Các bước làm bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ Đề bài: Phân tích tình yêu quê hương trong bài thơ Quê hương của Tế Hanh... - Phạm vi: Phạm vi bài “Quê hương” Tư liệu bổ sung so sánh[r]
Trang 1Ngày soạn: 28/2/2018
Tiết 126
TẬP LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ
I Mục tiêu bài dạy
1.Kiến thức
- Đặc điểm yêu cầu đối với bài văn nghị luận về một đoạn thơ,bài thơ
2.Kĩ năng
- Nhận diện được bài văn nghị luận về một đoạn thơ,bài thơ
-Tạo lập văn bản nghị luận về một đoạn thơ,bài thơ
* Kĩ năng sống : Giao tiếp, tư duy, hợp tác.
3 Thái độ:
- Giáo dục lòng yêu thích, khám phá vẻ đẹp của các đoạn thơ, bài thơ
- Có thái độ đúng đắn khi làm bài nghị luận văn học
* Tích hợp giáo dục đạo đức: các giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC,
HỢP TÁC
- Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của tiếng Việt
- Có ý thức sử dụng kiến thức trong khi nói và viết cho phù hợp, đạt hiệu quả
- Tự lập, tự tin, tự chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ của bản thân và các côngviệc được giao
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo
- Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ
II Chuẩn bị
- GV : SGK, SGV ngữ văn 9, Tài liệu giảng dạy, bảng phụ
- HS ôn lại cách / KT
- Vấn đáp, nêu vấn đề, phân tích
- KTDH : Động não, nhóm, đặt câu hỏi
IV Tiến trình giờ dạy
? Trình bày cách làm bài văn nghi luận về tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích )?
* GỢI Ý TRẢ LỜI:
4 bước
- Tìm hiểu đề, tìm ý
- Lập dàn bài: 3 phần
- Viết bài
Trang 2- Xem lại bài và sửa lỗi.
3 Bài mới ( 39) Vào bài (1’)
Yêu cầu HS nhắc lại các thể loại văn nghị luận đã học Giới thiệu thể loại tiếptheo là nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ Vậy thế nào là nghị luận về một đoạn thơ,bài thơ?
* Hoạt động 1 (15’) Mục tiêu: HDHS tìm hiểu bài nghị luận về một đoạn thơ,
bài thơ; Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: Phân tích mẫu, phát vấn, phân tích, kt động não, đặt câu hỏi.
GV gọi hai học sinh đọc văn bản
GV yêu cầu HS suy nghĩ các câu hỏi tìm hiểu
? Văn bản nêu lên những luận điểm gì về hình
ảnh mùa xuân trong bài “Mùa xuân nho nhỏ” ?
? Người viết đã sử dụng những luận cứ nào để
làm sáng tỏ luận điểm đó ?Nhận xét về các luận
cứ ? HS xác định các luận cứ trong văn bản ?
( Đối tượng HS học Khá- giỏi)
-Luận cứ là các câu thơ trong bài văn.
? Em hãy xác định bố cục của văn bản ?
Đây là phần trình bày sự cảm nhận, đánh giá cụ
thể những đặc sắc nổi bật về nội dung, nghệ
thuật của bài thơ, là sự triển khai các luận điểm
-HS xác định bố cục của văn bản
? Em có nhận xét gì về bố cục của bài văn ?
? Cách diễn đạt trong từng đoạn văn của văn
bản có làm nổi bật được luận điểm của văn bản
không ?( Đối tượng HS học TB)
- Các đoạn văn trong văn bản liên kết với nhau
chặt chẽ
- Các luận cứ làm rõ luận điểm bằng các dẫn
chứng cụ thể
- Người viết đã trình bày những cảm nghĩ, đánh
giá của mình bằng thái độ tin yêu, bằng tình
I Tìm hiểu bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ
1 Khảo sát phân tích ngữ liệu
- Tìm hiểu văn bản: Khát vọng
hoà nhập, dâng hiến cho đời.
