MỘT số BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực, CHỦ ĐỘNG học tập của học SINH

Luật Giáo dục có ghi: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,

TỰ GIÁC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 3

A ĐẶT VẤN

ĐỀ

I Lý do chọn đề tài

Mục lục

A ĐẶT VẤN ĐỀ 2

I Lí do chọn đề tài 2

II Mục tiêu của đề tài 2

III Đối tượng nghiên cứu 3

IV Phạm vi nghiên cứu .3

V Phương pháp nghiển cứu 3

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

I Thực trạng của vấn đề 3

II Các biện pháp 4

1 Biện pháp thứ nhất .4

2 Biện pháp thứ hai 6

3 Biện pháp thứ ba 8

III.Kết quả nghiên cứu .9

C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 10

I Bài học kinh nghiệm .10

II Đề xuất 11

Luật Giáo dục có ghi: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở.” và “Phương pháp giáo dục tiểu học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”

Cùng với sự đổi mới về nội dung của sách giáo khoa, những năm qua ngành giáo dục đã có sự đổi mới trong cách dạy và giáo dục học sinh Nổi bật trong những năm học gần đây là cao trào phát huy tính tích cực của HS trong việc lĩnh hội tri thức của HS Thật sự, xã hội mới đang cần mô hình người lao động mới năng động, sáng tạo, thích ứng nhanh với sự phát triển của thời đại, đang đòi hỏi những phương pháp giáo dục, đào tạo mới Mô hình HS học theo kiểu im lặng nghe giảng không ý kiến phát biểu, học thuộc làu bài nhưng không hiểu bài, đã không còn phù hợp

Trong xu thế hiện nay, phương pháp giáo dục tập trung vào vai trò người giáo viên sang phương pháp tập trung vào vai trò của HS Từ hình thức dạy học đồng loạt sang hình thức dạy học bằng việc tổ chức các hoạt động nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của HS Phương pháp dạy học mới nhằm phát huy khả năng và kiến thức của HS ở mức cao nhất, ở đó các em không bị "áp đặt" phải nghe và tiếp nhận kiến thức một cách thụ động mà các

em được chủ động tự chiếm lĩnh tri thức dưới sự tổ chức, hướng dẫn và giải thích của giáo viên Giáo viên phải tạo được hình thức khơi dậy ở các em lòng ham hiểu biết, tìm tòi học hỏi, tạo cho HS một động cơ học tập, có nhu cầu học tập để tiếp thu những kiến thức mới Khi có hứng thú học tập thì các em tham gia hoạt động sôi nổi, hào hứng và tích cực Hứng thú với học tập là một yếu tố rất quan trọng và cần thiết giúp cho việc học tập của HS mang lại hiệu quả cao, tránh được sự căng thẳng và nhàm chán

II.Mục tiêu của đề tài

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh lớp 3” là giúp giáo viên có được những kinh nghiệm, biện pháp hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập của học sinh Đồng thời nếu được giáo viên vận dụng rộng rãi, đề tài cũng sẽ góp phần đưa chất lượng “ Dạy - Học ” đạt hiệu quả tốt hơn

III.Đối tượng nghiên cứu

- 36 học sinh lớp 3/6, trường Tiểu học Phù Đổng, năm học 2017 – 2018

- 34 học sinh lớp 3/8, trường Tiểu học Phù Đổng, năm học 2018– 2019

- 35 học sinh lớp 3/7, trường Tiểu học Phù Đổng, năm học 2019 – 2020

IV Phạm vi nghiên cứu

Do điều kiện và đặc thù công việc của bản thân, tôi chỉ nghiên cứu, áp dụng đối với học sinh mình đã dạy trong 4 năm qua

V.Phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp quan sát:

Đây là phương pháp giúp tôi quan sát thái độ, hành vi của học sinh, phát hiện ra những hành vi, cử chỉ của học sinh trong học tập, sinh hoạt để phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh

2 Phương pháp thực nghiệm :

Khi tiến hành nghiên cứu tạo ra một số tình huống, những hoàn cảnh,những điều kiện rất gần gũi của cuộc sống để đưa đối tượng vào vấn đề, từ đó nghiên cứu thu lại được những tư liệu cần thiết.Đây là một phương pháp hết sức quan trọng và rất cần thiết trong nghiên cứu khoa học

