Biện pháp thi GVDG ngữ văn 2021 (hoàng hà)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ÂN THI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN TRÚC ---GIẢI PHÁP “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC KẾT HỢP VỚI MỘT SỐ CÔNG CỤ DẠY HỌC TRONG DẠY HỌC TRỰ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ÂN THI

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN TRÚC

-GIẢI PHÁP

“SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC KẾT HỢP VỚI MỘT SỐ CÔNG CỤ DẠY HỌC TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN

NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC

SINH Ở MÔN NGỮ VĂN 9”

Người thực hiện: Hoàng Thị Hà

Đơn vị: Trường THCS Xuân Trúc - Ân Thi – Hưng Yên

Hưng Yên, tháng 12 năm 2021

I Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài 5

NỘI DUNG

II Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả 7III Lợi ích kinh tế - xã hội của đề tài 16

KẾT LUẬN

III Những triển vọng và phát triển giải pháp 19

Tên đề tài: “Sử dụng phương pháp Mô hình lớp học đảo ngược kết hợp vớimột số công cụ dạy học trong dạy học trực tuyến nhằm phát triển năng lựccho học sinh ở môn Ngữ Văn 9”

Trong những năm gần đây, việc thực hiện đổi mới toàn diện giáo dục trong

đó đổi mới phương pháp dạy học là một trong những vấn đề được các cấp lãnh đạo và giáo viên trong toàn ngành giáo dục tham gia hưởng ứng tích cực nhằm đáp ứng với mục tiêu giáo dục hiện nay của nước ta, đón đầu và tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 Bên cạnh đó,

do dịch Covid nên việc dạy học trực tuyến được tiến hành khiến cho giáo viên gặp không ít khó khăn trong việc công tác giảng dạy cũng như quản lí

học sinh trong việc học tập Đây chính là lí do tôi viết giải pháp: “Sử dụng phương pháp Mô hình lớp học đảo ngược kết hợp với một số công cụ dạy học trong dạy học trực tuyến nhằm phát triển năng lực cho học sinh ở môn Ngữ văn 9”

II Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp

Sử dụng phương pháp Mô hình lớp học đảo ngược là một trong nhữngphương pháp dạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực của việc dạyhọc và phát triển năng lực của người học, cụ thể là phát triển năng lực tựhọc, tự quản từ đó nâng cao kết quả dạy học

Trong bối cảnh hiện nay, khi dịch covid đang ngày càng có những diễnbiến phức tạp, trong khi cả xã hội phải có những thay đổi để phù hợp vớiviệc phòng chống dịch covid hiệu quả thì ngành giáo dục cũng buộc phải cónhững thay đổi, cụ thể là sử dụng các phương pháp dạy học hiện đại kết hợpvới ứng dụng CNTT vào dạy học trực tuyến là một trong những xu hướngcủa ngành nhằm phát huy năng lực cũng như tạo hứng thú cho học sinhtrong quá trình học tập để mang lại kết quả cao trong công tác dạy học trựctuyến

III Phạm vi nghiên cứu của đề tài

- Đối tượng áp dụng: Học sinh khối 9 trường THCS Xuân Trúc

- Tiến hành nghiên cứu và áp dụng từ năm học 2020 - 2021

- Viết và hoàn thiện đề tài vào tháng 11 năm 2021 Tiếp tục áp dụng vàonhững năm học kế tiếp

tự học, tự quản cho học sinh mà còn tạo hứng thú cho các em trong học tập,mang lại kết quả học tập cao trong công việc giảng dạy, đáp ứng tinh thầnđổi mới trong công tác của ngành

2 Cơ sở thực tiễn.

Từ thực tế của việc dạy học trực tuyến của bản thân cũng như của đồng

học trên lớp học ảo, điều này đã gây ra một trở ngại rất lớn trong việc quản

lí việc học tập của các em dẫn đến kết quả học tập không cao

Mạng internet chập chờn, đây chính là lí do khiến cho học sinh dựa vàoyếu tố này để đưa ra lí do không hoàn thành bài tập, không trả lời câu hỏikhi giáo viên yêu cầu