- Vấn đề nghị luận: Hình ảnhmùa xuân trong bài thơ “ Mùaxuân nho nhỏ”
- Bố cục: 3 phần
Mở bài (đoạn 1): Giới thiệu bài
thơ, khái quát nội dung cảm xúcbài thơ
Thân bài ( đoạn 2, 3,4)
Trình bày hệ thống luận điểm: + Hình ảnh mùa xuân nhiềutầng ý nghĩa
+ Bức tranh âm thanh
+ Từ rung cảm được chânthành
Kết bài (đoạn cuối): Khái quát
giá trị, ý nghĩa bài thơ
Trang 3cảm thiết tha trìu mến Lời văn toát lên những
rung động trước sự đặc sắc của hình ảnh, giọng
điệu thơ, sự đồng cảm với nhà thơ Thanh Hải
? Đây là kiểu bài nghị luận về một đoạn thơ,
bài thơ Em hiểu như thế nào về kiểu bài này?
*Hoạt động 2 (16’) Mục tiêu: HDHS luyện tập, củng cố kiến thức;
Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP-KT: nêu và giải quyết vấn đề, động não.
GV có thể gợi ý để học sinh nêu các luận điểm
khác
GV yêu cầu HS trình bày HS khác nhận xét
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tự lập, tự tin, tự
chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ của bản thân
và các công việc được giao
- Cấu tứ bài thơ chặt chẽ, dựatrên sự phát triển của hình ảnhmùa xuân
- Bài thơ thể hiện một cách thathiết nhỏ nhẹ điều tâm niệm chânthành của nhà thơ
Điều chỉnh, bổ sung
4 Củng cố (2’)
? Thế nào là văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ ?
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của tiếng Việt.
5 Hướng dẫn về nhà (5’)
Tích hợp giáo dục đạo đức: Có ý thức sử dụng kiến thức trong khi nói và viết cho phù hợp, đạt hiệu quả.
- Học bài, hoàn thành bài tập
- Chuẩn bị bài: “ Cách làm bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ ”.
+ Đọc lại bài thơ “ Quê hương” của Tế Hanh
- Chuẩn bị tiết sau : Tập làm văn " Cách làm bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ"
Xem trước bài và trả lời một số câu hỏi theo nội dung phiếu học tập GV phát phiếuhọc tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP
Trang 4GV yêu cầu HS đọc đề/SGK- T 79, 80.
? Hãy chỉ ra điểm giống nhau và khác nhau của các đề trên?
? Các đề bài trên được cấu tạo như thế nào?
? Các từ trong đề bài như phân tích, cảm nhận và suy nghĩ ( hoặc có khi đề bài không có lệnh) biểu thị những yêu cầu gì đối với bài làm?
- HS dựa vào phần gợi ý trả lời.
GV chỉ rõ cho HS sự khác biệt của các dạng đề
GV yêu cầu HS tìm các đề khác tương tự
? Nhắc lại các bước làm bài văn nghị luận?
? Khi tìm hiểu đề bài ta tìm hiểu ở những khía cạnh nào?
- Thể loại: Nghị luận về đoạn thơ
- Nội dung : Tình yêu quê hương
- Phạm vi: Phạm vi bài “Quê hương” (Tư liệu bổ sung so sánh: Các bài thơ quê ương của Tế Hanh, Đỗ Trung Quân, Nguyễn Đình Thi, Tố Hữu Các bài thơ quê h-ương của Tế Hanh như “ Nhớ con sông”, )
h-GV: Ta tìm ý bằng cách đặt câu hỏi
? Bài thơ sáng tác vào thời gian nào, ở địa điểm nào, trong tâm trạng như thế nào?
?Trong xa cách, nhà thơ nhớ về quê hương như thế nào? Hình ảnh làng quê hiện lên trong nỗi nhớ của Tế Hanh có những đạc điểm và vẻ đẹp gì
? Từ việc tìm hiểu bài thơ Quê hương, có thể khái quát thành những luận điểm nào
về tình yêu quê hương trong bài thơ?
