Quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại trường trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật và thủ công mỹ nghệ truyền thống thuận thành, huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh( klv02410)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HUYỀN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT VÀ THỦ CÔNG MỸ NGHỆ T

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ HUYỀN

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI

TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT

VÀ THỦ CÔNG MỸ NGHỆ TRUYỀN THỐNG THUẬN THÀNH, HUYỆN

Công trình được hoàn thành tại:

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trương Văn Châu

Phản biện 1:………

………

Phản biện 2:………

………

Luận văn sẽ được bảo vệ tại hội đồng chấm luận văn thạc sĩ

họp tại Học viện Quản lý giáo dục

Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

Thư viện Học viện Quản lý giáo dục

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đội ngũ giáo viên luôn được xem là lực lượng cốt cán của sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo, là nhân tố quan trọng nhất quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục Trước xu thế công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, giáo dục nghề nghiệp ngày càng được chú trọng và nâng cao Việc phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn giáo viên dạy nghề cũng không nằm ngoài mục tiêu phát triển đội ngũ nhà giáo khi đào tạo nghề đảm nhận tới 70% nhân lực qua đào tạo trong cơ cấu lao động của đất nước, góp phần lớn tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng tham gia vào xây dựng đất nước Chính vì vậy việc phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn giáo viên dạy nghề là việc làm cần thiết và cấp bách trong giai đoạn hiện nay

Trong những năm qua, được sự quan tâm, chỉ đạo kịp thời của Tổng cục dạy nghề, Sở Lao động Thương binh và Xã hội tỉnh Bắc Ninh, Ủy ban nhân dân huyện Thuận Thành, trường trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật và thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành đã đạt được những thành tựu nhất định trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao Số lượng học sinh đăng ký học nghề ngày càng cao, năm sau cao hơn năm trước.Tuy nhiên, trước sự phát triển của hoạt động giáo dục nghề nghiệp, yêu cầu phát triển của tỉnh, trước sự tồn tại và phát triển của của nhà trường thì đội ngũ giáo viên nhà trường còn nhiều bất cập: số lượng giáo viên còn thiếu, chất lượng của đội ngũ giáo viên không đồng đều, khả năng nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ còn ở mức thấp chưa đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

Từ những lý do đã nêu trên, tác giả chọn đề tài “ Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại trường Trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật

và Thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” làm luận văn tốt nghiệp

Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại Trường trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật và Thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành

4 Giả thuyết khoa học

Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật và Thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh một số năm gần đây đã có sự quan tâm và tiến bộ rõ rệt, nhưng so với yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay vẫn còn một số mặt hạn chế nhất định Áp dụng hợp lý một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp do tác giả đề xuất sẽ đáp ứng được yêu cầu về đội ngũ giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp tại trường trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật và Thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành.

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp

- Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại trường trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật và Thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

- Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại viên trường trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật và Thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

6 Phạm vi nghiên cứu

- Đề tài nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tại trường trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật và Thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2016 - 2019

- Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại trường trường trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật và Thủ công

mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.3 Các phương pháp bổ trợ

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn bao gồm 03 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn

nghề nghiệp trong trường dạy nghề

Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề

nghiệp tại trường trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật và Thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghể

nghiệp tại trường trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật và Thủ công mỹ nghệ

truyền thống Thuận Thành, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh.

1.2.2 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục chính là quá trình tác động có định hướng của nhà quản lý giáo dục trong việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung nhất của quản lý nhằm đạt được những mục tiêu đề ra

1.2.3 Phát triển và phát triển đội ngũ giáo viên

1.2.3.1 Phát triển

1.2.3.2 Phát triển đội ngũ giáo viên

Phát triển đội ngũ giáo viên là phát triển nhân lực sư phạm trong trường học đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng (đạt chuẩn về trình độ chuyên môn và chuẩn nghề nghiệp), đồng bộ về cơ cấu… đáp ứng yêu cầu của các cấp học

1.2.4 Khái niệm về nghề và dạy nghề

1.2.4.1 Khái niệm về nghề

Nghề là một lĩnh vực sử dụng sức lao động vật chất và tinh thần của

con người một cách có giới hạn, cần thiết cho xã hội (do sự phân công lao

động xã hội mà có) Nó tạo cho con người khả năng sử dụng lao động của

mình để thu lấy những phương tiện cần thiết cho việc tồn tại và phát triển

1.2.4.2 Khái niệm về dạy nghề

Dạy nghề là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề để có thể tìm được việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khoá học

1.2.5 Chuẩn giáo viên dạy nghề

1.2.5.1 Giáo viên dạy nghề

1.2.5.2 Khái niệm chuẩn

1.2.5.3 Chuẩn nghề nghiệp

1.2.5.4 Chuẩn giáo viên dạy nghề

Chuẩn giáo viên dạy nghề là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực nghề nghiệp mà giáo

viên dạy nghề cần đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu dạy nghề Chuẩn giáo viên dạy nghề bao gồm các tiêu chuẩn về: phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống, năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm dạy nghề, năng lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học

