Các mức độ đào tạo: FIRST STEPS (Chương trình Khởi đầu): 4 – 6 tuổi Chương trình Khởi đầu trang bị cho trẻ những nền tảng ban đầu về kiến thức Toán và thúc đẩy quá trình phát triển tư duy. SMART STEPS (Chương trình Tiểu học): 6 – 11 tuổi Chương trình Tiểu học giúp trẻ nâng cao kiến thức Toán qua từng chủ đề, phát triển kỹ năng Tư duy và sáng tạo, hình thành sự tự tin. KEY STEPS (Chương trình Trung học): 11 – 15 tuổi Chương trình là sự kết hợp và nâng cao giữa lý thuyết và các bài toán ứng dụng, hoàn thiện kỹ năng tư duy và khả năng giải quyết vấn đề. Chương Trình Mathnasium Nếu ví cấu trúc Mathnasium là một toà nhà, thì hệ thống kiến trúc của toà nhà này hết sức vững chắc nhờ có hệ thống móng và các cột thiết kế hợp lý, bền vững. Hệ thống móng của Mathnasium là quy trình đào tạo 3 bước lặp đi lặp lại trong quá trình giảng dạy toán cho học sinh: Bước 1 Kiểm tra, bước 2 Giảng dạy, bước 3: Đánh giá. Và các trụ cột là 5 phương thức giảng dạy. Nếu như các phương pháp dạy Toán khác chỉ tập trung vào phần toán Viết, thì Mathnasium có đầy đủ 5 kĩ thuật giảng dạy khác, đó là: Tư duy, diễn đạt bằng ngôn từ, quan sát hình ảnh trực quan, sử dụng giáo cụ toán viết. 5 kỹ thuật giảng dạy này bổ sung cho nhau giúp trẻ em tiếp thu kiến thức toán hiệu quả, phát triển tư duy nhưng không cảm thấy áp lực và nhàm chán. Hệ thống móng quy trình đào tạo 3 bước và cột trụ 5 kỹ thuật giảng dạy này đã tạo ra tòa nhà Mathnasium: kiến thức toán của các em rất cơ bản và vững chắc.
Trang 1CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRUNG TÂM TOÁN TƯ DUY HOA KỲ MATHNASIUM ĐƯỜNG BA THÁNG HAI, TP HCM
Trang 2Trung tâm Toán tư duy Hoa Kỳ Mathnasium Ba Tháng Hai
- Địa chỉ: 547A Ba tháng hai, phường 8, quận 10
(Chủ tịch HĐQT)
( Đứng đầu là CEO )
Phòng phòng Phòng Cung
Kinh kế CNTT ứng
doanh toán
- CEO : Lê Trí Dũng
- Chủ tịch HĐQT: Phạm Tấn Nghĩa
( Tốt nghiệp Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh- ĐH Central State Hoa Kỳ, Thạc sĩ QLGD- ĐH New England Úc)
Hội đồng quản trị
Ban giám đốc
Cụm trung tâm
Các chi nhánh trung tâm
Trang 3- Quản lý trung tâm: Nguyễn Hồ Anh Thư
- Giáo viên trường: Mai Thanh Thảo
( Hỗ trợ giáo viên, kiểm tra hồ sơ, tình hình học tập,…)
- Trưởng ban tư vấn tuyển sinh: Nguyễn Hồ Anh Thư
* Các mức độ đào tạo:
- FIRST STEPS (Chương trình Khởi đầu): 4 – 6 tuổi
Chương trình Khởi đầu trang bị cho trẻ những nền tảng ban đầu về kiến thức Toán và thúc đẩy quá trình phát triển tư duy
- SMART STEPS (Chương trình Tiểu học): 6 – 11 tuổi
Chương trình Tiểu học giúp trẻ nâng cao kiến thức Toán qua từng chủ đề, phát triển kỹ năng Tư duy và sáng tạo, hình thành sự tự tin