Trang 5Ngày soạn: 28/2/2018
Tiết 127
TẬP LÀM VĂN CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN
VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ
I Mục tiêu bài dạy
1.Kiến thức
- Đặc điểm yêu cầu đối với bài văn nghị luận về một đoạn thơ,bài thơ
- Các bước khi làm bài văn nghị luận về một đoạn thơ,bài thơ
2.Kĩ năng
-Tiến hành các bước làm bài văn nghị luận về một đoạn thơ,bài thơ
-Tổ chức,triển khai các luận điểm
* Kĩ năng sống : Giao tiếp, tư duy, hợp tác , lắng nghe.
3 Thái độ
- Giáo dục lòng yêu thích, khám phá vẻ đẹp của các đoạn thơ, bài thơ
- Có thái độ đúng đắn khi làm bài nghị luận văn học
* Tích hợp giáo dục đạo đức: các giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP
TÁC
- Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của tiếng Việt
- Có ý thức sử dụng kiến thức trong khi nói và viết cho phù hợp, đạt hiệu quả
- Tự lập, tự tin, tự chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ của bản thân và các công việcđược giao
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo
- Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ
II Chuẩn bị
- GV : SGK, SGV ngữ văn 9, Tài liệu tham khảo, phiếu học tập
- HS : Chuẩn bị theo hướng dẫn tiết 125, vở bài tập
III Phương pháp / KT
- Vấn đáp, nêu vấn đề, phân tích
- KTDH : Động não, nhóm, đặt câu hỏi
IV Tiến trình giờ dạy :
* GỢI Ý TRẢ LỜI:
- Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ là trình bày sự cảm nhận, đánh giá cụ thể nhữngđặc sắc nổi bật về nội dung, nghệ thuật của bài thơ, là sự triển khai các luận điểm
Trang 6- Các yêu cầu cụ thể của kiểu bài này:
+ Các đoạn văn trong văn bản liên kết với nhau chặt chẽ
+ Các luận cứ làm rõ luận điểm bằng các dẫn chứng cụ thể
+ Người viết trình bày những cảm nghĩ, đánh giá của mình bằng thái độ tin yêu, bằngtình cảm thiết tha trìu mến Lời văn toát lên những rung động trước sự đặc sắc củahình ảnh, giọng điệu thơ, sự đồng cảm với nhà thơ
3 Bài mới ( 39) Vào bài (1’)
* Hoạt động 1 (11’) Mục tiêu: HDHS tìm hiểu Đề bài nghị luận về một bài thơ,
đoạn thơ; Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: Phân tích mẫu, phát vấn, phân tích, kt động não.
GV yêu cầu HS đọc đề/SGK- T 79, 80
? Hãy chỉ ra điểm giống nhau và khác nhau của
các đề trên?( Đối tượng HS học TB)
? Các đề bài trên được cấu tạo như thế nào?
( Đối tượng HS học TB)
? Các từ trong đề bài như phân tích, cảm nhận
và suy nghĩ ( hoặc có khi đề bài không có lệnh)
biểu thị những yêu cầu gì đối với bài làm?( Đối
tượng HS học TB)
- HS dựa vào phần gợi ý trả lời.
GV chỉ rõ cho HS sự khác biệt của các dạng đề
GV yêu cầu HS tìm các đề khác tương tự
+ Đề bài đòi hỏi người viết tựkhuôn hẹp, tự xác định để tậptrung vào hướng nào, vào phư-ơng diện nào đáng chú ý nhất củađối tượng : Đề 4,7
2 Ghi nhớ 1: SGK.
Điều chỉnh, bổ sung
* Hoạt động 2 (20’) Mục tiêu: HDHS tìm hiểu Cách làm bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ; Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: Phân tích mẫu, phát vấn, phân tích, kt động não.
? Nhắc lại các bước làm bài văn nghị
luận?(Đối tượng HS học TB)
? Khi tìm hiểu đề bài ta tìm hiểu ở những
khía cạnh nào?
