huong dan giai bai tap tich phan suy rong

... TPHCM) GIẢI BÀI TẬP TÍCH PHÂN SUY RỘNG TP HCM — 2016 / 36 Tích phân suy rộng loại Tính tích phân suy rộng loại TÍNH TÍCH PHÂN SUY RỘNG LOẠI CÂU +∞ Tính tích phân suy rộng I = 1 x t x +∞ Đổi cận ... TPHCM) GIẢI BÀI TẬP TÍCH PHÂN SUY RỘNG TP HCM — 2016 / 36 Tích phân suy rộng loại Tính tích phân suy rộng loại TÍNH TÍCH PHÂN SUY RỘNG LOẠI CÂU +∞ Tính tích phân suy rộng I = arctan x dx x2  ... TẬP TÍCH PHÂN SUY RỘNG TP HCM — 2016 / 36 Tích phân suy rộng loại Tìm α để tích phân suy rộng loại hội tụ Ý NGHĨA HÌNH HỌC Trong trường hợp f (x) 0, ∀x ∈ [a, +∞), giá trị tích phân suy rộng hội

Ngày tải lên: 07/01/2018, 13:39

... TÍCH PHÂN SUY RỘNG TP HCM — 2014 / 36 Tích phân suy rộng loại Tính tích phân suy rộng loại Tính tích phân suy rộng loại Câu +∞ TS Lê Xuân Đại (BK TPHCM) dx x x +x +1 √ Tính tích phân suy rộng ... GIẢI BÀI TẬP TÍCH PHÂN SUY RỘNG TP HCM — 2014 / 36 Tích phân suy rộng loại Tính tích phân suy rộng loại Tính tích phân suy rộng loại Câu +∞ dx x x +x +1 √ Tính tích phân suy rộng I = 1 dt ⇒ x ... GIẢI BÀI TẬP TÍCH PHÂN SUY RỘNG TP HCM — 2014 / 36 Tích phân suy rộng loại Tính tích phân suy rộng loại Tính tích phân suy rộng loại Câu +∞ arctan x dx x2 Tính tích phân suy rộng I = TS Lê Xuân

Ngày tải lên: 24/02/2016, 09:49

... tra giả thuyết mà đặt  Cấu trúc dạy học nêu vấn đề Dạy học NVĐ bao gồm giai đoạn:  Giai đoạn xây dựng tình có vấn đề : Đây giai đoạn nhằm “dẫn dắt” học sinh từ chỗ việc, tượng xảy hợp lý đến chỗ ... thái tâm lí xúc, mong muốn giải tình gặp phải Có thể nói rằng, giai đoạn quan trọng cho kiểu dạy học NVĐ  Giai đoạn giải vấn đề : Ở giai đoạn có bước quan trọng, có ý nghĩa to lớn q trình dạy học ... tốc góc ω’ đĩa theo góc quay θ giai đoạn đổi chiều Vẽ tọa độ Đềcác thích hợp dạng đường cong biểu diễn thành phần đường vận tốc khối tâm đĩa, coi hàm góc quay θ, cho giai đoạn Lực căng tối đa mà

Ngày tải lên: 03/05/2017, 01:10

...  F     F    12 0 Nhận xét 1: Trong hai ví dụ ta thấy tích phân cần tính có cận với tích phân giả thiết tốn nên học sinh dễ dàng nhận thấy làm Trong số trường hợp học sinh cần phải dùng ... x  dx    f   x  dx   f   x  dx Suy f  1  f  2    f    f 1  f  1  f    f  2   f 1  a  b Nhận xét 2: Trong số trường hợp địi hỏi học sinh phải có kỹ ...  C  suy f  x   x3  x   f  x  1dx   f  x dx    1 1 DẠNG SAU: f '( x)  g( x), f '( x)  f ( x) n  x4 x2  1 x  x  dx     x       4   1   g( x) (Trong

Ngày tải lên: 10/07/2019, 13:34

...  F     F    12 0 Nhận xét 1: Trong hai ví dụ ta thấy tích phân cần tính có cận với tích phân giả thiết tốn nên học sinh dễ dàng nhận thấy làm Trong số trường hợp học sinh cần phải dùng ... x  dx    f   x  dx   f   x  dx Suy f  1  f  2    f    f 1  f  1  f    f  2   f 1  a  b Nhận xét 2: Trong số trường hợp đòi hỏi học sinh phải có kỹ ...  C  suy f  x   x3  x   f  x  1dx   f  x dx    1 1 DẠNG SAU: f '( x)  g( x), f '( x)  f ( x) n  x4 x2  1 x  x  dx     x       4   1   g( x) (Trong