1.3 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp của giáo viên trường trung cấp nghề

1.3.1 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của hiệu trưởng trường trung cấp nghề

1.3.2 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp của giáo viên trường trung cấp nghề

1.4 Phát triển giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp

1.4.1 Mục tiêu của công tác phát triển giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp

1.4.2 Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp

1.4.3 Tổ chức tuyển dụng giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp

1.4.4 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.5 Quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp

1.4.6 Đánh giá phẩm chất, năng lực dạy học của giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp

1.4.7 Điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp

Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên theo CNN là căn cứ để xác định đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên đồng thời

đề xuất các biện pháp phát triển GV phù hợp Tác giả đã tổng hợp một số lý luận, khái niệm liên quan đến phát triển giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đồng thời đã phân tích làm rõ HĐ phát triển theo CNN cho GV Tác giả đã

nghiên cứu và trình bày rõ những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phát triển giáo viên theo CNN bao gồm những yếu tố chủ quan và khách quan.

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO

CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT VÀ THỦ CÔNG MỸ NGHỆ TRUYỀN THỐNG THUẬN THÀNH, HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC

NINH 2.1 Khái quát về vị trí địa lý, kinh tế - xã hội và dạy nghề của huyện Thuận Thành – tỉnh Bắc Ninh

2.1.1 Vị trí địa lý, kinh tế - xã hội của huyện Thuận Thành – tỉnh Bắc Ninh

2.1.2 Một số đặc điểm về Trường Trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật

và Thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

2.2 Giới thiệu hoạt động khảo sát thực trạng

2.2.1 Mục tiêu khảo sát

2.2.2 Đối tượng và quy mô khảo sát

Khảo sát 51 đối tượng là CBQL giáo dục và GV thuộc Trường Trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật và Thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

2.2.3 Nội dung khảo sát

Thực trạng đội ngũ GV Trường trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật và thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành

Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại Trường trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật và thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành

2.2.4 Phương pháp khảo sát và cách xử lý kết quả

2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại trường trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật và thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành

2.3.1 Số lượng, cơ cấu trình độ và ngành nghề giáo viên tại trường trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật và thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành

a Về số lượng CBQL, GV

b Về cơ cấu, độ tuổi

2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp

a Về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống

b Về năng lực chuyên môn

c Về kỹ năng sư phạm

d Về trình độ ngoại ngữ, tin học

2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại trường trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật và Thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành

2.4.1 Thực trạng nhận thức của CBQL và GV về phát triển đội ngũ

GV theo CNN tại trường trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật và thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành

Bảng 2.1 Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp

Nội dung khảo sát tượng Đối

Mức độ đánh giá Rất cần

thiết Cần thiết cần thiết Không

BD nâng cao kiến thức

chuyên môn, nghiệp vụ

Nâng cao thái độ nghề

nghiệp đáp ứng yêu cầu

dung phát triển theo CNN cho GV là: nâng cao thái độ nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu chuẩn GV dạy nghề”

2.4.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tại trường trung cấp nghề Kinh tế kỹ thuật và Thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành

2.4.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

Bảng 2.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

Nội dung khảo

sát

Đối tượng

Mức độ thực hiện

Căn cứ nhu cầu

giảng dạy xây

triển giáo viên hàng năm, Phát triển giáo viên đảm bảo chất lượng theo chuẩn nghề nghiệp, việc giám sát chặt chẽ qui định tuyển chọn giáo viên theo kế hoạch ở mức khá Nghĩa là cán bộ quản lý chưa dành nhiều thời gian tới công tác lập kế hoạch phát triển giáo viên, chưa tập trung các nguồn lực cho công tác đó Đối với các tiêu chí trên, đội ngũ giáo viên đánh giá ở mức khá chiếm gần 50% Đặc biệt ở nội dung “phát triển giáo viên đảm bảo chất lượng theo chuẩn nghề nghiệp” được đánh giá ở mức trung bình cao nhất so với các tiêu chí khác chiếm 31% Việc giám sát chặt chẽ qui định tuyển chọn giáo viên theo kế hoạch vẫn có giáo viên đánh giá ở mức yếu, cụ thể 15%

2.4.2.2 Thực trạng tuyển dụng và sử dụng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

a Thực trạng tuyển dụng giáo viên

Hàng năm, căn cứ vào kết quả tuyển sinh, kế hoạch đào tạo, căn cứ vào chỉ tiêu bên chế được giao, ngay từ đầu năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch tuyển dụng, sủ dụng giáo viên

