Bài 18,21: Nhân hóa, + Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng các phép Ẩn dụ tu từ nhân hóa, ẩn dụ phù hợp với mục đích giao tiếp + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chi[r]
Trang 1PHÒNG GD&ĐT MƯỜNG CHÀ
TRƯỜNG PTDTBT THCS
MƯỜNG MƯƠN
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Mường Mươn, ngày 22 tháng 8 năm 2019
KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY NĂM HỌC 2019-2020
Họ và tên GV: Lê Thị Tuyết
Tổ: Khoa học xã hội
Trình độ chuyên môn: Đại học Ngữ Văn
Nhiệm vụ giảng dạy được phân công: Phân môn Lịch sử 9D1, Phân môn Lịch
sử 8C1,2,3; Ngữ Văn 6A1, phụ đạo Ngữ Văn 6A1
I CÁC CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
Căn cứ kế hoạch số: KH ngày /9/2019 về kế hoạch thực hiện hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 của Trường PTDTBT THCS Mường Mươn
Căn cứ kế hoạch số: KH ngày / 9/ 2019 về kế hoạch công tác của phó hiệu trưởng năm học 2019-2020 của Trường PTDTBT THCS Mường Mươn
Căn cứ Quyết định số: QĐ ngày /9/2019 về việc phân công nhiệm vụ năm học 2019-2020 của Trường PTDTBT THCS Mường Mươn
Căn cứ vào kế hoạch số: 01/ KH - KHXH ngày 15/ 9/ 2019 về kế hoạch chỉ đạo
tổ chuyên môn năm học 2019-2020 của tổ KHXH
II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
1 Nhiệm vụ giảng dạy được phân công:
- Giảng dạy: Phân môn Lịch sử 9D1, Phân môn Lịch sử 8C1,2,3; Ngữ Văn 6A1, phụ đạo Ngữ Văn 6A1
2 Thuận lợi và khó khăn:
a Thuận lợi:
* Giáo viên:
- Tôi có trình độ đào tạo đạt chuẩn theo Luật giáo dục mới ban hành vào tháng 6/2019 Bản thân lại là GV dạy giỏi cấp trường nhiều năm, cấp huyện 2 năm, cấp tỉnh 1 năm,
có trình độ chuyên môn khá vững vàng, đã tích lũy được một số kinh nghiệm về sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mới, điều này sẽ tạo thuận lợi cho tôi trong giảng dạy và nâng cao chất lượng HS
- Trong quá trình 12 năm công tác, tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm quản lý, giáo dục học sinh, nhất là HS bán trú Hơn nữa gia đình tôi lại ở gần trường nên tôi có thể thường xuyên quan tâm, quản lý và giáo dục các em học sinh
Trang 2* Học sinh:
- Đa số các em học sinh ngoan, có ý thức thực hiện nội quy nhà trường Đặc biệt HS bán trú đã có ý thức và nền nếp hơn trong việc học tập, sinh hoạt tại trường do vậy tôi cũng dễ quản lí và giáo dục HS hơn
- Trong các lớp tôi được phân công giảng dạy có 1 lớp tôi thực hiện công tác phó chủ nhiệm nên tôi có thể thường xuyên quản lý, kiểm tra học sinh Hơn nữa lớp tôi dạy là lớp chọn, trình độ HS tương đối đồng đều do vậy tôi có thể nâng cao chất lượng học sinh môn Ngữ Văn
* Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học: trường lớp khang trang, đủ lớp học,
đủ sách giáo khoa Ngữ Văn và KHXH, các lớp tôi dạy đều được trang bị máy chiếu, mạng Internet, tổ tôi được nhà trường trang bị camera phục vụ cho công tác giảng dạy
* Nhà trường:
- Là năm thứ 5 nhà trường đã đạt và duy trì được danh hiệu trường chuẩn quốc gia nên chất lượng GD và cơ sở vật chất đã ổn định góp phần phục vụ thiết thực cho công tác giảng dạy của tôi
- Là năm thứ 4 nhà trường được đánh giá kiểm định chất lượng GD cấp độ 3 nên chất lượng giáo dục cũng ở mức ổn định, tạo điều kiện cho tôi duy trì chất lượng trên cơ sở
đã có
- Được sự quan tâm và sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường GV cũng luôn được BGH quan tâm, động viên chia sẻ nên luôn có tinh thần làm việc và có trách nhiệm cao trong công tác
- Công tác quản lý chỉ đạo đã có nhiều đổi mới Nhà trường luôn kịp thời khiển khai các văn bản, công văn tới GV nên chúng tôi có điều kiện bắt nhịp nhanh với những biến đổi trong giáo dục
- Tôi được chuyên môn trường phân công công tác đúng chuyên nghành, năng lực, sở trường nên sẽ phát huy tối đa khả năng có của mình
b Khó khăn:
* Chủ quan:
- Tôi có 2 con nhỏ gửi ở cùng ông bà để học tập ở thành phố Điện Biên, các cháu lại thường xuyên đau yếu nên đôi khi chưa thực sự yên tâm công tác
- Trong công tác quản lý ở trường và quan hệ đồng nghiệp, thực sự tôi chưa tế nhị, khéo léo nên đôi khi chưa được đồng nghiệp ủng hộ nhiệt tình
* Khách quan:
- Học sinh đa số nhận thức chậm, chất lượng không đồng đều, một số lại ngại học đặc biệt là ngại học môn Lịch sử và đều là học sinh ở các bản vùng cao nên tỉ lệ chuyên cần chưa cao như mong muốn, điều này cũng ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy
- Mặc dù tôi được phân công dạy lớp chọn nhưng một số HS vào học lớp 6 chưa đạt chuẩn về kiến thức và kĩ năng của chương trình lớp 5; Không đọc thông viết thạo, kĩ năng viết văn yếu, kĩ năng diễn đạt kém, một số hổng kiến thức, nhận thức chậm dẫn đến khó khăn trong việc nâng cao chất lượng các môn Văn
Trang 3- Là năm học trường được Sở GD ĐT về thẩm định lại Trường chuẩn quốc gia và đánh giá chất lượng giáo dục theo thông tư mới(TT 18/2018) nên tôi cũng như đồng nghiệp còn nhiều bỡ ngỡ trong công tác thu thập minh chứng theo các tiêu chuẩn tiêu chí mới
III MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1 Thực hiện nền nếp chuyên môn
a Nhiệm vụ
- Thực hiện đúng quy chế chuyên môn
- Thực hiện soạn kế hoạch bài dạy đầy đủ theo các mẫu bài soạn quy định, đảm bảo ngày giờ công
Dạy đúng, đủ số tiết theo PPCT tôi xây dựng đầu năm, đúng kế hoạch môn dạy, đúng thời khóa biểu, không tự ý đổi tiết Dạy học đảm bảo theo năng lực học sinh, phù hợp với đối tượng HS, tuyệt đối không dồn ép, cắt xén chương trình Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện
- Chú trọng việc tích hợp lồng ghép (giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục an ninh quốc phòng, bảo tồn văn hóa dân tộc thiểu số ) vào các tiết học theo KH đã xây dựng
- Thực hiện đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá Thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới có hiệu quả và thường xuyên trao đổi chuyên môn qua trang Web
trường học kết nối
- Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, sử dụng triệt để TBDH hiện có nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
- Tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch
b Chỉ tiêu
- 100% ngày giờ công thực hiện đúng qui chế chuyên môn
c Biện pháp thực hiện:
- Xây dựng kế hoạch giảng dạy cá nhân cụ thể Đề ra chỉ tiêu tới từng bộ môn.
