CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng Khoa học và Công nghệ huyện Pác Nặm Tôi ghi tên dưới đây: Số TT Họ và tê
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi : Hội đồng Khoa học và Công nghệ huyện Pác Nặm
Tôi ghi tên dưới đây:
Số
TT Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
(hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo
ra sáng kiến
(ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có)
1 Đặng Phúc Thu 21/05/1975
Trường Tiểu học Nghiên Loan II
Phó hiệu trưởng
Đại học
Sư phạm 100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học theo mô hình trường học mới ở trường Tiểu học Nghiên Loan II.
I Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đặng Phúc Thu, phó hiệu trưởng trường
Tiểu học Nghiên Loan II
II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục tiểu học
III Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 10/9/2020
IV Mô tả bản chất của sáng kiến:
1 Lý do chọn sáng kiến.
Xã hội luôn luôn phát triển, giáo dục cũng không ngừng được đổi mới Đổi mới là bước tiến quan trọng trong cải cách giáo dục Trong dạy học, việc truyền thụ được kiến thức, muốn giúp cho học sinh lĩnh hội được kiến thức một cách linh hoạt, sáng tạo thì người giáo viên cũng phải tìm tòi, khám phá ra mọi kỹ năng nhằm giúp cho việc dạy học đạt kết quả cao Trong đó, phải nhắc đến phương pháp dạy và học theo mô hình trường học mới VNEN là phương pháp coi quá trình tự học của học sinh là trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên là người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự
Trang 2tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên, sau 8 năm thí điểm thực hiện mô hình này thì nhiều giáo viên, phụ huynh băn khoăn không biết mô hình này có phù hợp với lứa tuổi của các em học sinh trường tiểu học Nghiên Loan II không ? Các em có tiếp thu được kiến thức đầy đủ và hiệu quả hơn cách dạy và học truyền thống của Việt Nam Vì vậy, trong quá trình chỉ đạo dạy học nhiều năm, xuất phát từ thực trạng dạy học theo mô hình trường học mới của nhà trường trong vài năm trở lại đây, tôi đã đầu tư thời gian nghiên cứu, tìm tòi, trăn trở và mạnh dạn áp dụng
sáng kiến “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học theo mô hình trường học mới ở trường Tiểu học Nghiên Loan II.
1 Thực trạng dạy học theo mô hình trường Tiểu học mới (VNEN) ở trường Tiểu học Nghiên Loan II
Trường Tiểu học Nghiên Loan II được thành lập năm 2008, thuộc vùng nông thôn, nguồn thu nhập chủ yếu của người dân từ nông nghiệp, đời sống kinh tế xã hội tuy đã có nhiều cải thiện nhưng vẫn chưa thoát được nghèo khó, trình độ văn hóa, nhận thức của nhân dân không đồng đều, việc học của học sinh nơi đây vẫn là một điều hết sức trăn trở
Từ năm học 2012-2013 trường Tiểu học Nghiên Loan II thực hiện dạy học theo mô hình trường Tiểu học mới ở Việt Nam, gọi tắt là VNEN Từ các năm học 2012-2013 đến năm học 2015-2016 trường được Sở Giáo dục và Đào tạo chọn cử những giáo viên cốt cán của các trường thực hiện dự án đi tập huấn cấp cụm tỉnh tại Thái Nguyên, Cao Bằng, Bắc Kạn Giáo viên cốt cán khi tập huấn cấp cụm tỉnh về
tổ chức tập huấn huấn cấp trường Trong quá trình thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới VNEN trường được tạp huấn, được tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp cụm huyện Giáo viên được giao lưu học hỏi rất nhiều từ trường bạn về hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, trang trí lớp học Từ năm học 2016-2017 đến nay trường Tiểu học Nghiên Loan II vẫn tiếp tục thực hiện theo mô hình trường học
mới nhưng dự án không hỗ trợ kinh phí thực hiện nữa Do đó, hằng năm không còn
tập huấn cấp cụm tỉnh, cấp tỉnh, sinh hoạt chuyên môn cấp cụm huyện cũng không thể thực hiện
