GIÁO án văn 7 TUẦN 29 rút gọn THEO của bộ

- Suy nghĩ phê phán sáng tạo : phân tích bình luận và đưa ra ý kiến cá nhân về đặc điểm, tầm quan trọng của văn bản đề nghị, báo cáo - Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu quả bằng văn

Tuần 29

Tiết 109

Ngày soạn: 9 - 06- 2020

Ngày dạy: 7A ………… 7B 7C…………

LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ;

VĂN BẢN BÁO CÁO

I Mục tiêu bài học

1 Kiến thức:

- Tình huống viết văn bản đề nghị, báo cáo

- Cách làm văn bản đề nghị, báo cáo Tự rút ra các lỗi thường mắc, phương hướng và cách sửa chữa các lỗi thường mắc khi viết các loại văn bản này

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng viết một văn bản đề nghị, báo cáo đúng quy cách.

- Suy nghĩ phê phán sáng tạo : phân tích bình luận và đưa ra ý kiến cá

nhân về đặc điểm, tầm quan trọng của văn bản đề nghị, báo cáo

- Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu quả bằng văn bản đề nghị, báo cáo (phù hợp với mục đích, hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp)

3 Thái độ: Biết cách viết một văn bản đề nghị, báo cáo theo đúng mẫu.

4 Định hướng năng lực:

- Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết

- Năng lực hợp tác

- Năng lực tự học

- Năng lực học nhóm

II Chuẩn bị của GV và HS:

1.GV: Thiết bị dạy học, học liệu, tư liệu, phương pháp, kĩ thuật dạy học.

2 HS: Đọc kĩ bài học, soạn bài, các nhiệm vụ chuẩn bị bài khác được giao

III Tiến trình bài học:

Hoạt động 1: Khởi động.

Mục tiêu:

Tạo không khí vui vẻ, hào hứng cho học sinh, tạo tình huống có vấn đề hướng vào nội dung bài học

B1: gv chia lớp thành ba nhóm.

Gv cho mỗi nhóm xem hai văn bản báo cáo và văn bản đề nghị

Yêu cầu học sinh xác định điểm giống và khác nhau trong hai văn bản

B2: Hs thảo luận, trao đổi, thống nhất ý kiến.

B3: Gv yêu cầu đại diện các nhóm trình bày kết quả.

Các nhóm có thể nhận xét lẫn nhau

B4: Gv nhận xét chung, chốt ý, chuyển vào bài mới.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

* Ôn lại lí thuyết về văn bản báo cáo, đề

nghị

Mục tiêu: Học sinh củng cố kiến thức về

văn bản báo cáo và đề nghị

I TÌM HIỂU CHUNG:

* Lí thuyết

1 Mục đích của vb đề nghị và văn bản báo cáo

a Mục đích của vb đề nghị: Nhằm

B1: Hs đọc 2 vb trong sgk và trả lời các

câu hỏi

? Viết báo cáo để làm gì? Viết văn bản

đề nghị để làm gì? - Dành cả cho HSKT

?Nội dung vb đề nghị và vb báo cáo khác

nhau ntn?

? Hình thức trình bày của 2 vb này có gì

giống nhau và khác nhau ?

? Cả 2 loại vb khi viết cần tránh những

sai sót gì ? - Dành cả cho HSKT

B2: Hs thảo luận, trao đổi, thống nhất ý

kiến

B3: Gv yêu cầu đại diện các nhóm trình

bày kết quả

Các nhóm có thể nhận xét lẫn nhau

B4: Gv nhận xét chung, chốt ý, ghi bảng

- Trình bày về tình hình, sự việc và các

kết quả đạt được của một cá nhân hay một

tập thể

- Nhằm gửi tới một người hay một tổ

chức có thẩm quyền để xin giải quyết một

điều gì đó

+ Đề nghị: Ai đề nghị? đề nghị ai? đề

nghị điều gì?

- Trình bày: Trang trọng, sáng sủa, rõ ràng

- HS: Tuỳ tiện, cẩu thả của người viết

Hoạt động 3: Luyện tập

Mục tiêu: Học sinh củng cố và khắc sâu

kiến thức vừa học

B1: Gv chia lớp thành ba nhóm

Nhóm 1: làm bài tập 1

Nhóm 2: làm bài tập 2

Nhóm 3: làm bài tập 3

B2: Hs thảo luận, trao đổi, thống nhất ý

kiến

B3: Gv yêu cầu đại diện các nhóm trình

bày kết quả

Các nhóm có thể nhận xét lẫn nhau

B4: Gv nhận xét chung, chốt ý, ghi bảng

gửi tới một người hay một tổ chức

có thẩm quyền để xin giải quyết một điều gì đó

b Mục đích vb báo cáo: Trình bày

về tình hình , sự việc và các kết quả đạt được của một cá nhân hay một tập thể

2 Nội dung:

+ Đề nghị: Ai đề nghị ? đề nghị ai ?