3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động:

Phương pháp này làm cho người giáo viên thấy được những thiếu sót và những chỗ hổng của học sinh để có phương pháp làm cho hoạt động của mình đạt chất lượng cao

4 Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm:

Nhờ phương pháp này mà người nghiên cứu có thể tổng hợp, đúc rút kinh nghiệm của giáo viên chỉ đạo về việc phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập của học sinh qua các mặt hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể và hoạt động ngoại khoá Từ đó rút ra bài học và nêu được những biện pháp khắc phục và đề xuất

5 Phương pháp đàm thoại:

Với học sinh tiểu học, phương pháp đàm thoại trò chuyện là một hình thức tốt nhất để giáo viên có thể gần gũi các em, đồng thời thăm hỏi trò chuyện với một số phụ huynh học sinh Qua đó chúng ta có thể biết tâm sự, tình cảm, nguyện vọng của các em về việc học ở lớp cũng như việc học ở nhà của các

em Để từ đó, giáo viên có phương pháp và hình thức tổ chức dạy học đạt kết quả tốt nhất

6 Phương pháp thống kê, tính toán:

Qua những thông tin tài liệu thu thập được, tôi đã vận dụng phương pháp này để thống kê lại tình hình và tính toán các số liệu cần thiết để biết được chất lượng học tập của học sinh sau thời gian nghiên cứu

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

I.Thực trạng của vấn đề

1.Tình trạng chung: Hiện nay trình độ dân trí của nước ta còn rất thấp so với

các nước phát triển trên thế giới.Vậy làm thế nào để giải quyết vấn đề đó? Để nâng cao trình độ nhận thức của người dân thì những người đứng trong ngành giáo dục phải có trách nhiệm Muốn giải quyết được vấn đề thì đòi hỏi phải đổi mới chương trình SGK, đổi mới PPDH cũng như hình thức tổ chức dạy học để phù hợp với sự phát triển của xã hội

2.Tình hình địa phương: Hải Châu là một quận có các điều kiện thuận tiện

so với một số quận trong thành phố Song số hộ gia đình theo nghề kinh doanh, buôn bán chiếm tỉ lệ cao so với các ngành nghề khác Những phụ huynh theo nghề kinh doanh buôn bán thì sự quan tâm sát sao đến việc học tập của con cái còn nhiều hạn chế

3.Tình hình trường, lớp:

Phù Đổng là một ngôi trường có bề dày về lịch sử và thành tích Trường gồm có hai cơ sở Trường đã đón nhận các em HS trong và ngoài địa bàn đến học Nhìn chung học sinh đi học đều, đồ dùng học tập đầy đủ nhưng vẫn có nhiều học sinh chưa biết chuẩn bị đồ dùng học tập, ý thức học tập chưa cao thiếu tích cực, không chủ động trong học tập Một số em còn rụt rè, thiếu tự tin trước đám đông

4.Tính thuyết phục của đề tài

Trong tình hình hiện nay, việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, đòi hỏi ở học sinh một yêu cầu cao là phải độc lập, tự giác, sáng tạo trong học tập Qúa trình dạy học này gồm hai mặt quan hệ hữu cơ với nhau: Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh Người giáo viên là chủ thể của hoạt động dạy với hai chức năng tiếp thu và tự chỉ đạo, tự tổ chức Điều cần chú ý trong học tập là phải hoạt động một cách tích cực, chủ động có nhận thức sâu sắc Bằng hoạt động học tập, học sinh tự hình thành và phát triển nhân cách của mình không ai có thể làm thay được Như vậy, dạy học phải xây dựng trên nhu cầu hứng thú, thói quen, năng lực của học sinh ở các trình độ khác nhau nhằm làm cho học sinh lĩnh hội được những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ giá trị cần thiết, phát huy được đầy đủ năng lực của các em.Vai trò của giáo viên là truyền đạt tri thức, là người hướng dẫn, người cố vấn cho học sinh trong việc học tập Chỉ có sự phối hợp hữu cơ và sự liên hệ qua lại chặt chẽ giữa những tác động bên ngoài của giáo viên, biểu lộ trong việc trình bày tài liệu chương trình và tổ chức công tác học tập của học sinh với sự căng thẳng trí tuệ “bên trong” của các em mới tạo được cơ sở của sự học tập có hiệu quả.Tính tích cực nhận thức của bản thân các em càng cao thì sự cân bằng năng lượng sinh hoá cơ sở tư duy sẽ càng phong phú và những kiến thức được lĩnh hội càng sâu sắc, đầy đủ hơn và vững chắc hơn