Trước thực trạng đó, nhà trường đã chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cấp trường Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát hiện kiến thức, kĩ năng mới thông qua quá trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên thực hiện hỗ trợ và hướng dẫn học sinh khi tại các nhóm
Trang 3Thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới VNEN sau khi hết dự án, nhà trường gặp không ít khó khăn Vào đầu mỗi năm học, cán bộ quản lý, giáo viên không còn được tập huấn, không còn tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường, huyện Mặt khác, tất cả các giáo viên được đi tập huấn cấp cụm tỉnh, cấp tỉnh, những giáo viên cốt cán của nhà trường đều đã thuyên chuyển sang huyện khác Thay vào
đó là những giáo viên mới ra trường chưa qua tập huấn dạy học theo mô hình trường học mới VNEN
Vì thế, đa số giáo viên còn lúng túng khi thực hiện dạy học theo phương pháp theo mô hình trường học mới VNEN Những hạn chế trên do nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ phía giáo viên về nhận thức về phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới VNEN Một số giáo viên phó thác cho học sinh tự học, tự tìm hiểu bài học Giáo viên chưa xác định mục tiêu bài học một cách chi tiết, cụ thể; không nghiên cứu tài liệu hướng dẫn học và chuẩn bị đồ dùng dạy học trước khi lên lớp Trong khi học sinh thảo luận, tự tìm hiểu bài thì giáo viên thiếu sự giám sát, quản lý, chưa hỗ trợ kịp thời; chưa chốt kiến thức sau mỗi hoạt động; chưa kết nối được các hoạt động; chưa đánh giá học sinh học được gì sau mỗi bài học Giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của việc rèn cho học sinh phương pháp tự học và học, làm việc theo nhóm Vì vậy, có những bài tập có liên quan đến kiến thức mới giáo viên còn làm thay cho học sinh vì giáo viên sợ học sinh không hiểu bài, không hoàn thành bài học Thói quen trước đây giáo viên giảng giải, thuyết trình vẫn còn Với cách dạy như trên không rèn được cho học sinh thói quen tự học
và học theo nhóm, các em luôn có thói quen chờ đợi, không tự mình suy nghĩ, tìm tòi để phát hiện ra kiến thức mới
Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để điều hành nhóm của mình hoạt động Nhiều HS vẫn rất thụ động, làm việc riêng, chờ đợi kết quả từ những bạn khá, giỏi trong nhóm, không tích cực tự học, không biết cách tìm hiểu, khám phá nội dung bài học Do đó, có sự phân hóa cao giữa các đối tượng học sinh
Đa số phụ huynh còn rất mơ hồ về dạy học theo chương trình trường tiểu học mới VNEN
Kết quả khảo sát đầu năm học 2020–2021 đối với môn Toán, Tiếng Việt như sau:
Khối
lớp
Tổng
số học sinh
Điểm
9, 10
Điểm Điểm Điểm
dưới 5
Điểm Điểm Điểm Điểm
dưới 5
Trang 4Khối 5 41 4 12 17 8 7 7 12 15
Từ thực trạng và kết quả khảo sát đầu năm học trên cho thấy sự cấp thiết cần phải đổi mới công tác lãnh đạo, chỉ đạo trong công tác dạy và học theo mô hình trường học mới VNEN Trước thực tế, mô hình dạy học học có xu hướng lu mờ,
kém hiệu quả, tôi mạnh dạn đề xuất với hiệu trưởng thực hiện sáng kiến “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học theo mô hình trường học mới ở trường Tiểu học Nghiên Loan II” với mục đích là nâng cao chất lượng dạy và học
trong năm học 2020-2021
2 Nội dung chủ yếu của sáng kiến:
Nội dung của sáng kiến tập trung vào các nội dung cơ bản sau: Chỉ đạo Ðổi mới phương pháp dạy và học, đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn; đổi mới tổ chức, quản lý lớp học và sự tham gia của cộng đồng vào giáo dục
Từ kết quả khảo sát nêu trên, từ thực trạng của đội ngũ giáo viên và kết quả học tập năm học trước của học sinh, để thúc đẩy chất lượng dạy của giáo viên và học của học sinh, ngay từ đầu năm học, tôi đã mạnh dạn tham mưu cho hiệu trưởng một
số giải pháp chỉ đạo thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới và chỉ đạo, triển khai, thực hiện ngay từ đầu năm học 2020-2021
2.1 Xây dựng kế hoạch tuyên truyền và tổ chức thực hiện tuyên truyền
về mô hình trường học mới.