- KEY STEPS (Chương trình Trung học): 11 – 15 tuổi
Chương trình là sự kết hợp và nâng cao giữa lý thuyết và các bài toán ứng dụng, hoàn thiện kỹ năng tư duy và khả năng giải quyết vấn đề
Chương Trình Mathnasium
Nếu ví cấu trúc Mathnasium là một toà nhà, thì hệ thống kiến trúc của toà nhà này hết sức vững chắc nhờ có hệ thống móng và các cột thiết kế hợp lý, bền vững
Hệ thống móng của Mathnasium là quy trình đào tạo 3 bước lặp đi lặp lại trong quá trình giảng dạy toán cho học sinh: Bước 1 Kiểm tra, bước 2 Giảng dạy, bước 3: Đánh giá
Và các trụ cột là 5 phương thức giảng dạy Nếu như các phương pháp dạy Toán khác chỉ tập trung vào phần toán Viết, thì Mathnasium có đầy đủ 5 kĩ thuật giảng dạy khác, đó là:
Tư duy, diễn đạt bằng ngôn từ, quan sát hình ảnh trực quan, sử dụng giáo cụ & toán viết
5 kỹ thuật giảng dạy này bổ sung cho nhau giúp trẻ em tiếp thu kiến thức toán hiệu quả, phát triển tư duy nhưng không cảm thấy áp lực và nhàm chán
Hệ thống móng - quy trình đào tạo 3 bước - và cột trụ - 5 kỹ thuật giảng dạy - này đã tạo
ra tòa nhà Mathnasium: kiến thức toán của các em - rất cơ bản và vững chắc
*KIỂM TRA:
Mỗi học sinh đến với Mathnasium sẽ tham gia bài kiểm tra năng lực tư duy gồm 2 phần:
Trang 4viết và vấn đáp nhằm đánh giá chính xác trình độ, điểm mạnh, yếu về toán của từng học sinh, đồng thời tìm hiểu khả năng tư duy, mức độ hiểu của từng em đối với các khái niệm toán học và thái độ đối với việc học toán
Kết quả tổng hợp của bài kiểm tra được phân tích thông qua giáo viên và phần mềm chuyên dụng độc quyền của Mathnasium để đưa ra biểu đồ năng lực của từng học viên, từ
đó xác định kế hoạch học tập riêng biệt phù hợp với mỗi cá nhân
*5 KỸ THUÂT GIẢNG DẠY:
Khác với các phương pháp dạy toán truyền thồng vốn chỉ tập trung vào kỹ thuật toán viết, phương pháp Mathnasium phát triển và kết hợp 5 kỹ năng giảng dạy: tư duy, diễn đạt bằng ngôn từ, quan sát hình ảnh trực quan, cảm nhận từ giáo cụ, toán viết Sự kết hợp của tất cả các kỹ năng giảng dạy này giúp học sinh tiếp thu những khái niệm/kiến thức toán hiệu quả hơn nhiều so với chỉ dùng một kỹ năng giảng dạy cơ bản là toán viết Tư duy của học sinh cũng được phát triển tốt hơn
Kỹ Thuật Tư Duy (Mental)
Kỹ thuật này giúp cho học sinh tập thói quen suy nghĩ và tính nhẩm một cách nhanh chóng, vận dụng các kỹ năng được dạy Kỹ thuật giảng dạy này tạo ra tính năng động trong suy nghĩ của học sinh, thói quen vận động trí não để giải quyết các bài toán mà không cần dùng giấy bút, và nhất là xây dựng cho các em sự nhạy bén và tự tin với các con số
Ví dụ: 97 + 98 + 99 = ?
