giai bai tap hinh hoc lop 8 chuong 1

... 10) Mà AK = KI = IH Nên = => = => MN = BC = 15 = 5 cm ∆ABC có EF // BC => = = => EF = 15 =10 cm b) Áp dụng kết quả ở câu b của bài 10 ta có: Trang 7SAMN= SABC= 30 cm2SAEF= SABC= 120 ... OB2 = y2 = OA2 + AB2 => y2 = 62+ 8,42 => y2 = 106,56 => y ≈ 10,3 Bài 8 a) Để chi đoạn thẳng AB thành ba đoạn bằng nhau, người ta đã làm như hình 15 Hãy mô tả cách làm trên và giải thích ... => = mà DE = MD + ME = 9.5 + 28 = 37.5 Nên = => x= = ≈ 31,6 * Trong hình 14b Ta có A'B' ⊥ AA'(gt) và AB ⊥ AA'(gt) => A'B' // AB => = hay = Trang 3x = = 8.4∆ABO vuông tại A => OB2

Ngày tải lên: 26/10/2017, 19:45

...  3z   Khi mặt phẳng (Q) qua điểm: A M 1; 1;3 B M 1;3;1 C M 1;1;3 D M 1; 1; 3 Câu Mặt phẳng qua M 1;1;0  có vectơ pháp tuyến n  1;1;1 có phương trình là: A x  y  z   B x ...  3z   Khi mặt phẳng (Q) qua điểm: A M 1; 1;3 B M 1;3;1 C M 1;1;3 D M 1; 1; 3 Câu Mặt phẳng qua M 1;1;0  có vectơ pháp tuyến n  1;1;1 có phương trình là: A x  y  z   B x ... VTCP (P) Như vậy, VTPT (Q):nQ−→=[BA−→−,ud−→]=(−10;4;−1) Hiển nhiên thấy (Q) qua B(1;−2;1) nQ−→=(−10;4;−1) nên (P):−10(x−1)+4(y+2)−1(z−1)=0 (P):10x−4y+z−19=0 C Dạng II: Viết phương trình mặt phẳng

Ngày tải lên: 26/10/2017, 19:50

... 2.30 101 Hình 2.31 101 Hình 2.32 104 Hình 2.33 104 Hình 2.34 105 Hình 2.35 105 Hình 2.36 105 Hình 2.37 106 Hình 2.38 110 Hình 2.39 110 Hình 2.40 110 Hình 2.41 111 Hình 2.42 111 Hình ... 68 Hình 2.3 70 Hình 2.4 71 Hình 2.5 74 Hình 2.6 75 Hình 2.7 75 Hình 2.8 75 Hình 2.9 76 Hình 2.10 76 Hình 2.11 77 Hình 2.12 78 Hình 2.13 78 Hình 2.14 84 Hình 2.15 85 Hình 2.16 85 ... 111 Hình 2.43 113 Hình 2.44 113 Hình 2.45 113 Hình 2.46 113 Hình 2.47 113 Hình 2.48: nh m t khăn Piêu, khăn KhuýtẢnh mặt khăn Piêu, khăn Khuýt ặc trưng 116 Hình 2.49 117 Hình 2.50: nh

Ngày tải lên: 12/04/2020, 20:32

... Holland (1959), May (1961), Mackinnon D.W (1962), Yahamoto Trang 5Kaoru (1963), Torrance E.P (1962, 1963, 1965, 1979, 1995), Barron (1952, 1955, 1981, 1995), Getzels (1962, 1975), F Zwicky (1926), ... Vưgôxki (1985), G S Altshuller (1956), A Osbon (1938), Edward de Bono (1970, 1985), Tony Buzan (1970), Nghiên cứu về vấn đề phát triển năng lực ST cho HS trong nhà trường có: G Polya (1964), J ... phạm Hà Nội Trang 311 năm 2013 của Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Chương trình giáo dục phổ tổng thể của Bộ Giáo dục và Đào tạo (12/2018) hướng đến 10 năng lực chung cốt

Ngày tải lên: 28/04/2020, 11:01

... Holland (1959), May (1961), Mackinnon D.W (1962), Yahamoto Kaoru (1963), Torrance E.P (1962, 1963, 1965, 1979, 1995), Barron (1952, 1955, 1981, 1995), Getzels (1962, 1975), F Zwicky (1926), X.L ... THỰC TIỄN 1.1 Năng lực GQVĐ mơn Tốn 1.1.1 Quan niệm lực, lực GQVĐ 1.1.1.1 Quan niệm lực Trong luận án này, đồng quan điểm theo Chương trình giáo dục phổ thơng chương trình tổng thể (12/2018), Năng ... Vưgôxki (1985), G S Altshuller (1956), A Osbon (1938), Edward de Bono (1970, 1985), Tony Buzan (1970), Nghiên cứu vấn đề phát triển lực ST cho HS nhà trường có: G Polya (1964), J Reid F King (1976),