- Tham gia dự các buổi sinh hoạt chuyên môn; chuyên đề cấp trường, cụm trường, sử dụng thiết bị dạy học; tăng cường ƯDCNTT trong dạy học; khai thác thông tin trên mạng Internet phục vụ dạy học
-Tăng cường dự giờ thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp; tham gia thi GV dạy giỏi cấp trường
- Đặc biệt xây dựng nề nếp kỷ cương từng lớp học mình dạy; Tổ chức tốt các hoạt động khác, tạo hứng thú và giúp các em say mê học tập, yêu trường
- Tham gia học tập các công văn, văn bản qui định về chuyên môn, nhiệm vụ của giáo viên, của học sinh, văn bản đánh giá xếp loại giáo viên, xếp loại HS Tham gia phát triển thư viện mở, hội thảo mở
- Phát huy tính tự giác, tích cực, trách nhiệm của bản thân
Trang 4- Đăng ký nội dung tự học tự bồi dưỡng thường xuyên.
2 Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng giáo dục
a Nhiệm vụ
- Nhiệm vụ giảng dạy bộ môn: giảng dạy đúng PPCT môn KHXH 8(52 tiết/ năm học), KHXH 9 (55 tiết/ năm học), môn Ngữ Văn 6(140 tiết/năm), không cắt xén, dồn nén chương trình Dạy học theo năng lực HS, đảm bảo kiến thức kĩ năng, vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực Tăng cường kiểm tra thường xuyên nhằm đánh giá mức độ tiến bộ của từng HS
- Ôn tập phụ đạo Ngữ Văn 6A1 theo PPCT đã xây dựng, phụ đạo đầy đủ cho HS những kiến thức cơ bản các phân môn văn bản, tiếng Việt và kĩ năng viết văn miêu tả,
tự sự
- Bồi dưỡng học sinh giỏi: xây dựng kế hoạch, chọn đội tuyển để bồi dưỡng ngay từ đầu năm đối với môn Lịch sử 8,9 và Ngữ Văn 6
b Chỉ tiêu
* Chất lượng bộ môn
số HS
Hoàn thành tốt
Hoàn thành Có nội dung
chưa HT
KHXH(sử) 8,9
* Học sinh giỏi cấp huyện: 01 em
* Học sinh giỏi cấp tỉnh:0
* Ôn tập phụ đạo Ngữ Văn 6A1: 5 học sinh từ TB lên khá = 100%
c Biện pháp thực hiện:
- Mạnh dạn vận dụng các phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng
- Tăng cường kiểm tra, đánh giá, phân loại học sinh để kịp thời bồi dưỡng hoặc phụ đạo; Làm tốt công tác phụ đạo học sinh yếu, học sinh còn hổng kiến thức Phụ đạo học sinh trung bình lên trung bình khá hoặc khá
- Xây dựng PPCT, kế hoạch giảng dạy từ đầu năm, chủ động thực hiện kế hoạch, tự kiểm tra, tự đánh giá và điều chỉnh phương pháp giảng dạy của bản thân nhằm nâng cao chất lượng HS, đảm bảo các tiêu chí của trường chuẩn QG và đánh giá ngoài
- Rà soát, phân loại HS yếu ngay từ đầu năm học Sau đó lập kế hoạch phụ đạo như định hướng thời gian, thời lượng ôn tập, nội dung kiến thức trọng tâm, cơ bản
Trang 53 Thực hiện dạy học tích hợp và tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong các môn học
a Nhiệm vụ:
- Thực hiện dạy học tích hợp GD kĩ năng sống, GD an ninh quốc phòng trong môn Ngữ Văn 6 theo đúng văn bản hướng dẫn của Bộ GD ĐT
- Thực hiện tích hợp tư tưởng HCM, bảo vệ môi trường, bảo tồn văn hóa dân tộc thiểu số trong môn KHXH 8,9 theo đúng văn bản hướng dẫn của cấp trên
b Chỉ tiêu
- Tổ chức được 5 hoạt động trải nghiệm sáng tạo = 100%
- Tích hợp được 23 bài GD kĩ năng sống = 100%
- Tích hợp được 6 bài GD an ninh quốc phòng = 100%
- Tích hợp được 5 bài GD tư tưởng HCM = 100%