Ngoài cách tính thông thường, trẻ em sẽ được dạy tư duy theo phương pháp Mathnasium như sau:
97 + 98 + 99 = (100 - 3) + (100 - 2) + (100 - 1) = 300 – 6
Kỹ Thuật Diễn Đạt Bằng Ngôn Từ (Verbal)
Với kỹ thuật này, học sinh được học cách trình bày các ý tưởng và suy nghĩ của mình cũng như các lý do dẫn đến các suy nghĩ đó, bằng ngôn từ
VD: Khi học sinh được dạy về “phần trăm” Phần trăm là “phần của 100” (tức là “cho mỗi 100”) Sử dụng định nghĩa này, “7% của 300” được hiểu là: “7 của 100 đầu tiên, cộng với
7 của 100 thứ 2, và 7 của 100 thứ 3 = 7 + 7 + 7 = 21”)
Trang 5Kỹ thuật này rất hiệu quả trong việc giúp các em phát triển sự mạch lạc và tính hệ thống trong suy nghĩ
Kỹ Thuật Quan Sát Hình Ảnh Trực Quan (Visual)
Kỹ thuật này sử dụng các hình ảnh, biểu đồ, bảng biểu giàu ý nghĩa để giải thích các ý tưởng và khái niệm toán học
Vd: Nếu mỗi vòng tròn thể hiện là 1 đồng xu với mệnh giá khác nhau, thì tổng cộng có bao nhiêu tiền
Bài toán này nếu viết thành số, đôi khi học sinh không tiếp thu nhanh bằng khi chúng ta diễn tả bằng hình Trong nhiều trường hợp hình ảnh trực quan sinh động hiệu quả hơn rất nhiều so với chữ viết
Kỹ Thuật Sử Dụng Giáo Cụ (Tactile)
Học sinh tập đếm và học các phép tính cộng trừ nhân với các miếng nhựa, hay các đồng
xu
Phương pháp Mathnasium sử dụng những giáo cụ sinh động và trò chơi để giới thiệu, giải thích hoặc củng cố các khái niệm và các kỹ năng toán cho học sinh Bằng các đồ chơi, các vật dụng có sẵn, học sinh có thể học cách tư duy logic, hình thành các quy luật Các giáo cụ sinh động và trò chơi được chọn lọc kỹ và chuẩn bị công phu giúp việc dạy và học đạt hiệu quả cao nhất
Kỹ Thuật Toán Viết (Written)
Kỹ Thuật Toán Viết
Thực hành toán viết là phần rất quan trọng trong phương pháp dạy toán Chính vì vậy, Mathnasium cung cấp một nguồn bài tập gồm 3 loại: Prescriptives, Workout book, Focus
on - phong phú để học sinh có thể thực hành và nắm rõ cách tiếp cận và giải các bài toán Giáo trình Mathnasium được sắp xếp 1 cách hệ thống, thông minh, giúp học sinh phát triển
*ĐÁNH GIÁ:
Định kỳ mỗi 3 tháng, học sinh sẽ làm bài kiểm tra để đánh giá sự tiến bộ trong học tập Tất cả kết quả ở các lần kiểm tra này đều được đối chiếu đến từng chi tiết để chỉ ra mức
Trang 6độ tiến bộ trong khả năng Toán của mỗi học sinh, từ đó giúp giáo viên và phụ huynh hướng học sinh vào các chủ đề phù hợp
Giáo dục STEM
STEM là viết tắt của các từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) và Math (Toán học) Giáo dục STEM về bản chất được hiểu là trang bị cho người học những kiến thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học
Những kiến thức và kỹ năng vừa nêu phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau giúp học sinh không chỉ hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể áp dụng để thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày
Trong đó với kỹ năng khoa học, học sinh được trang bị kiến thức về các khái niệm, các nguyên lý, các định luật và các cơ sở lý thuyết của giáo dục khoa học Mục tiêu quan trọng nhất là thông qua giáo dục khoa học, học sinh có khả năng liên kết các kiến thức này để thực hành và có tư duy để sử dụng kiến thức vào thực tiễn để giải quyết các vấn
đề trong thực tế
Với kỹ năng công nghệ, học sinh có khả năng sử dụng, quản lý, hiểu biết, và truy cập được công nghệ, từ những vật dụng đơn giản như cái bút, chiếc quạt đến những hệ thống phức tạp như mạng Internet, máy móc
Về kỹ năng kỹ thuật, học sinh được trang bị kỹ năng sản xuất ra đối tượng và hiểu được quy trình để làm ra nó Vấn đề này đòi hỏi học sinh phải có khả năng tổng hợp và kết hợp
để biết cách làm thế nào để cân bằng các yếu tố liên quan (như khoa học, nghệ thuật, công nghệ, kỹ thuật) để có được một giải pháp tốt nhất trong thiết kế và xây dựng quy trình Ngoài ra học sinh còn có khả năng nhìn nhận ra nhu cầu và phản ứng của xã hội trong những vấn đề liên quan đến kỹ thuật
Và cuối cùng, kỹ năng toán học là khả năng nhìn nhận và nắm bắt được vai trò của toán học trong mọi khía cạnh tồn tại trên thế giới Học sinh có kỹ năng toán học sẽ có khả năng thể hiện các ý tưởng một cách chính xác, có khả năng áp dụng các khái niệm và kỹ năng toán học vào cuộc sống hằng ngày