- Muốn dân biết, phụ huynh biết về mô hình trường học mới thì phải thực hiện tốt công tác tuyên truyền đó là một việc làm rất quan trọng và cần thiết Năm học 2020-2021, nhà trường cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền cho người dân, các bậc phụ huynh, các ban ngành đoàn thể để tạo sự ủng hộ của cộng đồng trong việc triển khai thực hiện mô hình Để thực hiện có hiệu quả công tác tuyên truyền, tôi đã chủ động tham mưu cho hiệu trưởng thực hiện theo các bước sau:
Bước 1 Xây dựng kế hoạch tuyên truyền về "Mô hình trường học mới VNEN" Trong kế hoạch này xác định mục đích tuyên truyền, đối tượng tuyên truyền, thời gian tuyên truyền, phân công chuẩn bị các nội dung, cơ sở vất chất phục
vụ công tác tuyên truyền
Bước 2 Xây dựng nội dung tuyên truyền phù hợp với đối tượng được tuyên truyền
Bước 3 Phân công và tổ chức tuyên truyền:
- Phân công:
+ Đối với điểm trường chính và các ban ngành đoàn thể địa phương: Ban Giám hiệu trực tiếp tuyên truyền
Trang 5+ Điểm trường lẻ: Giáo viên chủ nhiệm thực hiện tuyên truyền
+ Nhân dân các thôn: Giáo viên điểm trưởng các điểm trường
- Tổ chức tuyên truyền:
+ Đối với phụ huynh điểm trường chính, điểm trường lẻ: Nhà trường tổ chức họp phụ huynh học sinh điểm trường chính, điểm trường lẻ đầu năm để tuyên truyền cho bậc phụ huynh hiểu được thông tin về mục đích, ý nghĩa, phương pháp và chương trình, tài liệu học tập của mô hình trường học mới VNEN theo kế hoạch Đồng thời chú ý những nội dung cần sự hợp tác hỗ trợ của cha mẹ học sinh trong quá trình triển khai thực hiện…
Mời một số phụ huynh có uy tín, hiểu biết đến để nhờ họ phát biểu tuyên truyền (Nhà trường đã trao đổi trước), giúp phụ huynh nhận thức được sâu sắc hơn
về mô hình trường học mới Từ đó cha mẹ học sinh tham gia một cách tự nguyện trong việc trang trí lớp học, xây dựng góc cộng đồng, làm sơ đồ lớp học, hỗ trợ con
em tự học ở nhà hoặc giải quyết các bài tập ứng dụng
Hướng dẫn phụ huynh tham gia vào quá trình đánh giá học sinh theo quy định
- Đối với các ban ngành đoàn thể địa phương: Lãnh đạo nhà trường thực hiện việc tuyên truyền qua các buổi giao ban tháng tại xã (tháng 9/2020)
- Đối với nhân dân: Phân công giáo viên dạy ở các điểm trường thực hiện công tác tuyên tuyền tại các buổi họp thôn
