Quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên tiếng anh ở các trường trung học cơ sở huyện yên phong, tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông(klv02416)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤCNGUYỄN ĐĂNG TOẢN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC

NGUYỄN ĐĂNG TOẢN

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH

Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ HỘI - 2019

Công trình được hoàn thành tại:

HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh

Phản biện 1:……… ………

……… ………

Phản biện 2:………… ………

……… ………

Luận văn sẽ được bảo vệ tại hội đồng chấm luận văn thạc sĩ

họp tại Học viện Quản lý giáo dục

Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

Thư viện Học viện Quản lý giáo dục

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Toàn cầu hoá và hội nhập kinh tế quốc tế đã và đang là một xu thế phát triển khách quan Điều đó đặt sự nghiệp hiện đại hoá, công nghiệp hoá của đất nước ta nói chung, sự nghiệp giáo dục - đào tạo của chúng ta nói riêng trước những thời cơ và thách thức không nhỏ

Thực tiễn cho thấy, chất lượng giáo dục - đào tạo nước ta còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội Giáo dục đại học yếu kém có nguyên nhân từ giáo dục phổ thông Có nhiều nguyên nhân liên quan đến hạn chế ấy như: đầu tư tài chính chưa đủ hoặc chưa hiệu quả; Thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ, phục vụ dạy - học; Tài liệu chưa cập nhật, chưa theo kịp sự phát triển mới; Phương pháp dạy-học chưa hấp dẫn; Hệ thống kiểm tra, đánh giá chưa phù hợp; Cơ chế quản lí còn nhiều bất cập; Lối tư duy truyền thống, lạc hậu Đó cũng chính là yêu cầu thiết thực đặt

ra cho các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, bởi nền kinh tế Bắc Ninh ngày càng phát triển, nhiều cơ hội mới được mở ra trước mắt cho lớp trẻ, cơ hội sử dụng tiếng Anh làm công cụ để giao lưu, học hỏi đang

mở ra trước mặt Tuy nhiên, hiện nay việc dạy – học tiếng Anh còn tồn tại nhiều khó khăn, thách thức Đó là khó khăn về mức độ đạt chuẩn nghề nghiệp của giáo viên tiếng Anh bên cạnh đó là sự thiếu thốn về cơ sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ dạy – học, sự bất cập về số lượng, cơ cấu, chất lượng của đội ngũ giáo viên tiếng Anh Vì vây, việc cần sự quan tâm của các cấp lãnh đạo các trường để khắc phục bất cập và phát triển cho đội ngũ giáo viên này cả về cơ cấu, chất lượng

Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn ấy nên tôi chọn đề tài: “Phát triển đội

ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường Trung học cơ sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục

phổ thông”.

2 Mục đích nghiên cứu

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

4 Giả thuyết khoa học của đề tài

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài

7 Phương pháp nghiên cứu

8 Cấu trúc luận văn

Hương “Biện pháp quản lí dạy học môn tiếng Anh ở trường THCS huyện Thủy Nguyên, Hải Phòng”; “Biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ tiếng Anh cho giảng viên Học viện quốc phòng” của tác giả

Võ Minh Thúy Đề cập đến đội ngũ giáo viên tiếng Anh có tác giả Vũ Thị Kim Tuyết với đề tài: “Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc” “Biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường THPT Tân Sơn, huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang” của Phạm Hồng Dương; Tác giả Nguyễn Đức Cường với nghiên cứu “Các biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên THPT thành phố Yên Bái trong giai đoạn hiện nay”; Tác giả Trần Văn Thái với đề tài “Nghiên cứu cơ sở khoa học của qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Yên Bái đến năm 2015”; Tác giả Nguyễn Thị Lệ Chung với nghiên cứu

“Phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT chuyên tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay”…

