CHUYÊN ĐỀ THÁNG 11+12 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG PHÂN MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠYHỌC I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Như chúng ta đã biết, dân tộc Việt Nam ta có một nền văn hoá, một bề dày lịch sử lâu đời. Đó là những ngày đầu của các vua Hùng dựng nước cho đến những năm tháng đấu tranh giữ nước và xây dựng Tổ quốc. Từng chặng đường, từng giai đoạn lịch sử đã ghi lại những mốc son chói lọi, là niềm tự hào của cả dân tộc Việt Nam. Vì vậy, mục đích lớn nhất của bộ môn Lịch sử là nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử, làm cho thế hệ trẻ hiểu được cội nguồn dân tộc, quá trình dựng nước và giữ nước của cha ông ta từ xa xưa. Đúng như lời Bác Hồ nhắc nhở: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Mặc dù vậy, nhưng hiện nay nhiều học sinh không hào hứng với môn học Lịch sử. Một số học sinh học môn Lịch sử tiếp thu bài một cách thụ động, không biết được các sự kiện lịch sử đã diễn ra cách các em rất xa, nắm bắt kiến thức lịch sử thụ động, ghi nhớ máy móc. Vì vậy nó đã tạo cho các em lười tư duy. Điều này rất đáng lo ngại. Chính vì thế, tôi đã có suy nghĩ và trăn trở: làm thế nào để học sinh có hứng thú, yêu thích môn học Lịch sử. Nắm bắt được vấn đề này, tôi đã đi sâu vào việc tìm hiểu, đổi mới phương pháp dạy học. Năm học 20202021 này, tổ khối 4+5 đã chọn và thực hiện chuyên đề “Một số biện pháp gây hứng thú trong phân môn Lịch sử cho học sinh lớp 4, 5 nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc”. II. THỰC TRẠNG: 1. Đối với học sinh: Qua xem xét kết quả các đợt kiểm tra định kì năm trước của khối 4+5, tổ khối chúng tôi nhận thấy vẫn có rất nhiều em điểm dưới 5 còn những em khác thì kết quả hầu như chưa cao. Vì vậy, tổ tôi đã tiến hành khảo sát tình hình yêu thích môn học thì chỉ khoảng vài em là có vẻ yêu thích môn học, còn có tới hơn nửa số học sinh trong lớp chưa mấy mặn mà với môn học chưa kể đến một số em còn có thái độ thờ ơ, không quan tâm. Mặt khác, các em tiếp thu bài một cách máy móc, học thuộc lòng, học vẹt, chưa hứng thú dẫn đến tình trạng các em không nắm được kiến thức lịch sử và những sự kiện đó không để lại ấn tượng gì trong lòng các em vì thế chỉ trong một thời gian ngắn các em hầu như đã quên sạch sẽ. Bên cạnh đó, khả năng nắm bắt kiến thức, kĩ năng quan sát, tưởng tượng, khái quát hóa còn yếu, khả năng ghi nhớ của các em còn chậm mà các nhân vật, mốc lịch sử, sự kiện lịch sử lại nhiều nên các em chỉ có thể ghi nhớ một cách máy móc (nhanh nhớ nhưng lại mau quên). Kĩ năng đọc, kể, tường thuật của các em chưa lưu loát, do đó ảnh hưởng đến thời gian và tiến trình chung của môn học. Tinh thần hợp tác học chưa cao, nhiều em chưa tự tin khi hợp tác trong nhóm, một số em còn học thụ động. 2. Đối với giáo viên: Việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa mang lại kết quả cao, sự đầu tư vào bài giảng đôi lúc còn chưa đúng mức, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, đồ dùng dạy học còn đơn điệu… Có đôi lúc áp dụng các biện pháp dạy Lịch sử còn khá máy móc, chủ yếu chỉ hướng học sinh đến việc hoàn thành mục tiêu bài học, môn học chứ chưa chú ý đến việc học sinh có hứng thú học tập và hình thành cho HS những kĩ năng khi học Lịch sử. Vì vậy để tạo được sự đột biến trong đổi mới phương pháp dạy học, gây được sự hứng thú học tập cho các em, làm thay đổi sự nhận thức của