II.Các biện pháp

1 Biện pháp thứ nhất: Rèn luyện năng lực giáo viên

Để kích thích tính tự giác, tích cực, độc lập của học sinh và tạo hứng thú học tập cho học sinh thì đòi hỏi ở người giáo viên rất nhiều điều.Trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tay nghề vững vàng, phải biết yêu nghề, mến trẻ

tức là phải có năng lực sư phạm Giáo viên phải rèn luyện để có những năng

lực sau:

- Nhớ tên học sinh và gọi tên chúng một cách thường xuyên nhất có thể

- Có kế hoạch chi tiết cho từng tiết học, đừng để cho học sinh có thời gian làm việc riêng không liên quan đến bài học

- Chú ý đến điểm mạnh và những giới hạn của học sinh Khen thưởng những

điểm mạnh và giúp học trò khắc phục những điểm yếu

- Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho học sinh để khuyến khích sự tương tác giữa các học sinh -Đa dạng hóa các chiến thuật dẫn dắt: sử dụng lời giảng, thảo luận, nghiên cứu trường hợp, làm việc nhóm,… -Luôn nhắc lại mục tiêu bài học với học sinh Chắc chắn rằng học sinh nhận thức rõ ràng điều mà chúng mong muốn được học, thực hành,…

- Giáo viên phải di chuyển khỏi chỗ ngồi (đi quanh lớp học) trong quá trình giảng dạy

- Biến lớp học trở nên sống động Chắc chắn rằng học sinh nhận thức được các nội dung học tập có liên quan đến thế giới xung quanh chúng

- Tạo ấn tượng Hãy cười khi có thể

- Hãy thể hiện sự hứng thú trong bài giảng, thay đổi giọng điệu, âm lượng, sắc thái ngôn ngữ,…

- Đưa ra nhiều ví dụ cụ thể

- Khuyến khích học sinh chia sẻ quan điểm và nhận thức của chúng, thậm chí những quan điểm đó là chưa chính xác Giáo viên sẽ không không bao giờ biết được những nội dung mà học sinh chưa hiểu cho đến khi hỏi lại chúng

- Duy trì sự giao tiếp bằng mắt và hướng đôi mắt của giáo viên đến học sinh khi đang tương tác/ giao tiếp -Tạo cơ hội để học sinh có thể nói trước lớp

- Luôn sẵn sàng mọi thời điểm: trước khi giờ học bắt đầu, trong giờ nghỉ và sau giờ học để trò chuyện, trao đổi với học sinh

- Chấm và trả bài kiểm tra cho học sinh sớm nhất có thể Đưa ra các phản hồi mang tính xây dựng

- Luôn kiên định, thống nhất và công bằng trong cách đối xử với học sinh

- Đảm bảo bài kiểm tra giáo viên đưa ra cho học sinh phải có liên hệ với nội dung, mục tiêu của chủ đề mà học sinh được học

- Có kế hoạch để thay đổi hoạt động trong khoảng 15 – 20 phút Học sinh sẽ cảm thấy khó khăn để duy trì sự tập trung chú ý trong một khoảng thời gian kéo dài

- Để học sinh tham gia vào quá trình giảng dạy, giáo viên luôn yêu cầu học sinh đưa ra các phản hồi