Những công trình bài viết trên đã phần nào làm rõ bức tranh về quản lý, phát triển đội ngũ nhà giáo trong hệ thông giáo dục phổ thông Đó là những

tư liệu quý báu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tuy nhiên, rất ít công trình nghiên cứu riêng về công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS môn tiếng Anh trong giai đoạn phát triển mới, đặc biệt ở Bắc Ninh Còn riêng với địa bàn huyện Yên Phong thì chưa hề có một tác giả nào đề cập đến Do vậy việc nghiên cứu đề tài này sẽ có ý nghĩa thực tiễn cao

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Khái niệm đội ngũz giáo viên và đội ngũ giáo viên tiếng Anh

1.2.1.1 Khái niệm đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên là tập hợp những người được đào tạo chuyên nghiệp, làm nghề dạy học và làm công tác giáo dục theo các mục tiêu của ngành giáo dục phục vụ cho công cuộc phát triển kinh tế-xã hội.

1.2.1.2 Đội ngũ giáo viên tiếng Anh

Đội ngũ giáo viên tiếng Anh là những người đã tốt nghiệp cao đẳng, đại học hoặc có trình độ sau đại học, là những người lao động có nghiệp vụ

sư phạm, được xã hội phân công làm nhiệm vụ đào tạo thế hệ trẻ đang lớn lên Họ là những người đang giảng dạy trong các truờng học, là nguồn nhân lực quan trọng của nhà trường Đội ngũ giáo viên tiếng Anh là đội ngũ trí thức, là tập hợp những người lao động trí óc, sáng tạo theo thiên hướng cá nhân Họ là những người hiểu biết, có tinh thần trách nhiệm với cộng đồng, với xã hội, có lòng yêu trẻ, có nhiệt huyết với nghề.

1.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh

Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh là một bộ phận của hệ thống phát triển nhân lực Là một khái niệm tổng hợp bao gồm cả đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp nhằm tăng tiến cả về mặt số lượng, chất lượng và sử dụng hiệu quả đội ngũ này

1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

- Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông áp dụng đối với tất cả giáo viên tiểu học, trung học, phổ thông trong đó có giáo viên tiếng Anh Chuẩn nghể nghiệp giáo viên được đánh giá theo 5 tiêu chuẩn,

15 tiêu chí (Theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông)

1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS

Để đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh ở mức khá, phải có tất

cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, trong đó các tiêu chí Tiêu chuẩn 2 - Phát triển chuyên môn nghiệp

vụ đạt mức khá trở lên;

1.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS theo chuẩn nghề nghiệp

Phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên tiếng Anh nói riêng theo chuẩn nghề nghiệp (Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT) là việc phát đội ngũ giáo viên viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu (tổ chức, độ tuổi, giới, dân tộc), đảm bảo về chất lượng (theo 5 tiêu chuẩn, 15 tiêu chí) nhằm thực hiện tốt các yêu cầu phát triển GD-ĐT

1.3 Khái quát về đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở

1.3.1 Vị trí, vai trò, mục tiêu, nội dung giáo dục trung học cơ sở

* Vị trí, vai trò của trường THCS

Vị trí trường THCS được xác lập trong điều 2 của điều lệ trường trung học: “Trường THCS là cơ sở giáo dục của bậc trung học, bậc học nối tiếp bậc tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông Trường THCS có tư cách pháp nhân và có con dấu riêng”

Vai trò của giáo dục THCS là bậc học phổ cập nhằm nâng cao mặt bằng dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước

* Mục tiêu, nội dung giáo dục của trường THCS

Mục tiêu giáo dục của trường THCS nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức công dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế

1.3.2 Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS

Giáo viên tiếng Anh giữ một vị trí quan trọng trong hệ thống các trường THCS, ở chỗ ngoài việc truyền đạt tri thức giáo viên còn có nhiệm

vụ hướng dẫn khả năng tự tìm tòi, tự học tập nghiên cứu của học sinh

1.3.3 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở

1.3.3.1 Mục đích của việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh Trung học cơ sở

Theo quy định tại Điều 2 Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, có hiệu lực từ 10/10/2018, mục đích ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh Trung học cơ sở