2.2 Tổ chức tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đầu năm học.
Nâng cao chất lượng dạy của giáo viên và học của học sinh là mục tiêu phấn đấu của nhà trường Vì vậy, bồi dưỡng năng lực và nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên
là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết, cần làm ngay Để thực hiện công tác tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đạt kết quả tốt, tôi đã tiến hành theo các bước sau:
- Bước 1: Xây dựng kế hoạch tập huấn: Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch tập huấn về phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới Việt Nam cho cán bộ quản lý, giáo viên toàn trường
- Bước 2: Lựa chọn những cán bộ, giáo viên chuyên môn vững làm báo cáo viên
- Bước 3: Tiến hành tập huấn: Ðổi mới hình thức tập huấn theo hướng tăng cường thảo luận, thực hành Giáo viên tham gia tập huấn được ngồi theo hình thức nhóm, cùng thảo luận những nội dung còn vướng mắc và thực hành vào vai học sinh
để dạy và học Thành lập Hội đồng tự quản, các ban hoạt động trong lớp tập huấn, giúp giáo viên cách thực hiện tại lớp học
Trang 6Cụ thể hóa nội dung tập huấn với điều kiện thực tế của nhà trường Khi giáo viên thực hành lên lớp thì các giáo viên đóng vai học sinh, đóng vai nhóm trưởng để
dễ dàng hình dung khi thực hành ở lớp Hướng dẫn giáo viên nắm rõ vai trò của nhóm trưởng, cách điều hành nhóm, vai trò của các ban, cách phối hợp giữa các ban hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động của Hội đồng tự quản; thực hành viết các nội dung tại lớp như: Hộp thư vui; nội quy lớp học; hoặc hướng dẫn tạo góc địa phương, góc Tự nhiên và Xã hội, gọc Toán, góc Tiếng Việt…
2.3 Lựa chọn tổ trưởng chuyên môn
Đôi ngũ giáo viên có chuyên môn vững, năng động, sáng tạo một phần lớn là
do tổ trưởng chuyên môn năng động, hoạt bát, biết bồi dưỡng và khai thác năng lực của các tổ viên trong tổ Ðể quản lý và nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên thì tổ trưởng chuyên môn rất quan trọng Vì vậy, tôi tham mưu cho hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn phải đảm bảo các yêu cầu:
Có năng lực chuyên môn, nắm vững các văn bản chỉ đạo, chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản các môn học, phương pháp tổ chức dạy học theo mô hình VNEN của các lớp thuộc khối lớp trong tổ phụ trách Có như vậy thì tổ trưởng mới
có những kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần Kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu của học giáo viên trong tổ…
Có khả năng cụ thể hoá kế hoạch của nhà trường thành kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn theo các mốc thời gian năm học
Biết cách phối kết hợp việc thực hiện mục tiêu của tổ với mục tiêu của các tổ chức đoàn thể trong trường
Biết cách tổ chức, điều hành các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc, hiệu quả
2.4 Bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn
Tổ trưởng chuyên môn là cán bộ cốt cán của nhà trường Chất lượng giáo dục cao hay thấp đều phụ thuộc nhiều vào người tổ trưởng Vì vậy, việc bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng là một yêu cầu vô cùng cần thiết Ngay từ đầu năm học, Ban Giám hiệu tập trung bồi dưỡng cho tổ trưởng một số nội dung sau:
Cung cấp cho tổ trưởng chuyên môn hệ thống văn bản làm cơ sở pháp lý cho việc tổ chức thực hiện nhiệm vụ của tổ chuyên môn
Bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn kỹ năng xây dựng kế hoạch, kỹ năng kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên, biện pháp huy động sự nỗ lực của tổ viên nhằm thực hiện mục tiêu của tổ chuyên môn, biết phân công công việc cho tổ viên phù hợp Biết cách hướng dẫn các tổ viên hợp tác với nhau trong hoạt động dạy và học
Trang 7Xây dựng tập thể đoàn kết là công việc quan trọng số một đối với người quản
lý nhà trường, tổ trưởng chuyên môn biết quan tâm đến tâm tý tình cảm, biết quan tâm, chia sẻ những khó khăn của các thành viên trong tổ Tổ trưởng cần biết khai thác những điểm mạnh giáo viên, thúc đẩy giáo viên thi đua
Hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn phương pháp chuẩn bị nội dung và tổ chức họp tổ, tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, sinh hoạt chuyên đề Chủ động tạo nên tình huống trong giáo viên để các giáo viên trong tổ phải nêu quan điểm của mình về vấn đề cần thảo luận Cách gợi ý để giáo viên đề xuất những vấn đề về khó khăn trong giảng dạy, đưa ra nội dung sinh hoạt của buổi sau để giáo viên chuẩn bị có như vậy thì chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn mới đạt hiệu quả
2.5 Thực hiện điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học và tổ chức các hội thảo, chuyên đề cấp trường, cấp tổ.