- Thể loại: Nghị luận về đoạn thơ
II Cách làm bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ
1 Khảo sát phân tích ngữ liệu
a Các bước làm bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ
Đề bài: Phân tích tình yêu quê hương
trong bài thơ Quê hương của Tế
Trang 7hư Nội dung : Tình yêu quê hương.
- Phạm vi: Phạm vi bài “Quê hương” (Tư
liệu bổ sung so sánh: Các bài thơ quê
h-ương của Tế Hanh, Đỗ Trung Quân,
Nguyễn Đình Thi, Tố Hữu Các bài thơ quê
hương của Tế Hanh như “ Nhớ con
sông”, )
GV: Ta tìm ý bằng cách đặt câu hỏi
? Bài thơ sáng tác vào thời gian nào, ở địa
điểm nào, trong tâm trạng như thế nào?
( Đối tượng HS học TB)
?Trong xa cách, nhà thơ nhớ về quê hương
như thế nào? Hình ảnh làng quê hiện lên
trong nỗi nhớ của Tế Hanh có những đạc
điểm và vẻ đẹp gì?( Đối tượng HS học TB)
? Bài thơ có hình ảnh, câu thơ nào gây ấn
tượng sâu sắc đối với em?( Đối tượng HS
học Khá- giỏi)
? Từ việc tìm hiểu bài thơ Quê hương, có
thể khái quát thành những luận điểm nào
về tình yêu quê hương trong bài thơ?( Đối
tượng HS học TB)
Lập dàn ý:
? Nêu các cách viết mở bài, thân bài, kết
bài của bài văn?( Đối tượng HS học TB)
? Viết bài ta phải làm gì?( Đối tượng HS
học TB)
? Nêu tác dụng của khâu đọc và sửa chữa
bài?( Đối tượng HS học TB)
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tự lập, tự tin,
tự chủ, trong việc thực hiện nhiệm vụ của
bản thân và các công việc được giao
ơng
- Yêu cầu: Phân tích
- Phạm vi bài “Quê hương” (Tư liệu
bổ sung so sánh: Các bài thơ quê ương của Tế Hanh, Đỗ Trung Quân,Nguyễn Đình Thi, Tố Hữu Các bàithơ quê hương của Tế Hanh như “Nhớ con sông”, )
h-* Tìm ý
+ Nội dung: Nỗi nhớ quê hương thểhiện qua các tâm trạng, hình ảnh, màusắc, mùi vị
+ Nghệ thuật: Cách miêu tả, chọn lọchình ảnh, ngôn từ, cấu trúc, nhịp điệu
- Bước 2: Lập dàn ý.
*Mở bài: Giới thiệu bài thơ Quê
hương, nêu ý kiến khái quát của mình
về tình yêu quê hương
* Thân bài: Phân tích tình yêu quê
hương trong bài thơ
Khái quát chung về bài thơ:
Trang 84 Củng cố (2’)
- Cách làm một đoạn thơ, bài thơ?
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của tiếng Việt.
5 Hướng dẫn về nhà (5’)
Tích hợp giáo dục đạo đức: Có ý thức sử dụng kiến thức trong khi nói và viết cho phù hợp, đạt hiệu quả.
- Học bài, chuẩn bị phần hai của bài
+ Chuẩn bị : Phân tích khổ thơ đầu của bài thơ : Sang thu.
- Soạn bài: Tập làm văn " Cách làm bài nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ " ( Tiếp).
Xem trước bài và trả lời một số câu hỏi theo nội dung phiếu học tập GV phát phiếuhọc tập cho HS
+ Đánh giá tác phẩm cần bình luận: quê hương là thành công khkởi đầu
? Phần thân bài người viết đã trình bày những nhận xét gì về tình yêu quê hương trong bài thơ “Quê hương”?