Ý thức tự học của học sinh chưa cao, các em mải chơi hơn mải học.Trong khi đó, tình hình dịch bệnh covid ngày càng có diễn biến phức tạpnên việc dạy học trực tuyến khả năng lớn sẽ duy trì lâu dài và đây chính làđiều kiện để các em vốn lười học nay càng có cơ hội trốn tránh việc học tậphơn bao giờ hết

Xuất phát từ những thực tiễn trên, tôi thực hiện biện pháp này với mongmuốn giúp cho việc dạy học trực tuyến có hiệu quả hơn từ đó góp phầnnâng cao chất lượng học tập của học sinh trong bộ môn Ngữ văn nhất là đốivới khối lớp 9

II Phương pháp tiến hành.

Trong quá trình nghiên cứu và tiến hành thực nghiệm đề tài, tôi đã sửdụng một số phương pháp:

- Phương pháp điều tra, khảo sát

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp phân tích tài liệu

NỘI DUNG

A Mục tiêu nghiên cứu của đề tài

- Nâng cao năng lực công nghệ thông tin thông qua việc sử dụng một sốphần mềm trực tuyến để học tập

- Áp dụng hiệu quả một số phần mềm vào việc giảng dạy trực tuyến bộ mônNgữ văn nhằm phát triển năng lực tự học và tạo hứng thú cho học sinhtrong học tập

- Góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, nângcao chất lượng dạy và học bộ môn Ngữ văn ở trường THCS

- Trao đổi với đồng nghiệp để biện pháp ngày càng hoàn thiện hơn

B Mô tả giải pháp của đề tài

I Tính sáng tạo của đề tài

Điểm mới của biện pháp là đề cập đến vấn đề áp dụng phương phápdạy học hiện đại nhằm phát huy phẩm chất, năng lực cho người học Từ đótạo hứng thú cho các em yêu thích và học tốt bộ môn Ngữ văn ở cấp THCS,đồng thời giúp các em có được những phương pháp học tốt nhất, hiệu quảnhất Giải pháp có ý nghĩa thực tiễn trong việc nâng cao chất lượng dạy vàhọc môn Ngữ văn nói chung và Ngữ văn 9 nói riêng

II Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả.

1 Giới thiệu về phương pháp Mô hình lớp học đảo ngược, phầm mềm Kahoot và Padlet.

a Khái niệm Mô hình lớp học đảo ngược và dạy học theo Mô hình lớp học đảo ngược.

a.1 Khái niệm lớp học đảo ngược (lớp học lật ngược)

Lớp học lật ngược hay lớp học đảo ngược là một chiến lược hướng

dẫn học tập, và là một kiểu học tập kết hợp đảo ngược môi trường học

tập truyền thống bằng cách cung cấp nội dung hướng dẫn học tập, thường làtrực tuyến, cho học sinh học tập ngoài giờ học trên lớp.

a.2 Dạy học theo Mô hình lớp học đảo ngược

Mô hình lớp học đảo ngược là một phương thức dạy học theo môhình kết hợp Mô hình này đã khai thác triệt để những ưu điểm của côngnghệ thông tin và góp phần giải quyết được những hạn chế của mô hình dạyhọc truyền thống bằng cách “đảo ngược” quá trình dạy học so với mô hìnhdạy học truyền thống Sự “đảo ngược” ở đây được hiểu là sự thay đổi vớicác dụng ý và chiến lược sư phạm thể hiện ở cách triển khai các nội dung,mục tiêu dạy học và các hoạt động dạy học khác với cách truyền thốngtrước đây của người dạy và người học [5]

