Quản lý giáo dục quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông phan huy chú đống đa, hà nội để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018(klv02521)

Xuất phát từ những yêu cầu cả về m t lý luận và thực tiễn trên, tác giả đã lựa chọn đề tài: “Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa,

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Nghị quyết số 29 – NQ/TW của Ban chấp hành trung ương Đảng chỉ rõ các quan điểm phát triển GD, trong đó nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực

và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” Đồng thời, mục tiêu phát triển giáo dục phổ thông được khẳng định: “ Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”

Chương trình GDPT 2018 đã được ban hành với các mục tiêu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh của từng cấp học thông qua các nội dung giáo dục ngôn ngữ và văn học, giáo dục toán học, giáo dục khoa học xã hội, giáo dục khoa học tự nhiên, giáo dục công nghệ, giáo dục tin học, giáo dục công dân, giáo dục quốc phòng và an ninh, giáo dục nghệ thuật, giáo dục thể chất, giáo dục hướng nghiệp Mỗi nội dung giáo dục đều được thực hiện ở tất cả các môn học và hoạt động giáo dục, trong đó có một số môn học và hoạt động giáo dục đảm nhiệm vai trò cốt lõi Cấp THPT là giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp thực hiện phương châm giáo dục phân hoá, bảo đảm học sinh được tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng Ở cấp THPT học sinh được học các môn học tự chọn và chuyên đề học tập lựa chọn, nhằm đáp ứng nguyện vọng, phát triển tiềm năng, sở trường của mỗi học sinh Vì vậy, các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học như: địa điểm, diện tích, quy mô nhà trường; khối phòng học tập; khối phòng hỗ trợ học tập; thư viện; khối phòng hành chính quản lý; khu sân chơi, thể dục thể thao; khối phụ trợ; khối phục vụ sinh hoạt; hạ tầng kĩ thuật và thiết bị dạy học tối thiểu bảo đảm theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Để bảo đảm cơ sở vật chất cho chương trình giáo dục THPT, cần đảm bảo các điều kiện học tập như đầy đủ phòng học bộ môn, thư viện; mua sắm bổ sung thiết bị dạy học tối thiểu (theo lộ trình và hướng dẫn của Bộ GD&ĐT), thiết bị phòng học bộ môn, bàn ghế hai chỗ ngồi, máy tính và thiết bị phòng học ngoại ngữ Đồng thời tăng cường năng lực cho CBQL trường THPT, nhân viên thư viện, thiết bị, CNTT để phục vụ các hoạt động dạy học, giáo dục đáp ứng yêu cầu của chương trình GDPT 2018

Tuy nhiên, trên thực tế các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện nay của nhiều trường THPT trên địa bàn Thành phố Hà Nội còn chưa đáp ứng được các điều kiện dạy học theo chương trình GDPT 2018, nhà trường chưa

phát huy khả năng và các mối quan hệ để huy động, khai thác, sử dụng hiệu quả nhất cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường

Xuất phát từ những yêu cầu cả về m t lý luận và thực tiễn trên, tác giả đã

lựa chọn đề tài: “Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018” để nghiên cứu trong khuôn khổ luận văn thạc sĩ chuyên

ngành quản lý giáo dục

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong trường phổ thông; đánh giá thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tại Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội, luận văn

đề xuất các biện pháp quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018 ở Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú –

Đống Đa, Hà Nội

4 Giả thuyết khoa học

Hiện nay, việc quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của các trường phổ thông nói chung và trường trung học phổ thông nói riêng còn rất nhiều hạn chế Nếu các trường trung học phổ thông có các biện pháp nhằm quản lý cơ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tốt hơn sẽ khắc phục được các khó khăn nhằm chuẩn

bị cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 trong các năm học tới

5 Câu hỏi nghiên cứu

- Hoạt động quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018 ở trường THPT gồm các nội dung gì? Những yếu tố nào quyết định tới thành công của công tác đó?

- Thực trạng công tác quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội có những đ c điểm gì? điểm mạnh và hạn chế? Nguyên nhân?

- Cần có các biện pháp gì để quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018 ở Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội?