- Chỉ đạo điều chỉnh tài liệu dạy hoc: Chất lượng dạy học phụ thuộc nhiều vào chất lượng tài liệu dạy học Mặt khác, tài liệu chỉ có thể nêu ra một phương án cụ thể
về kế hoạch bài học cho học sinh và giáo viên Vì thế, nó không thể thích ứng cho mọi đối tượng học sinh Việc chỉ đạo và tổ chức cho giáo viên điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học vừa làm cho chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục tốt lên, vừa nâng cao năng lực nghiên cứu sư phạm, ý thức chủ động, sáng tạo của mỗi giáo viên
- người trực tiếp sử dụng tài liệu Vì vậy, cần thiết phải chỉ đạo giáo viên nghiên cứu
kỹ tài liệu hướng dẫn học, xem xét điều kiện thực tế của lớp, của trường, của địa phương để viết điều chỉnh cho từng bài dạy, từng tiết dạy cho phù hợp và hiệu quả Tuy nhiên, việc điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học cần đảm bảo các nguyên tắc: Bảo đảm yêu cầu về chuẩn kiến thức và kĩ năng; phù hợp với học sinh; phù hợp với năng lực của giáo viên và các điều kiện của địa phương; phù hợp nguyên tắc, cấu trúc tài liệu theo mô hình VNEN Mỗi giáo viên cần xây dựng bảng tiêu chí cho việc điều chỉnh tài liệu VNEN, phân tích tài liệu theo những tiêu chí này và tạo ra các thay đổi cần thiết trước khi học sinh được đọc tài liệu Hướng dẫn học Như vậy, các hướng dẫn của giáo viên sẽ phù hợp với môi trường và nhu cầu của học sinh, quá trình giáo dục sẽ cuốn hút học sinh tham gia một cách tích cực hơn Việc điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học có thể theo nhiều hướng khác nhau Giáo viên có thể tăng hoặc giảm thời lượng cho mỗi hoạt động học tập; điều chỉnh yêu cầu của hoạt động; thay đổi, điều chỉnh ngữ liệu học; thêm mẫu thực hiện, thêm gợi ý, thêm nội dung phân tích mẫu, thay đổi đồ dùng dạy học, điều chỉnh hình thức lưu giữ kết quả hoạt động, sáng tạo các bài tập ứng dụng,
- Điều chỉnh hình thức tổ chức dạy học: Trong quá trình nghiên cứu, chuẩn bị bài dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên có thể điều chỉnh thành viên nhóm, biên chế lại nhóm, thay đổi vai của từng thành viên trong nhóm cho phù hợp với
Trang 8thực tế; thay đổi tương tác thầy - trò, trò – trò; Nhiệm vụ giao cho mỗi thành viên
cần được luân phiên thay đổi để mỗi học sinh có cơ hội trải nghiệm
- Chỉ đạo tổ chức các hội thảo, các chuyên đề: Để thực hiện tốt các yêu cầu trên, cần chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên đề xuất các nội dung còn
vướng mắc với Ban Giám hiệu Tập hợp ý kiến các tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề đáp ứng nhu cầu của giáo viên Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng và thực hiện ít nhất mỗi tháng 01 chuyên đề thiết thực hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, của tổ Các chuyên đề của mỗi tổ chuyên môn đều có sự tham gia của giáo viên cốt cán nhà trường
2.6 Thành lập tổ giáo viên cốt cán dạy học VNEN
Ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu cho hiệu trưởng ra quyết định thành lập
tổ giáo viên cốt cán Tổ cốt cán dạy học VNEN gồm tổ trưởng chuyên môn, giáo viên vững về chuyên môn nghiệp vụ; Tổ cốt cán xây dựng kế hoạch dự giờ giáo viên, xây dựng các tiết chuyên đề để rút kinh nghiệm, thống nhất cách dạy: Tổ chức Hội đồng tự quản lớp học và hướng dẫn các Ban của Hội đồng tự quản hoạt động;
Tổ chức nhóm học tập, vai trò của nhóm trưởng, vai trò của giáo viên trong việc tổ chức lớp học VNEN; Bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém trong lớp học VNEN; Xử lý tình huống sư phạm trong lớp học theo mô hình VNEN; Lựa chọn nội dung dạy học và cách tổ chức các hoạt động dạy học cho buổi 2 của lớp học VNEN
2.7 Đổi mới sinh hoạt chuyên môn.