2 Biện pháp thứ hai: Vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức

tổ chức dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là phải đổi mới hình thức tổ chức dạy học

trong các tiết dạy Sự đa dạng của phương pháp dạy học là sự phối hợp một số

hình thức tổ chức dạy học thích hợp Mỗi hình thức tổ chức dạy học đều có tác dụng tích cực, phát huy học sinh một khía cạnh nào đó Vì vậy, chúng ta cần phải biết kết hợp nhiều hình thức tổ chức dạy học một cách hiệu quả nhất Phương pháp dạy học mới đòi hỏi phải tạo cơ hội cho học sinh suy nghĩ làm việc, trao đổi thảo luận với nhau nhiều hơn, cụ thể là sử dụng các hình thức dạy học sau:

a.Dạy học cá nhân: Là chú ý phát triển năng lực riêng của từng học sinh,

đồng thời rèn cho các em có thói quen tự học, tự làm việc Hình thức dạy học

cá nhân rất đa dạng, có thể làm việc với phiếu học tập Ngoài ra còn có một số hình thức khác như: làm bài tập trong sách, tiến hành các thí nghiệm, thể hiện tài năng, các hoạt động độc lập như sưu tầm tranh ảnh, thu thập tài liệu, khảo sát thực tế nơi mình ở,

b.Dạy học theo nhóm: Tác dụng của việc dạy học theo nhóm là đề cao vai

trò tự hợp tác trách nhiệm cá nhân với tập thể Đồng thời dạy học theo nhóm rèn luyện cho học sinh những kĩ năng: biết lắng nghe có chọn lọc; tiếp nhận ý kiến của người khác để bổ sung vào sự hiểu biết của mình; biết trình bày ý kiến của mình cho bạn nghe và học tổ chức, điều khiển hoạt động nhóm Dạy học theo nhóm có nhiều hình thức khác nhau:

-Thảo luận về một vấn đề học tập

-Tìm hiểu, điều tra về một vấn đề thực tế, hay trao đổi chung quanh một chủ đề

-Ôn tập tổng kết sau một bài hay một chương

-Thực hiện một bài tập hay một nhiệm vụ học tập

-Tiến hành một thí nghiệm hay một trò chơi học tập

-Xây dựng một phương án hay một kế hoạch

Dạy học theo nhóm là một phương pháp giúp cho tất cả các học sinh (HS) cùng tiến bộ Trong mỗi lớp học bao giờ cũng có HS giỏi, khá, trung bình, yếu kém Giáo viên phải biết phân loại trình độ học sinh, có phân công nhiệm

vụ cho từng đối tượng Tránh không để sự nhàm chán đối với HS giỏi, khá và tâm lý căng thẳng cho HS trung bình, yếu kém Giải pháp:

Giáo viên cần thực hiện thường xuyên công tác phân loại HS, đặc biệt vào đầu năm học giáo viên khảo sát chất lượng của HS 2 môn Toán, Tiếng Việt Tuy nhiên đầu năm chưa chắc đã thực hiện được khách quan tính chính xác trình độ của từng em, vì vậy trong năm học giáo viên vừa dạy vừa theo dõi cũng như tham khảo giáo viên lớp dưới để đưa ra kết luận chính xác và khoanh nhóm đối tượng để đề ra phương pháp dạy học thích hợp cho từng nhóm đã phân loại

Ví dụ : Trong môn Tiếng Việt,giáo viên phân thành các nhóm: Nhóm HS đọc, viết còn yếu (sai chính tả nhiều); Nhóm HS đọc thông, viết thạo (HS giỏi, khá)

+Đối với nhóm HS đọc, viết còn yếu (đọc được nhưng viết còn sai chính tả) Giáo viên cần tranh thủ sự giáo dục của gia đình bằng cách hướng dẫn đọc cho các em nghe - viết các từ, câu vào vở và xem trước bài viết ở nhà, đọc và

gạch chân những từ các em cảm thấy khó viết, dễ sai và luyện viết trước vào

vở nháp Khi lên lớp giáo viên sẽ lưu ý cho các em một số từ khó khác, hường dẫn, phân tích âm, vần, phân biệt nghĩa của từ Trước khi viết vào

vở, giáo viên đọc cho HS viết vào bảng con trước Nếu từ nào HS không biết thì giáo viên đánh vần để HS nghe, viết Viết xong giáo viên chấm điểm, chữa lỗi cho HS