1.3.3.2 Nguyên tắc chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh Trung học cơ sở

Bộ GDĐT đã công bố các yêu cầu cơ bản về năng lực giáo viên nói chung trong đó có giáo viên tiếng Anh THCS Theo đó, năng lực giáo viên tiếng Anh THCS bao gồm các tiêu chí về kiến thức và kĩ năng giúp cho giáo viên có căn cứ để phấn đấu nâng cao năng lực nghề nghiệp

1.3.3.3 Cấu trúc chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh Trung học cơ sở

Cấu trúc của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh THCS được mô

tả cụ thể theo sơ đồ sau:

Tiêu chí 5 Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục

theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Tiêu chí 6 Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển

phẩm chất, năng lực học sinh

Tiêu chí 8 Xây dựng văn hóa nhà trường

Tiêu chí 4 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục

theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

Tiêu chí 7 Tư vấn và hỗ trợ học sinh

1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

1.4.1 Yêu cầu về phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

Chiến lược phát triển giáo dục năm 2011-2020 chỉ rõ: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng cao quy mô vừa tăng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục” Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo

dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa là mục tiêu vừa là động lực để phát triển kinh tế - xã hội Những thành tựu phát triển kinh tế - xã hội trong 10 năm vừa qua và Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011 - 2020 với yêu cầu tái cơ cấu nền kinh

tế và đổi mới mô hình tăng trưởng, cùng với Chiến lược và Quy hoạch phát triển nhân lực trong thời kỳ dân số vàng là tiền đề cơ bản để ngành giáo dục cùng các bộ,ngành, địa phương phát triển giáo dục

1.4.1.1 Đủ về số lượng

Mục tiêu phát triển của đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS về quy mô

là đảm bảo đủ số lượng theo định biên của Nhà nước theo đúng tinh thần Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng

1.4.1.2 Đồng bộ về cơ cấu

Thể hiện độ tuổi giới tính, chuyên môn, thâm niên công tác,… mục tiêu của phát triển cơ cấu đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS là tạo ra sự hợp lý

Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan Tiêu chí 12 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội

để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí 13 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội

để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ

Tiêu chí 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác

và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

1.4.1.3 Đạt chuẩn về chất lượng

Sự phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh là nâng cao chất lượng cho

từng giáo viên đồng thời phát triển đội ngũ này (tổ chức), về mặt chất lượng, số lượng và cơ cấu, có thể nói 3 vấn đề: Số lượng, cơ cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên có liên quan chặt chẽ và ràng buộc lẫn nhau trong việc phát triển đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn vững mạnh

1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

1.4.2.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh

Quy hoạch đội ngũ giáo viên tiếng Anh mang tính chiến lược đòi hỏi phải thực hiện việc đánh giá đội ngũ, xây dựng tiêu chuẩn, xác định nhu cầu và lập kế hoạch phát triển

1.4.2.2 Tư vấn và phối hợp tuyển dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

Quá trình tuyển chọn giáo viên tiếng Anh phải đáp ứng các yêu cầu sau:

- Tuyển chọn phải xuất phát từ kế hoạch nhân sự của nhà trường

- Tuyển chọn được những người có chuyên môn phù hợp với công việc

để đạt hiệu quả công tác tốt, ưu tiên những giáo viên tốt nghiệp ở các trường đầu ngành về tiếng Anh; có trình độ cao và là người thật sự có năng lực

- Tuyển chọn được những người có phẩm chất tốt, yêu nghề, gắn bó với công việc giáo dục học sinh của nhà trường