đề nghị điều gì ?

+ Báo cáo: Báo cáo của ai? Báo cáo

với ai ? Báo cáo về việc gì ? Kết quả ntn

3 Hình thức:

- Trình bày : trang trọng , sáng sủa , ,

rõ ràng

II LUYỆN TẬP :

Bài tập 1 :

- GV hướng dẫn hs làm bài

Bài tập 2 :

- Dựa vào từng tình huống của hs đưa ra để viết vb

Bài tập 3 : Những chổ sai

a Hs viết báo cáo là không phù hợp, trong tình huống này phải viết đơn

để trình bày hoàn cảnh gia đình và

đề đạt nguyện vọng của mình

b HS viết vb đề nghị là không đúng , trong trường hợp này phải viết báo cáo , vì cô giáo chủ nhiệm muốn biết tình hình và kết quả của lớp trong việc giúp đỡ các gia đình thương binh , liệt sĩ và Bà mẹ VN anh hùng

c Trong trường hợp này không thể

viết đơn mà phải viết vb đề nghị Ban giám hiệu nhà trường biểu dương , khen thưởng cho bạn H

Hoạt động 4: Vận dụng.

Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức vừa học để viết một văn bản báo

cáo

B1: Gv yêu cầu hs làm việc cá nhân.

Nêu một tình huống làm văn bản báo cáo và một tình huống làm văn bản đề nghị? Chọn một trong hai tình huống trên để làm văn bản

B2: Gv gọi 2 – 3 học sinh đọc văn bản vừa làm

B3: Hs khác nhận xét.

B4: Gv nhận xét chung.

Hoạt động 5: Tìm tòi mở rộng.

Mục tiêu: Phát huy năng lực tự học, tự tìm tòi để mở rộng vốn hiểu biết của mình

B1: Gv chuyển giao nhiệm vụ.

Về nhà sưu tầm một số văn bản báo cáo và văn bản đề nghị

Cho biết khi làm văn bản đề nghị và báo cáo cần chú ý những nội dung gì?

B2: Hs làm việc cá nhân.

B3: Gv gọi ba học sinh lên bảng đọc đoạn văn.

Số còn lại mở vở ra cho gv kiểm tra

B4: Gv nhận xét, cho điểm những học sinh lên bảng.

* Rút kinh nghiệm:

………

………

-Tiết 110, 111

Ngày soạn: 9 - 6 - 2020 Ngày dạy: 7A ………… 7B

7C…………

ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN

I Mục tiêu bài học

1 Kiến thức: Củng cố hệ thống hóa lại những khái niệm cơ bản về văn bản

biểu cảm và văn bản nghị luận

2 Kĩ năng: Rèn kĩ năng nhận diện và phân biệt được văn bản biểu cảm và

văn bản nghị luận

3 Thái độ: Có thái độ tích cực trong việc học ôn tập.

4 Định hướng năng lực:

- Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết

- Năng lực hợp tác

- Năng lực tự học

- Năng lực học nhóm

II Chuẩn bị của GV và HS:

1 GV: Thiết bị dạy học, học liệu, tư liệu, phương pháp, kĩ thuật dạy học.

2 HS: Đọc kĩ bài học, soạn bài, các nhiệm vụ chuẩn bị bài khác được giao

III Tiến trình bài học:

Hoạt động 1: Khởi động (5 phút)

Mục tiêu: Tạo không khí vui vẻ, hào hứng cho học sinh, tạo tình huống có vấn đề

hướng vào nội dung bài học

Bước 1: Gv chuyển giao nhiệm vụ.