Ngày tải lên: 14/07/2019, 09:12

...  F     F    12 0 Nhận xét 1: Trong hai ví dụ ta thấy tích phân cần tính có cận với tích phân giả thiết tốn nên học sinh dễ dàng nhận thấy làm Trong số trường hợp học sinh cần phải dùng ... x  dx    f   x  dx   f   x  dx Suy f  1  f  2    f    f 1  f  1  f    f  2   f 1  a  b Nhận xét 2: Trong số trường hợp đòi hỏi học sinh phải có kỹ ...  C  suy f  x   x3  x   f  x  1dx   f  x dx    1 1 DẠNG SAU: f '( x)  g( x), f '( x)  f ( x) n  x4 x2  1 x  x  dx     x       4   1   g( x) (Trong

Ngày tải lên: 15/07/2019, 12:00

...  F     F    12 0 Nhận xét 1: Trong hai ví dụ ta thấy tích phân cần tính có cận với tích phân giả thiết tốn nên học sinh dễ dàng nhận thấy làm Trong số trường hợp học sinh cần phải dùng ... x  dx    f   x  dx   f   x  dx Suy f  1  f  2    f    f 1  f  1  f    f  2   f 1  a  b Nhận xét 2: Trong số trường hợp đòi hỏi học sinh phải có kỹ ...  C  suy f  x   x3  x   f  x  1dx   f  x dx    1 1 DẠNG SAU: f '( x)  g( x), f '( x)  f ( x) n  x4 x2  1 x  x  dx     x       4   1   g( x) (Trong

Ngày tải lên: 20/07/2019, 17:01

...  F     F    12 0 Nhận xét 1: Trong hai ví dụ ta thấy tích phân cần tính có cận với tích phân giả thiết tốn nên học sinh dễ dàng nhận thấy làm Trong số trường hợp học sinh cần phải dùng ... x  dx    f   x  dx   f   x  dx Suy f  1  f  2    f    f 1  f  1  f    f  2   f 1  a  b Nhận xét 2: Trong số trường hợp đòi hỏi học sinh phải có kỹ ...  C  suy f  x   x3  x   f  x  1dx   f  x dx    1 1 DẠNG SAU: f '( x)  g( x), f '( x)  f ( x) n  x4 x2  1 x  x  dx     x       4   1   g( x) (Trong

Ngày tải lên: 29/07/2019, 22:01

... tra giả thuyết mà đặt Cấu trúc dạy học nêu vấn đề Dạy học NVĐ bao gồm giai đoạn: + Giai đoạn xây dựng tình có vấn đề : Đây giai đoạn nhằm “dẫn dắt” học sinh từ chỗ việc, tượng xảy hợp lý đến chỗ ... thái tâm lí xúc, mong muốn giải tình gặp phải Có thể nói rằng, giai đoạn quan trọng cho kiểu dạy học NVĐ + Giai đoạn giải vấn đề : Ở giai đoạn có bước quan trọng, có ý nghĩa to lớn q trình dạy học ... cos   sin  Suy ra: Với điều kiện:   cot  Bài 25: Cho hai miếng gỗ có khối lượng m m2 đặt chồng lên trượt mặt phẳng nghiêng Hệ số ma sát chúng  , m1 mặt phẳng nghiêng 1 Trong trình trượt,

Ngày tải lên: 13/03/2020, 12:11

...  F     F    12 0 Nhận xét 1: Trong hai ví dụ ta thấy tích phân cần tính có cận với tích phân giả thiết tốn nên học sinh dễ dàng nhận thấy làm Trong số trường hợp học sinh cần phải dùng ... x  dx    f   x  dx   f   x  dx Suy f  1  f  2    f    f 1  f  1  f    f  2   f 1  a  b Nhận xét 2: Trong số trường hợp địi hỏi học sinh phải có kỹ ...  C  suy f  x   x3  x   f  x  1dx   f  x dx    1 1 DẠNG SAU: f '( x)  g( x), f '( x)  f ( x) n  x4 x2  1 x  x  dx     x       4   1   g( x) (Trong