Hình 1: Mô hình lớp học truyền thống và Mô hình lớp học đảo

ngược Trong mô hình lớp học đảo ngược, các hoạt động “Học ở lớp, làm bài tập

ở nhà” (trong mô hình lớp học truyền thống) được chuyển thành các hoạtđộng tự học ở nhà qua video bài giảng, học trực tuyến, nghiên cứu bài họcqua Internet và khi đến lớp người học sẽ làm bài tập, trao đổi, chia sẻ các

nội dung của bài học, giải quyết các vấn đề, tình huống do GV đặt ra.Người học sẽ phải làm việc với bài giảng trước thông qua đọc tài liệu, tómtắt tài liệu, nghe giảng thông qua các phương tiện hỗ trợ như các clip, bảntrình chiếu cũng như tìm kiếm, khai thác các tài liệu để phục vụ cho việcnghiên cứu bài học Khi so sánh giữa hai mô hình, có thể nhận thấy sự khácbiệt cơ bản trong việc tổ chức các hoạt động trong và ngoài lớp học giữa môhình lớp học đảo ngược và lớp học truyền thống

b Phần mềm Kahoot và Padlet

b.1 Phần mềm Kahoot

Kahoot là công cụ hỗ trợ dạy học, dùng để thiết kế những bài trắc

nghiệm trực tuyến và được sử dụng như một Hệ thống lớp học tươngtác Về bản chất Kahoot là một website ứng dụng trực tuyến, vì vậy nó cóthể sử dụng trên mọi thiết bị: laptop, smartphone, máy tính miễn là thiết bị

đó kết nối mạng được

Ưu điểm

- Có thể tích hợp các hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video … được tải từmáy tính hoặc từ Internet giúp gây sự chú ý, tạo hứng khởi cho người họchơn

- Mọi người học độc lập tham gia trả lời các câu hỏi Giúp người họcchủ động tương tác hơn Tất cả học sinh đều được tham gia trả lời các câuhỏi

- Giúp GV ôn tập và nắm bắt kết quả nhanh, đặc biệt với những môn thitrắc nghiệm Do đó phần mềm này rất thích hợp khi giáo viên sử dụng trongphần luyện tập hặc củng cố bài học

Hạn chế

- Chỉ làm việc với các câu hỏi trắc nghiệm

- Vì đây là một trò chơi trực tiếp nên người chơi phải ở cùng một phòngtrong cùng thời điểm

- Có tối đa 95 ký tự cho các câu hỏi và 60 ký tự cho các câu trả lời, tuynhiên bạn có thể khắc phục bằng cách nhập các câu hỏi dưới dạng văn bản

và chụp ảnh để đăng tải lên

- Một số học sinh chưa biết cách truy cập vào ứng dụng: chưa biết đăng

kí tài khoản để truy cập, hoặc còn lúng túng, chậm chạp

b.2 Phần mềm Padlet

Padlet là một bức tường ảo cho phép người dùng bày tỏ suy nghĩ về mộtchủ đề nào đó một cách dễ dàng Ngoài ra, Padlet còn là một công cụ rấthữu ích trong giảng dạy Giúp giáo viên có thể giảng bài trên lớp và thuthập ý kiến từ học sinh Giao diện “đẹp mắt”, dễ sử dụng Ứng dụng phùhợp cho mọi độ tuổi, nhất là các bạn học sinh, giáo viên thường sử dụng nó

để tương tác trong dạy học

Ưu điểm

- Có thể tích hợp các hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video … được tải từmáy tính hoặc từ Internet giúp gây sự chú ý, tạo hứng khởi cho người họchơn

- Người học có thể làm việc trực tiếp trên bức tường ảo hoặc có thể viết

ra giấy rồi sau đó chụp ảnh để đăng lên

- Mọi người (cả giáo viên và học sinh) đều nhìn được sản phẩm của cảlớp Cho phép tương tác ở góc độ bình luận sản phẩm

-> Phần mềm này được sử dụng thường xuyên trong việc giao nhiệm vụ chohọc sinh chuẩn bị bài ở nhà