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp tổ:
Chỉ đạo các tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn hàng tuần theo hướng nghiên cứu bài học Trên cơ sở tổng hợp đề xuất của giáo viên, tổ chuyên môn lựa chọn bài, chủ đề cụ thể mà nhiều giáo viên đề xuất để xây dựng kế hoạch tổ chức buổi sinh hoạt, phân công thành viên chuẩn bị vật liệu để làm đồ dùng dạy học Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học phải đảm bảo dân chủ, đảm bảo mọi giáo viên trong tổ đều được nêu lên ý kiến của mình và được tổ cho ý kiến thảo luận Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học cơ bản theo các bước sau:
Bước 1: Cùng soạn bài, cùng chuẩn bị đồ dùng dạy học, địa điểm thực hiện, cùng đánh giá những thuận lợi, khó khăn, tình huống của giáo viên và học sinh khi thực hiện giảng dạy trên lớp; dự kiến kết quả đạt được (giáo viên, học sinh)
Bước 2: Chọn giáo viên thực hiện Giáo viên được chọn thực hiện nêu lại ý tưởng của mình và những yêu cầu khác để tổ góp ý, giúp chuẩn bị
Bước 3: Dự giờ thực tế trên lớp (người dự tập trung quan sát cách thức hoạt động của học sinh, sự điều hành của nhóm trưởng, sự tích cực tham gia vào các hoạt
Trang 9động của từng cá nhân học sinh trong nhóm, cách thức giao việc và quản lí hoạt động nhóm, cách giao việc và quản lý lớp giáo viên)
Bước 4: Đánh giá kết quả thu được và so sánh với dự kiến ban đầu
Khuyến khích các giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọn bài học, chủ động sáng tạo chuẩn bị bài dạy minh họa Trong quá trình chuẩn bị bài dạy minh họa, giáo viên trao đổi về kế hoạch bài dạy với các đồng nghiệp cùng tổ, cùng trường Trên cơ
sở xác định rõ mục tiêu bài học, đối chiếu mục tiêu bài học với trình độ học sinh, điều kiện trường lớp để dự kiến điều chỉnh nội dung dạy học, tiến trình diễn ra các hoạt động dạy học, phương tiện và đồ dùng dạy học cần thiết
Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn trước khi xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cần tiến hành thu thập ý kiến của các giáo viên trong tổ về những khó khăn, vướng mắc hoặc những kinh nghiệm hay trong quá trình tổ chức dạy học để đưa vào kế hoạch sinh hoạt chuyên môn của tổ
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cần thống nhất những vấn đề
cơ bản được rút ra từ buổi sinh hoạt chuyên môn và tổ chức cho giáo viên vận dụng vào thực tiễn nhà trường
Báo cáo những nội dung cụ thể được ghi trong biên bản sinh hoạt chuyên môn cấp tổ với Hiệu trưởng hoặc Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, đề xuất nội dung sinh hoạt chuyên môn cấp trường trong thời gian tới
- Tổ sinh hoạt chuyên môn cấp trường:
Sinh hoạt chuyên môn cấp trường nhằm tháo gỡ những khó khăn, thống nhất được ít nhất một nội dung quan trọng, có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục Trước khi xây dựng kế hoạch, ban giám hiệu thu thập ý kiến của các tổ về những khó khăn, vướng mắc hoặc những kinh nghiệm hay trong các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ để đưa vào kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường trong tháng
Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cấp trường, căn cứ vào thực tiễn và dựa vào đề xuất của các tổ chuyên môn để lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên môn