Để có được đánh giá về thực trạng tuyển dụng giáo viên, tác giả đã khảo sát 51 đối tượng trong đó có ban giám hiệu và 48 giáo viên, kết quả cụ thể như sau :

Bảng 2.3 Thực trạng tuyển dụng giáo viên

Nội dung khảo

Tuy nhiên ở nội dung “xây dựng được tiêu chuẩn giáo viên cho từng ngành nghề đào tạo của nhà trường” được đánh giá mức khá ở mức cao nhất, 100% CBQL cho rằng chỉ đạt ở mức khá, 73% giáo viên cũng cho rằng nội dung này chỉ đạt ở mức khá, thậm chí mức trung bình chiếm tới 19% Nội dung “tuyển dụng giáo viên theo kế hoạch và nhu cầu thực tế, đúng chuyên môn nghiệp vụ của trường” có tới 31% giáo viên cho rằng chỉ đạt ở mức độ trung bình Bên cạnh đó ban giám hiệu chưa có sự thống nhất chặt chẽ về việc tuyển dụng GV do bộ phận nhỏ chưa hiểu hết tầm quan trọng của ĐNGVcụ thể có 1 đồng chí cho rằng nội dung này đạt mức trung bình chiếm 33%

nâng cao, chất lượng

đội ngũ giáo viên

2.4.2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

Bảng 2.5 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

tượn g

viên sau khi kết thúc

các khóa bồi dưỡng

Với kết quả tại bảng 2.5 có thể thấy nhà trường đã xây dựng kế hoạch

bồi dưỡng giáo viên, bên cạnh đó cũng đã xây dựng và thực hiện hiệu quả

chính sách khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tuy nhiên ở đây nhà trường chưa chú trọng trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi cụ thể có tới 33% giáo viên đánh giá nội dung “phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi” ở mức độ

trung bình, 44% giáo viên cho rằng việc sử dụng hợp lý giáo viên sau khi kết thúc các khóa bồi dưỡng đạt mức trung bình

2.4.2.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

Bảng 2.6 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

Nội dung khảo

sát

Đối tượng

Kiểm tra việc tự

bồi dưỡng chuyên

việc tự bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên ở mức

độ trung bình; 67% CBQL đánh giá mở mức trung bình với nội dung Đánh giá giáo viên qua kiểm tra định kỳ và kiểm tra toàn diện Ngoài ra tất cả những nội dung khác được đánh giá ở mức khá chiếm tỷ lệ khá cao: có tới 54% giáo viên cho rằng nội dung về đánh giá giáo viên qua kiểm tra định

kỳ và kiểm tra toàn diện, có 40% giáo viên đánh giá việc thống nhất chuẩn đánh giá giáo viên, kiểm tra việc lên kế hoạch cá nhân, thực hiện quy chế ở mức độ khá

2.4.2.5 Thực trạng thực hiện chính sách của Nhà nước đối với đội ngũ giáo viên tại trường trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật và thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành

Việc thực hiện chính sách đãi ngộ của nhà nước đối với ĐNGV có ý nghĩa rất quan trọng, nếu thực hiện tốt sẽ có tác dụng khuyến khích thi đua, tạo sự yên tâm công tác, phát huy tính tích cực, chủ động và tinh thần cống hiến của mỗi GV, đồng thời sẽ thu hút được nhân tài

Bảng 2.7 Thực trạng thực hiện chính sách của Nhà nước đối với đội ngũ giáo viên

Nội dung khảo sát tượng Đối

định ở mức độ tốt Tuy nhiên nội dung 5 về có chính sách thu hút, đãi ngộ

đối với GV giỏi, có trình độ cao lại thấp nhất 100% CBQL, 65% GV cho rằng công tác này chỉ đạt ở mức khá, thậm chí 31% giáo viên đánh giá công tác này ở mức độ trung bình Như vậy thấy nhà trường chưa xây dựng qui định chính sách đãi ngộ đối với giáo viên giỏi, có năng lực để giữ và thu hút người tài Đây chính là việc phát triển nhân lực, tạo đà cho sự phát triển nội

bộ đội ngũ giáo viên nhà trường

2.5 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật và thủ công mỹ nghệ truyền thống Thuận Thành

2.5.1 Những kết quả đạt được

Nhà trường đều thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của ngành và đúng Luật giáo dục nghề nghiệp, triển khai HĐ dạy và học theo đúng quy chế chuyên môn

Nhà trường nhìn chung đã xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV theo từng năm và đã xây dựng được đội ngũ GVDN lớn mạnh qua các năm Đến năm học 2019 – 2020 số lượng giáo viên là 48

Nhận thức của cán bộ quản lý và GV đã có những chuyển biến tích cực theo hướng chuẩn hoá;

Chế độ tiền lương, phụ cấp ưu đãi của đối với GV, các chế độ nghỉ lễ, tết luôn được nhà trường thực hiện

Cơ sở vật chất nhà trường được quan tâm xây dựng: Lớp học, nhà