- Nhà trường có thể tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nhau

1.4.2.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

Sử dụng là việc bố trí, sắp xếp giáo viên tiếng Anh thực hiện các nhiệm vụ giáo dục và đào tạo theo chuyên môn được đào tạo, trong quá trình sử dụng còn bao hàm cả đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và luân chuyển để đạt hiệu quả sử dụng cao nhất Trong sử dụng phải biết trọng dụng người tài, đồng thời cũng phải thường xuyên kiểm tra, sàng lọc, chuyển những người không đủ khả năng giảng dạy sang làm công tác khác Khuyến khích đội ngũ giáo viên say mê học tập và tu dưỡng để phát triển nghề nghiệp của bản thân cũng như sự nghiệp giáo dục và đào tạo của nhà trường, của đất nước

1.4.2.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

Bồi dưỡng là các hoạt động làm tăng thêm trình độ hiện có về kiến thức, kĩ năng, thái độ nhằm giúp cho giáo viên thực hiện các hoạt động giáo dục đạt kết quả tốt hơn Có thể thấy bản chất của bồi dưỡng là:

- Chủ thể được bồi dưỡng là giáo viên, người đã được đào tạo và đã có một trình độ chuyên môn nhất định nhưng cần được bổ sung, hoàn thiện

- Bồi dưỡng thực chất là quá trình bổ sung kiến thức, kĩ năng để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu giáo dục.

- Bồi dưỡng giúp giáo viên có cơ hội củng cố, mở mang hoặc nâng cao

hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo chuyên môn nghiệp vụ đã có, bổ sung, cập nhật những yêu cầu mới về giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục đáp ứng yêu cầu giáo dục

1.4.2.5 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

Đánh giá là việc sử dụng các phương pháp thu thập thông tin, phân tích, đánh giá kết quả công việc theo các mục tiêu đã xác định của tập thể hay cá nhân trong nhà trường

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông

1.5.1 Yếu tố khách quan

1.5.1.1 Cơ chế, chính sách của nhà nước đối với giáo viên tiếng Anh

1.5.1.2 Thực tiễn phát triển kinh tế-xã hội và khoa học công nghệ

1.5.2 Yếu tố chủ quan

1.5.2.1 Nhận thức của Nhà trường đối với nhiệm vụ phát triển ĐNGV tiếng Anh

1.5.2.2 Mục tiêu và chiến lược phát triển của nhà trường

1.5.2.3 Môi trường sư phạm, uy tín, thương hiệu của trường

Tiểu kết chương 1

Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS là một việc làm cần thiết trong bối cảnh Việt Nam đang hội nhập sâu hơn vào nền kinh tế thế giới, vì vậy trang bị ngôn ngữ tiếng Anh cho học sinh THCS góp phần tạo bước đệm quan trong cho giáo dục THPT và đại học sau này là chiến lược trong việc phát triển giáo dục phổ thông đến năm 2020 Trong chương 1, đã khái quát và đưa ra được những tổ hợp lý luận về đội ngũ, phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh, hệ thống hóa những khái niệm về quản lý, chức năng, nhiệm vụ cả đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS- đây là cơ sở để chỉ ra thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiêp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông và là cơ sở để chỉ ra các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS trong thời gian tới

Chương 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH

Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG,

TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

2.1 Khái quát về địa bàn nghiên cứu

2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Yên Phong

- Về kinh tế:

Trung tâm huyện Yên Phong (Thị trấn Chờ) cách tỉnh lỵ Bắc Ninh 15km về phía Đông; cách Thủ đô Hà Nội 29km về phía Tây Nam, cách quốc lộ 1A 8km về phía Nam, có quốc lộ 18 chạy qua cách sân bay quốc tế Nội Bài 15km về phía Tây, cách cảng Hải Phòng 115km về phía Nam, quốc lộ 18 nối khu chế xuất Đông Anh và sân bay quốc tế Nội Bài với KCN và du lịch Quảng Ninh chạy qua Yên Phong từ Tây sang Đông; tuyến quốc lộ 3B Hà Nội-Thái Nguyên, cùng với đường 295, đường 286 mạng lưới giao thông đường bộ của Yên Phong có nhiều điều kiện thuận lợi trong giao lưu và hội nhập kinh tế, văn hóa, xã hội với các vùng trong, ngoài tỉnh và quốc tế