gia đình và cả cộng đồng về bộ môn Lịch sử là vô cùng cần thiết. III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1. Biện pháp 1: Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học Để giúp học sinh hứng thú và yêu thích lịch sử,.. thì người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp khác nhau cho giờ học phong phú, sinh động. Các phương pháp dạy học Lịch sử thường sử dụng là: Phương pháp trực quan Sử dụng bản đồ, tranh ảnh, biểu đồ, phương tiện nghe nhìn,…Với xu hướng đổi mới trong giảng dạy sử, sử dụng phương pháp trực quan là vô cùng cần thiết để giúp HS có nhận thức đúng đắn về lịch sử. Phương pháp miêu tả, kể chuyện, tường thuật Tôi dùng để kể lại, tường thuật các sự kiện lịch sử đã diễn ra, miêu tả các đối tượng, thiết chế, sự vật đã xuất hiện trong lịch sử. Phương pháp truyền đạt: Đây là phương pháp rất cần trong việc hình thành biểu tượng lịch sử cho học sinh. Tôi sử dụng để giới thiệu bài (Nêu bối cảnh lịch sử), cung cấp thêm tư liệu hoặc tiểu kết, tổng kết, khái quát kiến thức của bài. Phương pháp đàm thoại (hỏi – đáp) Phương pháp này đòi hỏi giáo viên thiết kế câu hỏi công phu sao cho câu hỏi đặt ra phải ngắn gọn, chính xác, tường minh, kích thích học sinh suy nghĩ làm việc. Phương pháp tổ chức dạy học theo nhóm, thảo luận nhóm Thông qua trao đổi trong tập thể, các ý kiến, kinh nghiệm, ý nghĩ, thái độ của mỗi cá nhân được bộc lộ, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tương trợ hợp tác trong học tập phát triển. Những vấn đề có nhiều cách hiểu hoặc phức tạp cần tranh luận hoặc những phần kết luận, nhận xét mà tác giả sách giáo khoa đã khéo léo “để dành”, không viết sẵn thì giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm. Với cách làm này, các em tự tìm hiểu sự kiện diễn ra, tự tiếp nhận kiến thức thông qua việc trao đổi với bạn, từ việc tự mình tìm ra được kiến thức mới sẽ khơi dậy hứng thú của các em vào bài học hơn. Phương pháp đóng vai Học tập bằng hành động là một kiểu học tập cơ bản. Vì vậy, tổ chức cho học sinh đóng vai cũng cần được vận dụng trong một số bài học Lịch sử. Bên cạnh đó vẫn còn một số phương pháp khác có thể sử dụng. Tôi nghĩ rằng để dạy tốt môn Lịch sử nói chung và gây hứng thú cho học sinh nói riêng thì cần có nhiều biện pháp và sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học là rất cần thiết. Vì vậy, theo tôi sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học theo từng dạng bài thì sẽ giúp giờ học có hiệu quả hơn. Qua nghiên cứu sách giáo khoa, các tài liệu có liên quan, tôi nhận thấy rằng người giáo viên dạy lớp 5 phải nắm được cách dạy từng dạng bài với những nội dung cơ bản và phương pháp dạy học đặc trưng. Từ đó tìm biện pháp để gây được hứng thú cho học sinh. Cụ thể: Mỗi phương pháp không thể sử dụng từ đầu đến cuối bài học mà tôi đã kết hợp nhiều phương pháp khác nhau trong một giờ dạy. Biện pháp 2: Tổ chức các trò chơi học tập Đối với học sinh Tiểu học, vui chơi vẫn là nhân tố quan trọng trong hoạt động của học sinh. Với nhiều cách chơi khác nhau sẽ giúp học sinh “học mà chơi, chơi mà học”. Vì thế, tôi thường áp dụng một số trò chơi tôi như: Trò chơi: Giải ô chữ Giáo viên thiết kế các ô chữ hàng ngang và hàng dọc. Từ đó đặt câu hỏi để học sinh giải đáp. Mỗi ô chữ là một sự kiện lịch sử trong bài hoặc trong các bài đã học ô chữ hàng dọc là bài hoặc Lịch sử cần nhấn mạnh. Cũng có thể mỗi ô chữ hàng ngang có một chữ cái chìa khóa. Sau đó yêu cầu học sinh đoán những chữ cái bí ẩn có nội dung là gì. Trò chơi “Tiếp sức” Đây là trò chơi mang tính tập thể cao, thu hút học sinh tham gia tích cực, rèn luyện sự nhanh nhẹn của các em… cách chơi như sau: giáo viên chia lớp ra thành các nhóm, chia bảng ra thành các phần, mỗi phần ghi tên mỗi nhóm, sau đó đưa ra một yêu cầu về một chủ đề hay một nội dung. Mỗi nhóm lần lượt cử một thành viên lên bảng ghi ra một ý liên quan đến yêu cầu trên, người này về chỗ, người tiếp theo mới được lên ghi ý tiếp theo, cứ liên tục như vậy trong một thời gian quy định, nhóm nào có nhiều ý đúng nhất thì sẽ thắng cuộc. Kết thúc
Trang 11
Trang 2CHUYÊN ĐỀ THÁNG 11+12 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG PHÂN MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP 4, 5
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY-HỌC
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Như chúng ta đã biết, dân tộc Việt Nam ta có một nền văn hoá, một bề dày lịch
sử lâu đời Đó là những ngày đầu của các vua Hùng dựng nước cho đến những năm tháng đấu tranh giữ nước và xây dựng Tổ quốc Từng chặng đường, từng giai đoạn lịch sử đã ghi lại những mốc son chói lọi, là niềm tự hào của cả dân tộc Việt Nam Vì vậy, mục đích lớn nhất của bộ môn Lịch sử là nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử, làm cho thế hệ trẻ hiểu được cội nguồn dân tộc, quá trình dựng nước và giữ nước của cha ông ta từ xa xưa Đúng như lời Bác Hồ nhắc nhở:
“Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”
Mặc dù vậy, nhưng hiện nay nhiều học sinh không hào hứng với môn học Lịch sử Một số học sinh học môn Lịch sử tiếp thu bài một cách thụ động, không biết được các sự kiện lịch sử đã diễn ra cách các em rất xa, nắm bắt kiến thức lịch sử thụ động, ghi nhớ máy móc Vì vậy nó đã tạo cho các em lười tư duy Điều này rất đáng lo ngại Chính vì thế, tôi đã có suy nghĩ và trăn trở: làm thế nào để học sinh có hứng thú, yêu thích môn học Lịch sử Nắm bắt được vấn đề này, tôi đã đi sâu vào việc tìm hiểu, đổi mới phương pháp dạy học Năm học
2020-2021 này, tổ khối 4+5 đã chọn và thực hiện chuyên đề “Một số biện pháp gây hứng thú trong phân môn Lịch sử cho học sinh lớp 4, 5 nhằm nâng cao chất lượng dạy-học”
II THỰC TRẠNG:
1 Đối với học sinh:
Qua xem xét kết quả các đợt kiểm tra định kì năm trước của khối 4+5, tổ khối chúng tôi nhận thấy vẫn có rất nhiều em điểm dưới 5 còn những em khác thì kết quả hầu như chưa cao Vì vậy, tổ tôi đã tiến hành khảo sát tình hình yêu thích môn học thì chỉ khoảng vài em là có vẻ yêu thích môn học, còn có tới hơn nửa số học sinh trong lớp chưa mấy mặn mà với môn học chưa kể đến một số
em còn có thái độ thờ ơ, không quan tâm
Mặt khác, các em tiếp thu bài một cách máy móc, học thuộc lòng, học vẹt, chưa hứng thú dẫn đến tình trạng các em không nắm được kiến thức lịch sử và những sự kiện đó không để lại ấn tượng gì trong lòng các em vì thế chỉ trong một thời gian ngắn các em hầu như đã quên sạch sẽ
2
Trang 3Bên cạnh đó, khả năng nắm bắt kiến thức, kĩ năng quan sát, tưởng tượng, khái quát hóa còn yếu, khả năng ghi nhớ của các em còn chậm mà các nhân vật, mốc lịch sử, sự kiện lịch sử lại nhiều nên các em chỉ có thể ghi nhớ một cách máy móc (nhanh nhớ nhưng lại mau quên) Kĩ năng đọc, kể, tường thuật của các
em chưa lưu loát, do đó ảnh hưởng đến thời gian và tiến trình chung của môn học Tinh thần hợp tác học chưa cao, nhiều em chưa tự tin khi hợp tác trong nhóm, một số em còn học thụ động