+Đối với nhóm HS đọc thông viết thạo : Giáo viên chủ yếu hướng dẫn, tổ chức cho các em tự học Nếu các em đã đọc tốt rồi thì khuyến khích các em đọc diễn cảm hơn Qua đọc , các em tự rút ra ý nghĩa của từng câu, đoạn, bài Các em là những HS đắc lực giúp giáo viên rèn các em yếu kém Những HS viết chữ đúng, đẹp, đúng chính tả thì giáo viên cho các em làm thư kí nhóm, viết mẫu trên bảng con, bảng lớp cho cả lớp xem Ngoài giờ học, có điều kiện thì giáo viên cho các em trang trí lớp, viết bài mẫu Đó cũng là phương pháp giúp các em tự thể hiện những mặt tích cực của bản thân

c.Dạy học theo lớp: Là hình thức dạy học cơ bản, khá phổ biến trong dạy

học lấy học sinh làm trung tâm Dạy học lấy HS làm trung tâm xuất hiện nhiều hình thức dạy học phù hợp với các phương pháp đề cao vai trò hoạt động nhận thức của học sinh Dạy học theo lớp tuy có nhiều tác dụng tích cực, nhưng không diễn ra suốt buổi học mà chỉ diễn ra trong một thời gian ngắn, vào những lúc thích hợp của tiết học như vào đầu, giữa và cuối tiết học

d.Dạy học ngoài trời: Có nhiều nội dung gần gũi, gắn với môi trường tự

nhiên và xã hội xung quanh Những bài học đó nếu có điều kiện nên tổ chức cho học sinh học ngoài trời những địa điểm thích hợp như vườn trường, sân trường hoặc những địa diểm gần trường Vì việc học ngoài trời giúp học sinh

có biểu tượng rõ nét, cụ thể về sự vật, hiện tượng nên nắm bài tốt hơn vì mắt thấy, tai nghe Đồng thời rèn luyện kĩ năng quan sát, phát triển tư duy cụ thể Mặt khác bồi dưỡng tình cảm đối với thiên nhiên, thói quen hợp tác, học hỏi lẫn nhau

e.Tham quan: Tham quan là một hình thức để học sinh được học ngoài hiện

trường, thực tế như tham quan các xí nghiệp, đồng ruộng, khu chăn nuôi, trồng trọt, nhà bảo tàng, khu di tích lịch sử, văn hoá hoặc rừng, sông ,hồ, thác nước

Tham quan có tác dụng nhiều mặt đối với sự phát triển của học sinh Học sinh có điều kiện trực tiếp trong thực tế với các nội dung đã được học trong lớp nên lĩnh hội kiến thức dễ hơn, chắc hơn, nhớ kĩ hơn Liên hệ thực tế với bài học HS phát triển kĩ năng quan sát, so sánh, óc tò mò, trí tưởng tượng, bồi dưỡng hứng thú học tập, tăng cường sự hiểu biết

g.Trò chơi học tập: Đây là một loại hoạt động không thể thiếu được trong

mọi lứa tuổi Trò chơi giúp các em phát triển.Vì vậy tổ chức trò chơi chú ý những đặc tính: Vui- Khoẻ- An toàn- Có ích; trong đó bao gồm cả giải trí, thư giãn được xem là một yếu tố cơ bản của trò chơi

Trò chơi học tập là một hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn học sinh, có hai đặc điểm cơ bản sau:

+ Mục tiêu và nội dung trò chơi phục vụ cho kiến thức và kĩ năng trọng tâm của bài học, đó là nội dung chính của bài học

+ Mang đầy đủ tính chất của một trò chơi: Có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú và sự thi đua giữa học sinh các nhóm

Giáo viên cần thường xuyên cải tiến nội dung và các hình thức tổ chức dạy học trong mỗi tiết học như :