- Tích hợp được 7 bài GD bảo vệ môi trường = 100%
c Biện pháp thực hiện:
- Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài dạy phân môn Ngữ Văn 6, cụ thể như sau:
1
Bài 1: Thánh
Gióng
Con Rồng cháu
Tiên (đọc thêm)
- Chủ đề: Yêu nước, tự hào dân tộc
- Nội dung tích hợp: Quan niệm của Bác nhân dân là nguồn gốc sức mạnh bảo vệ tổ quốc
- Chủ đề: Đoàn kết, tự hào dân tộc
- Nội dung tích hợp: Bác luôn đề cao truyền thống đoàn kết giữa các dân tộc anh em và niềm tự hào về nguồn gốc con Rồng cháu Tiên
2
Bài 22: Đêm nay
Bác không ngủ
(Minh Huệ)
- Chủ đề: Thương dân, quên mình vì mọi người
- Nội dung tích hợp: Ngợi ca vẻ đẹp lãnh tụ HCM: hy sinh quên mình vì hạnh phúc dân tộc, tình yêu thương của Bác với nhân dân, tinh thần đồng cam cộng khổ của Bác với nhân dân
3
Bài 25: Cây tre
Việt Nam (đọc
thêm: Lòng yêu
nước I-li-a
Ê-ren-bua)
- Chủ đề: Yêu nước, độc lập dân tộc
- Nội dung tích hợp: Liên hệ với tư tưởng độc lập dân tộc, lòng yêu nước của Bác
- Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài dạy phân môn Lịch sử 9, cụ thể như sau:
Trang 6Bài 21: Việt Nam từ
năm 1919 đến năm
1930
Tích hợp TTHCM: tinh thần đấu tranh, ý thức trách nhiệm đối với đất nước, tinh thần vượt khó tìm đường cứu nước
2
Bài 22: Việt Nam
trong những năm 1930
– 1945
Tích hợp TTHCM: tinh thần đấu tranh giành độc lập, liên hệ thấy được quyết tâm và tinh thần đấu tranh của HCM, ý thức trách nhiệm đối với đất nước, nhận biết được công lao to lớn của HCM 3
Bài 23: Việt Nam từ
1945 đến 1954
Tích hợp TTHCM: GD tinh thần yêu nước, sử dụng sách lược khôn khéo để đối phó với giặc trong mọi tình huống, quyết tâm chống giặc ngoại xâm, GD tấm gương tận tụy với cách mạng
4 Bài 24: Việt Nam từ1954- 1975 Tích hợp TTHCM: tinh thần chiến đấu, lao động
- Tích hợp giáo dục an ninh quốc phòng vào bài dạy Ngữ Văn 6A1:
1 Bài 1: Thánh
Gióng
Nêu lịch sử dựng nước và giữ nước của cha ông Ví dụ
về cách sử dụng sáng tạo vũ khí tự tạo của nhân dân trong chiến tranh: gậy tre, trông
tre-2 Bài 3: Sơn Tinh
-Thủy Tinh
Nêu các địa danh của Việt Nam luôn gắn với các sự tích trong các cuộc kháng chiến chống xâm lược ( Ải Chi Lăng, Đống Đa, )
3 Bài 22: Đêm nay
Bác không ngủ
(Minh Huệ)
- Tình thương yêu của bác Hồ đối với thế hệ trẻ và dân tộc Việt Nam
4 Bài 23: Lượm Kể chuyện về những tấm gương mưu trí, dũng cảm
của thiếu niên Việt Nam trong kháng chiến chống giặc ngoại xâm
- Nội dung trải nghiệm sáng tạo được thực hiện ở phân môn Lịch sử 8,9 như sau:
(Sử)
9D1,2 Sau bài 13: Mĩ, Nhật
Bản, Tây Âu từ 1945 đến nay
Cho HS tìm hiểu và nêu ví dụ về việc Việt Nam học hỏi từ nền kinh
tế các nước phát triển như Mĩ, Nhật Bản, Tây Âu
từ 1945 đến 1954
Kể chuyện lịch sử: mời cựu chiến binh kể về cuộc kháng chiến chống Pháp ở ĐB và những di tích
Trang 7lịch sử
- Nội dung trải nghiệm sáng tạo được thực hiện ở môn Ngữ Văn 6A1như sau:
1
Ngữ
Văn
6A1, 6A2
Bài 11: Cụm danh từ
Sân khấu hóa truyện dân gian
cuối cùng
Tôi là nhà văn
3
Ngữ
Bài 8: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga
Thảo luận về phụ nữ Việt Nam xưa và nay
Bài 9: Đồng chí Viết về những khó khăn của bộ