2 Đối với giáo viên:
Việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa mang lại kết quả cao, sự đầu tư vào bài giảng đôi lúc còn chưa đúng mức, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, đồ dùng dạy học còn đơn điệu…
Có đôi lúc áp dụng các biện pháp dạy Lịch sử còn khá máy móc, chủ yếu chỉ hướng học sinh đến việc hoàn thành mục tiêu bài học, môn học chứ chưa chú ý đến việc học sinh có hứng thú học tập và hình thành cho HS những kĩ năng khi học Lịch sử
Vì vậy để tạo được sự đột biến trong đổi mới phương pháp dạy học, gây được sự hứng thú học tập cho các em, làm thay đổi sự nhận thức của gia đình và
cả cộng đồng về bộ môn Lịch sử là vô cùng cần thiết
III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1 Biện pháp 1: Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học
Để giúp học sinh hứng thú và yêu thích lịch sử, thì người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp khác nhau cho giờ học phong phú, sinh động Các phương pháp dạy học Lịch sử thường sử dụng là:
Phương pháp trực quan
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh, biểu đồ, phương tiện nghe nhìn,…Với xu hướng đổi mới trong giảng dạy sử, sử dụng phương pháp trực quan là vô cùng cần thiết
để giúp HS có nhận thức đúng đắn về lịch sử
Phương pháp miêu tả, kể chuyện, tường thuật
Tôi dùng để kể lại, tường thuật các sự kiện lịch sử đã diễn ra, miêu tả các đối tượng, thiết chế, sự vật đã xuất hiện trong lịch sử
Phương pháp truyền đạt: Đây là phương pháp rất cần trong việc hình
thành biểu tượng lịch sử cho học sinh Tôi sử dụng để giới thiệu bài (Nêu bối cảnh lịch sử), cung cấp thêm tư liệu hoặc tiểu kết, tổng kết, khái quát kiến thức
của bài
3
Trang 4Phương pháp đàm thoại (hỏi – đáp)
Phương pháp này đòi hỏi giáo viên thiết kế câu hỏi công phu sao cho câu hỏi đặt ra phải ngắn gọn, chính xác, tường minh, kích thích học sinh suy nghĩ làm việc
Phương pháp tổ chức dạy học theo nhóm, thảo luận nhóm
Thông qua trao đổi trong tập thể, các ý kiến, kinh nghiệm, ý nghĩ, thái độ của mỗi cá nhân được bộc lộ, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tương trợ hợp tác trong học tập phát triển Những vấn đề có nhiều cách hiểu hoặc phức tạp cần tranh luận hoặc những phần kết luận, nhận xét mà tác giả sách giáo khoa đã khéo léo “để dành”, không viết sẵn thì giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm Với cách làm này, các em tự tìm hiểu sự kiện diễn ra, tự tiếp nhận kiến thức thông qua việc trao đổi với bạn, từ việc tự mình tìm ra được kiến thức mới sẽ khơi dậy hứng thú của các em vào bài học hơn
Phương pháp đóng vai
Học tập bằng hành động là một kiểu học tập cơ bản Vì vậy, tổ chức cho học sinh đóng vai cũng cần được vận dụng trong một số bài học Lịch sử
Bên cạnh đó vẫn còn một số phương pháp khác có thể sử dụng Tôi nghĩ rằng để dạy tốt môn Lịch sử nói chung và gây hứng thú cho học sinh nói riêng thì cần có nhiều biện pháp và sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học là rất cần thiết Vì vậy, theo tôi sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học theo từng dạng bài thì sẽ giúp giờ học có hiệu quả hơn Qua nghiên cứu sách giáo khoa, các tài liệu có liên quan, tôi nhận thấy rằng người giáo viên dạy lớp 5 phải nắm được cách dạy từng dạng bài với những nội dung cơ bản và phương pháp dạy học đặc trưng Từ đó tìm biện pháp để gây được hứng thú cho học sinh Cụ thể: Mỗi phương pháp không thể sử dụng từ đầu đến cuối bài học mà tôi đã kết hợp nhiều phương pháp khác nhau trong một giờ dạy