+ Phối hợp các hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm hay hoạt động cá nhân một cách phù hợp có hiệu quả Tạo nhiều hình thức thi đua trong học tập + Tổ chức các trò chơi học tập, cải tiến các bài tập trong SGK thành trò chơi, câu đố hay giải ô chữ để thu hút sự chú ý ở HS, để các em được học

mà chơi, chơi mà học

Ví dụ : Trò chơi " Tìm bạn cho tôi" : mỗi đội có 10 tấm thẻ bằng bìa ghi những phép tính toán học Trong đó có các phép tính có giá trị bằng nhau Cách chơi : chia lớp thành các đội, mỗi đội từ 5 hoặc 10 em Trong khoảng thời gian là 5 phút các đội phải tìm được các cặp đôi phép tính có kết quả bằng nhau Đội nhanh nhất, đúng nhất là đội chiến thắng Giáo viên thay hình thức tính nhẩm trong các dạng toán +,-, x, : thành trò chơi thi đua tiếp sức

h.Sử dụng bài tập trắc nghiệm: Bài tập trắc nghiệm giúp tiết học thêm phong

phú, sinh động

Ví du: Thay vì cứ lặp đi lặp lại việc giải toán có lời văn, thỉnh thoảng giáo viên thay đổi hình thức trắc nghiệm : Mỗi hộp có 9 cái bánh Vậy 5 hộp

có tất cả số cái bánh là :

a 14 cái bánh b 45 cái bánh c 54 cái bánh

Giáo viên chuẩn bị mỗi HS một bộ thẻ a, b, c để HS chọn hoặc cho HS viết vào bảng con đáp án đúng nhất

i Ứng dụng công nghệ thông tin: Bài giảng điện tử là một công cụ hỗ trợ rất

hiệu quả cho tiết dạy Học sinh rất hào hứng với các tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin Hiện nay các bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin được cập nhật liên tục trên mạng internet

Ví dụ : Môn TNXH, Luyện từ và câu tôi thường sử dụng những đoạn phim hình ảnh thật, tiếng động, âm nhạc để minh hoạ các nội dung có liên quan trong bài mà HS khó được quan sát một cách thực tế Các em rất hứng thú và ghi nhớ bài lâu hơn

3 Biện pháp thứ ba: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh

Ngoài hai biện pháp trên, biện pháp thứ ba chính là tạo mối quan hệ tốt giữa giáo viên, phụ huynh và học sinh cũng hết sức quan trọng Do đó đòi hỏi người GV phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh

a.Đối với việc học ở nhà:

- Cho học sinh lập thời khóa biểu, thời gian biểu học ở nhà, ghi rõ từng công việc cụ thể gắn liền với thời gian cụ thể

-Thường xuyên trao đổi vấn đề học tập của các em cho phụ huynh biết rõ đồng thời thông qua group zalo phụ huynh để thăm dò quản lí việc học tập của các em

-Thường xuyên đến thăm gia đình học sinh, đặc biệt là những em cá biệt, những em yếu kém để phối hợp giáo dục có hiệu quả, phải có thông tin thường xuyên giữa gia đình và giáo viên chủ nhiệm

-Phát huy các phong trào học theo nhóm nhỏ (những em nhà ở gần nhau)

b.Đối với việc học ở lớp:

-Duy trì nề nếp kiểm tra bài cũ, chữa bài tập thường xuyên với hình thức giáo viên hoặc cán sự lớp theo dõi kiểm tra

-Kiểm tra thường xuyên về tinh thần, ý thức chuẩn bị ĐDHT của các em thông qua tổ trưởng, lớp trưởng( có sổ theo dõi thi đua)

Thống nhất ngay từ đầu với học sinh về bảng theo dõi thi đua hàng tuần như sau:

số lỗi Đi

trễ

dép

Áo ngoài quần

Xếp hàng

Nói chuyện

Không thuộc bài

Không mang ĐDHT

-Học sinh rất sợ trừ điểm thi đua nên tự giác thực hiện các quy định của lớp -Tạo hứng thú cho học sinh bằng cách nêu gương và khen thưởng Giáo viên

sử dụng bông hoa đáng khen để làm phần thưởng cho học sinh mỗi khi học sinh tự giác, tích cực tham gia vào các hoạt động học tập Đặc biệt, giáo viên khuyến khích, động viên học sinh tham gia các phong trào do nhà trường tổ chức phát động bằng cách tặng số hoa gấp đôi hoặc gấp ba

- Để giúp học sinh chuẩn bị tốt trước khi đến lớp, giáo viên phải có giao việc cho học sinh Học sinh sẽ biết được ngày mai các con sẽ học những môn nào, bài nào và giúp phụ huynh biết được những việc cụ thể để nhắc nhở các con học tập