Hạn chế

- Bản miễn phí chỉ được sử dụng 5 Padlet/tài khoản email đăng kí

- Các học sinh dễ chép bài của nhau

- Học sinh bình luận những điều không phù hợp trên Padlet

- Nhiều học sinh chụp bài còn mờ, khó nhìn, giao diện nhỏ

b.3 Phầm mềm Linoit

Linoit là một bức tường ảo cho phép người dùng trình bày ý kiến, nhậnxét, sản phẩm qua giấy màu ảo có sẵn trên phần mềm Ngoài ra, Linoit còn

là một công cụ rất hữu ích trong giảng dạy Giúp giáo viên có thể giảng bàitrên lớp và thu thập ý kiến từ học sinh Giao diện “đẹp mắt”, dễ sử dụng.Ứng dụng phù hợp cho mọi độ tuổi, giáo viên thường sử dụng nó để tươngtác trong dạy học

Ưu điểm

- Có thể tích hợp các hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video … được tải từmáy tính hoặc từ Internet giúp gây sự chú ý, tạo hứng khởi cho người họchơn

- Mọi người học độc lập tham gia trả lời các câu hỏi Giúp người họcchủ động tương tác hơn Tất cả học sinh đều được tham gia trả lời các câuhỏi

- Giúp GV ôn tập và nắm bắt kết quả nhanh, đặc biệt với những môn thitrắc nghiệm

-> Thích hợp sử dụng khi học sinh thảo luận, chia sẻ ý kiến trong tổ nhóm.

Hạn chế

- Chỉ phù hợp với chế độ làm việc online

- Một số học sinh chưa biết cách truy cập vào ứng dụng: chưa biết đăng

kí tài khoản để truy cập, hoặc còn lúng túng, chậm chạp

b Các bước tiến hành của dạy học theo Mô hình lớp học đảo ngược kết hợp với Kahoot và Padlet trong dạy học trực tuyến.

Dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược được tiến hành qua 2 giai đoạn:

* Giai đoạn 1: Học ở nhà

Bước 1: Hoạt động của giáo viiên

- Thiết kế Padlet và ghi tên học sinh trên từng sheet.

- Chuẩn bị tư liệu bài giảng (video, bài giảng E-Learning xuất bản

html5, bài giảng Power point, bài giảng Word) có liên quan đến nộidung bài học

- Đưa tư liệu bài giảng và giao nhiệm vụ học tập cho học sinh trên

Padlet

- Chia sẻ đường link Padlet lên zalo nhóm cho học sinh và yêu cầu

hạn thời gian nộp bài

Hình 1: Hình ảnh bài giảng và tư liệu giáo viên đưa lên Padlet

Bước 2: Hoạt động của học sinh

- Truy cập Padlet bằng đường link của giáo viên đã gửi để tự học từ

những tư liệu có trên Padlet

- Hoàn thành nhiệm vụ học tập của giáo viên giao cho: hoàn thành

trực tiếp trên Padlet hoặc viết trên phiếu học tập/vở

- Đưa sản phẩm lên Padlet đúng giờ qui định.

Bước 3: Kiểm tra kết quả tự học của học sinh trên Padldet và thiết kế trò

chơi trên Kahoot

- Giáo viên truy cập vào Padlet để kiểm tra kết quả và thái độ tự học

của học sinh

- Giáo viên nhắc nhở, đôn đốc những học sinh chưa hoàn thành nhiệm

vụ trên zalo lớp

- Giáo viên dựa trên kết quả hoàn thành nhiệm vụ của học tập của

học sinh để thiết kế trò chơi trên Kahoot (nội dung của câu hỏi xoay quanh nội dung của bài học).

Hình 2: Hình ảnh giáo viên thiết kế câu hỏi trên Kahoot

Hình 3: Hình ảnh giáo viên thiết kế câu hỏi trên Kahoot

Giai đoạn 2: Học trên lớp

 Sử dụng kĩ thuật KWL và phần mềm Linoit cho học sinh thảo luận nhóm về nội dung học tập của các em.

- Giáo viên chia nhóm lớp trên Teams và giao nhiệm vụ, nhiệm vụ

trên phiếu học tập đã đưa ở Padlet

- Học sinh nhận nhiệm vụ và tiến hành thảo luận dựa trên phiếu học

tập đã chuẩn bị ở nhà

- Hết thời gian thảo luận, các nhóm lần lượt báo cáo sản phẩm.