Biện pháp 2: Tổ chức các trò chơi học tập
Đối với học sinh Tiểu học, vui chơi vẫn là nhân tố quan trọng trong hoạt động của học sinh Với nhiều cách chơi khác nhau sẽ giúp học sinh “học mà chơi, chơi mà học” Vì thế, tôi thường áp dụng một số trò chơi tôi như:
Trò chơi: Giải ô chữ
Giáo viên thiết kế các ô chữ hàng ngang và hàng dọc Từ đó đặt câu hỏi để học sinh giải đáp Mỗi ô chữ là một sự kiện lịch sử trong bài hoặc trong các bài
đã học ô chữ hàng dọc là bài hoặc Lịch sử cần nhấn mạnh Cũng có thể mỗi ô chữ hàng ngang có một chữ cái chìa khóa Sau đó yêu cầu học sinh đoán những chữ cái bí ẩn có nội dung là gì
4
Trang 5Trò chơi “Tiếp sức”
Đây là trò chơi mang tính tập thể cao, thu hút học sinh tham gia tích cực, rèn luyện sự nhanh nhẹn của các em… cách chơi như sau: giáo viên chia lớp ra thành các nhóm, chia bảng ra thành các phần, mỗi phần ghi tên mỗi nhóm, sau
đó đưa ra một yêu cầu về một chủ đề hay một nội dung Mỗi nhóm lần lượt cử một thành viên lên bảng ghi ra một ý liên quan đến yêu cầu trên, người này về chỗ, người tiếp theo mới được lên ghi ý tiếp theo, cứ liên tục như vậy trong một thời gian quy định, nhóm nào có nhiều ý đúng nhất thì sẽ thắng cuộc Kết thúc trò chơi giáo viên nhận xét, tuyên dương, khen thưởng động viên các em để lần sau các em tham gia tích cực hơn
Trò chơi: “Sân chơi lịch sử”: Có thể tiến hành trong tiết ôn tập lịch sử
dưới hình thức như “Rung chuông vàng”: giáo viên chuẩn bị các câu hỏi, các bài tập có liên quan đến chủ đề, kiến thức đã học để cả lớp cùng tham gia trả lời các gói câu hỏi được sắp xếp theo cấp độ từ dễ đến khó, ai trả lời sai thì dừng bước trước, ai trả lời đúng sẽ tiếp tục trả lời các câu hỏi tiếp theo Người nào trả lời được nhiều câu hỏi nhất sẽ chiến thắng Với cách làm như vậy học sinh sẽ rất hào hứng tham gia nhiệt tình…
Trò chơi: Ghi nhớ Lịch sử
GV chia lớp thành các đội chơi, chuẩn bị sẵn bảng viết Trong một khoảng thời gian nhất định các đội chơi cử đại diện lên viết các mốc lịch sử, các nhân vật lịch sử hay các sự kiện lịch sử theo yêu cầu của giáo viên Đội nào ghi được nhiều hơn và đúng thì sẽ thắng cuộc
Trò chơi: Thi hiểu biết về các danh nhân mang tên đường phố
Đây là một trò chơi mà qua đó giáo viên có thể đánh giá được những hiểu biết của học sinh về các nhân vật lịch sử, các danh nhân Từ đó đã giúp cho học sinh rèn luyện được kỹ năng sử dụng bản đồ các thành phố, thị xã Giúp các em
có thêm được những hiểu biết, những tìm tòi, suy nghĩ về các con đường mang tên các nhân vật lịch sử, các danh nhân Mặt khác trò chơi thi hiểu biết về các danh nhân mang tên đường phố còn tạo cho học sinh niềm thích thú khi học tập môn lịch sử
Ví dụ: Tôi giới thiệu cho học sinh những con đường, những trường học mang tên của các nhân vật lịch sử như: Trương Định, Võ Duy Linh, Nguyễn Văn Côn, Lê Quốc Việt, Rồi gọi từng học sinh trình bày về sự hiểu biết của mình về từng nhân vật lịch sử trên
Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy
Hiện nay thực tế cho thấy, các trường chưa có đầy đủ các trang thiết bị để phục vụ cho việc giảng dạy bằng bài giảng điện tử Tuy nhiên, đối với môn Lịch
sử, việc sử dụng bài giảng điện tử là hết sức cần thiết, nó góp phần quan trọng
5