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018

5.2 Tổ chức đánh giá thực trạng quản lý cơ sở vật chất Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội đáp ứng theo yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội để đáp ứng yêu cầu thực hiện Chương trình GDPT 2018

7 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu đề tài

Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường THPT Phan Huy Chú, Đống Đa, Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018

Nghiên cứu biện pháp quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trường THPT của Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống

Đa, Hà Nội giai đoạn 2017-2021

Giới hạn về mẫu khảo sát: cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên tại Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Các phương pháp hồi cứu tư liệu

8.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng

8.3 Phương pháp nghiên cứu định tính

10 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo và các Phụ lục, luận văn được trình bày trong 03 chương:

- Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở học

trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông

2018

- Chương 2: Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở Trường

Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

- Chương 3: Biện pháp quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở Trường

Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ DẠY HỌC

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

1.1 Tổng quan nghiên cứu

Hiện nay cơ sở vật chất, thiết bị dạy học được xem như một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện thành công nhiệm vụ giáo dục và đào tạo Sự phát triển nhanh chóng của cơ sở vật chất và thiết bị dạy học đã và đang tạo ra tiềm năng sư phạm to lớn cho việc dạy học có hiệu quả Thực tế, các phương tiện dạy học hiện đại đã đem lại chất lượng mới cho các phương pháp dạy học

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Quản lý và quản lý nhà trường

Quản lý là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý, nhằm chỉ huy, điều hành, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi của cá nhân hướng đến mục đích hoạt động chung và phù hợp với quy luật khách quan

Quản trị nhà trường là quá trình xây dựng các định hướng, quy định, kế

hoạch hoạt động trong nhà trường; tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục học sinh thông qua huy động, sử dụng các nguồn lực, giám sát, đánh giá trên cơ sở

tự chủ, có trách nhiệm giải trình để phát triển nhà trường theo sứ mạng, tầm nhìn và mục tiêu giáo dục của nhà trường

1.2.2 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học là hệ thống các phương tiện vật chất, đồ dùng vật dụng, dụng cụ, máy móc, đồ dùng dạy học và kĩ thuật khác nhau được

sử dụng vào việc giảng dạy, học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác

để đạt được mục đích giáo dục

1.2.3 Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông

Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học giáo dục là quá trình hoạch định,

tổ chức, lãnh đạo và giám sát, đánh giá việc xây dựng, phát triển và sử dụng CSVC, thiết bị trong việc giảng dạy, học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt được mục đích giáo dục

1.3 Yêu cầu đặt ra đối với quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường

THPT trong triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.3.1 Điểm mới giáo dục cấp trung học phổ thông quy định trong chương trình giáo dục phổ thông 2018

Theo Thông tư TT 32/2018/ TT-BGDĐT: Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiết đối với người lao động, ý thức và nhân cách công dân, khả năng tự học và

ý thức học tập suốt đời, khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực

và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp tục học lên, học nghề

ho c tham gia vào cuộc sống lao động, khả năng thích ứng với những đổi thay trong bối cảnh toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới”

1.3.2 Phân loại cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

* Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là tài sản cố định: gồm: Máy móc thiết

bị, Phương tiện vận tải, truyền dẫn, Các phương tiện quản lý, Thiết bị văn phòng,

Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cố định khác

1.3.3 Nguyên tắc quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông

Trang bị đầy đủ và đồng bộ các CSVC - TBDH (đồng bộ giữa trường sở - phương thức tổ chức dạy học; chương trình, SGK và TBDH; trang thiết bị và điều kiện sử dụng; trang bị và bảo quản giữa các thiết bị với nhau…)

Tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho các hoạt động giáo dục

Bố trí hợp lí các CSVC trong nhà trường, lớp học, phòng bộ môn …

Tổ chức bảo quản trường sở và các phương tiện vật chất , kĩ thuật

1.3.4.1 Những điểm chính về yêu cầu cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cấp trung học phổ thông

1.3.4.2 Một số điểm cần lưu ý về yêu cầu cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong thực hiện chương trình giáo dục trung học phổ thông 2018

1.3.5 Tầm quan trọng của quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông

Là nhân tố minh chứng khách quan cho việc xây dựng các lý luận và áp dụng lý luận vào thực tiễn

Là phương tiện giúp cho nhận thức của người học được thực hiện đúng luật: từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và tư duy trừu tượng đến thực tiễn

Là điều kiện cần thiết mang tính thiết yếu để các lực lượng giáo dục trong nhà trường trong đó chủ yếu là người dạy và người học thực hiện được các nhiệm vụ và chức năng của họ