Hình thức hoạt động nhóm:

GV chia lớp thành các nhóm nhỏ

Bước 2 Hs thực hiện

Bước 3: Cho các nhóm cử ra một bạn lên bảng ghi lại tên các văn bản biểu cảm

trong thời gian một phút Nhóm nào viết được nhiều văn bản hơn thì nhóm đó thắng Phần thưởng sẽ là tràng pháo tay

Bước 4: GV nhận xét, dẫn vào bài mới

Hoạt động của thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức,

kĩ năng mới

Mục tiêu: Học sinh ôn tập củng cố và

hệ thống hóa nội dung kiến thức về

văn biểu cảm, văn nghị luận

B1: GV giao nhiệm vụ ch các nhóm

- Em hãy ghi lại tên các bài văn biểu

cảm được học và đọc trong Ngữ văn

7-tập I (chỉ ghi các bài văn xuôi) ?- Dành

cả cho HSKT

- Chọn trong các bài văn đó một bài

văn mà em thích và cho biết văn biểu

cảm có những đặc điểm gì ?

- Yếu tố miêu tả có vai trò gì trong văn

biểu cảm?

- Yếu tố tự sự có ý nghĩa gì trong văn

biểu cảm?

B2 : HS thực hiện nhiệm vụ

B3: Đại diện nhóm trình bày, HS nhóm

khác nhận xét, bổ sung

B4: Gv nhận xét, kết luận

I- Về văn bản biểu cảm:

1- Tên một số văn bản biểu cảm trong Ngữ văn 7- tập I: có 17 bài văn biểu cảm:

1 Cổng trờng mở ra - Lí Lan

2.Mẹ tôi- ét môn đô đơ A mi xi

3.Cuộc chia tay của những con búp bê -Khánh Hoài

5.Tấm gương- Băng Sơn

6 Hoa học trò- Xuân Diệu

7.Sấu hà Nội- Nguyễn Tuân

8 Cây tre VN- Thép Mới

9 Những tấm lòng cao cả

10 Mõm lũng Cú tột Bắc- Ng.Tuân

11 Cỏ dại- Tô Hoài

12 Quà bánh tuổi thơ- Đặng Anh Đào

13 Tuổi thơ im lặng- Duy Khán

14 Kẹo mầm- Băng Sơn

15 Một thứ quà của lúa non: Cốm- Thạch Lam

16 Sài Gòn tôi yêu - Minh Hương

17 Mùa xuân của tôi - Vũ Bằng

2- Một bài văn biểu cảm mà em thích:

- Một thứ quà của lúa non: Cốm

- Bài văn có lối viết dung dị, nhẹ nhàng

mà đằm thắm sâu lắng Cảm xúc tuôn chảy trong từng câu, từng chữ, từng lời nói tiếp nhau tạo nên những trang viết thật xúc động Đó là sự kết tinh của một tâm hồn nhạy cảm tinh tế, một khả năng quan sát tỉ mỉ, kĩ lưỡng và một ngòi bút tài hoa của nhà văn Thạch Lam

3- Vai trò của yếu tố miêu tả trong văn

- Khi muốn bày tỏ tình yêu lòng

ngưỡng mộ, ngợi ca đối với một con

người, sự vật, hiện tượng, thì em phải

nêu lên được điều gì của con người, sự

vật, hiện tượng đó ?

- Ngôn ngữ biểu cảm đòi hỏi phải sử

dụng các phương tiện tu từ nh thế

nào ? (Lấy ví dụ ở bài Sài Gòn tôi yêu

và Mùa xuân của tôi ) - Dành cả cho

HSKT

biểu cảm:

Trong văn biểu cảm, yếu tố miêu tả

chủ yếu là để bộc lộ tư tưởng, tình cảm

Do đó người ta không miêu tả cụ thể, hoàn chỉnh mà chỉ chọn những chi tiết, thuộc tính, sự việc nào có khả năng gợi cảm để biểu hiện cảm xúc tư tưởng

4- Ý nghĩa của yếu tố tự sự trong văn biểu cảm:

Trong văn biểu cảm cái quan trọng là

ý nghĩa sâu xa của sự việc buộc người

ta nhớ lâu, suy nghĩ và có cảm xúc về

nó Vì vậy yếu tố tự sự có tác dụng khơi dậy nguồn cảm hứng đối với người đọc

về những tình cảm, những hành động cao đẹp

5- Cách biểu đạt tình cảm trong bài văn biểu cảm:

Để bày tỏ tình thương yêu, lòng ngưỡng mộ, ngợi ca đối với một con người, sự vật, hiện tợng Người ta có thể chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng nổi bật để gửi gắm tình cảm, tư tưởng hoặc biểu đạt bằng những nỗi niềm, cảm xúc trong lòng Nhưng sự bộc lộ thể hiện tình cảm trong bài phải rõ ràng, trong sáng, chân thực

6-Ngôn ngữ biểu cảm:

*ở bài Sài Gòn tôi yêu, tác giả viết:

- Sài Gòn vẫn trẻ Tôi thì đơng già Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi của đất nước thì cái đô thị này còn xuân chán Sài Gòn cứ trẻ hoài nưh một cây tơ đương độ nõn nà, ngọc

ngà này ->ĐV có sử dụng phương tiện

tu từ so sánh rất đặc sắc

- Tôi yêu Sài Gòn da diết như người đàn ông vẫn ôm ấp bóng dáng mối tình đầu Tôi yêu Tôi yêu ->Điệp từ tôi yêu được dùng rất đắt làm đoạn văn giàu chất trữ tình và biểu cảm

*Ở bài Mùa xuân của tôi:

- Tả cảnh sắc mùa xuân Hà Nội và miền Bắc, tác giả không dừng lâu ở ngoài

- Kẻ bảng trong sgk vào vở và điền vào

các ô trống ?

- Kẻ lại bảng sgk vào vở và điền vào ô

trống nội dung khái quát trong bố cục

bài văn biểu cảm ?

cảnh mà tập trung thể hiện sức sống của mùa xuân trong thiên nhiên và ở lòng người bằng so sánh thật gợi cảm và cụ thể: Nhựa sống ở trong ngời căng lên như máu căng lên trong lộc của loài nai, như mầm non của cây cối trồi ra thành những cái lá nhỏ li ti

- Có đoạn đã chọn lọc và miêu tả hình ảnh với biện pháp so sánh đầy màu sắc: Nền trời đùng đục như màu pha lê mờ

7- Kẻ bảng và điền vào các ô trống:

- Nội dung văn biểu cảm: Biểu đạt một

tư tưởng tình cảm, cảm xúc về con người, sự vật kỉ niệm

- Mục đích biểu cảm: Khêu gợi sự đồng cảm của người đọc làm cho người đọc cảm nhận được cảm xúc của ngời viết

- Phương tiện biểu cảm: Ngôn ngữ và hình ảnh thực tế để biểu cảm tư tưởng tình cảm Phương tiện ngôn ngữ bao gồm từ ngữ, hình thức câu văn, vần điệu, ngắt nhịp, biện pháp tu từ,

8- Kẻ bảng và điền vào ô trống nội dung khái quát trong bố cục bài văn biểu cảm:

- Mở bài: Giới thiệu tư tưởng, tình cảm, cảm xúc về đối tượng

- Thân bài: Nêu những biểu hiện của tư tưởng, tình cảm

- Kết bài: Khẳng định tình cảm, cảm xúc

Hoạt động 3: Luyện tập

Mục tiêu: Học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức vừa học

B1: Chuyển giao nhiệm vụ

1 Hãy cho biết nội dung biểu cảm được thể hiện qua văn bản “Mẹ tôi” của Ét-môn-đô Đơ A-mi-xi

B2: Hs làm việc cá nhân.

B3: Gv gọi ba học sinh lên bảng đọc đoạn văn.

Số còn lại mở vở ra cho gv kiểm tra

B4: Gv nhận xét, cho điểm những học sinh lên bảng.

Hoạt động 4: Vận dụng

Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức vừa học để thực hiện yêu cầu của giáo

viên

B1: Gv chuyển giao nhiệm vụ.

Phát biểu cảm nghĩ của em về nhân vật người mẹ trong tác phẩm Mẹ tôi” của Ét-môn-đô Đơ A-mi-xi

B2: Hs làm việc cá nhân.

B3: Gv gọi ba học sinh lên bảng đọc đoạn văn.

Số còn lại mở vở ra cho gv kiểm tra

B4: Gv nhận xét, cho điểm những học sinh lên bảng.

Hoạt động 5: Tìm tòi mở rộng.

Mục tiêu: Phát huy năng lực tự học, tự tìm tòi để mở rộng vốn hiểu biết của mình

B1: Gv chuyển giao nhiệm vụ.

- Đọc các đề văn tham khảo, chuẩn bị cho bài kiểm tra cuối năm

B2: Hs làm việc cá nhân.

B3: Gv gọi ba học sinh lên bảng đọc đoạn văn.

Số còn lại mở vở ra cho gv kiểm tra

B4: Gv nhận xét, cho điểm những học sinh lên bảng.

* Rút kinh nghiệm:

………

………

-DUYỆT CỦA TỔ VÀ BAN GIÁM HIỆU

Văn Hải, ngày……tháng …… năm 2020