- Về giáo dục:

Hiện huyện Yên Phong có 35 trường mầm non, tiểu học, trung học

cơ sở, trung học phổ thông cả công lập và tư thục, trong đó có 13 trường học đạt chuẩn quốc gia; 9 trường cao đẳng, đại học, trung học chuyên nghịêp đóng trên địa bàn huyện Riêng hệ thông giáo dục THCS, huyện Yên Phong có 7 trường với 7042 học sinh

2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục của địa phương

2.1.2.1 Thuận lợi

Công tác xã hội hoá giáo dục phát triển, hội khuyến học hoạt động có hiệu quả Năm 2010 Yên Phong là đơn vị dẫn đầu tỉnh hoàn thành phổ cập giáo dục THCS Bên cạnh đó, huyện Yên Phong từ lâu đã trở thành trung tâm giáo dục – đào tạo khoa học kỹ thuật với lực lượng cán bộ khoa học kỹ thuật, công nhân lành nghề chiếm phần nhiều trong lực lượng lao động Vượt lên bao khó khăn, thách thức, ngành GD&ĐT huyện Yên Phong đã phát triển không ngừng về quy mô, đa dạng về loại hình, ngành học, bậc học đến năm 2019 có tổng số 35 trường, Gồm 15 trường mầm non, 7 trường tiểu học và 7 trường THCS và 6 trường THPT phát triển mạng lưới trường lớp, tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa

Nhân dân huyện Yên Phong có tinh thần cách mạng, đoàn kết, có truyền thống hiếu học đặc biệt họ rất quan tâm đến công tác giáo dục.

2.1.2.2 Khó khăn

- Do tốc độ đô thị hóa nhanh nên một bộ phận nông dân không còn đất

canh tác, chưa chuyển đổi kịp nghề nghiệp so với sự phát triển của huyện nên đã phần nào ảnh hưởng tới giáo dục của địa phương

- Sự phát triển công nghiệp, thương mại du lịch, dịch vụ, và doanh

nghiệp mới đang khởi động, chưa khẳng định được hiệu quả, cho nên chưa tạo được thu hút nhân lực tại địa phương, chưa có tác động đến động lực học tập và rèn luyện của số đông học sinh ở mức mặt bằng

2.1.3 Tầm quan trọng của tiếng Anh và phong trào học tiếng Anh ở tỉnh Bắc Ninh

Cùng với sự đổi mới mạnh mẽ, sự phát triển rất nhanh xã hội nhu cầu

du học, học chuyên ngành do giảng viên nước ngoài đảm nhiệm, nhất là sau khi Việt Nam ra nhập WTO, tỉnh Bắc Ninh phát triển, các doanh nghiệp nước ngoài đầu tư càng càng nhiều, nhu cầu học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng được coi trọng hơn Môn tiếng Anh đã chính thức trở thành môn học được coi trọng trong các nhà trường cũng như nhu cầu muốn đầu tư của phụ huynh cho con em mình

2.2 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh

2.2.1 Khái quát về khảo sát thực trạng

2.2.1.1 Đối tượng khảo sát

- Khảo sát CBQL và giáo viên tiếng Anh của huyện Yên Phong Cụ thể: Cán bộ quản lý: 15 người (Gồm hiệu trưởng, hiệu phó); Giáo viên: 40 người

Số phiếu phát ra là 55, số phiếu hợp lệ thu về là 55 phiếu (đạt 100%)

2.2.1.2 Nội dung khảo sát

2.2.1.3 Phương pháp khảo sát

2.2.2 Thực trạng về đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh

2.2.2.1 Thực trạng số lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh so với yêu cầu

Giáo viên Tiếng Anh các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Phong 100% đều có trình độ Đại học trở lên Số lượng được thống kê ở biểu đồ 2.1