Ngày tải lên: 12/06/2021, 10:05

... Holland (1959), May (1961), Mackinnon D.W (1962), Yahamoto Trang 5Kaoru (1963), Torrance E.P (1962, 1963, 1965, 1979, 1995), Barron (1952, 1955, 1981, 1995), Getzels (1962, 1975), F Zwicky (1926), ... Vưgôxki (1985), G S Altshuller (1956), A Osbon (1938), Edward de Bono (1970, 1985), Tony Buzan (1970), Nghiên cứu về vấn đề phát triển năng lực ST cho HS trong nhà trường có: G Polya (1964), J ... phạm Hà Nội Trang 311 năm 2013 của Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Chương trình giáo dục phổ tổng thể của Bộ Giáo dục và Đào tạo (12/2018) hướng đến 10 năng lực chung cốt

Ngày tải lên: 13/06/2021, 17:16

... lớn như: Holland (1959), May (1961), Mackinnon D.W (1962), Yahamoto Kaoru (1963), Torrance E.P (1962, 1963, 1965, 1979, 1995), Barron (1952, 1955, 1981, 1995), Getzels (1962, 1975) Nổi dung của ... Parnss (1964), Smith (1964), Guilford Trang 15(1967), Loowenfeld (1962), Torrance P E (1965), Eward De Bono (1970, 1985), Yony Buzan (1970), Alex Osbon (1938), GS Altshuller (1956), Sternberg (1996), ... CAC [INIT TRONG LUAN AN Trang 10 104 -„.105 105 105 120 „121 121 122 Trang 11DANH MỤC CAC VI DU TRONG LUAN AN Trang 12MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn để tài - Phát triển nắng lực GQOVD

Ngày tải lên: 05/05/2025, 09:34

...





 Trang 11Gv:TrầnQuốcNghĩa(Sưutầnvàbiêntập) 11File word liên hệ: toanhocbactrungnam@gmail.com MS: HH10-C1 III - BÀI TẬP TỰ LUYỆN Bài 20 Cho ABC ...

F1 và

F2 bằng 0° h) Cường độ của

F1 là 100 N, của

F2 là 50 N và góc hợp bởi

F1 và

F2 bằng 180° Trang 25Gv:TrầnQuốcNghĩa(Sưutầnvàbiêntập) 25File word liên hệ: toanhocbactrungnam@gmail.com ... điểm I , A, B thẳng hàng Trang 17Gv:TrầnQuốcNghĩa(Sưutầnvàbiêntập) 17File word liên hệ: toanhocbactrungnam@gmail.com MS: HH10-C1 II - BÀI TẬP MẪU Ví dụ 28. Cho hình chữ nhật ABCD tâm

Ngày tải lên: 09/01/2021, 11:01

... nên là hình thang cân b) Ta có 54D = = BAC = 558" = 29° ABAD có D, =90° - BAD = 90° -29° =61° => B =1,=61°; BMN = MNI =119° Bài 3: Cho hinh thang ABCD (BC // AD), biét BC + AD = AB Chimg ... cắt nhau tại trung điểm của CD Bai 4: Cho hinh thang ABCD (BC // AD), biết AB = 3cm, CD = 7cm, AD = 10cm Goi M 1a trung diém của BC Chứng minh AM L DM Bai 5: Cho hinh thang ABCD (AB // CD), tia ... + 5p - 189 B —~ 180°-B Ta co BA = BM (gt) = ABMA can taiB = BAM =BMA= Nên AMDF là hình thang cần > ME = AD Chứng minh tương tự có NE= AD Vay NE = MF=AD b) Theo cau a) AMDF 1a hinh thang

Ngày tải lên: 01/03/2017, 21:17

... TĐ 10 10 9 5 Điểm kiểm tra sau TĐ 6 10 7 10 10 7 9 10 10 10 10 6 10 32 Trường THCS 31 Phan Thị Tường Vy 8 4.2 LỚP ĐỐI CHỨNG STT Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 ... TĐ 10 5 10 9 5 Điểm kiểm tra sau TĐ 10 10 7 10 7 9 10 10 10 10 34 Trường THCS 30 31 Mai Tuấn Vinh Nguyễn Như Vĩ 10 4.2 LỚP ĐỐI CHỨNG STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 ... Yến Điểm kiểm tra trước TĐ 9 8 8 4 Điểm kiểm tra sau TĐ 9 8 4 8 7 10 8 33 Trường THCS 4.1 LỚP THỰC NGHIỆM STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Họ tên Ngô Phạm Linh Chi