- Những nhận xét chính về tình yêu quê hương của tác giả: Tình yêu tha thiết, trongsáng, thơ mộng
- Những hình ảnh đẹp khi ra khơi
- Cảnh trở về tấp nập no đủ
- Hình ảnh người dân chài giữa đất trời lộng gió với vị nồng mặn của biển khơi
- Hình ảnh ngôn từ của bài thơ giàu sức gợi cảm, thể hiện một tâm hồn phong phú,rung động tinh tế
? Những suy nghĩ ấy được dẫn dắt khẳng định bằng cách nào, được liên kết với phần
Mở bài và Kết bài ra sao?
* Phần thân bài được nối kết với phần mở bài một cách chặt chẽ, tự nhiên, đó chính là
sự phân tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát đã nêu ở phần Mở bài
Từ các luận điểm này đã dẫn đến phần Kết bài đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ýnghĩa bài thơ
?Văn bản có tính thuyết phục hấp dẫn không? Vì sao?
- Văn bản tuy ngắn nhưng tác giả đã tập trung trình bày những nhận xét, đánh giá vềnội dung, cảm xúc, nghệ thuật của bài thơ, đặc biệt là những nét đặc trưng của thơ trữtình
- Bố cục rõ ràng, mạch lạc
?Từ việc tìm hiểu văn bản trên em có rút rabài học gì qua cách làm bài nghị luận văn học này?
Trang 9Ngày soạn: 28/2/2018
Tiết 128
TẬP LÀM VĂN CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN
VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ (TIẾP)
I Mục tiêu bài dạy (Như tiết 127)
II Chuẩn bị (Như tiết 127)
III Phương pháp / KT (Như tiết 127)
IV Tiến trình giờ dạy
1.Ổn định tổ chức (1’)
Lớp Ngày giảng Sĩ số Vắng
2 Kiểm tra bài cũ (3’) (Kiểm tra vở bài tập của HS)
3 Bài mới (39) Vào bài (1’)
* Hoạt động 1 (15’) Mục tiêu: HDHS tìm hiểu cách tổ chức triển khai luận
điểm; Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: vấn đáp tái hiện, giải thích- minh họa, KTDH động não, đặt câu hỏi,
nhóm.
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách triển khai
luận điểm qua văn bản “Quê hương trong tình
+ Nêu ý kiến đánh giá về tác giả: chỉ ra dòng
cảm xúc dạt dào lai áng chảy suốt đời thơ Tế
Hanh
+ Đánh giá tác phẩm cần bình luận: quê hương
là thành công khkởi đầu
? Phần thân bài người viết đã trình bày những
nhận xét gì về tình yêu quê hương trong bài thơ
“Quê hương”?( Đối tượng HS học TB)
HS thảo luận nhóm: 5 phút
+Mỗi nhóm đưa ra kết quả riêng của mình
+GV nhận xét chốt kiến thức:
- Những nhận xét chính về tình yêu quê hương
của tác giả: Tình yêu tha thiết, trong sáng, thơ
mộng
- Những hình ảnh đẹp khi ra khơi
II.Cách làm bài văn nghị luận
về đoạn thơ bài thơ
1 Khảo sát phân tích ngữ liệu
b Cách tổ chức triển khai luận điểm
Văn bản: “Quê hương trongtình thương nỗi nhớ”
- Văn bản có bố cục chặt chẽ,mạch lạc gồm 3 phần;
Trang 10- Cảnh trở về tấp nập no đủ.
- Hình ảnh người dân chài giữa đất trời lộng gió
với vị nồng mặn của biển khơi
- Hình ảnh ngôn từ của bài thơ giàu sức gợi
cảm, thể hiện một tâm hồn phong phú, rung
động tinh tế
? Những suy nghĩ ấy được dẫn dắt khẳng định
bằng cách nào, được liên kết với phần Mở bài
và Kết bài ra sao?( Đối tượng HS học TB)
* Phần thân bài được nối kết với phần mở bài
một cách chặt chẽ, tự nhiên, đó chính là sự phân
tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát
đã nêu ở phần Mở bài
Từ các luận điểm này đã dẫn đến phần Kết bài
đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa bài
thơ
?Văn bản có tính thuyết phục hấp dẫn không?