1.4 Nội dung quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông

1.4.1 Cơ sở xác định nội dung quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

1.4.1.1 Theo chức năng quản lý

1.4.1.2 Theo nội dung quản lý

1.4.2 Quản lý việc đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học

1.4.2.1 Lập kế hoạch

1.4.2.2 Tổ chức thực hiện

1.4.2.3 Chỉ đạo giám sát

1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá

1.4.3 Quản lý khai thác, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

1.4.3.1 Lập kế hoạch

1.4.3.2 Tổ chức thực hiện

1.4.3.3 Chỉ đạo thực hiện

1.4.3.4 Kiểm tra, đánh giá

1.4.4 Quản lý việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học

Bảo trì, bảo quản thiết bị dạy học là một việc làm cần thiết, quan trọng, nếu không thực hiện tốt công tác bảo quản thì thiết bị dễ bị hư hỏng, mất mát, làm lãng phí tiền của, công sức, làm ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả sử

1.5.3 Năng lực quản lý của Hiệu trưởng

1.5.4 Năng lực đội ngũ giáo viên

1.5.5 Năng lực chuyên môn của viên chức làm công tác thiết bi dạy học

1.5.6 Điều kiện về cơ sở vật chất

đề then chốt về lý luận quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, trong đó quản lý

cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là tác động có mục đích của chủ thể quản lý thông qua thực hiện các chức năng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra nhằm xây dựng, phát triển và sử dụng có hiệu quả hệ thống thiết bị dạy học phục vụ

đắc lực cho công tác giáo dục và đào tạo

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ DẠY HỌC

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHAN HUY CHÚ - ĐỐNG ĐA,

HÀ NỘI THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

2.1 Khái quát về địa bàn nghiên cứu

2.1.1 Khái quát về kinh tế-xã hội, môi trường giáo dục của thành phố Hà Nội và Quận Đống Đa

2.1.2 Khái quát về Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa,

Hà Nội

2.1.2.1 Cơ cấu tổ chức và quy mô

- Cơ cấu tổ chức

Trường THPT Bán công Phan Huy Chú được thành lập năm 1997 Năm

2008 trường bắt đầu hoạt động theo mô hình Công lập tự chủ tài chính toàn phần với tên trường: Trường THPT Phan Huy Chú - Đống Đa là trường Công lập tự chủ duy nhất tự đảm bảo 100% chi lương và chi thường xuyên, nhà trường không được cấp ngân sách của Nhà nước

Bảng 2.1 Đội ngũ giáo viên của Trường Trung học phổ thông

Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội

Năm học

Tổng

số giáo viên

Chia theo chế

độ Lao động

Chia theo trình độ chuyên môn

Số năm trong nghề

Giáo viên biên chế

Giáo viên hợp đồng

Thạc

sỹ

Đại Học

<5 năm

5 -10 năm

>10 năm

lệ đỗ Tốt nghiệp luôn vượt tỉ lệ thành phố, nhiều năm đạt 100% Tỉ lệ đỗ vào trường Đại học ĐH từ 56.3% (năm học 2012 - 2013) đến gần 90% (năm học 2016-2017, 2017-2018) và 95% năm học 2018-2019

2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1 Mục đích khảo sát

2.2.2 Nội dung khảo sát

2.2.3 Phạm vi và đối tượng khảo sát

2.3.1.1 Thực trạng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

- Tổng diện tích sử dụng 9.245,5m2 gồm trên 1.837m2 xây dựng và 7.408m2 sân, vườn và đường đi Khuôn viên nhà trường là một khu riêng biệt

có tường rào, cổng trường, biển trường kiên cố, thẩm mĩ

- Nhà trường bố trí học 2 ca, diện tích bình quân/học sinh theo từng ca hơn 14 m2/học sinh Tất cả các khu trong nhà trường được bố trí hợp lý, gọn gàng, luôn sạch đẹp, đảm bảo môi trường sư phạm sạch đẹp và an toàn

2.3.1.2 Thực trạng mức độ đáp ứng của cơ sở vật chất, thiết bị dạy học so với yêu cầu của hoạt động dạy học, giáo dục trong nhà trường