Ví dụ: Nhiệm vụ được giao trên phần mềm Linoit

Hình 4: Hình ảnh giáo viên giao nhiệm vụ học tập trên Linoit

Ví dụ: Về sản phẩm của học sinh làm việc trên Linoit

Hình 5: Sản phẩm học tập của học sinh trên Linoit

 Sử dụng Kahoot để kiểm tra kết quả học tập của học sinh

Bước 1: Giáo viên sử dụng phần mềm Kahoot để cho học sinh chơi trò chơi

nhằm kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của các em

Bước 2: Học sinh chơi trò chơi trên Kahoot, giáo viên điều khiển trò chơi

và dựa vào kết quả chơi trò chơi của học sinh để đánh dấu những nội dungđơn vị kiến thức còn thiếu hụt của các em trong việc tự học

Hình 6: Hình ảnh giáo viên tổ chức trò chơi trên Kahoot

Hình 7: Hình ảnh kết quả thống kê trả lời câu hỏi trên Kahoot

Hình 8: Hình ảnh kết quả học sinh trả lời đúng và nhanh trên

Kahoot

Hình 9: Hình ảnh kết quả cuối cùng của trò chơi trên Kahoot

III Lợi ích kinh tế - xã hội của đề tài

- Giáo viên và học sinh sử dụng miễn phí các phần mềm hỗ trợ trực tuyếntrong công tác giảng dạy trực tuyến nhằm đem lại hứng thú học tập cho họcsinh cũng như nâng cao kết quả dạy học trực tuyến

- Giáo viên và học sinh có thể khai thác nguồn tài liệu học tập trên mạnginternet phong phú và đa dạng

- Học sinh được phát triển năng lực: tự chủ và tự học (tự tìm học tập dựatrên nguồn tài liệu bài giảng trên mạng internet… ), giao tiếp và hợp tác

( các em sẽ được thảo luận, trình bày ý kiến của mình trước nhóm, trước lớpkhi các nhóm nhận xét đánh giá lẫn nhau trên không gian lớp học ảo… ).

IV Kết quả thực hiện

Sau thực nghiệm, tôi tiến hành đánh giá mức độ hứng thú của họcsinh bằng các phiếu điều tra để thăm dò tâm lý của học sinh sau khi tự họctrên Padlet, tham gia trò chơi trên Kahoot và thảo luận nhóm trên Linoit

- Giáo viên và học sinh thực hiện thành thục trên các phần mềm trực tuyến

- Tăng độ hứng thú học tập cho các em, các em cảm thấy tự do, chủ độngtrong việc học tập Không khí lớp học vui hơn, khả năng tương tác của các

em tốt hơn

- Kết quả học tập của học sinh cũng được cải thiện đáng kể

- Dùng phiếu điều tra độ hứng thú trong học tập khi sử dụng phương pháp

Mô hình lớp học đảo ngược kết hợp với một số công cụ dạy học trong dạyhọc trực tuyến nhằm phát triển năng lực tự cho người học

- Năm học 2019 - 2020 ở lớp 9A (lớp thực nghiệm) so với các phương pháp dạy học khác như Thuyết trình, Nêu và giải quyết vấn đề, Dạy học hợp tác ở lớp 9B ( Lớp đối chứng Kết quả đạt được như sau:

9B (Lớp đối chứng)

- Kết quả khảo sát về kết quả học tập:

Lớp

Phương diện

9A (Lớp thực nghiệm)

9B (Lớp đối chứng)

9B (Lớp đối chứng)

- Kết quả khảo sát về kết quả học tập

+ Tôi tiến hành kiểm tra trên 3 bài kiểm tra ở 3 thời điểm khác nhau, dướidây là điểm cộng trung bình ở các mức điểm như sau:

Lớp

Phương diện

9A (Lớp thực nghiệm)

9B (Lớp đối chứng)