Vì sao?( Đối tượng HS học Khá- giỏi)
- Văn bản tuy ngắn nhưng tác giả đã tập trung
trình bày những nhận xét, đánh giá về nội dung,
cảm xúc, nghệ thuật của bài thơ, đặc biệt là
những nét đặc trưng của thơ trữ tình
- Bố cục rõ ràng, mạch lạc
?Từ việc tìm hiểu văn bản trên em có rút ra bài
học gì qua cách làm bài nghị luận văn học này?
*Hoạt động 2 (18’) Mục tiêu: HDHS luyện tập, củng cố kiến thức;
Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP-KT: nêu và giải quyết vấn đề, động não.
?Em hãy tìm hiểu đề và tìm ý cho đề bài trên ?
(Đối tượng HS học TB)
?Đoạn thơ có vị trí như thế nào trong bài thơ?
Sự biến chuyển của đất trời vào thu được Hữu
Thỉnh cảm nhận?( Đối tượng HS học TB)
- Hướng dẫn HS lập dàn ý theo bố cục 3 phần
(phân công theo tổ, tổ 1 phần mở bài, kết bài tổ
2-3 phần thân bài), sau đó cử đại diện trình bày
III Luyện tập
Phân tích khổ thơ đầu bài
“Sang thu” của Hữu Thỉnh
1 Tìm hiểu đề, tìm ý
- Nghị luận một đoạn thơ, khổthơ đầu bài thơ “Sang thu”
- Tìm ý: Những tín hiệu của sựgiao màu cuối hạ đầu thu:
+ Hương vị: Hương ổi
+ Không gian: Gió heo may selạnh
+ Hình ảnh: Sương chùng chình
Trang 11a Mở bài
+Giới thiệu tác giả
+ Đánh giá nội dung bài thơ
+ Nêu vị trí và ý nghĩa khái quát của đoạn tríc
?Cảm xúc của thi sĩ được thể hiện như thế
nào ?( Đối tượng HS học TB)
b.Thân bài
+ Cảnh sang thu của trời đất: Bắt đầu từ hương
ổi chín thơm - từ “phả” gợi hương thơm như
sánh lại vì đậm và vì cơn gió se đang truyền
hương thơm đi náo nức
Sương đang chùng chình qua ngõ vừa mơ hồ
vừa động gợi cả gió có cả hương và cả tình ngõ
thực và là cửa ngõ của thời gian thông giữa hai
mùa
Thiên nhiên được cảm nhận từ những gì vô hình
(hương gió sương mờ ảo)
+ Cảm xúc của thi sĩ:
* Bằng những cảm giác cụ thể và tinh tế bằng
các giác quan
* Cảm nhận của nhà thơ có phần khá đột ngột
và bất ngờ, sững sờ trước cảnh sang thu
* Tâm hồn thi sĩ biến chuyển nhịp nhàng với
phút giao mùa của cảnh vật
* Từng cảnh sang thu của tạo vật đã thấp thoáng
hồn người sang thu: chùng chình, bịn rịn, lưu
luyến, bâng khuâng, chín chắn, điềm đạm
? Phần kết bài phải nêu ý nào ?( Đối tượng HS
học TB)
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tự lập, tự tin, tự
chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ của
qua ngưỡng cửa của mùa thu
c Lập dàn ý
- Mở bài
+Giới thiệu tác giả
+ Đánh giá nội dung bài thơ.+ Nêu vị trí và ý nghĩa kháiquát của đoạn trích
- Thân bài
+ Phân tích cảm nhận về mùathu thông qua các biện phápnghệ thuật
+ Nhận xét đánh giá của tác giả
Có thể so sánh với các nhà thơkhác về đề tài mùa thu
- Kết bài
Khái quát giá trị ý nghĩa củađoạn thơ đặt trong mối quan hệvới bài thơ (có thể lồng cảmxúc)
Điều chỉnh, bổ sung
4 Củng cố (2’) HS Khái quát lại bài học.
? Cách triển khai luận điểm trong bài văn nghị luận về đoạn thơ, bài thơ?