Bảng 2.3 Mức độ đáp ứng của cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

so với yêu cầu của công tác dạy và học của Trường Trung học phổ thông

Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội

CBQL, GV Học sinh

Số lượng

Tỷ lệ

%

Số lượng

Tỷ lệ

%

1 Trang bị tốt, đáp ứng yêu cầu dạy học, hoạt

2 Trang bị đủ mức tối thiểu cho hoạt động

dạy và học, hoạt động giáo dục 41 49,40% 75 47,77%

3 Trang bị thiếu không đảm bảo cho hoạt

động dạy và học, hoạt động giáo dục 3 3,61% 17 10.83%

Như vậy, khoảng một nửa cán bộ quản lý và giáo viên (46,99%) cho rằng

cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện tại trang bị tốt Một nửa còn lại cho rằng hiện tại cơ sở vật chất và thiết bị dạy học mới đảm đảm bảo ở mức tối thiểu Vẫn còn 3 giáo viên cho rằng cơ sở vật chất hiện tại của nhà trường chưa thực

hơn 10% học sinh cho rằng cơ sở vật chất hiện tại chưa đảm bảo cho hoạt động

dạy - học và hoạt động giáo dục

Bảng 2.4 Đánh giá chất lượng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

của Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội

‘Khá” và ‘Tốt” 08 giáo viên (chiếm gần 10%) cho rằng ở mức ‘Trung bình” và

có duy nhất 01 giáo viên cho rằng ở mức ‘Kém” Điểm trung bình mức độ đánh giá của CBQL, GV cũng thể hiện điều đó ở mức điểm: 3,30

Đối với học sinh, 87,26% học sinh đánh giá chất lượng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở mức ‘Khá” (47,13%) và ‘Tốt” (40,13%), còn khoảng 20 học sinh thực hiện khảo sát chiếm 12,74% cho rằng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện tại còn ở mức Trung bình và Kém Mức điểm trung bình mà 157 học sinh đánh giá là 3,24

Khi đánh giá mức độ đồng bộ của cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, chỉ có

10 CBQL,GV đánh giá là đồng bộ, có tới 72 CQBL, GV đánh giá ở mức độ tương đối đồng bộ và 01 cán bộ đánh giá là chưa đồng bộ Đối với học sinh, xu hướng cũng tương tự khi có tới 100 trên tổng số 157 (tướng ứng với gần 64%) học sinh cho rằng hiện tại cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở mức ‘tương đối đồng bộ” và 22,29% học sinh đánh gá ở mức độ: “đồng bộ” Đ c biệt có tới 14,01% học sinh cho rằng hiện tại cơ sở vật chất, thiết bị dạy học vẫn chưa đồng bộ Mức điểm trung bình đã thể hiện rõ điều đó đối với CBQL, GV và HS

lần lượt mức điểm là: 2,11 và 2,08

Đối với mức độ hiện đại của cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, không có cán

bộ quản lý, giáo viên nào đánh giá ở mức rất hiện đại Gần 99% cán bộ cho rằng nên chỉ được đánh giá ở mức độ tương đối hiện đại, 01 cán bộ cho rằng cơ

sở vật chất, thiết bị dạy học còn lạc hậu Tương tự như vậy, gần 80% học sinh cho rằng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở mức độ tương đối hiện đại, đ c biệt

có tới 21,01% học sinh cho rằng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở mức lạc hậu

2.3.2 Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên

về thiết bị dạy học

CBQL, GV Học sinh

SL đồng ý

TL

%

SL đồng ý

TL

%

1

Thiết bị dạy học là các phương tiện vật

chất được huy động vào trong công

việc giảng dạy, học tập và các hoạt

động mang tính giáo dục để đạt được

mục đích giáo dục đã đề ra

66 79,52% 128 81,53%

2

Thiết bị dạy học là điều kiện đảm bảo

cho hoạt động dạy học, là thành tố chủ

yếu và quan trọng nhất trong cấu trúc

hệ thống cơ sở vật chất trường học

75 90,36% 143 91,08%

3

Thiết bị dạy học là các vật dụng để

phục vụ việc giảng dạy và học tập của

GV và học sinh như sách; tranh, ảnh

những đối tượng vật chất được thiết kế

sư phạm mà giáo viên sử dụng để điều

khiển hoạt động nhận thức của học

sinh; đồng thời là nguồn thi thức, là

phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri

thức, hình thành kĩ năng đảm bảo cho

việc thực hiện mục tiêu dạy học

75 90,35% 125 80,50%

Theo kết quả khảo sát trong bảng 2.7 Giáo viên Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội có mức độ nhận thức khá tốt về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Học sinh cũng có xu hướng tương tự khi trả lời khá

tốt các câu hỏi trong khảo sát

2.3.3 Thực trạng sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội

2.3.3.1 Mức độ tuân thủ các nguyên tắc khi sử dụng thiết bị dạy học của giáo

viên

Mức điểm trung bình do cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh đánh giá đều nằm trong khoảng từ 3,21 đến 3,57 nghĩa là: 07 tiêu chí của mức độ tuân thủ đều được đánh giá ở mức khá và tốt