đội
Bài 12: Ánh trăng Viết về người lính
- Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào bài dạy Ngữ Văn 6A1:
1
Bài 2: Tìm hiểu
chung về văn tự sự
(phần: Từ và cấu tạo
của từ Tiếng Việt, từ
mượn)
+ Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt, nhất là các từ mượn trong thực tiễn giao tiếp của bản thân
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận
và chia sẻ những cảm nhạn cá nhân về cách sử dụng từ, đặc biệt là từ mượn trong Tiếng Việt
2
Bài 1: Thánh Gióng
(giao tiếp văn bản và
phương thức biểu đạt)
+ Giao tiếp, ứng xử: Biết các phương thức biểu đạt
và việc sử dụng văn bản theo các ptbđ khác nhau
để phù hợp với mục đích giao tiếp
+ Tự nhận thức được tầm quan trong của giao tiếp bằng văn bản và hiệu quả giao tiếp của các ptbđ
3
Bài 3: Sơn Tinh
-Thủy Tinh (Tìm hiểu
về nghĩa của từ)
+ Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt đúng nghĩa trong thực tiễn giao tiếp
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ , ý tưởng , thảo luận
và chia sẻ những ý kiến cá nhân về cách sử dụng từ đúng nghĩa
4 Bài 5: Hiện tượng
chuyển nghĩa của từ
+ Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt đúng nghĩa trong thực tiễn giao tiếp
Trang 8+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ , ý tưởng , thảo luận
và chia sẻ những ý kiến cá nhân về cách sử dụng từ đúng nghĩa
5
Bài 6,7: Sọ dừa,
Thạch Sanh, Em bé
thông minh, Cây bút
thần, ông lão đánh cá
và con cá vàng
+ Tự nhận thức giá trị của lòng nhân ái, sự công bằng trong cuộc sống
+ Suy nghĩ sáng tạo và trình bỳ suy nghĩ về ý nghĩa
và cách ứng xử thể hiện tinh thần nhân ái, sự công bằng của các nhân vật trong truyện cổ tích
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận của bản thân về ý nghĩa của các tình tiết trong tác phẩm
6
Bài 7: Chữa lỗi dùng
từ, chương trình địa
phương (phần TV),
rèn luyện chính tả
+ Ra quyết định: nhận ra và lựa chọn cách sửa các lỗi dùng từ đp thường gặp
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm cá nhân về cách sd từ địa phương
7
Bài10: Ếch ngồi đáy
giếng, Thầy bói xem
voi, Đeo nhạc cho
mèo
+ Ra quyết định: Tự nhận thức giá trị của cách ứng
xử khiêm tốn, dũng cảm, biết học hỏi trong cuộc sống
+ Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ những cảm nhạn cá nhân về giá trị nội dung, nghệ thuật
8
Bài 12: Luyện nói kể
chuyện, Luyện tập kể
chuyện tưởng tượng
+ Suy nghĩ sáng tạo, nêu vấn đề, tìm kiếm và xử lí thông tin để kể chuyện tưởng tượng
+ Giao tiếp, ứng xử: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, để
kể câu chuyện phù hợp với mđ giao tiếp
9
Bài 11: Chân, Tay,
Tai, Mắt, Miệng
+ Tự nhận thức giá trị của tinh thần trách nhiệm, sự đoàn kết, tinh thần tương thân, tương ái trong cs + Ứng xử có trách nhiệm và có tt đoàn kết tương thân tương ái
+ Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ những cảm nhận cá nhân về bài học trong truyện
10 Bài 15: Con hổ có
nghĩa
+ Tự nhận thức giá trị của sự đền ơn đáp nghĩa trong cs
+ Ứng xử thể hiện lòng biết ơn với những người đã
Trang 9cưu mang, giúp đỡ mình.
+ Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ những cảm nhận cá nhân về giá trị nội dung, nghệ thuật trong truyện
11
Bài 15: Thầy thuốc
giỏi cốt nhất ở tấm
lòng
+ Tự nhận thức và xác định lối sống có trách nhiệm với người khác trên cương vị cá nhân
+ Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ những cảm nhận cá nhân về giá trị nội dung, nghệ thuật
12
Bài 17, 19: Bài học
đường đời đầu tiên,
Bức tranh của em gái
tôi
+Tự nhận thức và xác định cách ứng xử: sống khiêm tốn biết tôn trọng người khác
+ Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ những cảm nhận cá nhân về giá trị nội dung, nghệ thuật
13
Bài 18,21: Nhân hóa,
Ẩn dụ
+ Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng các phép
tu từ nhân hóa, ẩn dụ phù hợp với mục đích giao tiếp
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận
và chia sẻ những cảm nhận cá nhân về cách sử dụng các phép tu từ
14
Bài 29: Cầu Long
Biên - chứng nhân
lịch sử
+ Tự nhận thức và xác định cách sống tôn trọng và bảo vệ các giá trị văn hóa
+ Làm chủ bản thân, nâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ di sản văn hóa
+ Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ những cảm nhận của bản thân về ý nghĩa chứng nhân lịch sử của cây cầu Long Biên
15
Bài 29: Luyện tập
cách viết đơn và sửa
lỗi
+ Giao tiếp hiệu quả bằng đơn + Ứng xử: biết sử dụng đơn phù hợp với mục đích giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp và đối tượng giao tiếp
16 Bài 29: Bức thư của
thủ lĩnh da đỏ
+ Tự nhận thức về lối sống tôn trọng và bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống
+ Làm chủ bản thân, nâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường
Trang 10+ Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ những cảm nhận của bản thân về giá trị bức thư
- Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào bài dạy Ngữ Văn lớp 6A1
1 Bài 1: Giao tiếp văn bản
và phương thức biểu đạt
Tập làm văn: liên hệ, dùng văn bản nghị luận thuyết minh về môi trường
2 Bài 10: Ếch ngồi đáy
giếng
Văn bản: Liên hệ về sự thay đổi môi trường
3 Bài 12: Luyện tập kể
chuyện tưởng tượng
Tập làm văn: Ra đề bài về chủ đề môi trường thay đổi
4 Bài: Mẹ hiền dạy con Liên hệ về ảnh hưởng của môi trường đối với
việc giáo dục
5 Bài 15: Chương trình địa
phương (phần TV, rèn
luyện chính tả)
Tiếng Việt: Cho viết bài chính tả về môi trường
6 Bài 17: Tìm hiểu chung
về văn miêu tả
Tập làm văn: Ra đề miêu tả liên quan đến môi trường
7 Bài 18: Sông nước Cà
Mau
Văn: Liên hệ môi trường tự nhiên, hoang dã
8 Bài 20: Viết bài văn tả
cảnh (ở nhà)
TLV: Liên hệ, ra đề tả cảnh quan môi trường
9 Bài 23: Tập làm thơ 4
chữ
TLV: Liên hệ, khuyến khích làm thơ về môi trường
10 Bài 24: Cô Tô Liên hệ môi trường biển, đảo, đẹp
11 Bài 25: Phần Hoạt động
Ngữ văn (thi làm thơ 5
chữ)
TLV: Liên hệ, khuyến khích làm thơ về môi trường
12 Bài 29: Bức thư của thủ
lĩnh da đỏ
Động Phong Nha
Văn: Trực tiếp khai thác về đề tài môi trường
Văn: Liên hệ môi trường và du lịch
13 Bài 32: Chương trình địa
phương (phần văn và
TLV)
Văn: Trực tiếp khai thác về đề tài môi trường