Ngày tải lên: 13/01/2019, 16:45

... Trang 1Nội dung bài viết Bài 1 (trang 115 sgk Tin học lớp 8): Vẽ một số hình chóp đa giác đều sau: Trả lời: Mở cửa sổ không gian 3D - Bước 1: Trong mặt phẳng chuẩn sử dụng ... hình - Kết quả: Bài 4 (trang 115 sgk Tin học lớp 8): Sử dụng các công cụ đã học để vẽ hình khối có dạng hình 2.68: Trả lời: Trang 5Mở cửa sổ không gian 3D - Bước 1: Trong mặt phẳng chuẩn cho ... cụ hình chóp để nối D, A vào tam giác của mặt phẳng chuẩn ban đầu Trang 10- Kết quả: Bài 8 (trang 116 sgk Tin học lớp 8): Em hãy thực hiện thao tác sau sẽ làm cho các đối tượng hình học trên

Ngày tải lên: 13/10/2022, 08:35

... lớp 8): Bài (trang 102 sgk Tin học lớp 8): Bài (trang 102 sgk Tin học lớp 8): Bài (trang 103 sgk Tin học lớp 8): 10 Bài 10 (trang 103 sgk Tin học lớp 8): 11 Bài 11 (trang 103 sgk Tin học lớp 8): ... 8): 12 Bài 12 (trang 103 sgk Tin học lớp 8): 13 Bài 13 (trang 103 sgk Tin học lớp 8): 14 Bài 14 (trang 104 sgk Tin học lớp 8): Bài (trang 101 sgk Tin học lớp 8): Tính a) 15 + 25 + 35 + … + 105 ... Bài (trang 101 sgk Tin học lớp 8): Bài (trang 101 sgk Tin học lớp 8): Bài (trang 102 sgk Tin học lớp 8): Bài (trang 102 sgk Tin học lớp 8): Bài (trang 102 sgk Tin học lớp 8): Bài (trang 102 sgk

Ngày tải lên: 13/10/2022, 08:35

... mặt kĩ năng hợp tác 111 Tiểu kết chương 3 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC Trang 4MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài - Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp ... GIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌC LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT 41 2.1 Một số dạng bài tập cơ bản và phương pháp giải trong chương trình hình học 10 41 2.1.1 Dạng toán về vectơ 41 2.1.2 Dạng toán về hệ thức ... Nhiệm vụ nghiên cứu 4 8 Phương pháp nghiên cứu 4 9 Dự kiến luận cứ 5 10.Cấu trúc luận văn 5 Chương 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 6 1.1 Phương pháp dạy học hợp tác 6 1.1.1 Khái niệm và một

Ngày tải lên: 17/03/2015, 08:21

... 68: 98 B 32; 2; 100; 96 D 16; 1; 100; 98 Cau 5 C Cau 10 B- sa Cau 15.B ~4 Câu 20.C Câu 25.C © ĐÁP ÁN Caul.c |Câu2.A |Câu3.A | Câu 4A | Ci Cau6.C |Câu7D |Câu8A |Câu9.C | Câu 11C |Câu 12C ... 137 4 12 + 16 = 165 C Hop chat trén c6 PTK = 1374+ 12 + (16.3) = 197 ID Cau A, C dung Trang 31 Câu 27: Cho các chất sau: O;; H;; CaCO;; H,SO, PTK của cae that B này là: A 32; 2; 100; 98 C 16; ... CO: 12 + 2x 16 = 44dvC b) Khi metan - CH,:; 12 + 4 x1 = 16dvC c) Axit nitric - HNO: 1 + 14 + 3x 16 = 68dvC d) Thude tim - KMnQ,: 39 + 55 + 4.16 = 158dvC Bai 7: PTK.O, | PTK.X (trong đó X chính là:

Ngày tải lên: 22/07/2016, 02:54

... Chứng minh 1  1  1 1 * Cho tam giác ABC Gọi M, N, P là các điểm lần lượt nằm trên các cạnh BC, CA, AB của tam giác sao cho các đường thẳng AM, BN, CP đồng qui tại điểm Nhân (1), (2), (3), ... phân giác của góc A Cho tứ giác ABCD biết số đo của các góc A B C D, , , tỉ lệ thuận với 5; 8; 13 và 10 a) Tính số đo các góc của tứ giác ABCD b) Kéo dài hai cạnh AB và DC cắt nhau ở E, kéo dài ... Vận dụng kiến thức hình thoi để giải toán Cho hình thoi ABCD có AC = 8cm, BD = 10cm Tính độ dài của cạnh hình thoi ĐS: AB 41 ( )cm Cho hình thoi ABCD có A 600 Trên các cạnh AB, AC lần lượt