2.3.3.2 Đánh giá về mức độ giáo viên hiểu tính năng và tác dụng của thiết bị

dạy học

Có khoảng ba phần tư (75%) cán bộ tự đánh giá hiểu đầy đủ và rõ ràng về thiết bị dạy học Còn khoảng 25% hiểu chưa rõ ràng ho c không hiểu hết về thiết bị dạy học của bộ môn mình phụ trách Trong khi đó hơn một nửa số học sinh cho rằng các em có ít hiểu biết về thiết bị dạy học và 43,31% cho rằng bản thân hiểu rõ về thiết bị dạy học đó

2.3.3.3 Mức độ thành thạo của giáo viên khi sử dụng thiết bị dạy học

Theo khảo sát, gần 75% (chính xác là 73,49%) cán bộ cho rằng họ thành thạo, dễ dàng thao tác sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của bộ môn, 22,89% cho rằng họ biết cách sử dụng nhưng chưa thực sự thành thạo Sự khác biệt thể hiện tương đối rõ với học sinh khi có hơn 50% học sinh cho rằng bản

thân tuy đã biết cách sử dụng nhưng chưa thực sự thành thào thiết bị dạy học

2.3.3.4 Hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học vào dạy học

Đa số (91,57%) cán bộ quản lý, giáo viên và gần 90% (chính xác là 86,62%) học sinh cho rằng thiết bị dạy học tạo được hứng thú học tập cho học sinh và giúp học sinh hiểu bài sâu sắc hơn Chỉ có khoảng gần 10% học sinh cho rằng sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ít gây được hứng thú trong học tập

2.3.3.5 Mức độ sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên trong dạy học

Các giáo viên của trường sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo đ c điểm của bài dạy chiếm đa số tới 85,54% Chỉ khoảng gần 15% giáo viên chỉ sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong các môn học có quy định và chỉ sử

dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học khi có kiểm tra và dự giờ

2.3.3.6 Những khó khăn giáo viên gặp phải khi sử dụng thiết bị dạy học

Đối với Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội,

tỷ lệ cán bộ g p khó khăn trong quá trình sử dụng thiết bị dạy học ở mức độ tương đối thấp Khó khăn lớn nhất có thể kể đến chính là một số giáo viên cảm thấy sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học gây mất thời gian (8,43% hoàn toàn đồng ý và 13,25% đồng ý) và kỹ năng sử thiết bị của giáo viên còn hạn chế (9,64% hoàn toàn đồng ý và 13,25% đồng ý)

Tiếp theo phải kể đến khó khăn liên quan đến việc cất giữ, sắp xếp thiết bị dạy học của giáo viên khi có 8,43% hoàn toàn đồng ý và 9,64% đồng ý Vẫn chỉ còn khoảng 2 cán bộ cảm thấy thiết bị dạy học ít về số lượng, không đảm bảo chất lượng ho c nhà trường chưa có sự quan tâm khuyến khích hỗ trợ giáo viên

ho c quy định, quy trình mượn, trả thiết bị hiện tại còn khá rườm rà

2.3.4 Thực trạng bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học ở Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội

Việc sắp xếp gọn gàng, có khoa học, phân chia khu vực rõ ràng được cả giáo viên và học sinh của Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống

Đa, Hà Nội đánh giá cao khi có tới 96,39% giáo viên và 92,36% học sinh đồng

ý việc này đang được thực hiện tốt

2.3.5 Nhận xét chung về thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội

Bảng 2.16 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên

về vai trò của quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

ở Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội

2.4.2.1 Thực trạng đảm bảo các nguyên tắc trong xây dựng kế hoạch

Nhìn vào kết quả khảo sát có thể thấy, cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá khá tốt mức độ đảm bảo các nguyên tắc trong việc xây dựng kế hoạch Trong đó có 2 nguyên tắc được đánh giá cao nhất đó là tính mục tiêu và tính dân chủ

2.4.2.2 Thực trạng đảm bảo nội dung và quy trình trong xây dựng kế hoạch

Bảng 2.18 Đánh giá công tác quản lý của Hiệu trưởng trong đầu tư

cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học ở Trường Trung học phổ thông

Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội

TT Kế hoạch của nhà trường đảm bảo

Mức độ đánh giá Đầy đủ Chưa đầy đủ

2 Tuân thủ đầy đủ quy trình 73 87.95% 10 12.05%