Với học sinh phổ thông, việc theo học các môn học STEM còn có ảnh hưởng tích cực tới
Trang 7khả năng lựa chọn nghề nghiệp tương lai Khi được học nhiều dạng kiến thức trong một thể tích hợp, học sinh sẽ chủ động thích thú với việc học tập thay vì thái độ e ngại hoặc tránh né một lĩnh vực nào đó, từ đó sẽ khuyến khích các em có định hướng tốt hơn khi chọn chuyên ngành cho các bậc học cao hơn và sự chắc chắn cho cả sự nghiệp về sau.Những học sinh học theo cách tiếp cận giáo dục STEM đều có những ưu thế nổi bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, công nghệ và toán học chắc chắn; khả năng sáng tạo,
tư duy logic; hiệu suất học tập và làm việc vượt trội; và có cơ hội phát triển các kỹ năng mềm toàn diện hơn trong khi không hề gây cảm giác nặng nề, quá tải đối với học sinh Giáo dục STEM vận dụng phương pháp học tập chủ yếu dựa trên thực hành và các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, các phương pháp giáo dục tiến bộ, linh hoạt nhất như Học qua
dự án - chủ đề, Học qua trò chơi và đặc biệt phương pháp Học qua hành luôn được áp dụng triệt để cho các môn học tích hợp STEM
Hiểu đúng về giáo dục STEM
Tổ chức uy tín trong lĩnh giáo dục khoa học trên thế giới là Hiệp hội các giáo viên dạy khoa học quốc gia Mỹ (National Science Teachers Association - NSTA) được thành lập năm 1944 đã đề xuất ra khái niệm giáo dục STEM (STEM education) với cách định nghĩa ban đầu như sau:
"Giáo dục STEM là cách tiếp cận liên ngành trong quá trình học, trong đó các khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc được lồng ghép với các bài học trong thế giới thực, ở đó các học sinh áp dụng các kiến thức trong khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán vào trong các bối cảnh cụ thể giúp kết nối giữa trường học, cộng đồng, nơi làm việc và các tổ chức toàn cầu, để từ đó phát triển các năng lực trong lĩnh vực STEM và cùng với đó có thể cạnh tranh trong nền kinh kế mới"
Từ đó tác giả Nguyễn Thành Hải, Nghiên cứu sinh tiến sỹ ngành Giáo dục Khoa học, Viện Nghiên cứu Giáo dục STEM của Đại học Missouri (Mỹ) đã có bài viết rút ra 3 đặc điểm quan trọng khi nói về giáo dục STEM
Thứ nhất đó là cách tiếp cận "liên ngành" khác với "đa ngành" Mặc dù cũng là có
nhiều ngành, nhiều lĩnh vực nhưng "liên ngành" thể hiện sự kết nối và bổ trợ lẫn nhau trong các ngành Do vậy, nếu một chương trình học, một trường học chỉ có nhiều môn,
Trang 8nhiều giáo viên dạy các ngành khác nhau mà không có sự kết nối và bổ trợ lẫn nhau thì chưa được gọi là giáo dục STEM
Thứ hai là sự lồng ghép với các bài học trong thế giới thực, thể hiện tính thực tiễn và
tính ứng dụng kiến thức trong việc giải quyết các vấn đề thực tế Ở đây, không còn rào cản của việc học kiến thức lý thuyết với ứng dụng Do vậy, các chương trình giáo dục STEM nhất thiết phải hướng đến các hoạt động thực hành và vận dụng kiến thức để tạo ra sản phẩm hoặc giải quyết các vấn đề của thực tế cuộc sống
Thứ ba là sự kết nối từ trường học, cộng đồng đến các tổ chức toàn cầu; đó là kỷ
nguyên của thế giới phẳng, cách mạng công nghiệp 4.0 nơi mà tự động hóa và điều khiển
từ xa thông qua các thiết bị điện tử di động lên ngôi, thông qua đường truyền Internet Do vậy, quá trình giáo dục STEM không chỉ hướng đến vấn đề cụ thể của địa phương mà phải đặt trong mối liên hệ với bối cảnh kinh tế toàn cầu và các xu hướng chung của thế giới, ví dụ như biến đổi khí hậu, năng lượng tái tạo,…
Giáo dục Phổ thông tổng thể mới
1 Chương trình giáo dục phổ thông là văn bản thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và phương pháp đánh giá kết quả giáo dục, làm căn cứ quản lí chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời là cam kết của Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng của cả hệ thống và từng cơ sở giáo dục phổ thông
2 Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng trên cơ sở quan điểm của Đảng, Nhà nước về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; kế thừa và phát triển những ưu điểm của các chương trình giáo dục phổ thông đã có của Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu về khoa học giáo dục và kinh nghiệm xây dựng chương trình theo