Trang 6tạo nên thành công rất lớn của tiết học Vì thế, phim tư liệu, lời nói ghi âm, tranh ảnh sưu tầm, minh họa tôi lồng ghép vào giáo án điện tử giúp học sinh hào hứng
và lôi cuốn vào tiết học Các em được nghe, được nhìn, được xem lại những thước phim tư liệu quý giá mà giáo viên không thể diễn đạt hết bằng lời điều này gây hứng thú học tập ở các em
Biện pháp 4: Nghệ thuật của giáo viên trong dạy học lịch sử:
Nghệ thuật của giáo viên trong dạy học nói chung và trong dạy học lịch sử nói riêng cũng là yếu tố quan trọng quyết định thành công của người thầy trong công tác giảng dạy Vì vậy để khơi nguồn cảm hứng và gây hứng thú trong môn Lịch sử cho học sinh lớp 5 giáo viên cần hội tụ các yêu cầu sau khi tiến hành một tiết dạy:
- Tạo không khí vui vẻ trong lớp học
- Bài giảng truyền cảm, thu hút sự chú ý của học sinh
- Giải thích thuật ngữ rõ ràng, dể hiểu
- Quan tâm đến học sinh
- Liên hệ thực tế giáo dục học sinh
- Không ngừng làm mới bản thân
- Kích thích sự tò mò của học sinh
- Hướng dẫn cho học sinh tự học
PHẦN IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Sau khi áp dụng ở lớp 4/2 và lớp 5/2, tổ khối 4+5 đã đạt được kết quả như sau:
- Các em có sự tiến bộ rõ rệt về mặt học tập Kết quả kiểm tra CKI cũng đạt được kết quả cao đạt 76.6% ở các lớp
- Các em hứng thú hơn, hăng hái tích cực trong học tập
- Nâng cao khả năng tự học và chuẩn bị bài
Với cách làm trên, với góc độ là tổ trưởng chuyên môn, tôi đã phổ biến trong tổ chuyên môn và các giáo viên trong tổ khối đã vận dụng vào công tác giảng dạy trên lớp của mình Kết quả học sinh các lớp khối 4, 5 đều hứng thú với môn học
Có được kết quả trên, bên cạnh sự nỗ lực, cố gắng của cô và trò trong việc đổi mới phương pháp dạy học còn nhờ sự chỉ đạo kịp thời, liên tục về đổi mới phương pháp dạy học của Sở giáo dục và sự quan tâm của Phòng giáo dục cũng như của Ban giám hiệu nhà trường giúp cho học sinh yêu thích học Sử, giúp các
em hứng thú, say mê, sôi nổi trong các giờ học Sử để có chất lượng “thật” ngày càng cao
6
Trang 7PHẦN V: KẾT LUẬN
Như vậy, để dạy học tốt môn Lịch sử ở tiểu học, theo tôi nghĩ người giáo viên biết đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học Xác định được đúng vị trí, mục tiêu chuẩn kiến thức và kỹ năng, nội dung kiến thức cơ bản và trọng tâm của bài dạy Dạy học đúng đặc trưng bộ môn, phân loại đúng các dạng bài, vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học sao cho phù hợp với tâm sinh lý của học sinh cũng như thực tế của lớp học Để làm được điều đó, đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn, biết cập nhật thông tin thực tế để đưa vào bài học tạo sự gần gũi, gắn bó với các em, và quan trọng nhất đó là mỗi giáo viên phải có nhiệt huyết với nghề Vì vậy, để có được kết quả trên, tôi đã tích cực nghiên cứu, đưa ra các phương pháp dạy học phù hợp với từng loại bài nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh Từ đó, chất lượng dạy học được nâng dần lên, tạo ra niềm say mê, hứng thú học tập môn Lịch sử của học sinh Rèn luyện các kĩ năng nhận thức cho học sinh mô tả, tường thuật, nhận xét, đánh giá, so sánh, tổng hợp, liên hệ biết vận dụng thực tế cuộc sống
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi để nâng cao chất lượng dạy - học môn Lịch sử lớp 4, 5 ở trường Tiểu học mà tôi đang công tác Hi vọng rằng, kinh nghiệm này cũng sẽ có tác dụng tích cực đối với các bạn đồng nghiệp đặc biệt là các giáo viên trực tiếp dạy lớp
7