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của
tiếng Việt.
5 Hướng dẫn về nhà (5’)
Tích hợp giáo dục đạo đức: Có ý thức sử dụng kiến thức trong khi nói và viết
cho phù hợp, đạt hiệu quả.
Trang 12- Hoàn thành bài nghị luận từ dàn ý đã lập.
- Trả bài tập làm văn số 6
- Xem lại đề bài số 6
+ Lập dàn ý chi tiết cho đề bài trên
- Soạn bài: Văn bản " Mây và sóng" Xem trước bài và trả lời một số câu hỏi theo nội
dung phiếu học tập GV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP
? Nêu những hiểu biết của em về tác giả? Hoàn cảnh ra đời bài thơ?
- Gv nêu yêu cầu đọc: - cuối đoạn 1, 2: giọng say sưa, thể hiện lời kẻ của em bé
Giải thích 1 số từ ngữ khó trong SGK
? Bài thơ thuộc thể thơ gì? Vì sao? Bài thơ có thể chia làm mấy phần? Ý chính?
? Hãy chỉ ra sự giống nhau và khác nhau trong 2 lời kể của em bé?
- Giống: Thuật lại lời rủ rê, lời từ chối và lí do từ chối.Tả trò chơi do chính bé nghĩra
- Khác: mây và sóng đều có sự hấp dẫn khác nhau và 2 tình huống có vấn đề ấy càngbộc lộ tình yêu mẹ sâu sắc, mãnh liệt
? Nếu không có phần 2 thì ý thơ sẽ như thế nào?
- Không đầy đủ, không trọn vẹn
*Hs đọc lại 2 đoạn thơ trong phần 1, 2
? Những người sống trên mây trong gió mời gọi rủ rê em bé như thế nào?
- Những người trên mây họ đi chơi suốt ngày: Từ khi thức dậy cho đến khi chiều tà,chơi với bình minh vàng và vầng trăng bạc
- Những người sống trong gió nói với em rằng : Bọn tớ ca hát từ sáng sớm cho đếnhoàng hôn ngao du nơi này nọ
? Cuộc sống mà mây, sóng gợi cho em bé là cuộc sống như thế nào?
- Cuộc sống vui vẻ, hấp dẫn, nó tràn đầy màu sắc niềm vui
- Cuộc sống vui vẻ được đi khắp mọi nơi: Được đi chơi, được ca hát
? Những lời rủ rê của mây và sóng có hấp dẫn bé không?
? Trước những lời mời gọi rủ rê của những người trên mây, trong sóng, phản ứng của em bé như thế nào?
? Vì sao bé không từ chối ngay lời mời đầu?
- Vì trẻ em tâm lí thích chơi, thích đi, thích cái lạ
- Cuối cùng bé quyết định từ chối
? Sự từ chối kiên quyết đó chứng tỏ em bé là người như thế nào?
? Qua sự từ chối những lời mời gọi ngọt ngào của bé, em hiểu tình cảm mà bé dành cho mẹ như thế nào?
- Tình thương mẹ đã thắng lời mời gọi của những người trên mây và sóng Mặc dùtuổi nhỏ thường ham chơi, em cũng bị quyến rũ bởi những trò chơi hấp dẫn nhưngtình yêu thương với mẹ đã chiến thắng tất cả
*Hs đọc những câu thơ còn lại của 2 phần
? Hãy thuật lại trò chơi mà bé nghĩ ra để thay thế cho việc ngao du cùng mây sóng? Đặc điểm của trò chơi đó?
- Đây là trò chơi tuyệt diệu và sáng tạo, nó hoà hợp giữa thiên nhiên và tình mẹ con
- Vì bé làm mây - sóng; mẹ là vầng trăng - bến bờ kì lạ
? Em hiểu 2 câu thơ: ” Hai bàn tay con ôm lấy mẹ và mái nhà ta sẽ là bầu trời xanh thẳm .Con lăn, lăn mãi rồi sẽ cười vang vỡ tan vào lòng mẹ ” như thế nào?