mô hình phát triển năng lực của những nền giáo dục tiên tiến trên thế giới; gắn với nhu cầu phát triển của đất nước, những tiến bộ của thời đại về khoa học - công nghệ và xã hội; phù hợp với đặc điểm con người, văn hoá Việt Nam, các giá trị truyền thống của dân tộc và những giá trị chung của nhân loại cũng như các sáng kiến và định hướng phát triển chung của UNESCO về giáo dục; tạo cơ hội bình đẳng về quyền được bảo vệ, chăm sóc,
Trang 9học tập và phát triển, quyền được lắng nghe, tôn trọng và được tham gia của học sinh; đặt nền tảng cho một xã hội nhân văn, phát triển bền vững và phồn vinh
3 Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực người học thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực, hiện đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hoá dần ở các lớp học trên; thông qua các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh, các phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục để đạt được mục tiêu đó
4 Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm kết nối chặt chẽ giữa các lớp học, cấp học với nhau và liên thông với chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục nghề nghiệp và chương trình giáo dục đại học
5 Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng theo hướng mở, cụ thể là:
a) Chương trình bảo đảm định hướng thống nhất và những nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc đối với học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa phương, nhà trường trong việc lựa chọn, bổ sung một số nội dung giáo dục và triển khai
kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục và điều kiện của địa phương, của nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động của nhà trường với gia đình, chính quyền và
xã hội
b) Chương trình chỉ quy định những nguyên tắc, định hướng chung về yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và việc đánh giá kết quả giáo dục, không quy định quá chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa và giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo trong thực hiện chương trình c) Chương trình bảo đảm tính ổn định và khả năng phát triển trong quá trình thực hiện cho phù hợp với tiến bộ khoa học - công nghệ và yêu cầu của thực tế
Câu 4: Trong mỗi chương trình giáo dục, trình bày những nội dung:
1 Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
Trang 10- Chương trình giáo dục phổ thông bao gồm chương trình tổng thể (khung chương trình), các chương trình môn học và hoạt động giáo dục
- Bao gồm các nội dung:
+ Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông
+ Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông
+ Yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực
+ Kế hoạch giáo dục
+ Định hướng về nội dung giáo dục
+ Định hướng về phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục
+ Điều kiện thực hiện chương trình giáo dục phổ thông
+ Phát triển chương trình giáo dục phổ thông
+ Giải thích chương trình
- Đối tượng: Học sinh
- Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Cách đánh giá:
Căn cứ đánh giá là các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực được quy định trong chương trình tổng thể và các chương trình môn học, hoạt động giáo dục Phạm vi đánh giá bao gồm các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc, môn học và chuyên đề học tập lựa chọn và môn học tự chọn Đối tượng đánh giá là sản phẩm và quá trình học tập, rèn luyện của học sinh
Kết quả giáo dục được đánh giá bằng các hình thức định tính và định lượng thông qua đánh giá thường xuyên, định kì ở cơ sở giáo dục, các kì đánh giá trên diện rộng ở cấp quốc gia, cấp địa phương và các kì đánh giá quốc tế Cùng với kết quả các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc, các môn học và chuyên đề học tập lựa chọn, kết quả các môn học tự chọn được sử dụng cho đánh giá kết quả học tập chung của học sinh trong từng năm học và trong cả quá trình học tập