Ngày tải lên: 14/10/2016, 08:31

... Trang 1MỤC LỤC1 MỞ ĐẦU 1 1.1 Lý do chọn đề tài 1 1.2 Mục đích nghiên cứu 2 1.3.Đối tượng nghiên cứu 3 1.4 Phương pháp nghiên cứu……… 3 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3 2.1 Cơ sở lý luận ... cứu 3 2.2.1 Thực trạng : 3 2.2.2 Kết quả của thực trạng trên: 3 2.3 Giải quyết vấn đề 4 2.3.1 Các giải pháp tổ chức thực hiện 4 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 16 3 KẾT LUẬN 18 3.1 Kết luận……… ... của sáng kiến kinh nghiệm 16 3 KẾT LUẬN 18 3.1 Kết luận……… 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 21 Trang 21 MỞ ĐẦU1.1 Lý do chọn đề tài Người Ai Cập và Hy Lạp nhờ môn Toán học

Ngày tải lên: 18/09/2018, 17:30

... thú học phân mơn Hình học đầu năm cho thấy kết sau : Số HS (lớp 8A) 44 HS có hứng thú HS khơng có hứng thú SL % SL % 11,4 39 88,6 II Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Thứ nhất: Học sinh phải ... bạn bè đồng nghiệp Tôi xin cảm ơn! Gia Khánh, ngày 17 tháng 10 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU NGƯỜI VIẾT CHUYÊN ĐỀ Nguyễn Thị Lê Mai -11- ... BCD trungbình  ABD  EH / /BD;EH  BD (t / c) (1) Vì F,G trung điểm BC, CD nên FG đường trung bình  BCD (đ/n)  FG / /BD;FG  BD (t / c) (2) Từ (1) (2) suy raEH // GF; EH = GF Do đó, tứ giác

Ngày tải lên: 15/10/2020, 21:15

... 1.1 Tư 1.1.1 Khái niệm tư 1.1.2 Đặc điểm tư 1.1.3 Các thao tác tư 1.2 Tư sáng tạo 12 1.2.1 Khái niệm sáng tạo 12 1.2.2 ... A 18,58 B 22,51 C 16,72 D Một kết khác Câu 4: ▲ABC vuông B, biết AB =5, BC = 12 số đo góc C bao nhiêu? A 22°57´ B 20°48´ C 24°50´ D 23°10´ Câu 5: ▲OPQ vuông P, đường cao PH Biết OP = 8, PQ = 15 ... Câu 1: (1đ5) Cos 20029’; Sin 14048’; Tan 100; Cos 32030’; Cos 20039’; Tan 17035’ Câu 2: Áp dụng Định lí PiTaGo ∆ABC ta có: BC2 = AB2 + AC2 (0,5đ) =212 +722 => BC = 75 (cm) Sin C = 21/75 = 0,28

Ngày tải lên: 23/12/2020, 08:25

... CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 6 1.1 Tư duy 6 1.1.1 Khái niệm tư duy 6 1.1.2 Đặc điểm của tư duy 7 1.1.3 Các thao tác tư duy 9 1.2 Tư duy sáng tạo 12 1.2.1 Khái niệm sáng tạo 12 1.2.2 ... sư phạm 81 3.6 Kết quả thực nghiệm sư phạm 84 3.6.1 Kết quả định lượng 84 3.6.2 Kết quả định tính 91 3.7 Nhận xét chung 91 KẾT LUẬN 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC Trang 8DANH MỤC ... CÁC BIỂU ĐỒ Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn phân bố tần số tích lũy kết quả bài kiểm tra 88 Biểu đồ 3.1 Kết quả điểm số kiểm tra của lớp thực nghiệm và đối chứng 88 Trang 10MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài

Ngày tải lên: 26/12/2020, 06:16

... CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 6 1.1 Tư duy 6 1.1.1 Khái niệm tư duy 6 1.1.2 Đặc điểm của tư duy 7 1.1.3 Các thao tác tư duy 9 1.2 Tư duy sáng tạo 12 1.2.1 Khái niệm sáng tạo 12 1.2.2 Khái ... duy sáng tạo 14 1.2.3 Các tính chất của tư duy sáng tạo 15 1.2.4 Các yếu tố đặc trưng của tư duy sáng tạo 16 1.2.5 Dạy học phát triển tư duy sáng tạo ở trường Trung học cơ sở 20 1.3 Rèn luyện ... Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Bộ môn Toán Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN ANH TÀI ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 Trang 2LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan đây là công trình nghiên

Ngày tải lên: 26/12/2020, 11:33