠI THƯƠNG VIỆT NAM 3.1 Mục tiêu và phương ... 27 quốc tế như: tiếp tục định hướng phát triển theo phương châm “an toàn, hiệu quả và phát triển ; duy trì thế mạnh trong thanh toán XNK, phấn đấu giữ thị phần thanh toán XNK; hợp tác với một số...

Ngày tải lên: 20/09/2012, 16:41