Ngày tải lên: 01/07/2020, 11:11

... ex 1 nên hàm đồng biến, f x  f  0 0, suy ex  1 x Vì [0; 1] max f x( ) 1 nên suy f x  1 f x  1 Ta có  ex x 1f x  1 suy   x e f x   ex x xf x  f x 1 ...     2 1 2 2 d d d f x x f x x f x x Suy f    1 f   2 f   2  f  f        1 f  f  2 f  a b Nhận xét 2: Trong sốtrường hợp đòi hỏi học sinh phải có kỹnăng ...  9 F 9 F 9 12 Nhận xét 1: Trong hai ví dụ ta thấy tích phân cần tính có cận với tích phân giả thiết tốn nên học sinh dễ dàng nhận thấy có thểlàm Trong số trường hợp học sinh cần phải

Ngày tải lên: 09/02/2021, 03:48

... điện li vô cơ trong nước. Trong sự điện phân dung dịch, ngoài các ion do chất điện li phân li ra điện phân phức tạp hơn Tùy thuộc vào tính khử và tính oxi hóa của các ion có trong bình điện phân ... thúc giai đoạn (1) Tiếp tục điện phân sẽ xảy ra giai đoạn (2) là điện phân dung dịch NaCl 2H2O + 2Cl- → H2 + 2OH- + Cl2 (2) Hoặc: 2H2O + 2NaCl → H2 + Cl2 + 2NaOH Khi Cl- hết → kết thúc giai ... (Cl- hết), dung dịch có NaOH nên giai đoạn điện phân tiếp theo là điện phân H2O: 2H2O → 2H2 + O2 Do đó, số mol NaOH không đổi, nhưng nồng độ mol NaOH tăng dần - Trong quá trình điện phân dung dịch

Ngày tải lên: 13/05/2014, 14:34

... hạn gọi tích phân suy rộng f(x) [a,∞ ] ký hiệu Vậy: Khi tích phân suy rộng hữu hạn ta nói tích phân suy rộng hội tụ, ngược lại, tích phân suy rộng không tồn vô ta nói tích phân suy rộng phân kỳ ... hạn gọi tích phân suy rộng f(x) [a,∞ ] ký hiệu Vậy: Khi tích phân suy rộng hữu hạn ta nói tích phân suy rộng hội tụ, ngược lại, tích phân suy rộng không tồn vô ta nói tích phân suy rộng phân kỳ ... hạn gọi tích phân suy rộng f(x) [a,∞ ] ký hiệu Vậy: Khi tích phân suy rộng hữu hạn ta nói tích phân suy rộng hội tụ, ngược lại, tích phân suy rộng không tồn vô ta nói tích phân suy rộng phân kỳ

Ngày tải lên: 20/12/2016, 01:58

... dần hình thành hướng suy nghĩ, tìm tòi phát lời giải A Đặt vấn đề Trong toán học phổ thông có nhiều toán chưa thuật giải cụ thể, gặp toán học sinh thường lung túng hướng suy nghĩ tìm tòi lời ... thức suy luận, tư sang tạo giải toán Chúng ta thông qua hướng dẫn giải toán “cơ sở” có sách giáo khoa dần truyền thụ cho học sinh suy nghĩ phát lời giải Định hướng từ toán “cơ sở” mà học sinh “suy ... MAI ANH TUẤN ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP TÍCH PHÂN, DẦN HÌNH THÀNH HƯỚNG SUY NGHĨ, TÌM TÒI PHÁT HIỆN RA LỜI GIẢI Họ tên giáo viên: Mai Văn Tánh Chức vụ: Tổ trưởng tổ Toán

Ngày tải lên: 28/08/2017, 10:30

... thành hướng suy nghĩ, tìm tòi phát lời giải A Đặt vấn đề Trong tốn học phổ thơng có nhiều tốn chưa khơng có thuật giải cụ thể, gặp tốn học sinh thường lung túng khơng biết hướng suy nghĩ tìm ... thức suy luận, tư sang tạo giải toán Chúng ta thơng qua hướng dẫn giải tốn “cơ sở” có sách giáo khoa dần truyền thụ cho học sinh suy nghĩ phát lời giải Định hướng từ toán “cơ sở” mà học sinh “suy ... MAI ANH TUẤN ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP TÍCH PHÂN, DẦN HÌNH THÀNH HƯỚNG SUY NGHĨ, TÌM TỊI PHÁT HIỆN RA LỜI GIẢI Họ tên giáo viên: Mai Văn Tánh Chức vụ: Tổ trưởng tổ Tốn

Ngày tải lên: 17/10/2019, 15:01