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp trường phải thống nhất những vấn đề cơ bản được rút ra từ buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường
Các bước tổ chức sinh hoat chuyên môn cấp trường cũng thực hiên giống như các bước sinh hoạt chuyên môn cấp tổ theo hướng nghiên cứu bài học:
Bước 1: Nghiên cứu bài dạy cụ thể Thành phần gồm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, giáo viên cốt cán Bước này phải được nghiên cứu, trao đổi, thảo luận và hoàn thiện kế hoạch bài dạy và chuẩn bị đồ dùng dạy học, địa điểm thực hiện Dự kiến
Trang 10những thuận lợi, khó khăn, tình huống của giáo viên và học sinh khi thực hiện giảng dạy trên lớp và giải pháp khắc phục; dự kiến kết quả đạt được (giáo viên, học sinh)
Bước 2: Chọn giáo viên thực hiện Giáo viên được chọn là tổ trưởng, tổ phó chuyên môn hoặc giáo viên cốt cán có tầm ảnh hưởng của trường
Bước 3: Dự giờ thực tế trên lớp (tất cả giáo viên) (người dự tập trung quan sát cách thức hoạt động của học sinh, sự điều hành của nhóm trưởng, sự tích cực tham gia vào các hoạt động của từng cá nhân học sinh trong nhóm, cách thức giao việc và quản lí hoạt động nhóm, cách giao việc và quản lý lớp giáo viên)
Bước 4: Đánh giá kết quả thu được và so sánh với dự kiến ban đầu Rút ra kết luận chung
Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch dự giờ nhằm giúp đỡ giáo viên trong công tác chuyên môn Đối tượng được tăng cường dự giờ giúp đỡ về chuyên môn là những giáo viên mới năm đầu dạy theo mô hình VNEN, những giáo viên còn lúng túng về phương pháp giảng dạy Sau mỗi lần dự giờ, yêu cầu cả tổ khối chuyên môn cùng dự rút kinh nghiệm để đảm bảo tất cả các thành viên trong tổ đều nắm bắt rút kinh nghiệm cho các giờ dạy của mình, đồng thời giảm tải được nhiều thời gian cho cán bộ quản lí khi phải bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ
Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn tăng cường dự giờ đột xuất, nhất là đối với loại bài mới, lượng kiến thức nhiều, đòi hỏi sự linh hoạt của giáo viên Trong quá trình dự giờ, phối hợp kiểm tra hiệu quả của tiết dạy thông qua các sản phẩm học tập của học sinh từ những giờ học trước, qua quan sát hoạt động của học sinh và qua phỏng vấn giáo viên, học sinh
Khuyến khích cách làm sáng tạo của giáo viên
Trong quá trình thực hiện dạy học theo Dự án mô hình trường học mới Việt Nam, Ban Giám hiệu nhà trường cần quan tâm đến cách làm sáng tạo, hiệu quả của giáo viên Phát động phong trào tìm cách làm hay, sáng tạo, hiệu quả trong quá trình thực hiện
Hàng tháng, các tổ chuyên môn tập hợp ý kiến đề xuất của các thành viên trong tổ báo cáo với Ban giám hiệu Chuyên môn của nhà trường xem xét, kiểm nghiệm và nhân rộng cách làm đó, đảm bảo tính thiết thực, hiệu quả Từ đó, bản thân mỗi giáo viên đều nhiệt tình, ham mê tìm tòi phương pháp dạy tốt để đưa vào thực hiện dạy học của lớp mình phụ trách
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập được qua dự giờ, các giáo viên (đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ), các tổ chuyên môn (đối với sinh hoạt chuyên môn cấp trường) đề ra phương hướng áp dụng để đổi mới hoạt động dạy và hoạt động học theo mô hình trường học mới vào thực tiễn dạy học
